浅谈初中英语课堂教学的优化
浅谈初中英语课堂教学的优化
摘 要 随着当今教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。近年来，初中阶段英语的教材编纂方向和中考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。
关键词 英语教学 语言交际 教学方法
英语作为一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、营造生动活泼的教学氛围，激发学生兴趣
兴趣是英语学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发创造愿望，而在进行创造活动的过程中知难而进、百折不回，兴趣不减也是重要原因。教学过程中激发学生的创造兴趣，重要的在于开其心窍，“悟”则精神振奋、思维流畅；授其基本方法，“通”才可求变、得心应手；使其看到学习和交流的成果，“成”能增强信心、激励进取。应当明确，只有将学生的兴趣引导到创造活动本身中去，才能对培养其创新精神有意义。
素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们创新能力的一个重要方面。
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语和用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办”英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生对于英语学习有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、活化教学内容和形式，让学生在体验中得到提高
教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，小学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；中学生则不然，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，我们英语教师可以为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色换位、调查、解
题、讨论、辩论、采访等。
成功的英语教学不只是看一节课教师教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高
学生外语素质，实践外语”内化”的重要举措。
三、实行民主教学，提高学生知识的应用能力
新课程标准在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动。
实行教学民主，营造生动活泼的教学氛围。英语教学因其具有实践性强的特点，更适合在实验、探索、讨论、活动和实际操作中进行，而要采用这些方式完成教学任务，平等和谐的师生关系、相互尊重的讨论研究、生动活泼的组织形式、鼓励质疑与善于启迪、热情帮助和耐心辅导，才利于学生创造思维的活跃与创造才能的发挥。
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如运用投影、电脑、图片，创设情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。当生活中熟悉的画面（如购物、问路、看病等）再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
教学行为取决于教学观念，而教学行为的程度则取决于对教学的认识程度。我们在为寻找英语教学培养学生创新精神和实践能力的实招良方而积极探索时，应当首先认识英语学科在培养学生创新精神和实践能力方面有什么优势和条件，能做什么，可以做到什么程度，应该怎样把握，并在教学实践中去印证我们的认识。有了深刻的符合规律的认识，教学优化的方法也就在其中了。
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。
一、初中英语课堂教学常见问题与分析
1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。常常不能完成当堂的教学任务。(2)以教材为中心。对教材疲于应付。有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。独立备教材势单力薄。有的学校集备课流于形式。缺乏必要的规范。集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。
2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。学生也被这样的“勤”老师给惯“懒”了。事事听老师的吩咐。这样的老师教出来的学
