对大学英语课堂教学的反思
对大学英语课堂教学的反思
作者：李静
来源：《教师·综合版》2009年第02期
摘要：通过对遵义师范学院非英语专业学生英语写作能力进行调查发现，学生作文存在许多问题。
笔者在教学中尝试让学生在任务下通过自己对词块的学习，在小组合作中对词块进行补充和巩固，以及最后书面和口头的强化训练，以达到解决学生写作中出现的问题，帮助学生把新、旧知识点有机地结合起来，最终达到融会贯通的目的。
关键词：课堂教学；词块；学以致用
随着我国经济的蓬勃发展，社会对大学毕业生英语综合能力的要求越来越高，外语教学引起了社会各界的广泛关注。
2004年1月，教育部正式印发的《大学英语课程教学要求》（试行稿）（教高厅〔2004〕1号）中明确指出：“大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”但是，“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”。
一、我校学生写作能力现状调查
在笔者2006年参与的教学研究课题——遵义师范学院非英语专业学生英语写作能力调查与分析中，我们以问卷的形式对我校2004级、2005级和2006级五个专业共327名非英语专业学生进行调查，试图找出学生写作能力较差的原因[1]。
调查结果发现学生词汇量严重缺乏，词性混淆，不能正确表达内容，没有掌握好句法，大都使用汉式英语。
同时，笔者在对任教班级里学生的作文批阅中发现了相同的问题。
学生在调查中以及在作文中反映出的问题说明学生在以往的英语课堂里没有掌握所学知识，也没有做到学以致用、融会贯通。
二、对大学英语课堂教学的反思和实践
语言输入在外语教学中的重要作用是不言而喻的。
众所周知，语言的交际，无论是口头形式的，还是书面形式的，都需要能够促使学习者注意到自己的语言和所接触的语言之间在语言形式上的差异，去借用其所接触到的语言所包含的语言形式，包括各种形式的语块（Wray，2002，引自丁言仁，2008）。
此外，即使知识点被注意到，为了将这些知识点和语言点存入长时记忆，转化成学到手的语言知识，必须要勤加操练。
在以往的课堂学习中，学生在老师的讲解下关注的是单词的意思、文章的内容，而不是语言的形式。
因此，在处理课后习题时，很多学生认为困难很大，这正是学生学不能用的体现。
根据学生的学习情况，我在课堂教学中做了一些变化。
首先，单词学习被词块学习所取代。
在学生单词的预习任务中，教师引导学生以词块为基础学习，即把学生遇到的新单词和以前学过的单词绑在一起，组成词组短语或词块。
其次，当学生在课堂上通过汇报等方式把他们准备的词组或词块表达并呈现出来后，教师对新的词汇进行派生，使用派生出的词语对学生的词语进行补充。
通过这样的方式，学生除了能够把新、旧知识点有机地结合在一起外，还能对派生词和衍生出的词语进行比较、分析，逐渐掌握新的单词的意思、词性、用法等。
在师生的交流互动中，教师比较有效地避免了满堂灌的方式，而学生在学习中由被动地等待变为主动准备，积极性较高。
除此之外，学生在对课文进行理解的基础上，被分成小组对课文中的词组和词块加以总结巩固。
对词组短语、词块的学习是为了让学生能说会写。
因此，在对课文段落结构、衔接手法等写作特点的学习结束后，学生的知识需要在实践中得到加强。
因此，学生最后的笔头任务是运用所学的词组自己编写一小段短文。
而口头的作业是用简短的语言把课文复述后，简单地谈谈自己的想法。
学生由主动学习，到小组讨论对知识点予以巩固，到最后的强化训练，对所学内容逐渐达到融会贯通。
三、学生反馈
在为期半学期的教学后，学生从有些排斥、被迫接受到主动配合，慢慢显示出积极性。
在与学生课后的交流中，学生对这样的教学方式反映较好，认为这种教学方式他们能适应。
笔者认为这种尝试性的做法虽说对班上的同学有积极的作用，但是是否值得推广还需要进一步的实验验证，而这正是笔者未来一段时间努力的方向。
参考文献：
[1] 丁言仁.课文背诵与模仿──成功英语学习者的学习经验.中国外语教育，2008，1（2）：19.
