人教版三年级数学上册《四边形的初步认识》课件PPT
三年级数学四边形认识评课
学习资料收集于网络，仅供参考
学习资料
《四边形的认识》评课稿
张春霞
1．从生活中来到生活中去。
本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。
2．多样化的教学才是智慧的。
本课中，教师通过让学生围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。
教学重点是认识四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征.
在教学中我打算采取以下的教学策略1.重生活经验，让学生的丰富的感性材料中感知数学。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2.重数学实践活动，让学生经历探究过程。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
评迟栋老师的一节数学课：三年级上册《四边形》
全校教师集体听课、评课。评课伊始，高茵老师首先从四大点谈了自己的讲课思路：初步感知四边形，把数学和实际生活紧密联系，按角的不同给四边形分类，从日常生活中观察不同的四边形。接下来由各位***老师集体评课，现将评课内容简要归纳如下：
《认识四边形》教学设计
龙源期刊网
《认识四边形》教学设计
作者：卜晓薇
来源：《中国信息技术教育》2010年第05期
● 教材分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第三单元第一课时的内容,主要是让学生认识四边形,知道四边形的特征,并通过各种四边形的分类,加深对长方形、正方形的认识。本课以建构主义学习理论以及信息技术与课程深层次整合理论为指导,充分关注学生已有的知识和经验,让他们利用信息技术的资源、探究和评价功能,开展观察、操作、推理和交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程,探索图形性质及其变化的规律,发展空间观念。
● 学生分析
学生是八九岁的儿童,思维活跃,有较强的求知欲。学生能辨别长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,在生活中接触过四边形。学生已具备初步的动手操作能力,对简单的线段测量、图形实验有一定的经验。学生能熟练掌握计算机的基本使用技能,乐于在网络环境下进行探究学习。
● 教学目标
知识与能力目标:感知和认识四边形的特征,能够正确区分和辨认四边形并进一步掌握长方形和正方形的特征。
过程与方法目标:通过观察、操作、推理和交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。
情感态度与价值观目标:感受数学与生活的联系,培养学习数学的积极情感和探索数学的乐趣。 龙源期刊网
● 教学重、难点
重点:感知四边形的特征,能辨别四边形。
难点:根据四边形的特点对四边形进行分类。
● 教学策略
情境激趣的策略:尝试通过生活化、趣味化的情境激发学生的学习兴趣,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为,激发学生主动思考和参与学习的欲望。
有效练习的策略:设计有梯度的练习,让学生在巩固知识的同时,拓展思维能力。
小学三年级数学教案 四边形的认识9篇
1 / 43 小学三年级数学教案 四边形的认识9篇
四边形的认识 1
教学目标：
1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
教学重点：认识四边形的特点。
教学难点：把四边形进行分类。
分层目标 上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类
下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。
课前准备：找一找、认一认生活中的四边形
教具：一块钉板、毛线
[后悔不已，什么工具都没让学生带。2块钉板在储藏室好好翻了一阵，厚厚的灰尘，我擦拭了许久，让学生准备太麻烦。得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识] 2 / 43 教学流程：
1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？
课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。
课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。课堂中，生1：我有不同意见。黑板的表面是长方形，不是四边形。看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。
2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体，现在能把心中的四边形画下来吗？建议借助桌上的工具或直尺
课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。学具准备的不充分，平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。
课堂实施：可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。哈哈，个别学生的忽视，早就成了我眼中的“猎物”了，可叹的是学生的四边形画得大同小异。为我寻找作品增加了难度。
《认识四边形》教学案例(经典、精品、完美)
《认识四边形》教学案例
【案例主题及其内涵】
1. 案例主题
本案例主要体现“分类思想”、“归纳思想”。
2.数学思想阐述
分类思想的定义——分类思想是数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。分类以比较为基础，比较是分类的前提，分类是比较的结果。它既是一种重要的数学思想，又是一种重要的数学逻辑方法。掌握好这类思想对提高学生综合能力会有很大的帮助，它既有利于培养学生的创新精神与探索精神，又有利于培养学生严谨、求实的科学态度。渗透在教学中的分类思想已经成为一种行为习惯乃至精神，敏锐的思维、严密的逻辑与幼年时所接受的教学教育，特别时分类思想的熏陶是密不可分的。
归纳思想是指给学生提供某类事物的部分对象，引导学生对部分对象进行观察分析，归纳总结出它们具有某些共同特征，通过这部分对象的特征推出这类事物的全部对象都具备这种特征，从而得某个结论的过程。这种从特殊到一般的思维方式叫做归纳思想。它不仅能够让知识教学以更为灵活多样的形式开展，这也是对于学生思维能力的良好培养与激发，对于学生自身的数学能力与数学素养的提升将会起到很好的辅助功效。归纳能力是学习数学知识的一个重要素质，也是教学需要培养的一个重要能力。
【案例描述与分析】
1. 案例描述
片段一