核心素养导向的初中英语课堂教学建议
核心素养导向的初中英语课堂教学建议
摘要：素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。基于此，本篇文章对核心素养导向的初中英语课堂教学建议进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语课堂；教学建议
引言
新课程改革下，不仅提出了生本教育理念，也明确提出了英语核心素养一词，为当前的课堂教学指明了方向。面对全新的要求，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的英语成绩，还应指向“语言、思维、文化和学习”四个方面的素养，尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学策略，促使学生在轻松的学习氛围中完成知识建构，并实现能力和素养的提升，真正满足新课改下的教学需求。
一、核心素养的发展
随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。
二、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）过于注重应试教育
新课改下初中英语课堂教学方法的优化
＠吉林教育 ＫＥＧＡＩＱｌＡＮｙＡＮ●寞重 穗 新课改下初中英语课堂教学方法的优化 甘肃省靖远县城关中学 曾 安 任何科目教学形式的单一都会使学生产生厌学情绪。做为 主导者的教师应充分认识到学生正处于心理发展的关键时期， 学习状态极易受到外在形式的影响。因此，中学英语教学教师 应根据学生的特点和思维发展规律，巧用教学手段，努力优化 课堂教学方法，克服单一教学形式对学生的负面影响，才既能 培养学习兴趣，又能提高英语教学课堂教学的效率。采用多种 形式。 一、巧设疑点，及时提问 据笔者教学实践来说，在英语课堂上大部分学生是害怕老 师提问的。但问题是教学活动的核心，没有问题的存在．教学 就无法进行。而作为教师只要为学生创设了“充满情趣或与现 实生括相联系”的问题情境进行提问，就可以使原来枯燥乏味 的语言知识，变得生动形象，饶有趣味，学生也就会很好地体验 到英语教学内容中的情感，积极地回答老师提出的问题。提问 的教学方法可以更好地推动学生自主学习。而在具体课堂教学 中，教师提出问题以后要调控好学生思考的时间。因为每个学 生的反应速度不同，英语学习好差程度不同，问题提出后不能 马上让学生回答，要让学生有足够的时间去思考问题，组织答 案。学生回答完问题后，也应有几秒钟的停顿时间，以便让回答 问题的学生回味一下问题回答得是否完全正确或者需要补充， 也使班里其他学生能够思考一下回答问题的正确与否，增加学 生之间的交流。也使教师对学生回答问题的评估有回旋的余 地。另外，教师让学生回答问题时一定要考虑学生英语好差的 程度，难的问题让英语学得好回答，略简单的可以让个别对英 语不感兴趣学生的回答。这样既考虑了学生的自尊心，又利于 培养学生对学习英语的兴趣。 二、分角色扮演，开展合作学习 笔者认为，英语教学中的分角色教学很有必要开展。因为 语言来源于生活，又运用于生活，每个人在生活的大舞台中，在 不同的交际环境中，扮演着不同的角色。让学生以角色的身份 来讲话，也是一种交际。同时分角色教学实际也有利于合作学 习的展开。 例如：讲授Ｔｈｉｓ ｉＳ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ．事先让学生准备好自己的 一张全家福，四人一组互相介绍自己的家庭成员。也可以根据 课文的需要几个一组进行表演。例如：Ｗｈｏｓｅ ｂａｇ ｉｓ ｔｈｉｓ？在 学生熟悉课文的情况下，五人一组表演课文的对话。然后设置 真实情景，让几组同学作模仿表演。如此一来，既训练了学生的 表演能力，巩固所学知识，又能把所学知识运用到生活上来，做 到了学以致用，发展自主学习的能力和合作精神。当然初中生 所学的知识不是很多，学生合作可以模拟“打电话”、“去朋友家 做客”、“借东西”、“买东西”、“看病就医”、“问路”等一系列有趣 的活动。把讲台当舞台，给学生提供语言实践的机会。 三、采用竞赛法，开展小组学习 竞赛法就是以小组为单位，根据阅读课的内容，采取一定 的方式，进行小组竞赛的方法。 根据教学实践，笔者认为在阅读课中恰当地运用竞赛法， 有利于激发学生的学习兴趣，并逐渐将学习兴趣转化为学习动 力。以小组为单位进行分组竞赛，使学生处于浓厚的集体氛围 中，最大限度地发挥其主体地位。如在讲授“Ｍａｙｂｅ ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｒｅｌａｘ！”这一节阅读课上，我们可以将全班 学生按座位分成八个小组，布置学生以小组为单位合作学习， 要求精读文意。在此基础上教师将根据阅读材料内容设计出来 的问题平均分给八个合作小组回答，并根据回答情况给各小组 评分。本小组不能答的问题其他七组抢答，哪组答对则加分，答 错则扣分。