新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究
项目钠 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争鸣
新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究
庞海德
（定西市安定区西巩驿中学，甘肃定西７４３０２１）
【摘要】本文针对农村初中英语教学实际，从六个方面详细论述了如何提高英语课堂教学的有效性问题。
【关键词】初中英语；活动单导学模式；有效性
随着新课程改革的逐步深入．农村中学已开全课程．开足课时，一
些基础学科课时骤减。依据新课标．初中英语上课时间为每周４课时， 学生每天英语自主学习的时间约３０分钟 在有限的时间内．加上农村
特殊的综合条件．如何完成教学任务并在此基础上进一步提高教学效
果．成了每个英语教师面临的新课题 这就要求我们农村英语教师要 提高英语教学的有效性．引导学生向课堂４５分钟要效率
１“有效性”的涵义
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动．在有限的时间和空间
内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学 习兴趣，领略成功的喜悦，从而高效地实现教学目标，让学生在学业上 有收获、有提高、有进步，达到教学效果的最优化。
２如何提高初中英语课堂教学的有效性
教师是书本与学生的“桥梁”、教学设计是桥梁中的关键，开展启
发式教学，与学生互动．使学生对这门学科感兴趣．加强课堂交流，从 而改变以前的单方面传授式教学为双方互动启发式教学．动态立体式
教学．最终达到学生“爱学”的目的
２．１ “活动单导学”教学模式是提高初中英语有效性的策略 所谓“活动单”．顾名思义就是教师根据学生实际．以课标为纲，以
课本为例．以学生为主线精心设计好的．为学生进行课堂学习活动提 供引领的活动方案 “活动单导学”教学模式的核心理念是：以减轻学
生过重的课业负担为出发点．以突出学生在学习中的主体地位为中
心．以追求课堂的最大实效性为目的．着力培养学生的自主学习和合
作学习的能力。提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探 究能力和创新能力的培养．注重学生的情感态度和价值观的形成 活
动单是课堂活动的载体．它决定课堂操作的过程 “活动单导学”教学 模式离开了活动单．教师在安排任务时就会无法操作．学生就不能进
行活动．课堂就不能进行 因此高质量的活动单是向课堂４５分钟要效 率的前提。
在活动单的编写过程中．我们教师要发挥集体备课的强大功能．
集思广益将个人才智转化为集体优势 集体备课的推行让我们教师从 传统的抄教案中解放出来．能集中时间和精力进行精备．形成教师活
动单后，相互交流、相互完善、形成互补、资源共享，最后形成高质量的
活动单。在活动单的编写过程中，我们必须遵循下列原则：（１）探索性 原则。编写活动单的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因
此，活动单的编写要有利于学生进行探索学习．从而激活学生的思维，
让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。（２）启发 性原则。活动单中设置的问题应富有启发性．能充分调动学生的思维．
让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙．培养思维的敏捷性和顿悟性。
（３）灵活性原则。由于学生的基础不同．在编写时．形式上应丰富多彩． 灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性 （４）梯度化原则。
问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力．充分考虑他们 的最近发展区（ＺＤＰ），由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一
跳，够得着”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
（５）创新性原则。编写活动单时．强调内容创新，以培养学生的创新思 维能力。另外预习作业活动单要具体化．上课的前一天就发给学生．以
便学生很快明确在很短的时间内就能完成必要的学习任务
