化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实
作者：刘子仁
来源：《读天下》2019年第10期
摘要：新课程强调的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层面上的目标要求。
目前，大多数老师在课堂教学过程中呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使在其他方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，要真正达成和落实“三维目标”并不容易。
关键词：三维目标;化学教学;提高质量
一、教师要选择恰当的学习方式组织学生的学习，要淡化形式，注重实效，三维目标才能落到实处
课程改革的重要标志之一是转变学生以往的单一的被动的学习方式，积极倡导动手实践、自主探究和合作交流的学习方式。
看到了这一点，我们的备课小组马上采取了行动，经过讨论交流认为全盘否定接受性学习是有待商榷的，可以根据知识的特点和学生的实际情况选择有效的学习方式。
对于许多单凭学生已有的知识、经验难以感悟到的知识，教师还必须予以讲解。
教师要把握讲解的时机，应在学生产生困惑的时候讲，要在学生感悟不出或是感悟肤浅的时候讲。
实际上，不同的学习方式各有所长。
因此，为了提高教学的效率，考虑学生素质的实际，根据时间、地点、内容的不同有所侧重地展开，将各种学习方式有机地整合利用。
具体地说，课堂教学中需要老师讲解时，教师应及时予以讲解与引导，需要学生合作、探究的，就让学生合作、探究，需要动手操作实践的，就放手让学生动手操作和实践。
如在学习物质的量、氧化还原反应、反应热、盐类的水解时教师就要以讲解为主;学习影响化学反应速率的因素、化学平衡、原电池、常见气体的制取时采用自主探究、合作交流的学习方式，效果应该会更好一些。
二、教师要尊重学生已有的知识经验和认知水平，最大限度地促进学生的发展，才能把三维目标落到实处
问题的设计是基础，提出一系列好的问题，可以有序、高效地完成学习目标，学生的思维也会被及时、准确的引领;而学生积极参与的热情，和课堂思维力度及持久性，则依赖于教师的即时发挥艺术。
通常，及时表扬可以比较好地激励学生，而各种指导性意见的提出，也有助于学生思维的高度集中。
所以，问题的设计是关键。
如：在《元素周期律》一课中，针对我校学生特点，降低难度并让学生很容易掌握知识的方法，就是设计一些难度低的问题，尽可能采用带有强烈暗示性、目标答案明确的疑问，引导学生完成。
象问“能否谈一谈你对原子结构示意图的认识？”这个问
题，就是一个很开放，无明确目标的疑问;而改成“请观察原子结构示意图，它有几个组成部分？圈内表示什么？圈外表示什么？等等”这样的问题，学生思考起来，就有明确的方向。
又如“观察这张表格，能归纳出一些什么规律？”改为“观察这张表格，能找到哪些共同点和不同点？”学生的思维方向马上变得十分清晰。
当然，长期的训练之后，学生基础扎实，思维活跃，设计一些较开放的问题，也有一定的好处。
三、学习情境的有效设置，对三维目标的达成度，能够产生事半功倍的作用
设置知识情境的第一点好处，在于激发学生的学习兴趣。
例如：在学习物质的量一课中，我引课的情境是端了一杯水（初步激发兴趣），让学生称出它的质量并量出体积（这很容易做到），然后发问：水是由分子组成，那么这一杯水中有多少水分子，你怎么得到？使得学生带着强烈的好奇心进入学习状态。
设置知识情境的第二点好处是，可以帮助落实一定的学习目标。
如：在《富集在海水中的元素——氯》一课中，设置“八国联军使用氯气毒杀中国军民”的历史资料，可以帮助学生认识到氯气的毒性（生命教育）和激发其民族责任感;又在氯气物理性质环节中插入“氯气泄漏事故的人员疏散方法”的新闻背景资料，加深了氯气密度大的性质认识，同时又一次落实了生命教育的教学目标。
设置知识情境的第三点好处，可以帮助分析问题的本质，帮助完成知识的有效迁移。
《富集在海水中的元素——氯》第二课时中，设置了对比实验“干、湿氯气的褪色作用”的实验情境，学生在观察结果后进行了积极的讨论“究竟是什么物质使颜色褪去。
”认清了氯气和水的作用，产生了次氯酸从而能够褪色的这一知识点，同时通过观察氯水的颜色，提出了氯水成分的分析，教师在此基础上，又可大胆提出将氯水滴到蓝色石蕊试纸应该会产生什么现象的讨论，成功引导学生将所领会的认识应用于新情境中，得出先变红后褪色的正确结论，完成了知识的有效迁移。
四、优化教学设计，提高教学质量，“三维目标”才能真正落到实处
首先，在制订教学目标时要考虑以下问题：1. 使学生学到哪些知识？学到什么程度？2. 巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？3. 要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？4. 要结合哪些生产和生活的实际内容？5. 使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？等等。