最后根据各组累计得分评出“Ｇｏｌｄ Ｇｒｏｕｐ＂Ｓｉｌｖｅｒ Ｇｒｏｕｐ”和“Ｃｏｐｐｅｒ Ｇｒｏｕｐ”。课堂上学生一个个兴趣盎然、积极 思维、主动发言，小组成员互相帮助，努力合作。 四、常用多媒体，开展直观情景教学 英语教学中有时学生听惯了一个老师的英语发音，换个老 师就有些听不懂。从教学实际来看，这是教师的发音不是十分 标准造成的。为了让学生感受标准的发音和语调，笔者认为英 语教师要经常使用录音机。特别是在教新课时，教师应让学生 先听录音，随后跟读，长期坚持，以使学生的发音趋于准确。这 一点在英语新教改中也是十分重视的。教科书中系统地安排了 语音练习，教师只要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终，学 生就能在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。 在英语教学中，“粉笔＋黑板＋老师一张嘴”的教学形式 与直观情景教学法相比较，二者所取得的教学效果是不言而喻 的。因此在新课改中我们要广泛的运用投影仪和多媒体等教学 手段优化教学方法，在讲解新单词、对话和课文时，可以利用生 动逼真的投影话或多媒体动画来讲解教学内容。例如在教学英 语中的买东西的有关口语时，我们可以利用多媒体播放这样一 个片段：“Ｌｉ ｌｅｉ和Ｊｉｍ来到水果商店买水果，两个人进行交 谈。配音，活动的画面，悦耳的语音，就可以唤起学生原有的生 活体验，所以对这些买卖口语的使用掌握很快。投影仪和多媒 体这些新技术可以使学生产生身临其境的感受，把紧张的学习 变得轻松愉快，使原来枯燥的英语学习变得有声有色，从而极 大的激发学生英语学习兴趣。 “教学有法．但无定法。贵在得法’’道出了优化教学方法的 必要性和重要性。如果沿用传统的教学方法，机械地讲解，填充 式灌输，会大大制约学生学习主观能动性的发挥，直接 影响英语学习的效果。无论哪一种教学方法，我们都要体 现出“学生是学习的主人，教为学服务”、“面向全体学生”的宗 旨。至于怎样更好地调动并保持学生学习英语的浓厚兴趣，还 有待于我们深入学习，不断地在教学中探索。 参考文献： ［１１汪亮．浅谈新课改下如何提高初中英语课堂教学效率Ⅱ】．新余 高专学报，２００９（４）
优化“分层” 成就有效英语课堂——“分层教学”在初中英语课堂教学中的运用与思考
【教法研究】
优化“分层＂成就有效英语课堂
——“分层教学”在初中英语课堂教学中的运用与思考
洪小丽
（浙江省温州市梧田第二中学，浙江温州３２５０１４）
摘要：英语课堂教学，必然要遵循学生的个体差异，精心预设，动态调整，让课堂教学焕发生命的活力 本丈以学 生的个体差异为切入点，结合课堂教学实际，阐述了分层教学在英语课堂教学中的重要性，以及如何在课堂实践中有 效地运用分层教学，从而提高课堂教学的实效性： 关键词：分层；分层教学；有效英语课堂
随着英语课程改革的不断深入，教师越来越意识到 变得十分相似。因此，他提出应该最大限度地为不同层
课堂教学的动态生成，越来越重视教学过程的成效与 次的学生提供“学习条件”和必要的全新的学习机会。
否。新课程的实施，更是强调课程从学生的生活经验和 在现行班级授课制的条件下，实施“分层教学模式”
认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学 对学生进行合理分层，对不同层次的学生 别对待，可 习方式，发展学生的综合语言运用能力。这就要求教师 以适应学生日益扩大的个性差异，从而使每个学生获得
在课堂上要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差 最佳的发展，达到分层递进、全面提高的教学效果，真正
异；特别要关注每个学生的情感，激发每个学生的兴趣， 做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 目标的共性和个性完美的统一，从而提高英语课堂教学
一、初中英语课堂教学中学生现状的分析 的实效性。 初中阶段的大部分学生经过小学二三年的英语学习， 三、“分层教学”在英语课堂教学中的具体操作
有了一定的基础。但是随着教学进度的深入、英语知识 １．对学生进行合理分层——有效课堂教学的前提。 量的增加，原有的差异进一步扩大，有部分学生慢慢地 对学生进行分层，主要根据学生学期统测的成绩、学生
跟不上，而一部分学生又觉得“吃不饱”，英语学习的两 的潜力及思维灵活程度、学生的学习态度等因素，将基
浅谈初中英语课堂教学效率的提高 李存霞
浅谈初中英语课堂教学效率的提高 李存霞
发表时间：2012-04-12T08:56:12.727Z 来源：《教育学文摘》2012年4月总第53期供稿 作者： 李存霞
[导读] 通过督察早读、课后谈心、个别引导等方式拉近师生间距离，为学生学习英语作好感情保障。
◆ 李存霞 甘肃省徽县四中 742300