２－２合理分组是实施有效教学的保证 课前教师要对本班学生进行恰当的分组．对组长要进行培训。经
过教师分组后的学生情况要均衡，每一组优等生、中等生、学困生，都 要占恰当的比例 这样便于小组与小组之间进行竞争．小组内进行“帮 扶搭配”。这是从成绩来看的，同时要注意到组长的选拔．要选那些爱
说、表现欲较强的学生当组长．否则．组长不能把组员组织好带动起
来。教师要要求组长在课上注意：（１）按活动单要求有序组织活动．组 内分工明确．组长带头．确保小组人人为解决问题献计献策．确保小组
人人参与。（２）每个活动都要根据实际情况确定好中心发言人，基础较
差者展示基础题，基础较好展示值得探究的题目，保证一节课下来．人 人能参与展示。（３）注意展示的秩序．若老师在课堂下达指令时，有些
学生未能在第一时间反应过来．组长应及时提醒通知 教师还要要求
组长早晚自主学习时间督促组员学习 督促组员作业书写要认真．不 要抄袭作业．及时背诵，默写按时过关，及时订正。另外，组长将活动单
课前发给学生让学生在课前明确目标．了解学习要点 基础知识回顾
部分一般要求学生在课前完成．通过课前学习．对基础知识中尚存在 的疑难问题、易混淆的概念等做好标记。以便在课堂中及时得到解决。
２＿３教师的教学行为是有效教学的关键 “有效教学关注学生的进步或发展”．教师必须确立学生的主体地
位．树立“一切为了学生的发展”的思想 因此．教师在课堂上要注意以
下几点：（１）教师指令要明确，要引导学生发言声音要洪亮，要善于倾 听。教师明确的指令。才能让学生知道要进行什么活动 要求学生发言
时，学生声音要洪亮，以便其他人能听到自己的陈述。其他人陈述时．
我们都要注意倾听。否则，进行活动时将会事倍功半。（２）教师要把课 堂还给学生 教师要坚持学生会的就不讲：有些学生会的．学生教学
生，教师不讲；学生都不会的，学生在教师点拨启发下讨论．教师还是
不讲：要是教师点拨学生还是不会的．教师要从新审视活动单设计是 否科学。（３）教师在课堂上要点拨 有时学生在讲解语言点时只是局限
于已知的知识．未知的知识难以探究到位 一些英语固定短语的运用
不能像老师一样举例，帮助其他学生加强理解．找出解题的关键 这就 需要我们教师加以点拨．尤其是语法课．我觉得还是老师要多讲解一
些，主要是由于学生不理解英语语言的一些固定说法、用法 我觉得该
点拨讲解的时候教师还应点拨．助学生一臂之力．不能傻傻的只依赖 学生来探究。教师只是十几分钟的点拨．一定要起到画龙点睛的作用。
２．４合理的激励机制是实施有效教学的催化剂 教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性 我们农
村初中的学生在课堂上．可以说是活泼不够、严肃有余，学生主动参与
率不高，积极性不强，往往把生动的语言课上成枯燥的适应传授课。所 以。制定合理的激励机制尤为重要。合理积极的激励机制．有利于调动
学生课堂的积极性 同时制定的激励机制要面对全体学生．调动全体学
生的积极性，避免上课时优等生独占课堂，学困生处于被遗忘的角落。 比如实行课堂加分评价体制等．让全体学生的积极性也就调动起来了
２．５个别辅导是实施有效教学的重要补充
作业是对学习效果的有效反馈．教师还要加强活动单巩固练习的 批改．并对学生进行个别辅导。要提醒学生更细心地对待作业．同时对
一些学习有困难的学生，教师要进行个别辅导，以便提高他们的学习 效果。同时要求小组内部成立帮扶对子．开展帮扶比竞赛活动。比学习
态度、比参与程度、比学习效果。发动组长各自直接负责督促组员的学
习活动．帮助他们努力完成学习活动要求。即组长必须负责教会组员． 尤其是部分后进生．课内没完成的学习任务课下再教．宗旨是教会 只
有这样才能把活动单导学模式做好．才能提高课堂的有效性
２．６多媒体技术运用是实施教学有效性的媒介 多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强
的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺（下转第６９页）
※基金项目：定西市教育科学“十二五”规划课题《农村初中英语课堂教学的有效性研究》（Ｄ×［２０１ １］ＧＨＢ１４）￣。
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得出的各指标常权权重，以便加以对比。
图１ 维修保障能力评估指标体系
假定在大型活动中．有车辆发生故障损坏．要求某修理分队迅速
检查原因，排除故障，确保活动顺利完成。在此任务背景条件下，评估 维修分队的应急维修保障能力。
