最新八年级语文上册6.21桃花源记公开课课件32
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人教版八年级语文上册第21课《桃花源记》ppt优质课件
土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，和桑园竹林之类。
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5、阡陌交通，鸡犬相闻。 6、黄发垂髫，并怡然自乐。 渔人 7、 （ 桃源人 ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ 渔人 ）具答之。（ 桃源人 渔人 便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 8、（ 桃源人 ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
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桃 花 源 记
陶渊明
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4t精品课件
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元 亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不 羁。 但由于当时社会动荡不安，他空 有才智却难以施展。他曾做过小官，因 “不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过 起了田园式的隐居生活。后人称其为 “靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、 《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。 《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的 社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的序。
）
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11、 此中人语（
渔人 ）云：“（
桃花源 ）不足为外人道也。 ”
12、（ 渔人 ）既出，得其船，便扶向路，处处志之。 渔人出了山洞以后，找到他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。 13、（
渔人 ）及郡下，诣太守，说如此。
14、（ 渔人 ）寻向所志，遂迷，不复得路。 15、 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。 没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。
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近义词 1、沿着 2、说 3、都 4、邀请
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5、阡陌交通，鸡犬相闻。 6、黄发垂髫，并怡然自乐。 渔人 7、 （ 桃源人 ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ 渔人 ）具答之。（ 桃源人 渔人 便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 8、（ 桃源人 ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
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桃 花 源 记
陶渊明
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4t精品课件
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元 亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不 羁。 但由于当时社会动荡不安，他空 有才智却难以施展。他曾做过小官，因 “不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过 起了田园式的隐居生活。后人称其为 “靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、 《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。 《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的 社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的序。
）
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11、 此中人语（
渔人 ）云：“（
桃花源 ）不足为外人道也。 ”
12、（ 渔人 ）既出，得其船，便扶向路，处处志之。 渔人出了山洞以后，找到他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。 13、（
渔人 ）及郡下，诣太守，说如此。
14、（ 渔人 ）寻向所志，遂迷，不复得路。 15、 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。 没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。
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近义词 1、沿着 2、说 3、都 4、邀请
人教版语文八年级上册第21课 桃花源记 课件 公开课获奖课件
13
乃 见渔人，乃大惊，问所从 来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言 所闻，皆叹惋。余人各复延 皆 至其家，皆出酒食。停数日， 辞去。此中人语云：“不足 为外人道也。”
说说上文中三个划线的词在现在的意思， 比较一下它们的古今义。
15
古
今
异
义
妻子：妻子儿女（古） 绝境：与外界隔绝的地方（古） 无论：不要说、不必说（古） 交通：相互交错连通（古）
16
