第3课 大堰河——我的保姆
3大堰河----我的保姆
多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、
善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共 同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身， 是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这 一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。
也表达了对旧社会的愤怒控诉！
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁， 源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识， 博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！ 艾青的诗永远昭示我们： 对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、 火热的心肠，是诗的根本！
11、读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得 到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会 深切同情大堰河的悲惨命运
12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅 是大堰河吗？
不是
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动 人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈 给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她 们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的 大堰河。”
大堰河： 勤劳 、善良、仁 厚、慈爱
“我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美
主修辞方法： 反复、排比 找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。
排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明， 气势酣畅 反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三 叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
小 结
这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，
大 堰 河 我 的 保 姆
——
作 者 ： 艾 青
作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出 生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年 赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运 动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花， 联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞， 睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人 民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我 的保姆》。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为 “ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的 保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》 《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等 是他的代表作。
高一语文必修一第三课《大堰河——我的保姆》课文全解
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学习语文需要讲究方法和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。
下面是店铺为大家整理的语文必修一《大堰河——我的保姆》课文解析，希望对大家有所帮助!高一语文必修一第三课《大堰河——我的保姆》课文全解【基础知识】重要字音：青苔(tāi)荆棘(jí) 火钵(bō) 忸(niǔ)怩麦糟(zāo) 炖(dùn) 肉团箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱(chì)骂多音字：瓦菲菲薄泥巴拘泥漂泊湖泊青苔舌苔重要字形：碾碎辗转堤堰揠苗助长偃旗息鼓凌侮陵墓棱角忸怩纽扣枢纽重要词义：典押：把土地和房屋押给别人，换取一笔钱，到期还款，收回原物。
天伦：指父子、兄弟等关系。
瓦菲：生长在瓦缝中的野草。
凌侮：欺凌，侮辱。
近义词辨析：养育：抚养和教育。
养活：供给东西使生活。
文学常识：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
著名诗人，有诗集《黎明的通知》，代表作《大堰河——我的保姆》。
【文本释要】《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
这首诗一共13节，可分为三部分。
第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。
《大堰河-我的保姆》课件
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
小结：
诗人与普通人一样，都有着自己的生活经历。诗人与普通人不同，就在于诗人能把某种感觉变成艺术，变成诗。艾青就是把自己心中的感觉用语言表达出来了，谱写了一曲献给大堰河的赞歌。
1
2
作业：
01
推荐阅读艾青的诗《我爱这土地》。
02
大堰河——我的保姆
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艾青
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艾青
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
感情 深情的怀念 低沉的哀思
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱 抚摸
拍去炭灰后
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
母子情深
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你……
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----( 追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵
《大堰河我的保姆》诗歌表现特点
《大堰河——我的保姆》诗歌表现特点1．对比手法的巧妙运用。
在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。
如诗的第4段和第6段，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评价，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。
同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的亲疏和爱憎。
此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡、生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大加强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。
2．反复、排比等修辞方式的运用。
《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了对大堰河深沉的挚爱。
全篇不断地使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。
另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，歌颂了她的美好心灵。
这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。
诗中多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。
如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。
第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了开头和结尾诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
《大堰河——我的保姆》ppt课件
氛围。
知识拓展——铺陈手法
概念
铺陈手法是一种修辞手法，通过使用冗长、详细、繁琐 的语言和描述，以达到强调、突出、凸显的效果。
运用
在语文作文中，铺陈手法常常被用来表达个人的情感、感 受、思想以及对事件或人物的评价等
运用
铺陈手法主要有散布式、段落式、递进式、并列式四种类型， 可以根据不同的表达需求和场景选择合适的类型进行运用。
她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到 连自己的名字也没有!” 她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后，另 嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。 大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁 就离开了人世。
初读文本 层次梳理
层次
第一部分 (1-3节)
我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天
伦叙乐”的匾, 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的
纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳
我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般的忸怩不安，因为我 我做了生我的父母家里的新客了
1. 从吃穿住用等方面极力铺叙地主家富裕奢华 的生活。与第4节大堰河家贫穷生活形成对比。
大堰河的死与上一节描写大堰河的 梦形成强烈的对比， (1)以梦之乐衬死之悲，表达了诗人 对大堰河的同情及没有回报大堰河 的悔恨之情。 (2)将甜美的梦境与凄惨的去世进行 对比,暗寓了大堰河最卑微的希望也 只能是一个无法实现的梦境。
表明大堰河深深地爱着她的乳儿; 作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。
第5节中哪些词表明“我”不情愿离开大堰河?
我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己 的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭?
3《大堰河——我的保姆》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。
（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。
2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。
2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。
3. 准备教学课件和教学道具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。
（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。
（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。
4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。
（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。
5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。
（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。
（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
人教版高中语文必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教案
《大堰河——我的保姆》教案汪凯【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。
【教学重点】人物形象的分析【教学难点】诗人情感发展的脉络【教学方法】诵读——鉴赏——分析一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、介绍作者与背景资料艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。
1910年出生于浙江省金华县皈（yi）田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
”由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
诗情汹涌，不能自己。
于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
大堰河-我的保姆
眷恋感激 同情控诉
反复 排比 对比
呼告 排比
讴歌 赞美
这首抒情长诗，以深沉、 真挚的感情，歌颂了贫农妇女 大堰河勤劳、善良的美好品质， 描写了她的悲惨命运，并诅咒 和揭露了造成她悲剧命运的黑 暗社会。
艾青故居
问题探究
1、这首诗在意象运用上有什么特点？
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔 放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体 现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参 差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一 节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵， 但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》 《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为新 诗中的名篇佳作。
大堰河其人
原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村， 很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童 养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地 称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！” 她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子； 前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农 民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。 大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬， 仅四十多岁就离开了人世。
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站 在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞 的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思 人，想起了一个连名字都没有的普通农妇， 他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰 河——我的保姆》这一首蕴涵着浓浓深情 的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就 一起来学习这首诗。
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】
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《大堰河――我的保姆》教案
一、教案基本信息教案名称：《大堰河――我的保姆》精品教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗人对保姆的深厚感情；（3）分析诗歌的艺术特色，体会诗人运用象征、对比等手法的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激、怀念和崇敬之情；（2）培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的感情；（3）激发学生珍惜亲情、关爱他人的意识。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容；（2）诗人对保姆的深厚感情；（3）诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）象征、对比等手法的运用；（2）诗歌情感的内蕴。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人艾青及其作品《大堰河――我的保姆》；（2）学生齐读诗歌，感受诗韵。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容；（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中象征、对比等手法的运用；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生体会诗歌情感，感受诗人对保姆的感激、怀念和崇敬之情；（2）学生分享感受，教师点评并引导。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的基本内容和艺术特色。
第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌，教师提问检查学生对诗歌内容的掌握情况。
2. 深入探讨（1）教师引导学生分析诗歌中的象征、对比等手法，体会其作用；（2）学生分享心得，教师点评并引导。
3. 情感体验（1）教师引导学生从情感角度欣赏诗歌，感受诗人对保姆的深厚感情；（2）学生分享感受，教师点评并引导。
4. 实践活动（1）学生分组朗读诗歌，体会诗韵；（2）各组汇报朗读成果，教师点评并总结。