最新部编版七年级语文下册 18 一棵小桃树精品教案(表格版)
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
部编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计科目语文年级七年级课型自读课文设计者张晶课题《一棵小桃树》两个课时教学目标1.理清脉络，概述小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
4.理解作者借小桃树所抒写的情志，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重点理清课文明暗线交织的写作思路，了解小桃树的成长过程以及作者的情感变化。
教学难点学习运用托物言志的方法写作教师活动学生活动第二课时一、研读课文，分析比较，理清线索：1.本文叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析二者之间的联系。
小桃树的经历“我”的经历桃核埋在院子角落的土里荒僻山村，从小有梦想拱出一点嫩绿儿走出山来到城里，感到渺小，长上二尺来高孤陋寡闻，但想干一番事业有院墙高（猪拱，被遗忘）长大后，读不懂人世的大书，感到开花，遭大雨（零落挣扎）自己太幼稚天真，经受磨难高高的一枝儿上保留着心里到底还有一朵花呢一个欲绽的花苞矢志不渝追求理想教师小结：小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广；它长得瘦小，暗示“我”感到渺小，未能成为大才；着重写它在风雨中被摧残的情景，暗示“我”在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难；高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，暗示“我”被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。
明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身。
2.文章是借“一颗小桃树”来抒发感情的，为什么要写爷爷栽种的盆景？明确：运用对比，突出小桃树生命力的顽强。
3.小桃树是“我”的化身，和奶奶有什么联系，文章为什么多次写到奶奶？明确：奶奶买来桃子才种下桃树；奶奶打扫卫生才发现桃树；有奶奶的保护才留存桃树。
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
一颗小桃树教学目标：1.学习本课的生字，理解课文中关键词语的含义。
2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3.了解课文托物言志的表现方式。
4.让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时：2课时学生预习作业：1.自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2.通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3.把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4.想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备：1.查找贾平凹的资料。
2.完成教学设计，制作课件。
教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题。
1.教师板书课题，学生就课题质疑。
2.梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？（为什么称作是“我的小桃树”？）二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2.以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题：我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系？a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么？随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化？理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题：作者为什么要感激小桃树？生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗？相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。
3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容？生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。
预设：生：课文主要写了小桃树的生长过程。
师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢？生：2——7自然段。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18.一棵小桃树贾平凹一、教学目标1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程及文章的结构、写作思路。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
二、教学重点：梳理小桃树的成长经历，品析描写小桃树的语句。
教学难点：理解小桃树的成长和“我”的人生经历的类似之处，领会小桃树的深刻内涵。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）导入本课，板书课题。
同学们，在自然界中，总有一些生命，它们出生卑微，生长环境恶劣，且不被人关注，常被人误解，被人嫌弃，但它们总能顽强地、不屈不挠地生长，创造了一个又一个生命的奇迹。
贾平凹笔下的小桃树就是这样。
今天，就让我们一同走进这篇散文，去领略一下小桃树的顽强生命力吧！（二）作者简介。
贾平凹（wā）（1952—），原名贾平娃。
陕西省商洛市丹凤县人，当代著名作家。
主要代表作品有:《浮躁》《废都》《秦腔》《古炉》等。
a其中《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国最具叛逆性、最富创造精神和影响最为广泛的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
被誉为“鬼才”。
（三）检查预习。
1、读准字音：孱头（càn）猥琐（wěi）忏悔（chàn）矜持（jīn）颤抖（chàn）魂魄( hún pò) 摞（luò）刹那（chà）花苞（bāo）2、理解文中重点词语：猥琐:(容貌、举动）庸俗不大方。
垂垂暮老：形容逐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生矜持：庄重、严肃。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
（四）整体感知，梳理课文。
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《一颗小桃树》教学设计洛滨中学路雪敏教学目标：1、明确文章结构，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。
3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
教学难点：学习比较阅读的方法。
体会托物言志的写法。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。
桃之夭妖,灼灼（zhuó zhuó）其华。
——《诗经》雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。
——王维桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。
——杜甫桃花乱落如红雨。
——李贺《将进酒》可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。
今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。
二、出示教学目标三、汇报自学，展示自我1、介绍作者贾平凹，当代著名作家。
是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1984年《腊月•正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，2011年《古炉》获得施耐庵文学奖。
2、读准下面重点词语的字音：马嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 忏悔( chàn )纤纤（xiān）四，教师引导，学生思考完成。
1、本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
最新人教版七年级语文下册教案-18 一棵小桃树
教学过程
教师主导活动学生主体活动
■词语积累（ppt6）
xī lì jīn hàn huǎng gǒng wéi 淅淅沥沥矜持摇撼恍然拱马嵬坡chàn zhàn càn
忏悔欲绽孱头 chán 孱弱
■阅读感知（ppt7）学生为红色的字注音
教学过程