[2] 杨维琴，等.非英语专业学生写作能力调查与分析──以遵义师范学院为例.遵义师范学院学报，2007，（5）：76.。
大学英语课教学反思和总结
大学英语课教学反思和总结在大学英语课的教学过程中，我一直在不断反思和总结，希望能够提高教学质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩。
下面将对我在大学英语课教学中的一些反思和总结进行分享。
有效沟通是关键在大学英语课的教学中，我发现有效沟通是非常重要的。
作为教师，我需要与学生建立良好的沟通和互动，倾听他们的意见和反馈，从而更好地调整教学内容和方法。
通过与学生进行有效沟通，我不仅能够更好地了解他们的学习需求和困难，还能够更好地激发他们学习英语的兴趣和动力。
多媒体教学的应用在大学英语课的教学中，我也尝试了多媒体教学的应用。
通过使用视频、音频等多媒体资源，我能够提供更生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握英语知识。
同时，多媒体教学也能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
实践教学的重要性除了传授英语知识，我还注重在大学英语课的教学中开展实践教学。
通过组织口语练习、写作训练等活动，我能够帮助学生将所学知识运用到实际中去，提高他们的语言表达能力。
实践教学不仅能够加深学生对英语知识的理解，还能够培养他们的实际应用能力，使他们在日常生活中更加流利地运用英语。
鼓励学生自主学习在大学英语课的教学中，我也在鼓励学生自主学习。
我鼓励学生积极参与课堂讨论、自主完成作业、自主学习英语知识，培养他们的学习主动性和自律性。
通过给予学生更多的自主学习的机会，我相信学生的学习效果会更好，他们也会更快地提高自己的英语水平。
结语通过不断地反思和总结，在大学英语课的教学中，我能够更好地发现自己的不足和问题，不断改进和提高自己的教学水平。
我相信，在将来的教学中，我会继续努力，不断探索更适合学生的教学方法，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
大学英语教学反思与总结
大学英语教学反思与总结引言大学英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键环节，而教师在这个过程中扮演着重要的角色。
然而，在过去的教学实践中，我深刻意识到有许多问题亟需解决和改进。
本文将从不同的角度出发，深入探讨大学英语教学的反思与总结。
一、教学目标设定在大学英语教学的过程中，我们应该清晰明确地设定教学目标，以确保学生能够有效地掌握英语知识和运用能力。
首先，教学目标应该与学生需求相匹配。
在大学英语教学中，学生的需求多种多样，需求有学术需求和实际需求之分。
因此，我们应该根据不同的需求制定相应的教学目标。
其次，教学目标应该是切实可行的。
我们不能制定过高或过低的目标，要根据学生的英语水平和学科特点来制定目标。
最后，教学目标应该是明确的。
我们要具体明确地说明学生所需达到的英语水平和比较明确的运用能力。
二、教学方法选择在教学方法的选择上，我们需要尽量运用多样化的方法来提高学生的英语习得效果。
首先，我们可以使用交际法来教授英语。
交际法强调真实的交际环境，使学生能够在实际情景中进行真实的交流。
其次，我们可以通过任务型教学法来培养学生的英语综合应用能力。
任务型教学法注重培养学生通过实际任务解决问题的能力，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
再次，我们可以采用项目制教学法来提高学生的英语能力。
通过项目制教学法，学生可以参与到一个项目中，从而提高他们的综合能力和合作意识。
三、课堂教学模式转变在大学英语教学中，课堂教学模式的转变是非常重要的。
过去我们以教师为中心，注重传授知识，忽视了学生的主动性。
现在，我们应该转变为以学生为中心，注重学生的学习兴趣和参与。
教师应该充当导师的角色，引导学生探索和发现，激发学生的学习兴趣。
课堂上教师可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种活动形式，使学生能够自主学习和探索。
四、评价方式改进在大学英语教学中，评价是激励学生积极参与学习的重要因素。
过去我们主要采用传统的笔试形式进行评价，忽视了学生的口头表达能力和创造思维能力。
2024年大学英语教学工作反思总结（二篇）
2024年大学英语教学工作反思总结本人怀着满腔热忱，踏上了会山中学的讲台，开始了教育生涯的新篇章。
在此，我要对学校领导及全体教师的悉心指导与无私帮助表达由衷的感激。
在过去的半年中，我深切感受到了教师职业的辛劳与喜悦，将青春与热情投入到我所热爱的教育事业和每一位学生身上。
随着一个学期的结束，我愿对所做工作进行全面的回顾与总结。
一、教学工作概述本学期，我负责了一年级的生物课程、八年级的生物课程以及九年级的化学课程的教学工作，并担任了一个班级的班主任。
作为初出茅庐的新教师，我对学生的思想动态、学习状况和家庭背景缺乏足够的了解，加之对教材的熟悉程度不够，使得教学工作显得尤为艰难。
在教学经验上，我也与资深教师存在差距，这一点在考试成绩上得到了体现。
面对初期的成绩不理想，我感到了巨大的压力。
通过反思与总结，我意识到，提升教学效果不能仅仅依赖于课堂教学。
因此，我积极与学生交流，关心他们的成长，帮助他们树立自信，激发他们的学习热情。