表１ 维修保障能力评估指标标准值
Ｓ 优 良 一般 差 实际分值 权重
ｃ１ ［０．９，１】 ［０．７，０．９］ ［ｏ．５，０．７】 【０．２，０．５］ ０．８６ ０．２５ Ｉ ｃ２ ［０．９，１】 ［０．７，０．９］ ［０ ５，０．７】 ［０．２，０．５］ ０．７７ ０－２０
Ｃ３ ［０．９，１】 ［０．７，０．９］ ［０．５，０．７］ ［０．２，０．５］ ０．６９ ０．１５
ｃ４ ［０．９，１】 ［０．７，０．９］ ［０．５，０．７］ ［０．２，０ ５］ ０．５８ ０．２５
Ｇ ［０．９，１］ ［０．７，０．９］ 【０．５，０．７］ ［０．２，０．５］ ０．７９ ０．１５
根据任务实际．此时能源资源和管理能力的指标可以不予考虑．
实际来讲，指标值越大，说明其保障能力越高，因此权重应越大。利用 可拓方法，根据上节步骤４公式，可得有效指标权重ｒ．ｏｉ＝（０．３，０．３６，０．３５）。
根据表１列举有效指标的经典域、节域及待评物元：
Ｒ０＝ Ｎ Ｎ
Ｃ。 （０．９，１）
（０．９，１）
（Ｏ．９，１） Ｎ、
（Ｏ．７，０．９）
（０．７，０．９）
（Ｏ．７，０．９） （０．５，０．７）
（Ｏ．５，０．７）
（０．５，０．７） （０．２，０．５）
（０．２，０．５）
（０．２，０．５） 『Ｐ ｃｌ（０．２，１）１
＝Ｊ （０．２，１）Ｉ 【
Ｇ（０．２，１）Ｊ
计算关联度： ＩＳ Ｃ１ Ｏ．８６ １
：Ｊ ｏ＿７７ Ｊ 【
ｃ ０．６９ Ｊ
ｒ一０．２２２ ０．０４０ —０．５３３ —０．７２０
Ｋ．（Ｖ ）＝ｌ一０．５００ ０．０７０—０．３５０—０．６７５ ｌ
【一０．４０４ —０．０３ １ ０．０１０ —０．３８０ Ｊ
最终得出评判结果：
（Ｊｓ）＝∑ （Ｖｉ）＝ －０．３８８０ ０．０２６３
－０．２８２４
－０．５９２０ 特征变量值 ＝２．０９３。
由评判结果来看．该分队维修保障能力评估值落于第二等级．即 “良”的等级，更加准确的说，为２．０９３等级。
３结束语
本文通过运用可拓方法，根据实际情况确定有效指标，并重新分 配权重，使整个评估过程更趋科学合理。该方法的最大优势是能反应
出随着任务的不同，维修保障能力的动态变化情况，具有更加精细地 刻画事物和划分事物的能力，更加贴近实际状况。
【参考文献】
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新课标下如何提高英语课堂教育教学效率
新课标下如何提高英语课堂教育教学效率
摘要：新课程标准下强调课堂教学效率的提高，而高质量的课堂教学应该是学生积极参与的课堂，培养学生英语思维的课堂，可以充分利用学优势，提升学生学习兴趣的课堂，并且新课程标准下，教师应该让学生主动的对英语知识进行探究，而并非是以灌输式的填鸭式的教学方式，让学生被动的接受知识，而是可以通过创设情景，让学生在课堂上学习的注意力集中，并且充分利用核心知识内容，培养学生的英语学习思维，并且将英语和生活结合起来，将听说读写4个方面统一整合，让学生在多个方面都有所成长，促进学生的综合发展，最后还应该通过多元化的评价激励学生让学生在学习的过程中更具有主动性。
关键词：新课程标准；初中英语；高效教学
引言：新课程标准提出让教师更加重视英语课堂教学质量的提升，同时双减政策，也使教师注重课堂教学效率的提升，并且身为教育者应该以立德树人为教育根本目标，促进学生综合发展，因此教师应该重点思考，不断改革提升课堂教育教学的效率。
一、创设情景，吸引注意
在初中阶段的学生往往心智会比小学较成熟，但是在实际的上课过程当中，也会受到个人情绪的影响，会感觉到枯燥，因此教师在实际的教学过程当中，应该设置特定的教学成就，能够保持学生对于英语学习兴趣的维持，并且通过设置特定情景来进行教学，有助于学生对于知识点的理解，比如在教学英语单词或短语的听写时，如果通过让学生死记硬背的方式来实际英语单词或者英语短语，那么对学生来说这无疑是一件非常枯燥且痛苦的事情，但是如果能够教给学生音标，并且能够让学生在学习英语的过程中尝试进行联想，那么学生就会很快的对英语进行识记，并且通过创设特定的情形，也有利于将生活和所学到的知识进行紧密的结合，比如设置出来和生活相关的问题情景，也能够激发学生的探索欲望，让学生养成自主思考的习惯，培养学生学习的能力。
二、核心知识，培养思维