活动1：游戏导入，激发兴趣
老师在打信封里放着一些图形，课始时会露出图形的一角，请同学们猜一猜，它是一个什么图形。
学生很感兴趣并乐于参与竞猜游戏，老师顺势引出课题——《认识四边形》
【设计意图】喜欢玩游戏，是孩子的天性。通过玩游戏，可以放松学生课前的紧张情绪，同时还能与教学内容有机结合，“猜图形”这一游戏，不仅可以调动学生的兴趣，激发学生多感官参与，同时也为本节课的教学作出自然的导入和铺垫。
活动2：初步感知，了解四边形
老师让学生说说想象中的四边形应该是什么样子的，并且请同学们闭眼想象一下四边形的样子并在点子图上将我们想象中的四边形画出来。
人教版数学三年级上第七单元 第1课时 四边形(1)
第七单元 长方形和正方形
课题
第一课时 四边形（1）
课型
新授课
内容分析
四边形的认识是学生对“图形与几何”认识的扩展，由形象思维发展到抽象思维，通过实践探究，提高学生的感知能力和分辨能力。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，使学生在师生互动、生生互动的活动中了解和掌握新知。
课时目标
知识与能力
直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
过程与方法
通过画一画、找一找、围一围等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。
情感态度价值观
感受生活中的四边形无处不在，激发学生学习的兴趣。
教学重难点
教学重点
能区分和辨认四边形，理解四边形的特征。
教学难点
直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。
教学准备
课件、例1的图形模型、不规则形状纸若干、点子图、钉子板。
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、复习旧知识，导入新课
1.复习旧知识，了解学情。
课件播放各种图形。
师：我们的校园真漂亮啊，同学们，咱们一起去看看，美丽的校园中有哪些我们曾经学过的图形？
学生根据已有经验能很快判断出课件给出的图形，但是会有学生对立体图形和平面图形的表述不清楚甚至混淆。教师要及时予以纠正。
2.发现新知，导入新课。
师：看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形，今天我们要深入认识其中的一类图形——四边形。［板书课题：四边形（1）］
3.画一画，了解学生初步印象。
师：同学们，你们想象中的四边形是什么样的呢？对四边形有哪些想法呢？请根据你们的想法，动动手把四边形画出来吧。
学生尝试，教师巡视，收集素材。
【设计意图】了解学生已有知识经验，同时对学生进行简单检测，了解学生心中对四边形的印象，结合已有知识经验快速地进入新课，对薄弱环节进行补充，加深印象。
二、展示讨论，认识四边形
1.讨论四边形特征。
学生展示介绍自己画出的四边形，教师将学生画出的一些四边形贴在黑板上，相互观察，找四边形的普遍特征。
四边形的初步认识
《四边形的初步认识》教学设计
一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
二、教学准备：各种平面图形卡片。
三、教学目标与策略选择
（一）、目标确定
1、从教材编排体系看这是对已学平面图形中的四边形及一些特征及概念的归类整理。同时，教材其他地方没有单独安排长方形正方形的特征这节知识的教学，应当在本课中安排教学。
2、从本单元的教学内容看，本课应该能为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。
3、从发展学生的空间观念的角度看，应有助于学生对平面图形观察比较与抽象概括这方面能力的培养。基于以上认识，特制订以下教学目标：
（1）知识技能：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
（2）过程与方法：经历分析、比较、抽象、概括的学习过程，通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
（3）情感、态度、价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
（二）教学策略选择
1、沟通“生活与数学”的联系
学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在教学设计中，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活贴近生活，呈现各种三角形和四边形的卡片引起学生的注意，刺激对以前学习的回忆，动手操作让学生回忆三角形是三边边围成的图形。四边形是（ ）条边围成的图形。三角形有三条边三个角。
2、呈现具有区别性特征的刺激，提供学习指导。
新课程提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本课中充分尊重学生的学习主动性，充分发挥学生的潜能，让学生在合作互动中掌握知识，构建“展示自我成就的舞台”。
四、教学流程及设计意图
教学过程 教学设计意图
一、认识四边形
1、 初步概括四边形的特点
谈话引入，板书课题。
师：今天我们来学习四边形，你见过四边形吗？你认为它是怎样的？
三年级上册数学教学设计《四边形》人教新课标
三年级上册数学教学设计《四边形》人教新课标
一. 教材分析
《四边形》是人教新课标三年级上册数学的教学内容，本节课的主要内容是让学生认识四边形，了解四边形的特征，能够区分四边形和其他图形。教材通过生动的图片和生活实例，让学生感受四边形的魅力，激发学生的学习兴趣。教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析
三年级的学生已经掌握了二年级的图形知识，具备了一定的观察、操作和表达能力。但学生在认识四边形的过程中，可能会将四边形和其他图形混淆，对四边形的特征理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，引导学生通过观察、操作和思考，逐步掌握四边形的特征。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生认识四边形，了解四边形的特征，能够区分四边形和其他图形。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生认识四边形，了解四边形的特征。
2. 教学难点：让学生能够区分四边形和其他图形，理解四边形的应用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识四边形，感受四边形的魅力。
2. 启发式教学法：引导学生观察、操作和思考，自主发现四边形的特征。
3. 小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学生的表达和沟通能力。
六. 教学准备
1. 准备四边形的图片和生活实例，用于导入和呈现。