重点句： 1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。 2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
17
重点句： 4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
3
教学目标：
• 1、正确、流利地朗读、背诵课文； • 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词
语的用法； • 3、研读课文，整体把握文章内容。 • 4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表 达的不满黑暗现实，追求理想社会的思 想感情。
4
教学重点、难点
重点：1、诵读课文。
2、积累文言词汇。 难点：理解作者理想的进步意义 和消极意义 。
乃 见渔人，乃大惊，问所从 来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言 所闻，皆叹惋。余人各复延 皆 至其家，皆出酒食。停数日， 辞去。此中人语云：“不足 为外人道也。”
说说上文中三个划线的词在现在的意思， 比较一下它们的古今义。
15
古
今
异
义
妻子：妻子儿女（古） 绝境：与外界隔绝的地方（古） 无论：不要说、不必说（古） 交通：相互交错连通（古）
16
重点句： 1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。 2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
17
重点句： 4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
3
教学目标：
• 1、正确、流利地朗读、背诵课文； • 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词
语的用法； • 3、研读课文，整体把握文章内容。 • 4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表 达的不满黑暗现实，追求理想社会的思 想感情。
4
教学重点、难点
重点：1、诵读课文。
2、积累文言词汇。 难点：理解作者理想的进步意义 和消极意义 。
《桃花源记》ppt课件
处处志之,寻向所志,遂迷,不复得路
8、文中的桃花源是个什么样的地方
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的 理想社会
小结：
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索,描绘了1个幽美的世外 桃源,表现了作者对黑暗社会现实 的不满,向往自由美好的生活,寄 托了自己的政治理想,反映了广大 人民的意愿
1词多义
①便舍船,从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果,寻病终 ①复前行,欲穷其林 ②既出,得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人11为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义：沿,沿着
今义：缘故、缘分
2、芳草鲜美
鲜美
古义：鲜艳美丽
今义：味道鲜美
3、说如此
如此
古义： 像这样
桃花源记 ——陶渊明
陶渊明,名潜,字元亮,
东晋伟大诗人
陶渊明,少时颇有壮志 博学能文,任性不羁 但 由于当时社会动荡不安, 他空有才智却难以施展 他曾做过小官,但因“不 为5斗米折腰”,而弃官 回乡从此过起了田园式 的隐居生活 后人称其为 “靖节先生”或“5柳先 生”
读课文,正确朗读 要求：“须要读得字字响亮,不可误1字,不可 少1字 不可多1字,不可倒1字,不可牵强暗记 ”
1、渔人是怎么发现桃花源的
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
3、渔人是如何进入桃花源的 风景幽美 复前行,欲穷其林 林尽水源,便得1山 山有小 口,仿佛若有光 便舍船,从口入 初极狭,才通 人 复行数10步,豁然开朗
曲折、隐蔽、幽深
7、村中闻有此人,咸来问讯古义：询问消息问讯 今义：询问
8、文中的桃花源是个什么样的地方
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的 理想社会
小结：
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索,描绘了1个幽美的世外 桃源,表现了作者对黑暗社会现实 的不满,向往自由美好的生活,寄 托了自己的政治理想,反映了广大 人民的意愿
1词多义
①便舍船,从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果,寻病终 ①复前行,欲穷其林 ②既出,得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人11为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义：沿,沿着
今义：缘故、缘分
2、芳草鲜美
鲜美
古义：鲜艳美丽
今义：味道鲜美
3、说如此
如此
古义： 像这样
桃花源记 ——陶渊明
陶渊明,名潜,字元亮,
东晋伟大诗人
陶渊明,少时颇有壮志 博学能文,任性不羁 但 由于当时社会动荡不安, 他空有才智却难以施展 他曾做过小官,但因“不 为5斗米折腰”,而弃官 回乡从此过起了田园式 的隐居生活 后人称其为 “靖节先生”或“5柳先 生”
读课文,正确朗读 要求：“须要读得字字响亮,不可误1字,不可 少1字 不可多1字,不可倒1字,不可牵强暗记 ”
1、渔人是怎么发现桃花源的
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
3、渔人是如何进入桃花源的 风景幽美 复前行,欲穷其林 林尽水源,便得1山 山有小 口,仿佛若有光 便舍船,从口入 初极狭,才通 人 复行数10步,豁然开朗
曲折、隐蔽、幽深
7、村中闻有此人,咸来问讯古义：询问消息问讯 今义：询问
《桃花源记》ppt课件
动人心神的“异”点——
静
“异”于何处？
对 太元，东晋孝武帝的年号（公元376——396年）。其间，政治极度腐比败，
统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21
年就爆发大小战争60场。
乱
白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》）
兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫《羌村·其三》） ……