但是在实际教学的过程当中，应该注重核心素养理念的渗透，让学生的英语思维建立起来，因为英语学习本质核心就是通过学习具有代表性的事物，来让学生总结出来其英语内部的一般规律，进而推广到某一类事物的发展规律，在这样的教学目的引导下，教师就应该把核心知识渗透在教学理念当中，能够让学生更多地意识到自己的目的是应该建立起来英语思维，清楚的明白学习知识并不是根本的目的，能够通过学习知识建立起来，英语思维才是最重要的目的。比如说就是可以适当的准备一些促进学生思考的问题，而学生会从所学的内容中筛选对自己有用的信息，从而回答出正确的答案，而在回答正确答案之后，教师还可以准备一些开放的问题，让学生以小组为单位进行问题的探讨，最后用英语演讲的方式或者是让学生以英文写作的方式对本次小组讨论的问题进行总结，让语言回归于现实生活当中。
农村初级中学提高英语课堂有效性的策略
农村初级中学提高英语课堂有效性的策略
刘慧然
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘 要】课堂教学是英语教学的主要形式，提高课效率是提高教学质量的关键。因此作为教师，必须巧设课堂活动，注重教学时效性；有效提问，激活学生思维；凝练教学语言，恰当运用；课后反思，提高驾驭课堂的能力。
【总页数】1页(P231-231)
【作 者】刘慧然
【作者单位】徐水县大王店初级中学 河北 保定 072558
【正文语种】中 文
【中图分类】G632
【相关文献】
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1.谢艳芬-谈运用时点观察法记录农村初中英语高效课堂学生参与情况
谈使用时点观察法记录农村初中英语
高效课堂学生参与情况
摘要：农村学生在英语学习方面有着很多客观的制约因素，如：师资缺少、家校合力较小、没有英语语言环境等，所以，提升农村初中英语课堂的有效性对提升教学质量尤为重要。本文提出，农村初中英语高效课堂是指在培养学生良好的学习习惯的前提下，课堂上用有限的时间和多样式、多层次、情景化的活动使绝大部分的学生获取语言信息，学习和掌握知识，并在使用中使得语言技能得到发展。其中包含有3个指标：语言信息情景化反复表现、学生的参与度、知识与技能的结合。针对学生参与课堂活动的情况，本文还提出采用时点观察法，以分钟为计算单位，观察课堂上教师与学生的活动时间、学生参与活动的主动性、学生活动的组织方式、游离活动之外的学生人数，通过这些数据，较为科学地对一节课的学生参与活动情况做出判断。
关键词：时点、参与、农村、英语、高效课堂
一、“农村初中英语高效课堂教学模式”的研究背景与界定
长期以来，农村英语教学发展相对于城市滞后，这是多方面原因所致，一是很多农村小学的英语课开设不正常，有课程而缺师资，导致课程不能正常展开，到了初中阶段，学生学习起来较为吃力；二是教师队伍不稳定，影响英语教学效果；三是部分英语教师的基本功不够扎实，影响了教学效果；四是课堂教学经常以老师的“一言堂”为主，学生的学习主体地位没能很好体现；五是教学方法没能体现课改新理念，设计的活动没能突出学科水平培养的特点，导致出现较多的“哑巴英语”和“聋子英语”；六是教学设备相对落后；七是学生“两极分化”情况严重，对教学效果产生不好的影响。此外，教师是否有充足强的责任心也对英语教育也起着重要作用。在新课改背景下，农村的英语老师该怎样扭转这样的现状呢？在课改的大潮中，如何实现农村初中英语高效课堂？农村英语教学到了非改革不可的地步，于是任务摆在了农村初中英语教师的面前：探究农村初中英语高效课堂的教学模式。在这样的时代背景与要求下，本人带领来自西乡塘区7所乡镇中学（金陵中学、那龙民族中学、坛洛中学、坛洛二中、石埠中学双定中学和富庶中学）共18位英语教师实行“农村初中英语高效课堂教学模式”的课题研究。
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性
有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。
一、精心备课，保证有效教学的顺利进行
1.备教材。教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。这就要
求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。
2.备学生。课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
浅析初中英语课堂教学的有效性
教育时空
Ｉ■
浅析初中英语课堂教学的有效性
孙福林
（吉林省长岭县八十八乡中学吉林长岭１３１５０３）
［摘 要］在初中英语课堂教学中，我国的传统课堂教学模式使学生长期在课堂中处于被动的地位，以至于有些学生逐步丧失了对英语学习的兴趣，学生厌