教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不合适。
其次，在制定教学方法和手段时应注意：教给学生学习方法，在教育教学活动中充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。
我认为应该做好以下几点：1. 指导学生阅读。
指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求;阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍;阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。
给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
2. 启发学生思考。
为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。
如从不同侧面，不同角度设问;紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的
关节点、疑难点设问;对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问等等。
3. 组织学生讨论。
讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。
4. 引导学生总结。
为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。
如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。
5. 加强实验教学，为学生创设参与的机会，增强他们的参与意识。
化学是一门实验科学，化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。
因此，只有不断在实践中优化教学设计，化学教学效果才能被提高。
参考文献：
[1]梁锦丽.基于核心素养的高中化学作业设计与评价[D].岳阳：湖南理工学院，2018.
[2]董垠红.新课改以来我国中学化学教学研究趋势演化的文献计量学分析[D].成都：四川师范大学，2018.
[3]刘瑞影.高中化学学生分组实验教学策略实践研究[D].开封：河南大学，2017.
作者简介：
刘子仁，陕西省汉中市，南郑区高台中学。
谈化学中“三维目标”的整体教学
谈化学中“三维目标”的整体教学众所周知，新课程最突出的特点之一，是强调“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的整合教学，其目的是使学生在获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
在新一轮课改实践中，广大教师对“知识与技能”目标的达成，无论在口头上还是在教学行动上都是认同的。
但对“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的达成，还存在口头上认可、教学行动上得不到落实的现状。
究其原因，我认为：其一，现在大部分学生都是独生子女，在家庭中以“我”为中心，饭来张口，衣来伸手，缺乏勤奋精神。
其二，现在社会就业渠道多，不一定要拼死拼活去上大学，导致学生对学习缺乏主动性、自觉性。
其三，部分家长外出打工，学生缺乏必要的家庭教育。
其四，不少老师认为：我只要把知识点讲透了，就能让学生在纸笔测试中取得好成绩。
由于上述原因，课堂教学的现状是：老师在讲台上讲解某个知识点累得满头大汗，台下却有学生我行我素、另搞一套，如闲聊、做小动作、打瞌睡、东张西望。
这种现状难道还不能说明“情感态度”目标达成的重要性吗？要落实“三维目标”的整体教学，我认为必须重视以下几个问题：一、要尽可能多地让学生参与教学过程调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程是有效的教学方法。
如：讲解“有关相对分子质量的计算”时，教师首先剖析相对分子质量（即化学式中各原子的相对原子质量的总和）概念中“化学式”（要依据题意写出化学式）、“各原子”（化学式中各种原子的个数）、“总和”（将化学式中各种原子的相对原子质量相加）这三个要点。
接着，要求学生写出水、五氧化二磷、硫酸铵三种物质的化学式，指出每一个化学式中各种原子的个数，算出三种物质的相对分子质量。
学生分三组（每一组算一种物质）在草稿纸上进行交流，然后各组推举一位学生作为小老师在黑板上讲解。