三、探桃源，品“异”点
《礼记·礼运》：“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用， 幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。”
《老子》：“小国寡民，使有什佰之器而不用，使民重死而不远徙。”
桃花源超越典籍中的乌托邦式想象的地方在哪里？。
四、溯源桃源，解读“桃花源”情结
桃花源记 陶渊明
陶渊明将这种乌托邦精神化了，将桃花源变成了一种社会理想，一种人生理想， 一种精神的境界，不但人与人没有矛盾，而且人与自然也和谐相处。
遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
结合具体字词，说说桃花源“美”于何处？
二、赏桃源，读“美”点
桃花源记 陶渊明
结合具体字词，说说桃花源“美”于何处？
二、赏桃源，读“美”点
桃花源记
陶渊明
从木，兆声，兆既是声旁也是形旁， 表示预示。桃，表示预示之树。
花源““”晋桃或陶是花渊“明”柳独源源爱”的菊？”设请，定从陶“体渊桃明现”又陶的自独渊称特“明寓五对意柳入这先手生一，”社结，合会那课么环文陶境探渊讨的明这为美个什好问么题向不。塑往造。“菊
桃花源记 陶渊明
“面对现实，追求理想，是人类生活不可缺少的两个方面，也是人类应付目 前并且向上发展的两个阶梯。”
部编版八年级上册语文《桃花源记》PPT课件
不足 古：不值得
今：不够
翻译句子 留、删、补、调，注意古古今异义、一词多义 1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2. （ 渔）人复前行，欲穷其林。 3.林尽（ 于）水源 4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，和桑园竹林之类。
《桃花源诗并记》寄托了 诗人自己的社会理想。“诗” 追述了桃花源的形成，歌咏 了一个人人安居乐业的理想 社会；“记”相当于诗的序。
字词积累
豁然( ) 俨然( yǎn ) 诣( yì ) 黄发垂髫( ) 要还家( yāo ) 邑人( yì ) 间隔( jiàn )阡陌( qiān mò) 此中人语云( yù )
从课文题目中，你能联想到一 个什么成语？
世外桃源
-----现指不受外界干扰的理想处所或与世隔绝 的幻想世界。
你认为课文中的桃花源是一个
（
）的地方？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。
风景优美（绿水长流，桃花夭夭，花片纷飞，嫩草芳香） 环境平和、宁静、淡远（如一幅祥和、古朴的田园风景画）
4、为什么桃花源人听了以后“皆叹惋”？他们心里会怎么想？
5、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？
桃花源的人不希望也不屑与世俗交往，不愿意宁静的生 活被打破，同时也为渔人出而复寻“不复得路”埋下伏
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林…… ……寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病 终。后遂无问津者。
为什么后人寻而不得？
种种描写为桃花源增添了神秘色彩，表面上是描 写了桃花源的隐蔽，实质上，暗示了桃花源只是作者 虚构的一种美好理想境界，寄托了作者对现实生活的 不满、对理想生活的向往。
八年级语文《桃花源记》课件
绝境，古义：与世隔绝的地方；今义: 没有出路的地方。
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义：不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
古今异义
7、遂与外人间隔
古义：隔断，隔开。 间隔
今义： 距离
一、填空： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者是陶渊明 ，东晋 时 著名诗人。 课文以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，写渔人 发现 、 访问 、 离开 、 寻找 桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。 （ B）见渔人，乃大惊，问（A）所从来，（A）具答之。 （B ）便要（A ）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（A ）具言所闻，（ B）皆叹惋。余人各复 延（A）至其家，皆出酒食。（ A ）停数日，辞去。 A、渔人 B、桃花源人
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 自乐。
舍：放弃，离开。 阡陌（qiān ）：田间小路。
豁：开阔。
交通：交错相通。
开朗：开阔，明亮。 黄发垂髫（tiáo）：指老人 平旷：平坦宽阔。 和小孩。
渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去， 处处做标记。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样 美好的境界，却是并不存在的，而生 活在今天的你们，已经拥有了美好幸 福的今天，一定对明天有着更为美好 的憧憬。你希望自己生活的未来社会 是什么样的呢？请用美丽的语言加以 描绘。
想一想 发现
桃花源： 发现的时间、经过、景色 幽静美丽
《桃花源记》
进入
以渔人行 桃花源： 踪为线索
所见 所闻 所历
环境良好 与世隔绝 民风淳朴
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义：不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
古今异义
7、遂与外人间隔
古义：隔断，隔开。 间隔
今义： 距离
一、填空： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者是陶渊明 ，东晋 时 著名诗人。 课文以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，写渔人 发现 、 访问 、 离开 、 寻找 桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。 （ B）见渔人，乃大惊，问（A）所从来，（A）具答之。 （B ）便要（A ）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（A ）具言所闻，（ B）皆叹惋。余人各复 延（A）至其家，皆出酒食。（ A ）停数日，辞去。 A、渔人 B、桃花源人
