高中英语教学资源
高中英语教学资源——用大约30词写议论文摘要
写摘要应主要注意以下四个方面：
一、内容上：抓主要信息点
抓住文章的主要信息点、剔除细节信息是写摘要的基本要求。那么，哪些是文章的主要信息点呢？下面就议论性文章和叙事类文章分别举例加以说明。
1、议论性文章的主要信息点
议论文的内容包括“观点（或问题）、论据、结论”三个方面，所以写议论文的摘要就是要把这三个方面说清楚。这里需要注意两点：一是议论文的主体部分是论证的过程，论据占有很大的部分，但在写摘要的时候，不需要详细写论证的过程，因为它有很多细节信息，而细节信息是写摘要所应该剔除的，所以议论文的摘要应当将 “观点、论据、结论”三个方面同等对待，这就如同画卡通人物，在人体的“头、身、脚”三大结构中，“身”本来是人体的主要部分，但在卡通画里，“头、身、脚”的比例几乎同等，特写“头”和“脚”能够达到突出重点的目的。二是所给的原文可能是议论文中节选的一个片段，不一定有完整的“观点+论据+结论”三个方面，所以写作时需要具体分析。
【例一】
原文：（见下面的分析部分，每句话前面的编号代表原文的顺序）
分析：这是一篇议论文中的部分片段，文中提出了三个主要观点，每提出一个观点之后，都有一些细节信息来说明观点。原文分析如下：
文章结构 重要信息 次要信息
观点一 (1)America is the
land of
automobile. (2) This country has only 6% of the world’s
population but 46% of the world’s car.
(3)Right now, there are 97 million
privately-owned cars consuming 75 billion
gallons of gasoline and travelling an 1,000
billion miles a year. 观点二 (4)The figure
also affirm
something we know
every time we
refill our
gasoline tank;
the automobile is
a very thirsty
piece of
technology. (5)Of the total petroleum supply in the United
States, 30 percent goes to quench that thirst.
(6)Every year for each passenger car, about
800 gallons of gasoline are consumed. （过渡句）(7)Other aspects of our commitment to
the automobile also bear mentioning here.
观点三 (8)It takes a
great deal of
energy to
manufacture one
automobile about
150 million
BTU’s of energy. (9) This is equivalent to 1,200 gallons of
gasoline, enough to run a car for about 1,600
miles. (10)We expend energy in the process of
shipping cars from factories to showrooms,
displaying them for sale and making
replacement parts for repairs. (11)One out of
six jobs in the nation is associated with the
automobile business. (12)About two gallons of
gasoline are consumed in the process of making
every ten gallons that are pumped into an
automobile’s gas tank.
摘要内容：（1）美国有很多汽车；（2）开车消耗了大量的（石油）资源；（3）生产车的过程也消耗了大量的资源（如运输、展览、维修等）。如果摘要概括了以上三个方面的内容，就是比较全面的，而且抓住了重点。
【例二】
原文：（见下面的分析部分，每句话前面的编号代表原文的顺序）
分析：这是一篇比较完整的议论文，从语言上看可能是中学生的习作，文章的结构包括“提出问题、提出对策、说明意义”三个方面，其重要信息和次要信息分析如下：
文章结构 重要信息 次要信息
提出问题 (2)In the information age, such
barrier of language must be
removed by popularizing
Mandarin because it inversely
affects the quality and (1)In China, there are over 100
different dialects, which are
so complicated that even people
from neighboring villages may
not understand each other. efficiency of oral
communication.
提出对策 (3)We have many things to do in
Mandarin popularization. (4)（对策一）First, we should carry
out a mass education…(6)（对策二）Next, speaking good
Mandarin should be
compulsory…(7)（对策三）Finally we should attach great
importance to public education. （接第四句）on the importance of
speaking Mandarin to make
everyone understand that it is
his responsibility to do so.
(5)In the past, little progress
has been made in isolated rural
areas because the natives do not
bother to take pains to learn to
speak Mandarin.（接第六句）in
classrooms, in public offices,
in movies and TV programs in
China.（接第七句）because China
has large illiterate
population. (8)A poorly
educated nation has no
international reputation.
(9)Popularizing Mandarin is
only the first step in changing
China into a better-educated
nation.