近年来，我用这种方法教学不仅使学生掌握了相对分子质量的计算，而且将枯燥无味的计算变成了调动学习积极性的有效途径，使“情感态度”目标得以达成。
新课程背景下初中化学课堂教学三维目标的制定和落实
新课程背景下初中化学课堂教学三维目标的制定和落实新一轮基础教育课程改革以来，出现了许多新的名词术语，“三维目标”就是其中一个。
虽然三维目标频频出现在我们口中，但什么是三维目标？三个维度目标之间有什么关系？在备课时，如何制定“三维目标”？在课堂教学中，如何落实“三维目标”？现在，我就自己在学习实践中的理解与体会，就上述问题谈谈自己的体会。
一、什么是三维目标？1．知识与能力。
过去我们把它叫“两基”，即基础知识和基本技能。
随着现代社会对未来公民素质的要求。
新课程赋予了语文能力新的内涵：它不仅仅指基础知识，还包括：搜集和处理信息的能力、创新能力等等。
“知识与能力”是我们化学课堂教学的核心――教师的教与学生的学，都是围绕化学“知识与能力”来进行。
它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，一直贯穿于课堂教学的始终。
2．过程与方法。
是相对过去较重视学习结果而忽视过程，较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、探究等学习方法的指导而提出来的。
“过程与方法”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统――对学与教过程的体验、方法的选择等等。
为此，化学课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上，放在学生在探研新知时的经历与思考，获取新知时的感悟与体验上，让学生在学习实践的过程去发现真理、掌握规律，使学生在教学过程中思维得到锻炼，知识得到增长，能力得到提升。
3．情感态度与价值观。
是相对传统化学课堂重视学科的工具性而忽视人文性而提出来的。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。
它们是人的素质中的非智能因素。
（智力因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
它是解决“能不能”学的问题，非智力因素是解决“想不想学”的问题。
）“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统――是推动过程与方法顺利进程，知识与能力掌握的催化剂或说中介力量。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是指将知识目标、能力目标和情感目标三个方面相互结合，有机地贯穿于整个教学过程中，使学生在获取知识的同时培养相应的能力和情感。
下面将从具体的教学设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨“三维目标”的具体落实。
在教学设计上，要对化学课程目标进行全面规划。
知识目标是教学的首要目标，要确保学生能够掌握基本的化学知识，如元素周期表、化学方程式等。
能力目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此要通过实验、探究等方式，培养学生的实验操作能力、数据分析能力等。
情感目标是培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，要通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习热情。
在教学方法上，要采用多种教学方法有针对性地进行教学。
对于知识目标，可以采用讲授、演示、讨论等方式进行教学；对于能力目标，可以采用实验、讨论、小组合作学习等方式进行教学；对于情感目标，可以采用故事、实例、亲身参与等方式进行教学。
还可以利用多媒体、实物模型等教具，增加教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
在评价方法上，要根据“三维目标”进行综合评价。
对于知识目标，可以通过测试、作业等形式进行知识的检测；对于能力目标，可以通过实验报告、探究任务等形式进行能力的评价；对于情感目标，可以通过问卷调查、观察记录等方式进行情感的评价。
还可以通过学习反馈、学生自评等方式进行反思和提升，以及及时调整教学策略。
在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是培养学生的全面素养和综合能力的重要手段。
教师要在教学设计、教学方法和评价方法等方面多做思考和尝试，不断完善教学策略，提高教学效果。
学生也要主动参与学习，积极发掘自己的学习兴趣和动力，不断提升自己的学习能力和综合素质。
只有教师和学生共同努力，才能实现化学课堂教学的全面发展。