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 自乐。
舍：放弃，离开。 阡陌（qiān ）：田间小路。
豁：开阔。
交通：交错相通。
开朗：开阔，明亮。 黄发垂髫（tiáo）：指老人 平旷：平坦宽阔。 和小孩。
渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去， 处处做标记。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样 美好的境界，却是并不存在的，而生 活在今天的你们，已经拥有了美好幸 福的今天，一定对明天有着更为美好 的憧憬。你希望自己生活的未来社会 是什么样的呢？请用美丽的语言加以 描绘。
想一想 发现
桃花源： 发现的时间、经过、景色 幽静美丽
《桃花源记》
进入
以渔人行 桃花源： 踪为线索
所见 所闻 所历
环境良好 与世隔绝 民风淳朴
部编版语文八年级第三单元 桃花源记 课件(31张PPT)
其
①复前行，欲穷其林 （这、那） ②既出，得其船 （他，代渔人）
乃 ①见渔人，乃大惊 （就，于是） ②问今是何世，乃不知有汉 （竟然） ①武陵人捕鱼为业（作为）
为 ②不足为外人道也（对，向） ③此人一一为具言所闻（给）
词类活用
1.渔人甚异之
（ 意动用法，认为......奇怪
）
2.欲穷其林 （ 形容词用作动词，走到尽头 ）
3.处处志之 （ 名词用作动词，做标记 ）
文言句式
1.判断句
南阳刘子骥，高尚士也 (“也”表判断)
2.省略句
①山有小口，仿佛若有光 (应为“小口仿佛若有光”，承前省主语) ②便舍船，从口入 (句前省主语“渔人”)
③初极狭，才通人 （句前省主语“山洞”）
④问所从来 （应为“问之所从来”，省宾语） ⑤便要还家 （应为“便要之还家”，省宾语）
思考感悟
桃源胜境究竟在什么地方？我们找得到它 吗？为什么要虚构？解释“世外桃源”的意思。
找不到，虚构的；寄托了作者改变黑暗现实的 政治理想，寄予了作者对黑暗现实的强烈不满，表 达了作者对没有压迫、没有战争、和平安宁、美好 幸福生活的追求，反映了广大劳动人民反对压迫、 反对战争的强烈愿望；世外桃源：借指不受外界影 响的地方或幻想中的美好世界。
3.桃源是美丽的，也是充满欢乐的，哪 些人感受到了桃源的欢乐呢？
老人 老有所养，丰衣足食
小孩
大人
人与人 之间
渔人
和平安乐，无忧无虑 免受战乱之苦，安居乐业 民主平等，和谐亲密
受到热情款待
桃源之“奇”
景奇桃：林奇——“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜 美，落英缤纷。”山洞奇——“仿佛若有光”、 “初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。” 人奇“其：中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见 渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
初中语文八年级《桃花源记》教育教学课件
义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决 裂，长期归隐田园，躬耕僻野。陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年 （420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手 段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出 发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干 预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境 界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
也：表判断。
及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地， 欣然：高兴的样子。
指武陵郡。
规： 计划。
诣（yì）：到。特指到尊长那里去。
未果：没有实现。果，实现。
如此：像这样，指在桃花源的见闻。
寻：随即，不久。
寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。
终：死亡。
向，先前。 志，名词，标记。
问津：问路，这里是访求、探求的意思。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那 里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向， 再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久 因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
种作：耕种劳作。
具：通“俱”，全，详细。
衣着：穿着打扮，穿戴。
之：代词，指代桃源人所问问题。
悉：全，都。
要：通“邀”，邀请。
外人：桃花源以外的世人，下同。
咸：副词，都，全。
黄发垂髫（tiáo）：老人和小孩。黄发，旧说是 问讯：询问消息，打听消息。
人教版语文八年级上册课件：21《桃花源记》 (共18张PPT)
林尽水源，便得一山，山有小口，仿 佛若有光，便舍船从口入。 初极狭，才通 人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交 通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 读出情感
结束语：
一千六百年过去了，桃花源仍然似涓涓 清泉携着陶渊明心灵的脉搏，缓缓流进心灵 深处，无声却让人惊喟。美可以跨越千年， 超越时空。因为它不仅仅属于陶渊明和他的 那个时代，在薪火相传的心灵呼吸中，它已 溪行， 忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步， 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚 异之。复前行，欲穷其林。
读出语气
学习活动4：解读课文第二节
任务1：“黄发垂髫并怡然自乐”，他们为什么会乐？ 任务2：朗读本段，读出语气。
活动指导： 1.独立阅读课文，结合《大道之行也》，思考“乐”的原因。 2.结对互相交流各自的理解，有疑问请教组员帮助； 3.2号同学组内主讲，其他人补充； 4.1号代表小组发言。
活动指导： 1.独立阅读课文，结合课下注释准确理解词句的意思； 2.结对互相交流，有疑问请教组员帮助； 3.2号同学组内主讲，其他人补充； 4.3号代表小组发言。