学的情况也时有出现，这使初中英语课堂教学有效性得不到实施。为了提高初中学生对英语的学习兴趣，教师应在课堂教学中激起学生在课堂上的学习的兴趣， 提高课堂教学的有效性。本文就提高初中英语课堂教学的有效性的问题进行探讨，指出我国初中英语课堂教学效率低下的原因，并提出一些可操作性的建议和
措施。
［关键词］初中英语课堂教学有效性
中图分类号：Ｃ４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）１５ ０１８０ Ｏ１
引言
有效教学是指教师在实际课堂教学中，利用教学过程的规律，以达到成 功激起、维持和促进学生的学习兴趣，高效率地达到了预期教学效果的目
的。随着我国新课程改革的全面推进，英语教师们开始逐渐改变～些传统的
教育理念，探索一些新的教学模式和方法。作为一名英语教师，在实际的英语
教学中，应该通过提高课堂教学效率来提高学生的英语综合水平，以达到提高
学生整体素质的目的。实施素质教育的主渠道是课堂教学，因此在素质教育
观念下，英语教学应该是一种促进学生全面发展的教育。长期以来，我国初中
英语教学在传统教法的影响下，中学英语课堂教学惯用是教师课堂讲解和学生
课外练习的套路。这种教学法的特点是教师按固定的教学程序，将教材的知
识点从课本中抽出，教师在讲课往往注重深刻和全面，而把学生仅仅当作被动 接受知识的学习者。这种教学模式下，大多时候整个课堂气氛不活跃，教师讲
得很详细而深刻，当学生始终处于被动的状态。在初中英语课外学习中，一般
教师会通过布置大量的机械的重复练习的作业，让学生掌握课堂教学的内容。
这种教学方法使得很多学生对英语的学习产生了畏鼠心理，丧失了学习英语的
基于初中英语课堂教学有效性的研究
■墨
基于初中英语课堂教学有效性的研究
张 晓
（文水县城镇六中，山西文水０３３４００）
摘要：初中英语课堂教学中要实现课堂教学的有效性，
就要求教 币在新课程理念的指导下．充分发挥初中生的主体作 用，不断改进课堂教学，切实提高教学实效，使学生在有限的
课堂教学时间里得到最大收获。
关键词：初中英语课堂教学有效课堂
随着新课程标准的实施，教师在课堂教学中的作用的定
位逐渐清晰和科学，相较于传统的教学定位显得更加合理，更
加符合学生的发展需求，所以教师在学生的学习过程中的引 导作用逐渐深入人心。对于初中生来说，要求他们发挥自主性
学习尤为重要．但是现实是初中生还不能独立、自觉地进行学
习，还需要我们的督促和指导，必须以课堂学习为主阵地进行
学习，课堂仍然是学生学习活动的主要场所。那么教师怎样在
有限的课堂时间内实现对学生知识的教学和各种能力的培 养？这就成为广大英语教师要深入思考和探究的课题。要求把
研究定位为如何提高初中英语课堂教学的有效性。下面针对
以上的问题展开积极探讨。
一、关于初中英语课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学促进学生的有效发
展。学生的发展包括：知识与技能、过程与方法及情感态度和
价值观三者的协调发展，也就是我们所说的三维目标。学生要
在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感 上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。这里没有统一的
标准．但要注意学生自主性的发挥和发展。也就是说，课堂的
主体是学生而不是老师．学生是课堂的主人。教师在课堂上要
起到引导作用。这就要求教师在课堂上不能搞一言堂，要充分
地发挥学生的自主性，促进学生的参与。
二、课堂上如何体现教学的有效性
初中英语新课程标准对教学的三维目标分得很细，课堂 教学的有效性可以从各个不同层次和方面进行，同时我们应
该看到．学生是否有进步或发展是衡量课堂教学有效性的重
要标准。也就是说，教师在课堂教学中要把学生的进步和发展
农村初中英语阅读教学有效创新探究
外语教学与研究