教师主导活动学生主体活动“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”
不在人生的道路上受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢？
通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。
（ppt11）
■阅读延伸（ppt12-13）
（过渡）可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。
换位思考一下，如果这是你的梦，遇到这种情况你会怎么办呢？
想一想，你是否经历和作者一样的遭遇？告诉我们当时你学生回答“托物言志”。
人教版七年级语文下册(部编版)第18课《一棵小树》教案
冬天过去了，正值新春，我快步走向大礼堂，无意间扫视了一下你，我的目光便因你的苏生而停留。喂，那个莫非是新芽。走过去果然如此。这新芽长不盈寸，却通体碧绿。比起翡翠有过之而无不及。那绿很纯很浓，但又很清，仿佛就要滴下来似的。若是遮住那点绿，再看看你，一幅死气沉沉的样子。那深棕的枝，似乎稍一用力就会粉碎。可若加上那点绿，虽小的微不足道，但却可以说是一幅画的点睛之笔了。原来你不是死了。而是在忍受着冬天的洗礼呢！看来你也是有骨气的，不认输。而那娇艳欲滴的绿正是你骨气的象征。
讨论分析：
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
设计说明：此篇课文一定要指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
3.联系全文,分析作者的梦是什么。
提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”（第七段）。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的（第十三、十四段）。
四、比较延伸：
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教案
18.《一棵小桃树》教教案教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3、进一步学习托物言志的手法。
教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：查找贾平凹的资料；制作PPT。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。
今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍。
1、作者简介贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，2016年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、写作背景1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
一棵小桃树【教学目标】（一）知识与技能：理解托物言志的写法和作者抒发的情感。
（二）过程与方法：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
（三）情感、态度与价值观：明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。
【教学重点】了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
【教学难点】托物言志的写法和作者抒发的情感。
【教学过程】一、新课导入在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。
看到桃花盛开的样子，老师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。
桃之夭夭，有蕡其实。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
今天，我们来学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》，看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深层次的含义呢。
二、作者简介贾平凹原名贾平娃，1952年2月21日出生，中国当代作家。
陕西省商洛市丹凤县人。
1975年毕业于西北大学中文系。
毕业后从事过几年文学编辑工作。
曾任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。
1992年创刊《美文》。
任中国作家协会理事，作协陕西分会主席，西安市文联主席、《美文》大散文月刊的主编等。
三、整体感知1．概括本文的主要内容。
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2．理清课文线索。
本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。
四、课文分析1．找出描写小桃树外形的语句，并概括小桃树的特点。
它长得很委屈；瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《一棵小桃树》教学设计桓仁县西江中学孟兆芳教学目标：知识目标：理清脉络，概括小桃树的生长过程。
（重点）能力目标：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
(重点)2、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法，理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。
（重点、难点）情感目标：培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
教学方法：自主学习、合作交流相结合；教师点拨。
教学手段：视频、白板课件教学时间：1课时（第二课时）教学过程：一、创设情境，精彩导入。
（课前播放《在那桃花盛开的地方》，课上出示桃花图片1）记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。
”这是何等的灿烂！（出示桃花图片2）看到这棵小桃树，你可能想到它会有怎样的经历呢？今天我们就来学习一篇和桃花有关的文章——《一棵小桃树》。
作者是——（生说，师板书课题、作者）二、出示学习目标，齐读，明确重、难点。
三、感知内容，体会情感。
1、自读课文，梳理小桃树的生长过程。
（圈点勾画相关语句，小组内交流、展示。
）明确：小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿儿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
2、自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点，体会作者对小桃树的独特情感。
（自主阅读，圈点勾画，小组内交流、展示。
）摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
情感：怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何、感动等。
（多种形式朗读，一女生朗读第二段“我深深闭了柴门”到段末；一男生朗读第四段；一女生朗读第八段“天黑的时候”到段末；全体女生齐读第九、十段；全体学生齐读第十三段，体会作者感情。
部编版七年级语文下册第18课一棵小桃树教学设计
《一棵小桃树》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文章生动、优美的语言。
2.明确明、暗双线结合及托物言志的写法，体会作者在“我的小桃树”中蕴含的含蓄深沉的思想感情。
教学重点：品味、赏析文章生动、优美的语言。
教学难点：理解明暗双线结合及托物言志的写法，体会作者在“我的小桃树”中蕴含的含蓄深沉的思想感情。
教学过程：一、导入新课同学们，如今又到了春暖花开，桃红柳绿的季节了。
说起桃花来，她一直是文人的宠爱为此写出了很多优美的诗句（PPT展示，齐读）。
我们不妨来欣赏、朗读一下（齐读）。
桃花仿佛成了春天的代表。
可是偏偏有这样一位作家，他不恋桃花，却对一棵柔弱的小桃树念念不忘、情有独钟。
他是谁？为什么呢？今天，我们就一起学习《一棵小桃树》这篇文章，去探究一下。
（展示课题）二、作者简介：（PPT展示）贾平凹（1952-），原名贾平娃，中国当代作家。
生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
“文革”时家庭遭到毁灭性摧残。
1972年以偶然的机会进入西北大学学习。
《古炉》等。
他的《浮躁》《秦腔》《白夜》代表作品有《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
三、出示教学目标（PPT展示）四、预习检查（PPT展示）读准字音：忏悔（）淅沥（）伫（）立褪尽（）矜持（）蓄藏（）猥琐（）魂魄（）一摞（）马嵬坡（）灼灼（）撑着（）服侍（）纤纤（）五、研读课文1.找出文中对小桃树的描写，理清写作的顺序,并选取自己喜欢的语段大声朗读。
（1）学生朗读课文，找到文中对小桃树描写的语句。
思考写作的顺序。
选择自己喜欢的语段大声朗读。
（2）教师点拨：文中对小桃树的描写有很多，有些描写是现实中的，有些是回忆中的。
请大家分别找出，理清写作顺序。
师生共同明确：眼前的桃树1、2；回忆中的桃树3—8; 现实中的桃树9—14。
结合自己阅读的感受，举例说说喜欢这些语段的原因并简单评价小2.桃树。
（1）学生朗读自己找的语句，并品析这些语句。