三维目标在化学教学中的有效落实
40学习版摘 要：初中化学教学中实验教学是核心，而实验是最容易调动同学们的兴趣，带动同学们探知化学的奥妙，引领和促进同学们的自我成长，夯实中学化学基础知识、规律与方法，提高同学们的科学探究能力，在实践中增强化学元素的认知，认知科学。
关键词：三维目标引导同学们认识化学对促进社会发展与提高人们生活质量方面的重要影响，认知科学、技术与社会的相互关联，形成科学的价值，客观和严谨的科学态度，培养同学们的合作协作意识，带动同学们的创新意识，提高同学们的运用能力，由此可见三维目标不是三部分，不是在知识与技能上加上情感、态度与价值观，因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在不断探究新知、掌握技能的过程中形成与发展的。
同学们在学习过程中始终都怀有种情感、价值取向，这种倾向可能是积极的，也可能是消极的，教师的责任就是要在讲解知识的过程中，让同学们形成积极良好的学习情感与态度，逐步养成正确的价值观，能力的培养、情感的体验，都需要教师通过知识与技能的学习来推进，同样，也只有通过能力的培养和情感的体验来帮助同学们更加有效地学习知识与技能，事实上新课程强调的三维目标是一个整体，那么怎样在课堂教学中高效地落实、实现新课程的目标要求呢？一、积极发挥学习主体作用。
教师在以三维目标为基础进行初中化学教学的过程中，要积极发挥出同学们作为学习主体地位的效应，要通过应用三维目标将教学的重点放在加强同学们的综合素养的培养上，对传统教学模式与教学方法进行革新。
要转变在传统教学模式中同学们被动接受知识的情形，要让同学们能够主动积极的参与到教学活动中，能在教学过程中与教师实现有效的教学互动，这就要求教师能够结合同学们的学习实践、化学学科特征、初中化学教学目标，来设置适合同学们学习的学习氛围，并能将生活实际与初中化学教学融合起来。
二、科学安排，认真落实技能目标。
化学知识点繁多，知识结构复杂，在教学过程中要注意分析每一个知识点的知识要领，对同学们容易掌握的知识点留给同学们认真学习，甄别判断，突出学习的自主性，对那些比较抽象的知识，采用多种教学手段，让同学们清晰其中的原理，让同学们更容易了解，有助于今后学习生活中的应用，特别是涉及到的实验教学的知识点，更应该通过演示、分组、合作探究等方式揭示化学现象与规律，让同学们感知到化学的真正魅力。
新课程下将三维目标落实到底
专题 论析
新 课 程 下 将 三 维 目标 落 实 到 底
安徽 宿城 第一 中学（ ３ ０ ０ 刘继 祥 ２４ ０ ）
化学新课 程确 立 了“ 识 与技能 ” “ 程与 方法 ” 知 、过 、 “ 情感态度 与价值 观 ” 的三维 目标 。三维 目标 是 教师设 计实施 、 评价 和领导 管理教 学 的基本依 据 ， 多元互 动 是 教学程序 的基本依 据 。它使 教育 更符 合学 生身 心发 展 规律 ， 适应 社会 和时代发 展 的需 要 ， 体现 以人为 本 更 更 的人文情怀 。新课 程 倡导 三维 目标 的最 主要意 图是 落 实 以学生 发展 为 本 的核 心理 念 ， 认学 生 是 学 习 的主 承 人， 形成和谐 、 友善 、 民主 、 融洽 的教学氛 围 ， 真正促 进学 习方式 置于突出位置 ， 为课堂教 学改革 和创 新拓展 了空
参 考 文 献
滤后得到澄清透 亮 的“ ” 学 生体验 到 了成功 ； 油 ， 当地 沟 油通 过 甲醇 化反应 后得 到接近 无色 、 度 比甘 油小 、 密 黏 稠度 明显变小的生物柴油 ， 并用生物 柴油 与地 沟油作 油
灯燃料进行点燃灯芯对 比， 当学生看 到 自己制取 的生 物 柴油更为易燃并火焰更为猛烈时 ， 学生能强烈 体验 到科 学成功 的快乐 ， 而不只是简单的实验感 官刺激 。 在“ 课堂课题” 研究中让学生 真正地参 与其 中， 真 并
［］ 波 ， １屈 程哲 ， 忠． 于 自主性 学 习和研 究性教 马 基 学的本科教 学模 式的研 究 与 实践 Ｅ ］ 中国 高教研 究， Ｊ．
２ １， ４ ： ５ ０１ （ ２） ８ ．
例谈化学课堂教学如何落实三维目标
1、问题的提出几乎所有的教师都同意，作为课程目标确实要关注三维目标，而且认识到过去大纲关注不多的过程与方法、情感态度价值观的问题对一个人的一生意义更加深远。
新课改立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质，要求课堂教学必须体现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的和谐发展。
众所周知，知识与技能维度是外显的、可以测量的，在教学过程中容易达成一定的目标，而能力、过程与方法、情感态度价值观方面的目标就难以测量，更主要的是它需要教师给予学生潜移默化的熏陶和学生自己的体验与积累来获得，这使得实现这些目标的方式显得比较难把握。