2. 准备四边形的活动卡片，用于操练和巩固。
3. 准备四边形的应用案例，用于拓展和小结。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和生活实例，引导学生认识四边形，激发学生的学习兴趣。如：展示道路、房子的图片，让学生观察并说出其中的四边形。
2. 呈现（10分钟）
引导学生观察四边形的特征，如：四条边、四个角等。通过小组讨论，让学生自主发现四边形的特征。
四边形的认识
四边形的认识
篇一：四边形的认识教学反思
《四边形的认识》教学反思
本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：
一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。
在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认。之后出示课本的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。
二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。
小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。当然，活动的开展需要良好的纪律维持。课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了具体分工。负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。
三、在开放题中提高，巩固所学，开阔思维。
学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。巩固练习阶段我设计的其中两道习题：1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。提出了三个问题：（1）、要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？（2）、还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？（3）、一定不能拼成什么四边形？为什么？通过三个问题使学生在开阔的思维空间里更清楚的认识到四边形自有的特点，对相互之间的区别也能有更深刻的认识，特别是对长方形正方形的认识。2、给两个图形填一笔，变成两个四边形，这对学生的空间思维能力，数学想象能力有非常大帮助以及促进作用。注重培养学生的数学素养。
小学三年级数学《四边形的认识》教学设计
小学三年级数学《四边形的认识》教学设计
【导语】四条线段首尾相接，并且最后一条的尾端和最初一条的首端重合，就组成一个四边形，如果四个顶点不共面，那么这样的四边形叫做空间四边形。以下是作者整理的小学三年级数学《四边形的认识》教学设计相干资料，期望帮助到您。【篇一】小学三年级数学《四边形的认识》教学设计
教材分析：
一、课标中对本节内容的要求
1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形；
2、进一步认识长方形和正方形的特点；
3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的视察比较和概括抽象的能力；
4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。
二、本节内容的知识体系：
1、长方形的概述。
2、进一步认识长方形和正方形。
三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。
四、本节核心内容的功能和价值
通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的'基础。 学情分析：
1、通过课前的提问，让学生复习回想了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。
2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特点。
3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。
教学目标：
1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形；
2、进一步认识长方形和正方形的特点；
3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的视察比较和概括抽象的能力；
4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。
教学重点和难点：
1、知道什么样的图形叫做四边形。
认识四边形教学设计
1 《四边形》教学设计
贵州省六盘水市钟山区第十小学 卯玉琼
一、教材分析
《四边形》是人教版义务教育数学教科书三年级上册第七单元“长方形和正方形”例1内容，“四边形”是在前面“认识图形”的基础上继续认识的几何图形，在本册中通过认识四边形的特征，进一步深入认识长方形和正方形的特征并总结出长方形、正方形周长的计算方法。在很多教学案例和教学设计中都是将“四边形的认识”和“长方形和正方形的特征认识”放在一个课时来完成，《标准（2011）》较为重视对学生识图、画图能力的培养，因此让学生通过直观认识、说一说身边的四边形、画一画等教学活动分层次地认识四边形特征很有必要，再在充分认识四边形的特征的基础上认识和总结长方形和正方形特征，学习周长的计算方法，更能发展学生的识图、画图技能和几何直观。
二、学情分析
在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些平面图形和立体图形，形成了一定的几何直观，学生通过三年的数学学习，具有较强的观察能力和小组合作能力，认识四边形对于学生来说并不是困难的事，利用已掌握一些基础的学习技能，更进一步发展学生的合作意识、总结和表达能力。在本课中更注重分层次的学习，给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让学生利用铅笔和尺子规范作图，初步掌握识图、画图的技能，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。
三、教学目标
（一）直观感知四边形，能区分和辨认四边形，认识四边形的特征，根据四边形的特征，画出不同的四边形。
（二）通过小组合作找一找、辨一辨、说一说、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力以及语言表达能力。 2 （三）通过学生已有的学习经验直接进入课题的方式，让学生对四边形有初步认识，通过有梯度的练习逐步加深学生对四边形特征的认识，进一步促进学生掌握数学学习的方法。
四、教学重点
感知四边形的特征，能判别四边形。