2019.7农村初中英语阅读教学有效创新探究因文婷2018年的各省高考状元绝大部分都是来自城市袁寒门出高分的现象越来越难实现遥不管是农村班级内阅读水平的不平衡还是阅读方式的单调袁都无一不是阻碍农村初中阅读能力发展的一个又一个绊脚石遥基于学习共同体模式下的农村初中英语教学有效创新我在以下几个方面进行了探究遥第一袁加强课内外阅读的有效衔接袁多元化跨学科合作阅读遥我积极探索一种更适合农村学生的阅读学习方式遥不仅是为了中考的阅读成绩更是因为从长久的影响来看袁农村初中生他们的人生观和价值观却是不可忽视的遥贫乏的精神世界和有限的学习资源让他们更难对自己的未来有个明确遥借助萍乡市语文海量阅读的东风袁让农村英语的阅读更加多样性袁更有深度遥在他们推出国外名著阅读时袁我就找到与之相关的英文版如叶小妇人曳等作品遥当然袁对于人教版中的阅读文章袁我们也加强课内外阅读的有效衔接袁如介绍中国的传统节日和神话故事遥我就找来杂志上与其相关的文章袁做成课件袁丰富学生的阅读世界遥从单纯的翻译课文变为对课文的深层次的挖掘袁去品味其内涵遥不再是死记硬背的让学生机械地理解课文袁而是对文章作者的生平时代背景人文知识等的背景知识了解体会遥我还和音乐教师合作袁好莱坞拍了不少英文经典名著作品遥音乐欣赏课与阅读英文经典名著活动相结合更是让农村学生体会到全方位的阅读体验遥比如叶简曳尧叶傲慢与偏见曳中经典配乐都是农村学生所喜欢的遥第二袁在班级中建立阅读角袁定期组织阅读交流活动遥我在课外推出合作阅读和分享阅读遥其中牛津版的叶书虫曳系列图书袁最受农村初中生的欢迎遥它十分适合农村初中生阅读袁因为他们的小学英语学习并不扎实袁掌握词汇十分有限遥书虫系列就很好地解决了这个问题袁让孩子们可以不大费劲地阅览世界名作了遥它的阅读要求也是分层次分等级的遥这种合作阅读的方式袁为农村的孩子们减轻了经济的负担袁花一本书的钱袁看五十几本书遥在这种借阅时袁学生们也有了更明确的阅读交流对象探讨的话题遥每两周就定期举行的读书交流活动是对阅读共享的进一步推进遥第三袁借助校园广播袁扩大农村英语阅读学习共同体的影响遥借助学校广播站袁开辟了一个听英文经典袁猜英文标题的专栏播放这些地道的英文音频材料遥开始的时候只是在广播站播放这些经典的英文文章袁可是由于农村学生的英语基础较差袁特别是听较长的文章袁存在很大的难度遥在播放了一个月之后袁学生普遍反应不好袁表示有不少的句子听不懂很累就不想听了遥针对这种情况袁我马上改变策略袁不再大段的播放英文文章遥而是截取其中的经典桥段袁经典对白袁让学生猜测其出处袁并且给予一定的奖励遥学生为了能更快地猜测出文章标题袁不得不更多地阅读书虫系列的书遥当然这也要求学生对文章不再是狼吞虎咽袁而是回归对阅读的本源袁细细地品味其内容和句子袁更深层次地挖掘故事本身袁有效地培养了农村学生的跨文化意识遥第四袁打破空间的束缚袁借助微信平台举行经典英文文章朗读比赛遥农村的留守儿童是一种特殊的群体袁他们远离自己的亲人袁处于青春期的他们更加感到孤独遥本校的班级中百分之三十都是这种情况袁情况十分严峻遥我们开始是休长假的时候借助微信布置有阅读目的的作业遥我们还借助微信平台举行经典英文文章朗读比赛遥比赛从两个方面打分分别是语音和家长的点赞遥英文经典文章的得分还包括学生自己的朗读评分和点评其他同学的朗读遥虽然农村的家长大部分给不了孩子专业的建议袁但是更有效的交流才是这些孩子们需要的遥每次我们课题组有了新的活动和新的建议袁我们都做成美篇让家长有所了解袁取得他们的支持和理解遥也让他们能在外也能看到孩子的一点一滴的进步袁使英语阅读不再是冷冰冰的一篇篇文字而是有温度的交流遥第五袁农村初中英语阅读学习的评价更多样化袁更有趣味性遥农村初中英语阅读学习评价的难度一直困扰着我遥首先肯定不能用平时的语言测试形式袁但如何做一个总结袁如何进行评价袁是需要动脑筋的遥我查阅了不少资料袁进行了很多尝试袁使对阅读学习共同体更加有效遥后来我发现对于英文阅读的评价不能一概而论遥因此根据不同的故事袁我选择了不同的评价方式以更好地对阅读学习共同体的有效性更准确地进行评价遥根据班级中已经编好的学习共同体模式下的小组袁每一个组确立一个主题袁把故事改编成剧本袁进行编排搬上了舞台遥他们为了能扮演好自己的角色袁利用课堂空余时间甚至是周末进行反复地练习遥不仅去看书虫中的文章袁还去网络上看它的英文原文袁对人物的台词反复地练习遥在班级评比中胜出的优秀作品袁我们还专门利用节日进行了展演袁收到了意想不到的效果遥总之袁农村初中英语阅读从课堂到课外的延伸袁以突破课堂的限制袁挖掘学生的差异资源袁为不同特长尧
初中英语教学有效性探究
２０１３年第８期（总第２００期）
初中英语教学有效性探究
齐会芳
长葛市第一初级中学，河南 长葛４６１５００
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，充分发挥
学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴
趣，营造宽松、和谐的学习气氛，既强调以学生为主体，也强
调教师的主导作用。初中英语教学的目的不仅仅局限于提
高学生的英语水平，还在于培养学生的问题意识、学习能力，
目的是为了促进学生的全面发展。
一、建立良好的师生关系