化学课堂教学究竟该如何设计、如何实施才能真正实现三维目标的呢？2、《硫酸》性质教学中如何体现三维目标新课程高中化学必修1（人教版）中有关硫酸性质的知识是在初中化学课程中硫酸的知识基础上再结合氧化还原反应方面的知识进一步呈现出来的。
主要学习浓硫酸的氧化性、脱水性和吸水性，重点学习浓硫酸的强氧化性。
[2]通过创设教学情景“制一只氢气球”来引人新课，课一开始笔者进行了如下描述：“节日里人民公园内人头攒动，好不热闹！四下看，各种娱乐设施应有尽有；抬眼望，蔚蓝的天空映衬下，几只硕大的气球正在迎风招展，煞是好看！此情此景，不禁让我想起小时候的一件事，一次，我想让父亲给我买一只气球玩，父亲没有给我买，我伤心了好几天。
现在想起来，不能怪父亲，那时家里孩子多，生活很紧张，没有闲钱买这些东西给我们玩。
不过，从那时起，氢气球为什么会飞起来？它里面装的氢气是怎么来的？这些问题就一直装在我的脑海里，直到我读到初三在化学课上才弄明白。
我当老师后，每当我讲到相关内容时，都要亲手给同学们，同时也是给我自己制一只氢气球。
”接下来我就用简易装置（小啤酒瓶、小气球）和生活中能找到的反应药品（废电池外壳——Zn，废蓄电池液——稀硫酸）在两三分钟内给同学们制了一只氢气球。
创设这样的教学情景，是为了激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的认知经验。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实【摘要】化学课堂教学中的“三维目标”是指综合培养学生的知识、能力和素养，是当前教育改革的重要方向。
本文分析了三维目标的内涵和重要性，并探讨了如何提高教师的专业能力、提升学生的学习质量以及促进学生的综合发展。
强调了三维目标的落实需要多方合作，对教育有着积极意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解化学课堂教学中三维目标的重要作用，为教育教学工作提供有益借鉴。
【关键词】化学课堂、三维目标、教学、专业能力、学习质量、综合发展、合作、教育、未来发展、落实。
1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，化学课堂往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
为了提高化学教学的质量，落实“三维目标”已经成为化学教师和教育管理者的共同任务。
只有通过实现“三维目标”，才能真正促进学生的全面发展，提高教育教学质量，满足社会对人才的需求。
本文将就化学课堂教学中“三维目标”的落实展开讨论，探讨如何通过提高教师的专业能力，促进学生的学习质量，并最终实现学生的全面发展。
中所述为化学教学中“三维目标”的背景和现状，为接下来的讨论铺垫。
1.2 研究意义化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今教育领域中具有重要意义。
通过深入研究三维目标的落实，可以提高教师的教学质量和水平，使其更加深入了解学科知识和教学方法，从而更好地指导学生学习。
实施三维目标可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
三维目标的落实还能促进学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质和竞争力，为其未来的发展和就业提供更好的保障。
深入研究和实践化学课堂中的三维目标的落实具有重要意义，对推动教育教学改革和促进学生全面发展都具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 三维目标的内涵三维目标是指在化学课堂教学中，不仅仅注重学生对知识的死记硬背，更要关注学生的能力培养和素质提高。
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施以三维目标为基础的初中化学教学措施包括以下几点：1. 强化化学概念的三维性。
课堂教学中，应尽可能地让学生通过实验、图片、模型等多种形式去了解和掌握分子、离子、电子结构及其相关概念。
这些概念要在空间结构、有机化合物中的立体等方面加以刻画，以使学生对化学概念具有更加清晰直观、有意义的认知。
2. 让学生积极参与模拟实验。
化学实验并不是每个学生都能亲身去操作，而虚拟实验可成为一个重要的辅助工具。
以模拟实验的方式，让学生了解到实验推断逻辑、实验步骤、实验现象和实验结论的形成过程，从而使学生更好地掌握化学知识，加深对化学概念的理解和认识。
3. 使用多媒体课件和多样化的教学资源。
用投影仪或电脑放映，让学生通过多媒体的方式进行课堂教学，展示分子、离子、原子结构及其反应过程，增加学生对化学概念的理解和记忆。