意义 (10)Popularizing Mandarin is of
great importance because it may
push up our economic growth,
accelerate the development of
science and technology, and
promote the unification of
China. (11)With a population of over
1.3 billion people it is not an
easy task, but we must do it and
do it efficiently.
摘要内容：（1）方言影响交流，必须推广普通话；（2）推广的方式包括：强调普通话的重要性、在教育等行业强制推行、全民教育普及；（3）推广普通话具有重要的意义。
2、叙事类文章的主要信息点
叙事类文章的内容包括“主题、情节和主旨”三个方面，其中情节是主要部分，“主题”和“主旨”有时藏于“情节”之中。但在写摘要时，不能仅仅描写情节，必要时要点出“主题”和“主旨”。
【例三】 原文：（见下面的分析部分，每句话前面的编号代表原文的顺序）
分析：这是一篇叙事类文章，夹叙夹议地讲了我父亲教育子女的一些故事情节，其中主题和主旨都隐藏在文字当中，分析如下：
故事内容 重要信息 次要信息
主题 成功的家庭教育（隐藏在文字当中）
情
节 1 (3) He never
criticized, but used to
praise out our best. (1) My sister and I grew up in a little
village in England. (2) Our father was
a struggling lawyer, but I always knew
he was special. (4) He’d say, “If you
pour water on flowers, they flourish. If
you don’t give them water, they die.”
2 (6) He explained that if
I looked for the best in
people, I would get the
best in return. (5) I remember as a child I said
something unkind about somebody and my
father said, “Any time you say
something unpleasant about somebody
else, it’s a reflection of you.” (7)
I’ve tried to follow this principle in
running my company.
3 (8) Dad had also always
been very
understanding. (9) At 15, I started a magazine. (10) It
was taking up a great deal of my time,
and the headmaster of my school gave me
高中听力材料推荐
高中听力材料推荐
在高中阶段，英语听力是学习的一个重要组成部分。通过听力训练，学生可以提高听力理解能力，培养语感和语言表达能力。为了帮助高中生提升英语听力水平，本文将推荐一些适合使用的高中听力材料。
一、《新概念英语》（New Concept English）
《新概念英语》是一套经典的英语教材系列，适合高中生使用。其中的听力部分涵盖了各种主题，同时提供了英语短文的听力训练。该系列教材以简洁明了的语言和生活化的场景为特点，帮助学生逐步掌握基础单词和语法知识。
二、《剑桥雅思真题集》（Cambridge IELTS）
《剑桥雅思真题集》是学习雅思考试的重要辅助教材。其中的听力部分包含了各种真实的听力材料，如讲座、对话、广播等。这些材料既有难度适中的，也有较难的，能够有效提高学生的听力能力和应对复杂语境的能力。
三、BBC英语教学资源
BBC作为英国的公共广播机构，提供了大量优质的英语学习资源。例如，BBC Learning English为学习者准备了专门的听力训练课程和节目，可根据不同的级别和需求进行选择。学生可以通过这些资源来提高听力技巧和拓宽知识面。
