《伯牙鼓琴》教案 (2)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第【1】篇〗【教材版本】人民教育出版社【课程名称】语文【年级册数】六年级上册【课题标号和标题】第七单元第21课《文言文二则》中《伯牙鼓琴》。
【教材内容分析】第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。
【学情分析】本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，是组织教学的关键。
对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，作为教师要采取一定的方式方法解决困难。
不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。
【教学重点和难点】1.结合注释和工具书读通、读懂课文，背诵课文。
2.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。
【教学策略】归纳策略启发式教学策略探究策略【教学方法】以读代讲法情景感悟法点拨引导法【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】板块一：诗句导入，揭题释题1.课件出示与知音相关的句子。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。
(都有“知音”一词。
)3.过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，这篇文言文选自《吕氏春秋·本味》。
故事的名字叫《伯牙鼓琴》。
4.通过预习，课文介绍了两个人物，他们分别是？（俞伯牙、锺子期）提示：注意“锺”字的书写。
仔细观察插图，分辨谁是俞伯牙，谁是锺子期？在书中插图标注出来。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板第【1】篇〗【学习目标】1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【学习重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
【学习难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【知识链接】余伯牙，春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。
《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。
《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。
流水的故事。
《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。
群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。
现在的琴曲《高山》。
《流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。
后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教学过程】课前预习1.背诵《三字经》“人之初——千而万”2.(教师在黑板左板书)峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
(AABC式;前面的叠词形容后面的景物)同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(生说，教师板书)如：皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……一.激情导入，揭题1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。
”可以看出知音是何等的珍贵呀!今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。
2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗(伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢让我们一起走进课文中去寻找答案。
这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。
)二、读通课文，感知文意。
1.自由、大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。
文言文二则 伯牙鼓琴教案教学设计
22.文言文二则伯牙鼓琴教学设计逐字稿【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.根据注释、插图等理解课文，能用自己的话讲述故事内容。
3.通过想象画面的方法体会艺术之美，体会朋友间相互理解、欣赏的真挚情感。
【教学重点】理解课文，读懂课文内容。
【教学难点】通过想象画面体会艺术之美，感悟朋友间的真挚情感。
【教学过程】一、诗中寻知音师：孩子们请看。
2008 年 8 月 8 日晚 8 时，一曲悠扬而空灵的古琴声缓缓响起，随后一幅千里江山图慢慢展开。
奥运会就有古琴高山流水，极具中国特色的符号，向世界展示一个别样的中国。
无独有偶，在咱们语文书小资料袋里，也有三首古诗，一再重复着高山流水的独特韵味。
让我们一起去读读吧。
钟期一见知，山水千秋闻。
——唐·孟浩然钟期久已没，世上无知音。
——唐·李白故人舍我归黄壤，流水高山心子知。
——宋·王安石师：同学们，瞧，奥运会的文化符号以及古诗，一再重复着高山流水。
那古琴、高山、流水，跨越千年，要像今天的你我诉说些什么？就让我们进入今天的这篇课文，齐读课题《伯牙古琴》。
发现了吗？伯牙古琴位于第7 单元。
学习之前，我们先来了解目标。
请把目标读一读。
生：借助语言文字。
展开想象，体会艺术之。
师：那就让我们在文字里边去好好的体会。
同学们，《伯牙古琴》是一篇什么文章？文言文。
对了，学习文言文，首先要读好文言文。
请孩子们打开语文书，借助注音，请你把课文多读几遍，注意读通畅。
开始。
师：谁愿意来读给大家听一听？师：掌声送给他。
为什么？这里边有几个词儿，有几句话不太容易读，但是他特别留意，比如最后一句“以为世无足复为古琴者”，这句话非常不好读，所以读到这儿的时候，他生怕这个字读错了，因为这是个多音字。
谁把这一句话读给大家听听？你来试试看。
生：以为世无足复为古琴者。
师：字正腔圆，掌声送给他。
还有一个地方，我觉得你们读好了，整篇文章就不在话下了。
这个地方是子期在赞美伯牙。
第22课《文言文二则》之《伯牙鼓琴》教案
4.培养学生的表达能力，学会运用文言文进行准确、生动的表达，提升沟通交流技巧。
5.培养学生的合作精神，通过小组讨论、分享心得，增强团队合作意识和集体荣誉感。
6.培养学生的价值观，理解“知音”的深层含义，引导学生树立正确的友谊观和人际关系观。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“知音在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现“知音”的深层含义，分析其在现实生活中的应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解《伯牙鼓琴》的基本内容。这篇文章讲述了伯牙与钟子期的知己情谊，以及音乐传达的情感深度。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。通过分析伯牙鼓琴和钟子期的反应，了解“知音”的真正含义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词汇和句式，如“鼓琴”、“知音”、“方鼓琴而志在太山”等。对于难点部分，我会通过对比现代汉语表达，帮助学生理解文言文的结构和意境。
第22课《文言文二则》之《伯牙鼓琴》教案
一、教学内容
第22课《文言文二则》之《伯牙鼓琴》教案，选自人教版语文七年级上册。本节课主要内容包括：
1.《伯牙鼓琴》原文阅读与解析：引导学生阅读文言文，理解文章大意，掌握重点词汇和句式。
2.分析文章结构，了解伯牙与钟子期的故事背景，探讨他们之间的知己情谊。
3.体会文章的意境美和情感美，领悟“知音”的内涵。
六年级语文上册22《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教案
六年级语文上册22《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教案《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 理解词句的意思，正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
3. 体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
4. 探究学习，体会人物心理。
拓展了解中国知音文化。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感;了解中国知音文化。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教学过程：一、谈话导入，走进课文同学们，我们首先来看一组诗，找位同学来读，相识满天下，知音能几人。
高山流水，非知音不能听。
千金易得，知音难寻。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