二、教学质量提升策略（1）课前准备：我注重深入研读教材，明确教材的核心思想与基本概念，掌握知识结构与逻辑，以便灵活运用。
我也关注学生的基础知识、兴趣、学习方法、习惯等，以便采取针对性的教学措施。
（2）课堂教学：我努力营造有序的课堂环境，关注每一位学生，注重信息的及时反馈，激发学生的情感参与，创造积极的课堂氛围。
我力求使课堂语言简洁明了，避免重复，提问面向全体学生，以引发他们对学习的兴趣。
三、班主任工作回顾在班主任工作中，我高度重视学生的思想政治教育，通过多种形式的活动，培养学生的良好品德。
我注重培养得力的班干部，通过他们的协助，班级的学习与纪律得到了有效管理。
在处理学生间的矛盾与冲突时，我耐心进行思想工作，有效减少了违纪行为，提高了学生的学习积极性。
回顾过去，我深知作为新教师，需要付出更多的努力和时间。
在教学实践的过程中，我逐步积累经验，加大对学生辅导的力度，学生的成绩也有了明显提升。
大学英语教案课后反思简短
大学英语教案课后反思简短
作为一名大学英语教师，在备课的过程中编写好教案对于教学的顺利进行是非常重要的。
然而，教案只是教学的一个方面，更为重要的是完成了教学后对于教案、教学的反思与总结。
下面，我将分享一份大学英语教案的教学反思。
这是一堂以《新编英语教程》第一册Unit 9为教学内容的课堂教学，总体上来说，教学效果尚可，但存在一些值得反思的问题。
一、教材选用
教材是教学过程中非常重要的一个环节，选用的教材应该符合学生的年龄、语言水平、语言使用背景和学科学习需要等多种要求。
本次授课中选用的教材主要以旧句子重组成新句子、单词拼写和语法填空等形式展开。
虽然这些教法既直观又有效，但在这些教法之外，我们也应该更多地考虑到发掘学生的语言真实需求，更有针对地制定教案和教学策略，激发学生的兴趣和获取知识的热情。
二、教学方法
教学方法也是教育教学过程的重要组成部分，应该根据不同的老师和不同的课程内容合理地选择教学方法。
本节课中多采用小组讨论、口语练习、黑板呈现等教学方法，但不可避免出现了有些重复、简单或者缺乏足够挑战性的环节。
在讲授某
些单元时，我们可以更多地思考如何巧妙地运用各种教学方法来让学生更多地参与其中。
三、自我认识
在课程结束后，我对本节课的教学效果做了一些总结，认为自己存在的问题是思路不够清晰，提问不够准确，缺乏引导，内容把握不够吸引人等等。
总之，尽管在某些方面我们已经做到了比较好的教学效果，但是还有很多需要改进的地方。
只是不断的探索、不断完善、不断总结经验，才会让我们变得更加优秀。
我相信未来我还有很多逐步提高和发展的空间，也期待着学界大家建议、指教。
大学英语教案课后反思怎么写
一、教学背景在本次大学英语课程中，我负责教授《综合英语》课程，课程内容涉及英语听、说、读、写四项基本技能的培养。
本节课的主题是“旅游英语”，旨在通过情景模拟和互动练习，提高学生对旅游场景中英语交流的实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握旅游场景中常用的英语词汇和短语，了解基本的旅游英语表达方式。
2. 技能目标：提高学生的英语听、说、读、写能力，尤其是在实际场景中的听说能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心。
三、教学过程1. 导入环节：通过播放一段关于旅游的英语视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生进入课堂主题。
2. 新授环节：通过PPT展示，介绍旅游场景中常用的英语词汇和短语，并结合实际情境进行讲解。
3. 练习环节：设置情景模拟练习，让学生分组进行对话，巩固所学知识。
4. 巩固环节：布置课后作业，要求学生完成一篇关于旅游的英语短文，进一步巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学效果：通过本次课程，学生掌握了一定的旅游英语词汇和表达方式，参与度较高，课堂气氛活跃。
但在实际操作中，部分学生仍存在词汇量不足、口语表达能力不强的问题。
2. 教学亮点：- 情景模拟练习有助于提高学生的实际应用能力。
- 分组讨论的方式让学生在互动中学习，增强了课堂的趣味性。
3. 教学不足：- 部分学生对旅游英语的兴趣不高，参与度不够。
- 在情景模拟练习中，部分学生口语表达不够流畅，词汇量不足。
4. 改进措施：- 在导入环节，可以增加更多与学生生活相关的旅游场景，激发学生的学习兴趣。
- 在新授环节，可以适当减少理论知识讲解，增加实际应用练习。
- 在练习环节，可以设置更多层次的任务，满足不同学生的学习需求。
- 针对词汇量不足的学生，可以布置课后词汇积累任务，鼓励他们多阅读、多背诵。
5. 教学感悟：作为一名大学英语教师，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合应用能力。
2024年英语课堂教学反思(精选27篇)
2024年英语课堂教学反思（精选27篇）英语课堂教学反思篇1新课标要求当代教师敢于创新。
勇于挑战自我，教师应该是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依赖教案。
我想，很多教师和我一样。
教师进入教室就如同进入车间，严格按教案的程序组织教学。
课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的教诲一番，或弃置一旁，请出“高手”代替回答了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。