四、Podcast播客 Podcast是一种非常流行的听力材料形式，适合高中生使用。通过订阅各类主题的英语播客，学生可以随时随地进行听力训练。一些知名的英语播客如TED Talks、VOA Learning English等，提供了丰富的英语听力素材。
五、多媒体教材
现代化的教育教学手段已经普及到许多学校中，多媒体教材也成为高中英语教学常用工具。学生可以通过观看教学视频、听取音频材料来增加对英语听力的训练。同时，多媒体教材结合图像、文字和声音，能够更好地激发学生的兴趣，提高学习效果。
六、英语影视剧和纪录片
英语影视剧和纪录片是非常有趣且实用的听力材料。学生可以选择自己感兴趣的题材，例如科学、历史、文化等，通过观看原版影视剧和纪录片来锻炼听力。同时，学生还可以通过观看字幕和配乐来进一步理解剧情和提高语感。
高中英语教学述评
高中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对于培养学生的英语综合能力和提高学生的综合素质具有重要意义。本文将对高中英语教学进行述评，分析其优点和不足，并提出相应的改进措施。
一、高中英语教学的优点
1. 教学内容丰富：高中英语教学内容涵盖了听、说、读、写、译等多方面的技能，既有基础知识的学习，也有实际应用的训练，有利于全面提高学生的英语能力。
2. 教学方法多样：高中英语教学中采用了多种教学方法，如任务型教学、情景教学、合作学习等，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教学资源丰富：随着信息技术的发展，高中英语教学资源日益丰富，如多媒体课件、网络课程、在线测试等，为教学提供了便利条件。
4. 教学评价科学：高中英语教学评价注重过程与结果相结合，采用多元化的评价方式，如平时成绩、期末考试、口语测试等，有利于全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈。
二、高中英语教学的不足
1. 教学重点不明确：部分教师在教学过程中过于强调语法和词汇的学习，忽视了学生实际运用英语的能力培养。
2. 教学方法单一：部分教师过于依赖传统的教学方法，如讲授法、翻译法等，缺乏创新意识，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 学生学习负担重：高中英语学习任务繁重，学生需要掌握大量的词汇和语法知识，同时还要进行大量的练习和测试，容易导致学生产生厌学情绪。
4. 教学评价过于注重分数：部分教师和家长过分追求学生的考试成绩，忽视了学生英语能力的全面发展。
三、高中英语教学的改进措施
1. 明确教学目标：教师应根据新课程标准，明确教学目标，注重培养学生的英语综合能力，提高学生的实际应用水平。
2. 创新教学方法：教师应积极探索新的教学方法，如任务型教学、情景教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 合理安排学习任务：教师应根据学生的实际情况，合理安排学习任务，避免给学生带来过重的学业负担。
4. 完善教学评价体系：教师应建立科学、合理的教学评价体系，注重过程与结果相结合，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈。
谈新课改下高中英语课堂教学资源整合的有效性
中 ｔ羹诤 ２０１４年第１期
１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．１．０５８
谈新课改下高中英语课堂教学资源整合的有效性
闰卫军
（甘肃省庆阳市正宁县第一中学 ７４５３００）
摘要：作为素质教育的重要阵地，高中课堂教学的优化近年来成为了教育界广泛关注的话题，英语是中学教学体系中重要
的组成部分，要提高学生的英语学习水平，就要从英语课堂教学资源整合的有效性入手。本文就针对新课程改革下高中英语课堂
教学资源有效性，做了进一步的分析和探讨。
关键词：新课改 高中英语 有效性
引言：高中英语老师想要取得成功，就一定要充分利用科
学的措施和手段来提高英语课堂教学资源整合有效性。笔者 从事相关工作，对此有着深刻的认识，就高中英语课堂教学资
源有效性，谈谈自身的一些看法。
一、高中英语课堂教学整合有效性的定义与概念
所谓的高中英语课堂教学整合有效性，指的就是将和英 语课堂教学有关的一切资源进行充分的整合与利用，使资源
在利用的过程中效益最大化，从而取得良好的教学成果，对于
英语学科而言，课堂教育资源有效整合的意义十分重大。
二、我国高中英语课堂教学存在的困境
１．教学目标不够明确。教学效率较低 虽然新课程改革实施了有一段时间，但是，多数高中的英
语老师还是没有认清新课程标准的真正内涵，而对课堂内容