课堂是教学的主阵地，是学生学习英语的主要途径，也是学生获取信息、提高能力、加强思想修养的主要渠道。在课堂教学中，教师如果采用好的教学方法，组织教学内容，可以提高教学效率。
我认为初中英语教师应从下面几方面着手，提高教学效率。
一、走近学生，让学生喜欢你
“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是学生学好英语的重要条件。教师走进学生，不但可以了解学生的学习情况，也可拉近师生关系，增强学生对英语学习的信心。关心学生可以使学生喜欢你，从而喜欢学习英语。教师接近学生可以全面了解学生兴趣爱好，使教学有
的放矢。通过督察早读、课后谈心、个别引导等方式拉近师生间距离，为学生学习英语作好感情保障。
二、构建有效课堂，使学生积极参与课堂活动
1.巧用课前热身
课前五分钟，可以组织学生开展值日报告、集体唱英语歌曲、看原版电影片段等活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前热身活动，为教学活动做准备。
2.精心设计课堂导入
对课堂导入来讲，我们可以准备一些有悬念的问题，通过提问导入新课，吸引学生；或者利用多媒体展示一些图片，播放一段与课文相关的视频等，引发学生的想象。
3.认真设计有效的课堂活动
有效的课堂活动是圆满完成教学任务的保障。教师设计丰富多彩的课堂活动，可以激发学生在课堂活动中的参与度，使学生积极参与到课堂活动中。在教学中，教师可以利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像等活动，把课堂变成一个交际的小舞台，
使学生参与到交际活动中来，有效激发并保持学生学习兴趣。
4.优化作业练习，狠抓检查落实
初中英语教学中如何优化枯燥的课堂气氛
龙源期刊网
初中英语教学中如何优化枯燥的课堂气氛
作者：曹丹
来源：《新教育时代·学生版》2019年第39期
摘 要：良好的课堂气氛对一节高效课堂的创设来说是非常重要的，一个好的气氛能够时时刻刻将学生们的注意力集中在课堂之上，也能够让学生们对知识掌握得更加牢固。本文基于现下英语课堂氛围枯燥无趣的现状，通过改善课堂导入策略，以生为本，创建小组合作学习的课堂模式，旨在优化枯燥的课堂气氛，提高学生学习效率。
关键词：初中英语 枯燥的 课堂气氛
初中时期是学生英语学习的一个重要时期，但由于英语不作为我们平时的语言，离我们的日常生活距离较远，所以很多学生在英语学习上会有一定的难度，并且会对英语产生一种厌烦感，在课堂上不愿意去发言，很多教师也不愿去改变这种现状，就一直维持着一种教师讲课学生听课的这样一个枯燥的课堂状态。要知道一个良好的课堂气氛对于学生们学习来说是非常重要的，要想提高学习效率，那么教师必须要优化这种枯燥的课堂氛围，以下我便提出几点方法。[1]
一、通过良好的导入调动气氛
导入是课堂教学的第一环节，很多教师往往会忽略这一环节，直接进入到具体内容的讲授当中，这样往往会导致整节课堂都无法调动学生们的情绪，课堂气氛会很难再调动起来。实际上，一个良好的导入对于课堂气氛的调动来说是非常重要的。苏霍姆林斯基说过，教学的起点在于激发学生们的兴趣与学习的欲望，那么一个良好的课堂导入便是能最好的调动学生们的积极性，激发学生们学习兴趣的方式，只有当学生们对课堂教学内容有了学习的兴趣的时候，才能够最大限度地活跃课堂气氛。那么在初中英语教学中，教师可以通过各种有趣的方法给学生们进行课堂导入。比如复习导入法、谈话导入法、悬念导入法、直观导入法等等。[2]
比如说在七年级的Unit 7; 《It’s raining ！》这一节内容的教学的时候，我就运用了直观导入法为学生们设计了一个导入，直观导入法就是指利用具体的实物、图片、视频等方式进行导入教学。我给大家利用多媒体播放了一段下雨的视频，然后让学生们去听下雨的聲音，去感受下雨的情境，通过这样的方式将学生们带入到我们本节课所学习的内容当中，更好地激发学生们的兴趣，这样通过一个比较新颖的视频导入之后，学生们的心思会立马集中到课堂上，心情也会活跃起来，从而更好地调动课堂气氛。
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略
摘要：全面综合发展的重要时期，听说作为英语教学中最薄弱的环节，提高英语听说教学效率也能够相应地促进学生英语学习能力的提高。本文就初中英语听说教学的现状，立足教学问题剖析现有模式，为进一步提高教学质量，探索新课标背景下英语听说教学的策略，为初中英语听说教学打造良好的环境。
关键词：初中英语;听说教学; 现状；策略；
一、新课标背景下初中英语听说教学面临的问题
（一）缺乏语言环境
初中英语学习不同于汉语学习，学生在脱离日常的校园课堂学习环境后，适应现有环境下的汉语学习模式，在听说能力的同时期水平下英语听说显然问题更加突出。英语听说环境的剥离使学生在课后与校内学习的成果无法紧密衔接，日常学习听说的训练是通过大量重复性的听说材料而开展的，学生并未充分得到足够的英语文化知识吸收，同时对于听说涉及的英语文化知识相对陌生，知识应用与环境发展的差异，导致学生在英语听说学习中难以避免听不懂与不理解的现象。