生：读这组诗有什么共同点？——生：每句诗中都含有“知音"二字（板书知音）师：古往今来人们感叹着知音难觅。
知音这个词就源自我们今天要学习的这篇文言文——齐读《伯牙鼓琴》（提前板书课题）师：我们先来认识一下伯牙，指生读生：读师：认识了伯牙，再来看“鼓”是什么意思——生：弹。
师：伯牙鼓琴就是——生：伯牙弹琴。
师：我们再来看看伯牙弹的琴，（出示）请你介绍生：介绍。
二、纵情吟诵1、分句读师：下面来看课文，这篇文言文一共四句话，课前都预习了，下面请四个同学来读，一人一句。
（1）生：读第一句（伯牙鼓琴......）师：锺子期是春秋时期的楚国人，他是一位樵夫，也就是砍柴的人（2）生：读第二句师：（读得好：节奏读得很好）不好纠正：善哉乎、巍巍乎是子期听完琴声后一种由衷地赞叹，所以三个字不能分开要读好这句，需注意句子中间这个表示感叹的语气词—乎，读的时候得适当延长，再停顿，调子上扬再略微下降，就能读出古文的味道，听老师读——师范读可以加手势读指生读：（师评价：读出了赞叹的语气）一起读（3）生读第三句：（少选之间......）师：截止到目前，这句话是最难读的，她不仅要读好这个乎字，还要读好这两个多音字，第一个是少选，请问少选什么意思？（预设：读错，有没有同学哪个字和他读的不一样？生读对，师：少选什么意思？生：少选的意思是一会儿不久，表示时间少。
文言文二则《伯牙鼓琴》教案教学设计
《伯牙鼓琴》教学过程设计课程标题：《伯牙鼓琴》——探寻知音之情的文化瑰宝教学目标：知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《伯牙鼓琴》原文，理解文中关键词汇和句子的含义，掌握文言文的基本阅读技巧。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方式，引导学生深入体会文本中的情感与意境，培养学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。
情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱，理解并传承“知音难觅，珍惜友情”的价值观，培养学生的高尚情操和人文素养。
教学重难点：重点：理解文本内容，体会伯牙与钟子期之间深厚的友情和知音之情。
难点：把握文言文的语言特点，深入理解文本中的象征意义和哲学思想。
教学过程：一、课程导入情境引入：播放《高山流水》的古琴曲，同时展示课文插图，让学生一边欣赏音乐一边观察插图。
提问：这幅插图和音乐给你留下了怎样的印象？引导学生描述图中的伯牙和锺子期，以及他们对音乐的投入和沉醉。
揭示课题：板书课题《伯牙鼓琴》，学生齐读课题。
解释课题：“鼓”在文言文中有“弹”的意思，所以“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴的意思。
二、初读课文，整体感知自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。
指导朗读：教师示范朗读课文，注意读出文言文的韵味和节奏。
学生跟读，注意模仿教师的停顿和语气。
理解大意：学生借助注释和插图，尝试理解课文的大意。
提问：课文主要讲了一个什么故事？引导学生用自己的话概括课文内容。
三、精读课文，深入理解1. 分段精读，细致解析第一段：“伯牙鼓琴，锺子期听之。
”解读：开篇简洁明了地介绍了故事的两个主角——伯牙和锺子期，以及他们之间的活动——伯牙弹琴，锺子期聆听。
这里可以引导学生思考，为什么这两个人物能够成为知音，他们的初次相遇有何特别之处。
第二段至第四段：通过伯牙弹琴时心中所想的不同景象（太山、流水等），以及锺子期准确的领悟和赞叹，展现两人之间的默契与情谊。
解读：第二段：“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！’”引导学生体会“巍巍乎”所描绘的泰山高耸入云的壮观景象，以及锺子期对伯牙琴声的深刻理解。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】教学目标：1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程一、课前谈话、揭题导入二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙谓 / 世/ 再无知音三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。
肤浅的。
因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板第【1】篇〗教材分析本文是六年级上册第七单元第一课《文言文》二则中的第一则。
本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。
全文虽然只有80余字，但语言凝练，意境深远，很有画面感和震撼力，充分体现了音乐之美和朋友之间的深厚情谊。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合课下注释和课后资料袋理解文言文的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。
3.能根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。
教学重点1.理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感“知音”深情。
2.正确朗读和背诵课文。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗诵诗歌。
课时安排1课时教学过程第一课时一、乐曲导入，理解题意。
1.播放乐曲《高山流水》，高山流水遇知音，学习关于知音的小古文《伯牙鼓琴》。
2.学生齐读课题，弄清题意。
（理解“鼓”，出示古琴图。
）（设计意图：乐曲导入激发学生的兴趣，引入课题，引导学生弄清题意，出示古琴图，认识古琴，初步感受音乐美，激起阅读期待。
）二、初读古文，读正确、读出节奏。
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.指名一生朗读课文，纠正重点字的读音。
朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）4.指导学生多种形式读课文。
（设计意图:学习文言文,最重要的方法就是朗读。
通过多种形式的朗读，学生一遍又一遍地触碰文字，在反复朗读中，培养学生文言文的语感和朗读能力，同时，也为更深层次的理解课文内容和体会文章感情打下坚持的基础。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思【精选3篇】
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思【精选3篇】【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】教材分析：《伯牙鼓琴》是统编教材小学语文六年级下册第七单元的一篇行文简洁流畅，不足百字的文言文。
主要讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。
伯牙与子期生为知己,后子期病死,伯牙摔琴断弦,从此再不弹琴。
这个故事荡气回肠,耐人寻味,千百年来广为流传。
（设计意图：文言文是传承祖国古代灿烂文化的载体，是中华民族几千年来文化的结晶和珍贵遗产。
本文虽行文简洁，不足百字，由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。
本课重点指导朗读和背诵，强化语感，采用情景引领，以读为本，引领学生边读边思考，力图让学生体验学习古文的乐趣。
）教学目标：1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3.紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。
教学重难点：正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。
教学过程：一、纵情吟诵识知音1.播放古琴曲《高山流水》。
师：这首曲子，名曰《高山流水》，千古传诵，流传至今，它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。
（师板书，生齐读课题。
）（1）读好课题，强调“鼓”的读音。
（2）齐读课题。
（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。
（设计意图：本课讲述的就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入这个千古佳话，契合本课内容，让学生迅速进入学习古文的意境,以达到“未见其文先生情”的效果。
出示“学法导航”，让学生“有法可依”学习的兴趣大大增加。
）2．初读感知。
（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。
（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思【第1篇】一、导入1.你们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到与自己心心相息的知己的确不容易，春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的呢？让我们一起到《伯牙鼓琴》中去探讨吧！2.板书课题，学生齐读。
二、揭示课题：1.谁来读一读课题？（读得好）咱们一起读。