进行了太多繁琐的铺垫，使英语课程的教育目标变得模糊，有
时候还会产生本末倒置的情况。
２．教学策略不适宜现代学生的要求，且缺乏针对性 对于现代学生而言，“灌输式”教育已经不适合现代学生的
要求，因此，得不到好的教学效果。同时，在课前备课环节，很多 老师的备课过程缺乏针对性，部分英语教师直接拿着现成的文 案照抄，没有依据学生的现状备课，课堂教学效果较差。
三、新课改背景下提高我国高中英语课堂教学有效性的策略
１．明确课堂教育的目标 ， 高中英语课堂教学目标应当基于《英语课程标准》，每堂
高中英语教学中网络资源的有效利用
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高中英语教学中网络资源的有效利用
作者：孙国芳
来源：《中国教育技术装备》2013年第10期
摘 要 主要介绍如何运用网络环境中的英语课程资源，以及在网络环境下的教学模式的探索实践。从网络教学特点着手，通过网络教学实践并与传统英语教学的对比分析，得出利用网络资源教学的优越性。
关键词 网络资源；英语教学；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0013-02
1 网络教学资源的特点
1.1 共享性
对于普通高中学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍十分紧缺，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把精力用于有效的教学工作中，如辅导差生，培养优等生，培养学生的学习方法，提高自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。
1.2 同步性
网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与实际社会发展同步，高中学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决高中学生的英语学习目标问题。
1.3 系统性
网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于教师在教学中有机融合教学内容、教学目标、知识点、小结、测验等。
1.4 交互性 龙源期刊网
教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。
高中英语教材有哪些？
高中英语教材有哪些？
高中英语教材探析：现状与展望
高中英语教材作为重要的教学资源，直接影响着英语教学质量和学生的英语水平。近年来，高中英语教材快速更新迭代，呈现出多元化和立体式的趋势，为英语教学注入了新的活力。本文将从教育专家的角度，对当前高中英语教材进行深入讨论，并展望2021年的发展方向。
一、当前高中英语教材现状
教材品种繁多: 目前，高中英语教材主要分为国家课程标准教材、地方课程标准教材、校本教材等。其中，国家课程标准教材以人教版、外研版、牛津版等为主，地方课程标准教材则根据各地实际情况编纂，校本教材则能够体现各学校特色。
内容体系完善: 现行高中英语教材普遍注重知识体系的完整性和逻辑性，涵盖词汇、语法、泛读、写作、听力、口语等各个方面，内容丰富且难度循序渐进。
教学模式创新: 许多教材正在引进任务型教学、项目式学习等新型教学模式，重视培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
数字化趋势明显: 越来越多的教材配备了完善的数字化资源，包括音频、视频、在线练习平台等，为学生提供多元化的学习体验，也方便教师开展教学活动。
二、现行教材存在的问题
教材内容与需求脱节: 一些教材内容过于理论化，缺乏与学生生活实际的联系，导致学生学习兴趣下降，学习效果不佳。
教材缺乏深度: 部分教材内容太过粗浅，对语言知识的讲解不够深入，难以满足高水平学生的学习需求。
教材缺乏个性化: 部分教材缺乏对学生个体差异的关注，无法满足不同学习水平学生的学习需求。
数字化资源建设不均衡: 部分教材的数字化资源建设尚不完善，缺乏与教材内容的有效整合，难以发挥数字化资源的优势。
三、未来高中英语教材发展方向
结合教材内容与生活实际的关联: 将英语学习与现实生活相结合，设计贴近学生生活和社会实践的教学内容，激发学生的学习兴趣和应用能力。
深化语言知识的讲解: 根据不同学习水平的学生，提供不同深度的语言知识讲解，满足不同学生的学习需求。
在高中英语教学中巧用错误资源