（二）听说教学内容匮乏
初中英语是学习难点区分度比较明显的时期，对于这一时期的学生而言，听说能力已经开始初期形成，在听说学习中的缺点也逐渐显露出来。英语听说是长期学习积累的结果，在教师教学过程中对于听说教学的内容安排少，受到中考及各类英语赛事的题型及考查范围影响，教师习惯性使用中考英语题代替日常其他练习材料，学生的听说能力和思维受到正确解答题目的束缚，学习中可供学习的听说方法指导匮乏。教师专注于课文教材内容的知识讲解，课后听说以任务驱动型训练模式展开，学生个人的实际学习时间短暂且学习能力提升较为缓慢，学生在个人不足的方面无法快速得到矫正，故而听说学习能力较为低下。
（三）听说缺乏实践
当前，初中英语听说能力不只是应试题目解答的基本能力，对于实际生活中英语交流的实践应用也十分重要。英语听说教学的最终目的是通过学生的日常学习达到最终顺畅的交流效果，但学生的英语学习任务量大，在基础词汇及语法学习的基础上，阅读和写作延伸学习的空间更多，学生在与非英语母语者的交流中听说思维模式已经固化，故而在与非母语者录制的听说或实际交流中，学生的听说能力明显不足，缺乏实际的交流机会和应用英语场合，对提高英语听说教学效率造成了一定的阻碍。
优化初中英语课堂教学方法的策略
樨衽
ＥＷ ＣＵＲＲＩＣ｛ Ｉ，ｌ ＲＥＳＥＡ ｉ｛¨｝｛
优化初中英语课堂教学方法的策略
毕立敬
（河北省乐亭县新开口初级中学，河北乐亭０６３６１０）
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１ １）０９—００６０—０２
任何科目教学形式的单一都会使学生产生厌学情绪。
做为主导者的教师应充分认识到学生正处于心理发展的关
键时期，学习状态极易受到外在形式的影响。因此，初中
英语教师应根据学生的特点和思维发展规律，巧用教学手
段，努力优化课堂教学方法，克服单一教学形式对学生的
负面影响，才能既培养学习兴趣，又能提高英语课堂教学 的效率。
一、巧设疑点。及时提问
在英语课堂上大部分学生是害怕老师提问的。但问题
是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。
而作为教师只要为学生创设了“充满情趣或与现实生活相
联系”的问题情境进行提问，就可以使原来枯燥乏味的语
言知识，变得生动形象，饶有趣味，学生也就会很好地体
验到英语教学内容中的情感，积极地回答老师提出的问
题。提问的教学方法可以更好地推动学生自主学习。而在
具体课堂教学中，教师提比问题以后要调控好学生思考的
时间。因为每个学生的反应速度不同，英语学习程度不 同，问题提出后不能马上让学生回答，要让学生有足够的
时间去思考问题．组织答案。学生回答完问题后，也应有
几秒钟的停顿时间，以便让回答问题的学生回味一下问题
回答得足否完全正确或者需要补充，也使班里其他学生能
够思考一下回答问题的正确与否，增加学生之间的交流。
也使教师对学生回答问题的评估有回旋的余地。另外，教
师让学生回答问题时一定要考虑学生英语学习的程度，难
的问题让英语学得好回答，略简单的可以让个别对英语不
感兴趣学生的回答。这样既考虑了学生的自尊心，又利于
培养学生对学习英语的兴趣。
二、分角色扮演。开展合作学习
英语教学中的分角色教学很有必要开展。因为语言来 源于生活，又运用于生活，每个人在生活的大舞台中，在
浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学
、 信皂技术教育
浅谈利用多煤俸优了匕初中英语课堂教学
◇甘肃定西市安定区中华路中学 吴西江
【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化在教学中的推广，如何利用现代多媒体技术优化初中英语课堂教
学、使学生得到最大发展，已成为初中英语教学中的一个焦点。本文就多媒体技术在初中英语课堂教学中的重
要作用和使用中的一些误区做了初步探讨。
【关键词】多媒体优化初中英语课堂教学
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能
优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现
实生活，形象、直观地展示教学内容，突｛ｌ；教学重点
和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习 英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在
轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识，发
展能力，培养个性。
（一）培养学习兴趣，激发学习动力 兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴
趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技