清晰响亮，字正腔圆，非常棒！“鼓”是什么意思？（弹）2.你怎么知道的？（看文后注释）3.知道题目的意思吗？（伯牙弹琴）4.看注释是我们学习的一种方法。
（板书：1.借助注释）大家真正读懂了这个题目的意思。
我们学文言文就要学会变通。
(板书：2学会变通)三、范读引路：1、请大家自由地读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。
自己读自己的。
2.古文已经和我们有了第一次亲密接触，说说你的初步印象（都是难的印象）3.你们数数这篇文言文有几句话？只有四句话，就讲了一个故事。
所以说文言文最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读起来有点深奥。
第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。
下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。
这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，领读。
4.看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。
（板书3反复诵读）5.检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，给这位同学鼓鼓掌。
请四人小组朗读。
看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙鼓琴”，读。
6.师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，四、五遍已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？四、研读交流：牙鼓琴,锺子期听之。
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21 文言文二则-伯牙鼓琴
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这
个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此
基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言
文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正
确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世
/ 再无知音
三、读懂课文内容
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙
和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学
习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平
时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的
意思）
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，
教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学
习文言文的方法）
伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是
知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对
他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴
声，最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会
是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、
充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读
课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？
这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎
么说？（好啊！）
师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可
以怎么说？
（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善
哉”表示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”
表赞叹的意思。
理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必
得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）
四、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓
琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具
有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴
声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、
袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯
牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？
于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在
明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？
（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当
伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样
赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋
友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不
论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，
子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句。
7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰
富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙
的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么
称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望
什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，
他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，
他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚
的融洽与欢乐。
10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓
世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？
你如何理解伯牙当时的心情？
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
12．带着自己的感受再次诵读课文。
五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔
触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，
来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，
惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁
云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，
那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生
再次感情朗读课文。
3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高
山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再
读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）
六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书：
25 伯牙鼓琴
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
（知音）
钟子期 善听 必得之 死