从表面上看，我们能够完成教学任务，实际上他完成的只是写在教案上的任务。
其中，还有很多学生不能回答问题或未能充分发表自己的想法。
教师没有从学生的实际出发，没能真正帮助学生达到各自目标。
这种教学方式以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。
教师应相信学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到发展。
英语课堂教学反思篇2不同年龄层次的学生喜欢不同类别的教师。
而就我们的英语教学，我们的学生喜欢怎样的教师呢？回答肯定是各种各样的。
而很多共同的就如老师的爱心，耐心，责任心等等几乎是共同的。
在对特定英语教师的评价中，特归纳几点，如下所述：1、有着过硬的语言素养英语老师必须有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达能力和口语交际能力，以及英语阅读理解能力等等。
只有在自己专业领域内扎实了，才会更能引起学生的尊重，才对学生更有说服力。
在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。
所以，作为专业老师，我们要根据自己的特点，学好专业语言知识，提升自己的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。
2、有着多种能力的个人素质英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了需要专业水平的过硬，另外，也需要一些其他为教学服务的能力。
例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏鲜明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾勒图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语教师。
大学英语教学反思8篇
大学英语教学反思8篇大学英语教学反思篇1学生英语语感还不强，表达能力也不高。
教学应以听说为先，读写跟上。
要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。
由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督。
词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法积极重要，教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。
上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的'氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。
在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。
讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。
课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。
及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。
做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。
大学英语教学反思篇2本学期来，认真做好教育教学工作,积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力.下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。
每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，服从安排。
二、教育教学情况1.本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
在教学工作中，我注意做到以下几点：深入细致的备好每一节课。
大学英语教学反思集锦
大学英语教学反思集锦在当今社会，英语作为一门国际通用语言，在大学教育中具有重要地位。
大学英语教学的质量直接关系到学生成才培养的质量和国家的国际竞争力。
然而，当前的大学英语教学存在一些问题，需要进行深刻的反思和改进。
一、教学内容匮乏目前大学英语教学中，往往局限于词汇、语法的教学，缺乏实践性强、能培养学生综合运用英语能力的教学内容。
英语教学应该更多地注重听说读写的综合能力培养，通过大量的实践锻炼，让学生在实际沟通中更加自如地运用英语。
二、教学方法单一目前大学英语教学中，往往采用传统的教学方法，如传授知识和机械性的练习。
这种方法不能激发学生学习英语的兴趣，不能培养学生的实际应用能力。
应该引入更多互动性强、趣味性高的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生学习的热情。
三、评价机制不合理当前大学英语教学中的评价主要以考试为主，注重对知识点的考查，忽视对实际运用能力的评价。