术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多
样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激．对激
发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生
能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲 望。使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教
师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同
时，鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信
性。例如，Ｇｏｆｏｒｉｔ！八年级下学习ｔｈｅＧｒｅａｔＧｒｅｅｎ
Ｗａｌｌ时，可用多媒体播放我国水土流失、沙漠化日益
严重的现状，展示多年来植树造林与“三北”防护林
对防沙固沙及保护水土流失的成果，各种场景历历在
目，既学习了语言知识又进行了思想品德教育。
（二）优化词汇教学 要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这 是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这
一难关变得轻松起来。一一般来说，背诵要眼、口、
耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。
只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效
浅谈如何运用多媒体优化初中英语课堂教学
弟ｌ【Ｊ卷弟８删 Ｖｏ１．１０ Ｎｏ８ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１３年８月 Ａｕｇｕｓｔ ２０１３
浅谈如何运用多媒体优化初中英语课堂教学
杜荣艳
（江苏省盱眙县第二中学 江苏 盱眙２ｌ１７ｏ０）
摘要：随着教育现代化的发展，多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂教学中。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼
地传递着教学信息。多媒体更具直观性，能创设具有感染力和挑战性的情景，很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学
效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
关键词：多媒体初中英语 课堂教学激情导入优化内容
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０８—０１ １４—０１
１ 多媒体在英语讲练教学中运用的作用
多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体
地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如：要学习
介绍某建筑物，首先放已学过的建筑物画面，如ｄｉｎｉｎｇ ｈａｌｌ，
ｇｙｍ，ｌａｂ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ等，让学生说出要去的地方，用Ｗｈｅｒｅ ｉｓ－４－地
点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方
式？
１．１．运用多媒体，便于激情导入课文
我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏
幕上ｂａｎｋ，ｍａｒｋｅｔ，ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ，ｐｏｏｌ，ｓｑｕａｒｅ，ｍｅｍｏｒｉａｌ，ｃｏｍｅｒ，
ｏｐｐｏｓｉｔｅ，ｂｅｔｗｅｅｎ，Ｌｅｆｔ、ｒｉｇｈｔ图片，让学生猜一猜分别是什么意
思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽
的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。
假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个
警察的路，老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和
指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视