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之 远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草 鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光， 便舍船从口入。 初极狭，才通人，复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之 属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
学习活动1：会读课文
任务1：注音写字 俨（ ）然 黄发垂髫（ ） 阡（ ）陌 （ ）然开朗 诣（ ）太守 无人问（ ） 任务2：通读课文 要求：读准字音
语文八年级上人教新课标第21课《桃花源记》教学PPT课件
23
解释加红色的词语（4）
既出 已经
寻向所志 从前
得其船 找到
欣然规往 计划
便扶向路 沿着 从前的
处处志之 标记
寻病终 不久
及郡下 到……去 问津 问路， 探访
诣太守 到……去
24Biblioteka 25第四、五段译文
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着 旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到 郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守 立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟 迷失了（方向），再也没找到路。
9
朗读课文
jùn
yì
既出，得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
jì
10
翻译课文
要求: 信 达 雅
11
解释加红色的词语（１）
缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之 欲穷其林
• 翻译：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
•
29
用原文回答问题。 （1）渔人是怎么发现桃花源的？ （2）桃花林的景色是什么样的？ （3） 桃花源的生活环境是什么样的？ （4）作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
22
（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他 们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们 听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人） 到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。 （渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这 里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不 值得对外边的人说啊。”
• （8）后遂无问津者
• 津 古义：渡口。这里问津指探访
今义：口液
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解释加红色的词语（4）
既出 已经
寻向所志 从前
得其船 找到
欣然规往 计划
便扶向路 沿着 从前的
处处志之 标记
寻病终 不久
及郡下 到……去 问津 问路， 探访
诣太守 到……去
24Biblioteka 25第四、五段译文
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着 旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到 郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守 立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟 迷失了（方向），再也没找到路。
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朗读课文
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既出，得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
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翻译课文
要求: 信 达 雅
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解释加红色的词语（１）
缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之 欲穷其林
• 翻译：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
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用原文回答问题。 （1）渔人是怎么发现桃花源的？ （2）桃花林的景色是什么样的？ （3） 桃花源的生活环境是什么样的？ （4）作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
22
（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他 们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们 听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人） 到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。 （渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这 里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不 值得对外边的人说啊。”
• （8）后遂无问津者
• 津 古义：渡口。这里问津指探访
今义：口液
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