科教研究 —ｎｎｏｖ ｓｔ ｏ ｎ Ｈｅ ｒａｌｄ蕾喧 ｌ■Ｕ■ 在高中英语教学中巧用错误资源 戚成斌 （河北唐山市海港高级中学 河北唐山０６３６１１） 摘要：在高中英语教学中，如何巧用错误资源呢？笔者认为：对比错误，提高思辨能力；利用错误，培养严谨态度，诱发错误，强化知识记 忆；质疑错误，激发撂究兴趣。 关键词：高中英语教学 巧用 错误资源 中图分类号：Ｇ ６ ３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－９７９５（２０１３）０２（ｃ）－００６１－０１ ’ 错误，是正确的先导，正如沙粒可以磨 砺成珍珠，“错误”也能成就精彩的教学。错 误反映了学生在学习过程中存在的疑惑和 困难，它是一种来源于学习活动本身又直 接反映其学习情况的生成性教学资源，同 时也使课堂的有效教学反馈成为可能。正 如叶澜教授所言，“学生在课堂活动中的状 态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能 力、发表的意见和观点、提出的问题与争论 乃至错误的回答等，都是教学过程中的生 成性资源。”因此，英语教师不仅要重视学 生所犯的错误，及时纠正错误，还应该“放 大”错误，深入剖析错误根源，使学生在错 误中提高认识，在纠错中增强能力，促进我 们的英语课堂迈向更精彩的境地。 英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错 人皆有之，作为教师不利用是不能原谅 的。”学生在学习中犯错误是正常的，同时， 错误也是通向正确的重要途径。因此，教师 应当正确对待学生在学习中产生的错误， 巧妙利用其错误，让学生从失败中获得成 功，从而增强学好功课的信心。 １对比错误，提高思辨能力 错误本身乃是“达到真理的一个必然的 环节”（黑格尔语）。有时学生的回答可能完全 和教师预设的答案相反。此时教师不要发 火，也不要急着抛出答案，而是要含笑倾听， 观察学生的反应，作出适时恰当的引导。 笔者在讲解虚拟语气时，结合条件从 句引导学生分析下面的一组例句。 （１）Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｈａｐｐｅｎｅｄ ，ａｓ ｆａｒ ａｓ ｔｈｅ ｒｉｖｅｒ ｂａｎｋ？ Ａ ＢＯｂ ｈａｄ ｗａｌｋｅｄ ｆａｒｔｈｅｒ Ｂ ｉｆ Ｂｏｂ ｓｈｏｕｌｄ Ｗａｌｋ ｆａｒｔｈｅｒ Ｃ ｈａｄ Ｂｏｂ ｗａｉｋｅｄ ｆａｒｔｈｅｒ Ｄ ｉｆ Ｂｏｂ ｗａｌｋｅｄ ｆａｒｔｈｅｒ （２）Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｈａｐｐｅｎ——，ａｓ ｆａｒ ａｓ ｔｈｅ ｒｉｖｅｒ ｂａｎｋ？ Ａ ＢＯｂ ｈａｄ ｗａｌｋｅｄ ｆａｒｔｈｅｒ Ｂ ｉｆ Ｂｏｂ ｓｈｏｕｌｄ Ｗａｌｋ ｆａｒｔｈｅｒ Ｃ ｈａｄ Ｂｏｂ ｗａｌｋｅｄ ｆａｒｔｈｅｒ Ｄ ｉｆ Ｂｏｂ ｗａｌｋｅｄ ｆａｒｔｈｅｒ 学生思考后回答说“两题都选择Ｄ”。其 实第一题考查的是虚拟语气中的省略倒 装，选择Ｃ；第二题考查的是一般过去时的 条件从句，选择Ｄ。笔者没有过多地仔细讲 解，而是通过引导学生关注ｈａｖｅ ｈａｐｐｅｎｅｄ 和ｈａｐ—ｐｅｎ，提高了其思辨能力。 仔细辨析雷同部分，关注点滴差异，有 利于培养学生严谨的思维。因此，教师必须 潜心钻研教材，平时研究并积累易混淆的 知识点，经常编制雷同题练习，以使学生Ｂｌ 起强烈的反响，激发解题灵感，培养思维的 甄辨能力。 ２利用错误，培养严谨态度 对于学生来说，无论是今后提高学习 层次还是现在的打基础，都需要一种严谨 求实的态度。如在新知教学中，学生局限于 自己的知识水平，在思考过程中可能会出 现一些错误。例如： 误：Ｉ ｔｈｉｎｋ ｉｔ ｉｓ ａｎ ｕｓｅｆｕｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ． 正：Ｉ ｔｈｉｎｋ ｉｔ ｉｓ ａ ｕｓｅｆｕｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ． 在不定冠词ａ与ａｎ的用法中要注意的一 点是：ａｎ用在以元音开头的词之前；而ａ则用 在以辅音开头的词之前。要特别注意的是以 ｕ字母打头的单词，￣ｕｓｅ￣ｕｌ、ｕｎｉｖｅｒ－ｓｉｔｙ等，其 第一个音标是Ⅲ，所以要特别予以注意。这位 学生没有真正理解不定冠词ａ放在辅音开头 的单词前面的规则，而错误的把辅音和辅音 字母的关系搞混淆了，这显然是错误的。 学生在学习中正是因为曾有过错，他 才会加倍注意，格外小心。