此外，还可以使用化学文章、视频等多样化的教学资源，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
4. 鼓励学生口头表述和写作。
口头表述和写作是化学学习的两个重要方面，可以提高学生的语言表达能力和思维能力，同时让学生更有针对性地学习化学知识。
在教学中，教师应当鼓励学生多谈论、多交流，多问问题。
给学生以充足的时间和机会，让他们自己动手解决问题和创造知识，尤其要强化其综合思考、批判性思维和创新能力。
5. 推行课外拓展教学活动。
考虑化学学科的特点，可以尝试课外拓展教学活动，如化学实验、科技比赛等，让学生更全面地接触化学的实践应用，从而拓展化学教学的多个方面，提高学生对化学的认识和热爱程度。
在执行以上这些措施时，教师应该根据学生的特点和学习需求，进行合理设计运用，因人而异，掌握度要达到可接受的水平。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实
在化学课堂教学中，落实“三维目标”是非常重要的。
所谓“三维目标”，指的是知
识维度、能力维度和情感价值维度。
在教学过程中，我们不能只关注学生的知识掌握程度，还要培养学生的能力和价值观。
在知识维度上的落实需要我们明确教学目标，确定教学内容，并设计合理的教学方法。
我们需要确保学生能够掌握必要的基础知识，如化学元素的性质、化学反应的速率等。
我
们也要引导学生探索化学背后的原理和规律，培养学生的逻辑思维和创新意识。
在能力维度上的落实需要我们注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
化学是
一门实验性很强的学科，学生应该通过实验来发现问题、分析问题并解决问题。
在教学中
我们应该给学生提供足够的实验机会，并引导他们进行实验设计和数据分析，以培养他们
的实际操作能力和科学研究能力。
在情感价值维度上的落实需要我们关注学生的情感体验和人文关怀。
化学学科的学习
常常伴随着大量的记忆和计算，容易让学生感到枯燥和乏味。
我们需要通过教学方式的多
样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
我们还要给予学生合理的鼓励和表扬，树
立学生对化学学习的自信和积极态度。
化学课堂教学中的“三维目标”的落实是一个综合性的过程，需要我们全方位地关注
学生的知识、能力和情感发展。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正地掌握化学知识，培养出创新思维和实践能力，同时形成积极向上的人生态度。
作为化学教师，我们应该不
断提升自己的教学水平，不断探索创新的教学方法，以便更好地实现“三维目标”的落
实。
如何落实三维教学目标
如何落实三维教学目标如何在教学设计与实施实现兼顾三维目标，这是新一轮课程改革的基本理念。
如何更新教学理念，确立正确的教学目标，改进教学方式，使三维教学目标在化学课堂上得以切实的落实,促进学生的全面发展，是处在一线的教师必须着力探讨的课题。
一.创造宽松愉悦的教学情境。
首先要建立良好的师生关系。
教师要放下架子，做平等中的首席，树立情感意识，要与学生平等对话，相互启发，友善与合作。
其次要积极创设良好的教学情境，在这一情境中，教师尽可能地激发学生的学习探究的兴趣，挖掘学生的潜力，积极发挥学生的自主性，努力让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的喜悦。
上课时我也不再强调“注意听讲”而更多的是问“谁知道这是为什么、谁能解释这种现象、谁能把自己的想法讲给大家听……”这样,同学们逐渐开始说出自己的想法,甚至有时不举手或站起来就随时提问或说出自己突然想到的答案。
这种平等、轻松的课堂环境使越来越多的同学们愿意发表自己的见解了,有时还非常愿意当“小老师”给其他同学讲解问题,而我更多地成了他们的倾听者和参与者。
二.彰显过程的重要，不一味的追求结果。
教学方式的转变是为了促进学生学习方式的转变。
教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就会改变学生原有的死记硬背、被动接受、忽视发现与探究、缺少兴趣与激情的传统接受型学习方式，转变为进行发现学习、探究学习、合作学习、研究性学习等新的发现型学习方式。
在乙醇的性质学习时，对物理性质可以让学生通过自己的观察、闻以及一些简单的实验得出结论，让学生自己总结，相互补充。
化学性质教学中，乙醇与钠的反应可以让学生对比水与钠反应的现象，然后得出结论，教师不要一开始就告诉学生结果，然后去验证。
乙醇的燃烧反应以及乙醇在一定条件下可被氧化生成乙醛，乙醇在人体内的代谢过程以及过度饮酒的危害，用“拓展视野”栏目介绍了乙醇的制取及如何判断司机酒后驾车的方法，结合我国目前酒驾被列为犯罪等，音乐人高晓松案例，陈家酒驾造成的危害，让大家远离酒驾！在整个学习的过程中学生可以互相讨论，分工合作，体现自己的价值。