应该建立更为全面的评价体系，包括口语表达能力、听力理解能力等，以更好地反映学生的英语综合水平。
四、教师队伍素质参差不齐大学英语教师队伍中存在着素质参差不齐的问题。
一些教师教学方法陈旧、知识面狭窄，不能满足学生的需求。
应该提高教师的综合素质，加强对教师的培训和评价，确保教师的教学水平能够和时代接轨。
五、教育资源缺乏大学英语教学中，教育资源的匮乏也是一个较为严重的问题。
教学设备陈旧、教材资源有限，不能满足学生的学习需求。
应该加大对英语教学资源的投入，更新设备、完善教材，提高教学的质量和效果。
综上所述，当前大学英语教学中存在诸多问题，需要进行深刻的反思和改进。
只有不断完善教学内容、改进教学方法、合理评价机制、提高教师队伍素质、加大教育资源投入，才能更好地提高大学英语教学的质量，培养更多优秀的英语人才，推动国家的国际竞争力。
大学英语教学的反思与改进
大学英语教学的反思与改进引言：随着教育的改革和发展，大学英语教学在过去几年中取得了长足的进步。
然而，我们也不可忽视一些存在的问题和不足之处。
本文将对大学英语教学中的一些反思和改进方法进行详细的论述，以期能够为相关教师和学生提供一些建议和借鉴。
一、教材选择的合理性1. 教材的设计和编写对于大学英语教学而言，教材一直是教学中不可或缺的一环。
教材的设计和编写需要贴合大学生的实际需求，以帮助他们提升语言水平和应用能力。
因此，我们应该反思当前使用的英语教材，是否能够真正满足学生的需求。
2. 多元化教材的引入为了培养学生的多样化兴趣和语言技能，我们可以引入各种类型的教材，如新闻报道、小说阅读、影视剧等。
这样一来，不仅可以增加学生的思维深度和逻辑思维能力，同时也能够提高他们的文化素养和综合能力。
二、教学方法的创新与改进1. 兴趣激发和积极参与一些学生对于英语学习并不感兴趣，这就需要教师在教学过程中采用一些新颖的方法激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与课堂。
例如，可以引入游戏、音乐等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 合作学习和小组讨论在课堂上引入合作学习和小组讨论的方式，可以增加学生之间的互动和合作。
通过互动交流，学生可以积极思考和表达自己的观点，提高口语和听力能力。
同时，也能够培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
三、评估方法的改革与优化1. 多样化的评估方式传统的英语考试形式主要以笔试和口试为主，但这种方式无法全面评估学生的语言能力。
因此，应该鼓励教师使用多样化的评估方式，如任务型考试、项目展示等。
这样一来，可以更好地评估学生的综合能力和实际应用能力。
2. 及时反馈和个性化指导在评估过程中，教师应该给予学生及时的反馈和个性化的指导。
通过详细的评语和建议，帮助学生发现问题并改进学习方法和学习策略。
同时，也能够增强学生对英语学习的自信心和积极性。
结语：通过对大学英语教学的反思和改进，我们可以更好地提高学生的英语水平和应用能力。
大学英语教学反思6篇
大学英语教学反思6篇所谓反思就是工作或学习中的体验和领悟到的东西。
“反思”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。
一般篇幅可长可短，结构比较简单。
下面是给大家分享的大学英语教学反思，供大家参考，阅读。
大学英语教学反思1现在世界上说英语的人越来越多，[英语]现代英语教学理念之反思。
英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。
在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至竟成为官方语言或官方语言之一。
这些国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、尼日利亚、肯尼亚、乌干达等等。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。
在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。
在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用它。
在科技界，英语又是国际性语言。
说英语的人遍及五大洲。
已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。
世界已进入中国，中国已走向世界。
人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。
各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。
如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。
诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。
没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。
多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。
十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。