久而久之，学生 严谨求实的态度会逐渐培养起来的。 利用学生错误挖掘其中蕴涵的其它因 素，适时、适度地给予点拨和鼓励，能帮助 学生突破原有的思维障碍。教学中进行将 错就错修正条件或问题的训练，是培养学 生创造性思维的有效手段，从而让学生体 验思维的价值，享受思考的快乐。 ３诱发错误，强化知识记忆 在学生形成新知识雏形时，根据以往 学生发生错误的规律，可以人为地设置一 些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，再引导其 从错误的迷茫中走出来，加深认识，从而预 先控制了错误的产生，同时也使学生形成 了更加完整的认识结构，唤醒其质疑精神 和探究欲望。如： ＷｈＯ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔＯ—— ｔｈｅｒｅ ｗｉｔｈ ｙｏｕ ｔｏｎｉｇｈｔ？ Ａ ｈａｖｅ ｇｏｎｅ Ｂ ｈａｖｉｎｇ ｇｏｎｅ Ｃ ｈａｖｅ ｇｏ Ｄ ｈａｖｉｎｇ ｇｏｎｅ 学生一般浏览题目很容易产生ｈａｖｅ ｇｏｎｅ 的不定式的完成时的结构意识，ｈａｖｅ ｇｏ从表 面上看这是一个错误答案，应为首先排除的 答案，因为ｈａｖｅ ｇｏ不符合语法结构。其实，此 题首先排除Ｂ、Ｄ两个答案，因为ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ 后面接动词原形，不接动词一ｉｎｇ形式，但在剩 余的Ａ、Ｃ两个答案中，很容易误选ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｈａｖｅ ｇｏｎｅ为不定式的完成时，这是我们 比较熟悉的基本的语法结构。这就是在诱导 学生犯错，在提醒学生关注此题所考查的内 容到底是什么，引导他们发现更为完整的结 构ｈａｖｅ ｓｂ．ｄｏ ｓｔｈ．题中ｓｂ．变成了特殊疑问 句中的主语了。本句意思为“今晚你愿意让 谁和你一块去那里？”这样一来为什么正确 答案是ｃ就不难理解了。这样的过程能够唤 醒学生的质疑精神和探究欲望。 教学中我们要积极抓住这一宝贵的时机， 不失时机地先把错误亮出来，变学生的错误为 促进学生发展的有效资源。如果我们通过“引 诱”，使学生将潜在的错误呈现出来，再引导他 们比较、思辨，这样不仅能让学生明白错误产 生的原因，知道改正的方法，避免以后不再犯 类似的错误，也可以帮助学生从对错误的反思 中提高自己对错误的判别能力，让学生在纠正 错误中开启智慧，迈入知识的殿堂。 ４质疑错误，激发探究兴趣 人非圣贤，孰能无过？新课程标准要求学 生具有批判精神，让学生敢于站起来向“权威 者”说“不”。在这一理念的倡导下，学生已经 不再盲从，不再具有奴性。高考试题其标准 性、可信性是不言而喻的，但这也导致了一部 分学生形成高考试题至上观，认为高考试题 一定是正确的，缺乏自己的独立见解和批判 眼光。殊不知，高考试题中也有漏洞，“成功” 的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。 翻开２００６年福建省高考英语试卷的阅 读理解Ｄ篇，文章最后一句话如下：Ｗｈｅｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎ ｅｓｓａｙ ｏｒ ｃａｒｒｙｉｎｇ ｏｕｒ ｐｒｏｊｅｃｔ ｗｏｒｋ，ｙｏｕ ｃａｎ ｏｆｔｅｎ ｄｉｓｃｕｓｓ ｗｉｔｈ ｙｏｕｒ ｔｕｔｏｒ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ａｎｄ ｔｏｐｉｃ．高考出题专 家也未能“免于犯错”。教师引导学生质疑这 句话，学生查阅《牛津高阶词典》看ｄｉｓｃｕｓｓ的 注释：“ｄｉｓｃｕｓｓ ｓｔｈ．ｗｉｔｈ ｓｂ．”或“ｄｉｓｃｕｓｓ ｗｉｔｈ ｓｂ．ｓｔｈ．”，没有“ｄｉ￣Ｌｃｓ ｗｉｔｈ ｓｂ．ａｂｏｕｔ ｓｔｈ．” “ａｂｏｕｔ”一字必须被去掉！这次发现高考试题 的错误着实让学生们狂喜了一阵子。 引导学生主动参与找错、议错，．一起评 错、赏错是一种成功的教学方式。首先肯定 学生的积极参与，用鼓励性的语言去评判， 使学生用一种愉快的心情去思考问题。学生 在“寻找错误”的活动中比较、思辨，从“错 误”中寻找真理。教师从逆向思维的角度切 入教学，有意地给学生准备错误，激发学生 去自主探究、思考、辨析、比较，从而发现错 误，修正错误，最终学得更牢固的真知。 哲学家黑格尔说得好：“错误本身乃是 达到真理的一个必然的环节。 正确很有可 能只是一种模仿，可错误却绝对是一种经 历，真实而自然，它是通往正确和成功的必 经之路。有了错误，课堂才显得生机勃勃， 充满活力；有了错误，师生才能张扬个性， 充满灵性。教师在遇到教与学的“错误”时， 宽容地对待学生的错误，冷静地分析错误 起源，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素， 帮助学生突破思维障碍，引领学生灵活地 纠正错误，从错误中反思，从错误中学习， 不断地从“错误”走向“正确”，迈向成功。 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
