八年级生物下册 7.2.5 生物的变异课件 新人教版
广东省河源中国教育会中英文实验学校八年级生物下册 7.2.5 生物的变异讲学稿(无答案)(新版)新人教版
第五节 生物的变异
模块一：自主学习（独立进行）
学习内容 摘记
阅读课本P43-P47页，完成下列问题：
1.不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的 。
2.不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于 基础的不同，其次与
也有关系。
3.单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就
遗传给后代。
4．现代育种工作的杰出代表____ __院士和他的超级_______水稻享誉世界,被称为“世界杂交水稻之父”。
5．由于遗传和环境两方面的原因，生物在繁衍过程中总会产生许多
。
模块二：交流研讨 （小组合作、展示、精讲质疑）
学习目标与要求：①认识生物性状的变异是普遍存在的；
②说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
③说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
研讨内容 摘记
【三人小组研讨内容】
1、 分析书本P46-P47页，遗传变异原理培育新品种的方法，分别说出理由.
（1）
。
（2）
。
（3）
7.2.5生物的变异(第二课时)教案(新人教版八年级生物下)
第五节 生物的变异（第二课时）
【教材分析】
教
学
目
标 知识
技能 举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
过程
方法 1.通过对几个育种实例的分析，了解生物变异在生产中的应用。
.通过对图片资料的观察和分析，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感
态度 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点 说出遗传育种的几种方法
教学难点 人类应用遗传变异原理培育新品种
课前准备 教师准备：1.搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
.编写并发放预习提纲。
学生准备:1.阅读教材，完成预习提纲
.搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
【预习新知】
.现代育种工作的杰出代表 院士和他的超级 水稻享誉世界。
.现在有很多成功的育种实例，如从产奶量不同的奶牛中选择繁育出 奶牛；高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生 的小麦；普通甜椒的种子卫星搭载后播下，经选择培育成的 。
【教学流程】
环节 教学问题设计 教师活动 学生活动 二次备课
情境
引入 展示太空椒、无籽西瓜等图片，提问：你知道这些生物新品种是应用什么原理培育出来的吗？激发学生的学习兴趣和求知欲。
自主
探究 出示《学案》 引导学生自主探究教材完成《学案》探究活动 学生阅读教材，完成《学案》探究活动
合作
交流
精讲
悟疑
人类应用遗传变异原理培育新品种
(1)人工选择培育：如选择培育高产奶牛。
1.展示高产奶牛培育的图片，要求学生尝试说明其中蕴涵的科学道理
引导学生总结：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 1.以小组为单位讨论、总结：
八年级生物下册7.2.5生物的变异教案(新版)新人教版
1
725生物的变异
、教学目标
【知识目标】
1. 认识生物性状的变异是普遍存在的
2. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
3. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
【能力目标】
1. 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；
2. 能运用所学的知识解释调查结果的能力。
【情感态度价值观目标】
通过生物变异的事例， 增强学生对生物世界探究的好奇心和保护意识， 培养学生们严谨的科
学态度和热爱科学的兴趣。
二、 教学重难点
重点：
1. 举例说出引起两种变异的原因；
2. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
难点：
1. 举例说出引起变异的原因
2. 变异在生产中的应用
三、 课时安排（1课时）
四、 教具准备
图片、花生、尺子、适当测量工具
五、 教学过程
教学内容 学生活动 教师活动 2
情景引入 观看图片，引起兴趣
讨论总结：生物存在变异现象 图片展示“一母生九子连母十个样” 。提出问
题“同样都是由一个母亲生出的猪仔为什么会
不一样？
3
1.变异的概念 1. 观看图片，总结变异的概念
2. 积极发言，得出变异的普遍性 1. 图片展示生活中的变异现象
2. 组织学生发言，你还知道哪些变异现象？
2.探究一种变异现
象 1. 观看图片，分组讨论
2. 以小组为单位进行分组实验
（1） 提出问题、作出假设
分小组就花生的果实大小的差异 这一内容，分别提出本组的问题， 并作出相应的假设。
（2） 制定计划并实施
小组成员围绕问题，制定实施方 案，并分工合作进行方案的实施。 教师巡视，适当给予指导。
（3） 得出结论并进行交流 将本组的实验结果进行展示和交 流，并说明本组的实验结论。
3. 小组分析讨论，得出结论 1 •图片展示“小熊和冋学们在奶奶家吃花生 的场景”的图片。组织小组讨论交流
八年级生物下册 专题7.2.5 生物的变异(讲)(含解析) 新
专题7.2.5 生物的变异（讲）
一、 生物的变异
【知识点讲解】