良好的师生关系对学生的学习很有帮助，初中学生性格
比较叛逆，如果学生喜欢英语教师，那么一般不会排斥英语
学习，相反，如果学生不喜欢英语教师，那么很可能就不愿意
上英语课，成绩自然不能提高。教师应该及时转变思想，在
课堂上不再以高高在上的态度和学生进行交流，而应该放低
姿态，以平等的地位和学生进行交流，并且在对学生的学习
做出评价时，应该多采用积极鼓励的话语，让学生增强自信
心，同时和教师建立良好的关系，教师能够从与学生的交流
中了解学生的内心愿望，及时调整教学策略。
二、创设良好的英语教学氛围，激发学生学习兴趣 教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解
和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英
语课堂教学过程中，创设和谐愉悦的英语课堂教学氛围，可
以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状
态，使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所
面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，
不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要
慎重，不能放弃对他们的努力。课堂教学离不开轻松愉快的
教学氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教
师要了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅
他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
三、确定明确的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教 学的首要条件。在教学中既要注重知识技能的培养，即让学
利用教师群体智慧提高农村初中英语校本教研有效性的研究
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利用教师群体智慧提高农村初中英语校本教研有效性的研究
结题报告
课题组组长：朱小平
结题报告主笔：朱小平
组员： 柴建月 徐冬燕 毛邦林
【摘要】有效地开展校本教研，能及时解决教师在教学中遇到的各种问题，而在校本教研中充分利用教师的群体智慧，就能较大限度地提高活动的有效性，从而加快教师的专业化进程，促进农村初中的英语课程改革。本报告分析了当前农村初中在英语校本教研中存在的不足，总结了利用教师群体智慧提高农村初中英语校本教研有效性的一些做法，阐述了相关的理论依据。
【关键词】 教师群体智慧；英语校本教研；有效性
一、 课题的背景
新课程的推进对教师提出了转型要求, 要求教师角色要由“教师匠”转变为“研究者”。教师参与校本教研是加快自己角色转换的有效途径。对于农村初中来说，英语教学面临许多特殊情况：农村学校的英语教学资源相对匮乏；农村小学阶段英语课程实施的不均衡，给学生在初中阶段的英语学习带来许多负面影响；更多免费资料请访问：豆丁教育百科
而农村初中英语教师专业发展相对滞后，成了阻碍英语教学改革的瓶颈。近几年来，农村初中普遍重视开展校本教研，促进英语教师的专业发展，提高英语教学水平。有效地开展校本教研，就能及时解决教师在教学中遇到的各种问题。但农村初中在具体开展校本教研活动中，尚存在许多不足，主要表现在以下几个方面：
教师主动参与校本教研的意识不强；校本教研活动的形式单一；专业引领不够；教研组的作用不大；教师缺乏自我反思和同伴互助的合作精神等，这些因素都不同程度影响了校本教研的实效性。
众所周知，团队的智慧大于个人的智商。提高和利用教师群体智慧，已经成为促进教师专业化发展的一个突破口。教师群体智慧是学校里一个潜在的、待开发的、丰富的教学资源库。在校本教研活动中，充分利用教师群体智慧，就能提高活动的有效性，对推动教师的专业化发展起到积极的作用。
新课标背景下中职英语有效性教学策略分析
262020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS
生的职业发展和英语阅读教学有机结合起来，考虑学生所在的区域经济以及行业发展的状况，以及市场对英语人才的需要展开教学活动，才会对学生专业知识素质的提升起到促进作用，为学生教学能力的提升起到积极作用。以就业为导向的英语阅读教学观念的落实能从整体上提升学生英语阅读学习的积极性，让学生认识到英语阅读知识学习的价值。3.教学方法的创新应用。中职生在学习英语阅读知识过程中存在着诸多的难度，并且在思想观念上也没有正确树立，认为英语知识的学习对自己未来的发展用处不大，这一错误的观念也会影响学生学习的积极性。所以教师在英语阅读教学中就要注重从创新的角度出发，注重在教学方法创新应用方面加强重视，以学生为中心，为学生规划多个学习的环节，让学生在英语阅读课堂中多说多练以及多写多读，为学生创设职业情境，让学生在课堂中能够在信息化的教学手段运用下，提升学生英语阅读学习的积极性，调动学生学习的兴趣。英语教师在阅读教学中为学生呈现未来的就业场景，让学生感受到英语阅读知识学习的价值，让学生通过角色扮演的方式来参与到职业场景当中去，为学生分配相应的任务，以模拟教学的方式开展教学活动，这对提升学生阅读的积极性能起到良好作用。4.结合就业需求优化教学过程。教师在英语阅读教学的过程优化方面也要加强重视，调动学生参与英语阅读学习的积极性，培养学生正确辨别信息的能力，促进学生能够正确获得阅读中的关键信息。教师在教学中要注重从学生职业发展的角度出发，以未来市场对人才的需求为基础，让学生能够从中练就职业的能力，如在英语阅读教学中对学生猜测词汇以及上下文理解词义的能力进行培养，以及对学生从阅读当中掌握关键信息的能力进行培养，这些都能为学生未来就业发展起到积极作用。综上而言，英语阅读教学中教师要注重融入创新的观念，通过以就业为导向，将中职英语教学工作的高效化推进进行优化，为学生良好学习发展打下基础。开展以学生就业为导向的英语阅读教学活动，才能调动学生的学习积极性，促进学生学习质量提升。参考文献：[1]杨爽.浅谈以就业为导向的中职英语教学模式[J].中外企业家, 2019(23):208. [2]向颖.中职英语阅读课互动式教学活动设计探究[J].西部素质教育,2019,5(08):224. [3]吴桐.浅谈英语阅读的有效性[J].中外企业家,2018(23):157. [4]沈平.基于就业导向的中职英语教学实施策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):240-241.新课标背景下中职英语有效性教学策略分析文/陈娥玲【摘要】英语新课标给中职英语提出了具体的目标要求，而目前英语教学的有效性距这一目标差距明显。本文首先从多角度分析中职英语当前教学中面临的挑战和存在的问题，在此基础上，研究新课标背景下如何提高中职英语教学的有效性，并提出一些针对性的策略进行研究。【关键词】新课标；中职英语；有效性教学【作者简介】陈娥玲(1974.08-)，女，汉族，山东广饶人，东营市技师学院，高级讲师，本科，研究方向 ：英语教育教学。英语新课程标准指明中职英语的目标确定，应以培养学生的英语综合知识、应用能力和综合素质为主，并倡导学生通过体验、实践更好地参与英语交流和合作活动中。要通过各种活动激发中职生的英语兴趣和学习主动性，这对教师的教学经验、能力和教学资源搜集等要求颇高。有效性教学是指通过目标明确、计划组织合理的教学活动，考虑复杂多变的课堂情境，处理好各种预设和突发的教学情况，以平衡教学在预设与生成中的各种核心元素，真正以学生为中心，引导学生多方面健康成长。但近几年中职学校大幅扩招、增加专业，新生普遍存在英语基础知识弱、学习能力差、动力不足等问题，再加上英语实际教学中存在很多的理念、方法不当问题，导致英语有效性教学质量不足。本文结合自身多年教学经验，结合新课标的英语教学要求，探究如何提高英语有效性教学。一、基于学生情况分析中职英语教学面临的困境1.中职学生英语学习的基本学情。(1)学生自身情况中的不利因素，是导致教学有效性下降的最深层原因，也是英语教师应通过各种教学手段针对性改变的问题。相对于普通高中，中职招生的学生普遍存在英语知识弱、能力低的问题，且对英语兴趣不高、不重视。这些问题主要表现为词汇量少、常用句型不熟悉、语法掌握差、口语能力弱、害怕英语沟通、学习方法陈旧、学习效率低、态度不认真等。因部分学生对自身认识不足，缺乏有远见的自我规划和目标，或思维发育过慢，存在自制力差的问题，变现为课堂上睡、玩手机，逃课、逃学、干扰教学等；另外，有一些班主任对学生管理力度不足，或方法不当，增大了英语有效性教学的难度，具体变现为教案设计麻烦、无法有效维护课堂秩序、教学进度慢、效果差等。(2)缺乏良好学习习惯。学生初中阶段养成的英语学习习惯，很难在高中阶段应对改变，而中职与初中阶段的学习环境、目标都是极为不同的，中职学习内容多、时间紧迫，职业培训十分重