高中英语教学大纲
高中英语教学大纲
一、前言
高中英语教学大纲是为了指导高中英语教学，提高学生的英语素养，培养学生的英语应用能力，为高校英语教学和学生的终身发展奠定基础。本教学大纲依据我国教育部《普通高中英语课程标准（2017年版）》制定，适用于全国范围内的高中英语教学。
二、教学目标
1. 培养学生具有较强的英语听、说、读、写、译能力，能熟练运用英语进行日常交流和表达。
2. 使学生掌握一定的英语语言知识，包括词汇、语法、语音、语调等。
3. 培养学生具备跨文化交际意识，了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
4. 激发学生研究英语的兴趣，培养自主研究能力和合作精神。
5. 为学生提供丰富多样的研究资源，拓宽国际视野，培养全球公民素养。
三、教学内容
1. 语言知识：涵盖语音、词汇、语法、功能项目和话题等，确保学生全面掌握英语基础知识。
2. 语言技能：重点培养学生的听、说、读、写、译技能，提高学生运用英语进行交际的能力。
3. 研究策略：引导学生运用有效的研究策略，提高自主研究能力和终身研究能力。
4. 文化意识：介绍英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力和文化素养。
四、教学安排
高中英语教学分为三个年级，每个年级的教学时数和实践要求如下：
1. 一年级：侧重基础知识的研究，培养基本的语言技能，每周3课时。
2. 二年级：提高语言技能，拓展知识面，每周4课时。 3. 三年级：巩固所学知识，提高实际应用能力，每周4课时。
五、教学评价
1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，包括态度、参与度、合作能力和进步幅度等。
2. 终结性评价：定期进行英语水平测试，包括期中、期末考试和高考英语。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己的英语研究水平和进步。
六、教学资源
1. 教材：选用教育部审定的高中英语教材，确保教材的科学性和权威性。
2. 辅助材料：提供丰富的辅助教学材料，如多媒体课件、研究网站、报刊杂志等。
高中英语教案(英文模板)Teachingplan
高中英语优秀教案(英文模板)Teachingplan
一、教学目标：
1. 知识目标：
学生能够掌握并运用本课核心词汇和短语。
学生能够理解并运用本课所学的语法知识。
2. 能力目标：
学生能够提高听力理解能力，能听懂并准确回答问题。
学生能够提高口语表达能力，能够流畅地用英语进行对话。
3. 情感目标：
学生能够激发对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容：
1. 词汇和短语：学生需要掌握本课中的核心词汇和短语，并能运用到实际情境中。
2. 语法知识：学生需要理解并掌握本课所学的语法知识，能够正确运用到句子中。
三、教学过程：
1. 导入：通过与学生的生活相关的场景引入本课主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 词汇和短语教学：通过例句、游戏等方式教授本课核心词汇和短语，让学生在实际情境中进行运用。
3. 语法知识教学：通过例句、练习等方式教授本课所学的语法知识，让学生能够正确运用到句子中。 四、作业布置：
1. 词汇和短语练习：让学生完成相关的词汇和短语练习题，巩固所学知识。
2. 口语作业：让学生与同学进行对话练习，提高口语表达能力。
五、教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，巩固所学知识。
3. 口语表达能力的提高：通过对话练习，评估学生的口语表达能力是否有提高。
六、教学策略：
1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力。