1、 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
2、 不同种类之间，不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。
3、 可遗传的变异：由遗传物质的改变引起的，能够遗传给后代。
4、 不可遗传的变异：由环境因素引起的，体内遗传物质没有改变，不能遗传给下一代。
【典型例题】
下列几种变异，能够遗传的是（ ）
A.肉质佳的母牛产下一头产奶多的牛 B.长期在野外工作的人皮肤变黑
C.长在荫蔽处的小麦比阳光下的麦杆细 D.水肥充足，水稻就穗大粒多
【答案】A
5、 变异的意义：
对生物个体的意义：有利于和不利变异；
对生物进化的意义：有利于物种的发展和进化，使生物群体更加适应生存环境。
【典型例题】
1. 关于变异的正确叙述是（ ）
A．变异对生物的生存都是有利的 B．变异都是可以遗传的
C．没有变异生物就不能适应多变的环境 D．变异都是不能遗传的
【答案】C
二、 人类应用遗传变异原理培育新品种。
【知识点讲解】
利用人工方法对生物进行适当处理，促使生物体内的染色体或基因改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得新品种。例如：杂交育种，太空育种等。
【典型例题】
育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种。这种育种方法能成功，从根本上是因为改变了农作物的 （ ）
A.性状 B.遗传物质 C.生活环境 D.生活习性
【答案】B
【课堂小结】
一、 生物的变异
1、 变异的原因；
2、 变异的类型
3、 变异的意义
二、 人类应用遗传变异原理培育新品种。
人教版-生物-八年级下册-初中生物人教版八年级下册7.2.5生物的变异
生物的变异
教学目标、举例说出可遗1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及应用所学知识解释调查结果的能力。
4、运用所学知识解释调查结果的能力。
教材分析 通过前面的学习，学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有了大体的了解，但通过对周围事物的观察和日常生活积累的经验发现，生物之间还存在着许多变异现象。本节就是通过对一些日常现象的观察，引导学生对变异现象形成初步的认识，然后在此基础上，通过对花生果实变异类型的探究，进一步了解生物性状的变异是普遍存在的，并且变异产生的原因是多方面的，既有遗传物质方面的原因，也有环境的原因。遗传物质引起的变异是能遗传的，而环境引起的变异是不能遗传的。
实施教学过程设计 1、导入
可以俗语或故事引入。如“一母生九子，连母十个样”，或讲述双胞胎的故事，别人看两人难以区别，但母亲却不会认错。也可以复习提问关于遗传的知识，然后指出：同遗传现象一样，变异的现象在自然界中也是普遍存在的，从而引出课题。
2、新授：
（一）变异的普遍性：
组织学生分组交流课前所收集的有关性状，并说明它们之间存在着的差异。小组交流后，再组织全班进行叙述，初步认识变异现象。
教师再提问“变异是不是普遍存在的现象呢?”，引导学生观察交流课本的图片及例子，从而得出生物的变异是普遍存在的结论。注意要强调变异应是同种生物之间的差异，而不同种生物之间的差异不能叫变异。
四幅图的参考分析如下：
菊花和玉米是植物，安康羊和果蝇是动物，分别代表了自然界的两类生物：四种菊花同属一个物种，但花瓣、颜色等性状各异；五种玉米也属于—个物种，玉米粒的颜色的性状不同；三只安康羊同属一个物种，但—只有角，另两只无角；二只果蝇同属—个物种，但复眼的颜色性状有差异。这种同种生物之间存在的各种各样的差异，就是生物的变异。
春八年级生物下册7.2.5生物的变异教案新人教版
第四节 生物的变异
一、设计思路
教学
方法
设计 1．为了使教学更加符合学生的认知规律,把自然界中的现象再现到学生的眼前,特采用多媒体课件进行直观教学。
2．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。
课堂
组织
设计 1．为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率,把学生分成 5 人一组展开活动。
2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中,每小组的 5 人自由选择分工。
基础知识 解决措施设计
生物变异的概念 通过学生活动“找特征、找差异”,图片展示，让学生观察、归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析
生物变异的类型 让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异.
能力培养 解决措施设计
突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。 在制定实验探究方案时，对于大、小花生的短轴长度的测量方法,可让学生展开广泛的探讨。
训练学生处理数据和分析数据的能力。 各小组收集的数据录入到课件中，进行数据处理和图形分析.
情感培养 解决措施设计
对生物学及大自然的热爱之情。 1．人类所用遗传变异原理培育新品种。
2．一组色彩纷呈的玫瑰花图片.
3．一句结束语：大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。
教学设计流程图:
二、教材分析 重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：
1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异 （ 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。
难点:针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。