2. 交际式教学法：鼓励学生积极参与课堂对话，培养学生的交际能力和团队合作精神。
3. 情境教学法：创设各种真实的学习情境，让学生在实际情境中感知和运用语言。
七、教学资源：
1. 教材：使用符合课程标准的高中英语教材，为学生提供丰富的学习内容。
2. 多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
英语影视在高中英语教学中的运用
英语影视在高中英语教学中的运用
标题：浅谈英语影视在高中英语教学中的运用
引言：
随着社会的发展和全球化的趋势，英语已成为国际交流的重要工具。而在我国的英语教学中，如何提高学生的英语表达能力一直是教师们面临的难题之一。近年来，越来越多的教师开始尝试利用英语影视作为教学资源，希望通过观看电影和剧集来提升学生的口语交流能力、提高听力理解水平。本文将探讨英语影视在高中英语教学中的运用，旨在为教师们提供一些有效的教学参考。
一、为什么选择英语影视作为教学资源
1.1 实际语言运用：英语影视呈现了真实的日常对话和社交场景，有助于学生理解实际语言运用的方式和技巧。
1.2 文化背景介绍：英语影视通过角色、故事情节等途径向学生们展示了英语国家的文化、传统习俗和社会生活，有助于学生增加对英语国家的了解和兴趣。
1.3 多样性与趣味性：英语影视涵盖了多种题材，如喜剧、动作、科幻等，能够满足学生的不同兴趣，增强学生学习的积极性和参与度。
二、英语影视在高中英语教学中的具体应用
2.1 提升听力能力：通过观看英语影视，学生们能够直观地感受到英语的自然语音、语调和语速，对英语听力起到积极的训练作用。教师可以选择合适难度的影视作品，帮助学生们提高对英语的听力理解能力。 2.2 改善口语表达：英语影视可以提供学生们大量的英语口语素材。教师可组织学生在课堂中进行角色扮演活动，模仿影视中的对话，培养学生们的口语表达能力和交际能力。
2.3 拓展词汇量：英语影视中的对话中有许多简洁生动的词汇和表达方式，可以帮助学生们提高词汇量，拓展词汇知识。教师可以辅以课堂词汇练习，帮助学生加深对新词汇的理解与运用。
2.4 文化交流与理解：英语影视是学生们了解英语国家文化背景的窗口。教师可以引导学生对影视中的文化元素进行分析与讨论，增加学生们对不同文化的理解和尊重。
三、英语影视运用中需要注意的问题
3.1 选择合适的影视作品：教师应根据学生的英语水平和年龄特点，选择合适的影视作品进行教学。影视作品的难度不宜过高，否则会影响学生的理解和兴趣。
网络环境下高中英语听力教学资源的开发和利用
多媒体教学 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ■Ｕ ：：．。： ：：＝：：！．１慝：
网络环境下高中英语听力教学资源的开发和利用
钱晓东 （浙江省兰溪市第一中学 浙江兰溪 ３２１１ ００）
摘要：听力输入是学生接受英语语言的主要渠道。现在的听力教学资源主要来自课本和所订的听力（ＰＥＴＳ ２）的练习。无论从形式还是 内容上，都有很大的挖掘空间。因此，本文本着提高学生的听力成绩和听力综合能力和提高学生自主学习能力和英语文化素质两大目标， 利用现代网络环境，结合课本的需要，结合学生的需要开发高中英语听力资源并加以有效利用。 关键词：网络环境 高中英语听力 教学资源 中图分类号：Ｇ６ ３ ３．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７ ９５（２０１ ２）０２（ｃ）一０１１１－０２
１高中英语听力教学资源的开发和利
用的必要性
（１）社会发展的需要。随着时代的发展，
我们社会生活走进信息化时代，经济走进
全球化时代，因此，我们的英语教学也应该
用更高的标准来要求。听，作为信息输入的
第一手段，在高中英语教学中的重要性依
然是决定性的。有关资料表明，在外语学习
中信息获得的４５％在于听（里弗斯ｗ．Ｍ．
Ｒｉｖｅｒｓ￥Ｉ］坦珀得Ｗ．Ｓ．Ｔｅｍｐｅｒｌｙ １９７０年）。这
个数据非常有力地说明听力教学在外语基
础教学中所占的重要地位。
（２）《英语课程标准》强调课程资源的开
发和利用。根据《英语课程标准 ，我们知道，
我们要积极开发和合理利用课程资源，因为
它们是英语课程实施的重要组成部分。我们
所指的英语课程资源，既包括英语教材，又
包括有利于发展学生综合语言运用能力的
其他所有学习材料和辅助设施。作为英语教
学的特点之一，是让学生尽可能地、从不同
渠道、以不同形式接触、体验和学习英语。让
学生亲身感受和直接体验英语语言及其运
用。所以在英语语言的教学中，不但要合理
有效地使用教科书，还应该积极开发利用其