浅谈如何进行初中英语作文教学
浅析初中英语作文教学
浅析初中英语作文教学浅析初中英语作文教学导言：在初中英语教学中，作文教学一直是重要的一环。
作为语言的表达方式，写作在学生的英语学习中扮演着关键的角色。
然而，初中生在写作过程中常常面临着词汇量不足、句法错误和逻辑思维不清晰等困扰。
因此，浅析初中英语作文教学，探讨有效的教学策略和方法是至关重要的。
一、提升词汇量作文写作需要用到丰富的词汇来表达思想。
而初中生的英语词汇量相对有限，因此教师需要采取措施提升学生的词汇量。
这可以通过词汇游戏、课堂词汇实践、阅读等多种方式实现。
例如，教师可以引导学生参与词汇竞赛，培养他们对词汇的兴趣和学习积极性。
同时，在每堂课的词汇练习环节中，教师可以设计一些互动的课堂活动，让学生在实践中掌握词汇的用法。
通过阅读篇章，学生可以接触到更多的词汇，并通过记忆和使用加深对词汇的理解。
二、强化句法结构在初中英语作文教学中，学生常常在句子结构上出现错误。
因此，教师需要通过系统性的教学来强化学生的句法结构。
首先，教师可以为学生提供一些常见的句型，并教授如何正确运用。
其次，教师可以通过语法练习和改错训练，让学生熟练掌握各种句型的使用。
最后，学生可以通过模仿优秀的句子和文章来提升自己的句法水平。
在写作过程中，教师可以要求学生使用不同的句型，从而增强句子的多样性。
三、关注逻辑和连贯性写作不仅仅要求学生有一定的语言表达能力，还要求他们具备逻辑思维和连贯性。
在初中英语作文教学中，教师需要帮助学生培养逻辑思维和提高表达的连贯性。
首先，教师可以通过分析优秀作文的结构和思维逻辑，引导学生掌握合理的思维框架。
其次，教师可以教授一些常用的衔接词和词组，帮助学生提高作文的连贯性。
最后，教师可以针对学生的作文进行评价和反馈，指出思维不清晰或表达不连贯的问题，并给予相应的建议和指导。
四、培养写作习惯写作是一项需要长期积累和练习的技能，因此教师需要帮助学生养成良好的写作习惯。
首先，教师可以组织各种写作训练活动，如写作比赛、写作角色扮演等，激发学生的写作兴趣。
浅谈初中英语作文教学有效策略的实践
外语教学与研究2017.5●蒋克景英语写作作为提高学生英语学习综合能力的重要手段之一,在中考的升学竞争中,它的成绩的高低直接成了影响学生能否升入理想高中的重要因素。
现行教学过程中,初中英语写作教学较之语音、词汇、语法的教学出现了相对滞后的现状,加上学生平时的训练较少、重视度较低,出现了写作水平较低的问题。
笔者针对学生“有话不会说,有篇无力谋”的英语写作现状,进行了有效探索,通过多种教学手段的实践和引导学生进行有效课后写作训练,以期探究出提高初中学生英语写作能力的有效策略。
1.综合运用多样化的教学手段,丰富学生英语写作方法1.1从细处强化学生语言学习四种能力的训练听、读、说、写能力的培养在英语教学中环环相扣、相辅相成。
针对课本现有的素材和内容,教师可以对教材进行充分挖掘,从中找到这四种能力训练的,从而有针对性地对学生的英语写作进行有效指导。
关于“听”。
听力在英语教学中是非常重要的一个环节,是学生会读、会写的一个前提条件。
教师在学生听力训练的过程中,不仅要让他们能够听到相应的内容,更应该让他们将所听的内容准确地表达出来,学生表达的过程,实际上就是写作训练的一个过程。
在这个“听”的过程中,学生能够灵活领会到所听的经典篇章在语言应用方面的突出点,能够知道一些典型的词组、句式是如何进行表达的,掌握常用的时态、语态和其他语法手段。
如此,通过对一个模块、一个单元、整本书内容进行一个系统的训练,在拓展了学生词汇量、知识面的同时,也提高了他们的语感水平,从而在潜移默化中积攒了大量的作文写作素材。
关于“说”。
会说英语是会写英语一个前提,也是初中英语教学中非常重要的一个环节。
现行教材的每个单元甚至没一个模块中都有对学生“说”的针对性训练,这种训练往往是围绕着单元的主题展开的,如果学生能够在这个训练的环节中把握好,自然将所说的内容落实到字面上,也就是“写”的能力的一种体现。
因此,在教学的过程中,教师应该循序渐进地引导学生围绕主题,规范地说、条理地说、精彩地说。
浅谈如何提升初中英语作文写作教学
浅谈如何提升初中英语作文写作教学摘要：初中生如果想要取得较好的英语成绩,便需要在英语写作阶段式训练中,不断地发现自己的薄弱点,并一点一点的克服。
这就需要初中生每天坚持练习,就像爬楼梯一样一步一个脚印的往上走。
所以初中教学时,教师要把握好教学的节奏以及教学的方法,尽可能的帮助学生跟上教学的节奏。
而在初中英语作文阶段式训练中,学生也可以根据自身的英语学习情况制定属于自己学习节奏,并紧跟自己的节奏,一步一个脚印的学习英语。
关键词：提升；初中英语；作文；写作教学前言：我们都很明白,每一个举重冠军都是从举起自己能力范围之内的东西开始的。
然后随着时间的不断推移,能接受重量也越来越高。
英语写作也是如此,进行英语写作要从学生力所能及的范围入手。
一、初中英语作文写作存在的问题首先,教学理念未得到及时的更新。
部分教师因长期受传统的教学观念的影响,对学生的英语作文写作并不是很上心,而是将大部分的时间都花在了训练学生的阅读和听力等方面,况且部分初中生对于英语的学习自觉性也不是很高。
由此一来,学生由于长时间的不进行英语写作的练习,他们的写作能力不仅得不到提升,甚至还有可能直线下降,甚至有可能面对写作任务大脑一片空白,这也严重阻碍了阶梯式训练在英语写作教学实施的进程。
其次,学生掌握的词汇较少。
面对着中考的压力,初中阶段的学生已经处于学习较为紧张的状态。
学生们除了日常上课以外,会花费大部分的时间用于刷题。
并且背单词也需要一定的时间,所以有的学生便会认为单词只需要在课上看几遍就能记住,而不会花费很多的时间用于背单词。
然而,单词的记忆是符合遗忘曲线的,需要不断的进行重复记忆。
学生不愿在单词上花费时间也就导致了学生的词汇量较少,导致整个句子出现多处错误,甚至出现英语句子中出现汉语拼音的现象。
最后,教学过于依赖课本。
教师的教学方法很大程度上决定着学生的学习成果。
就目前而言,很多的初中英语教师在对学生进行写作训练时过于依赖课本,仅仅对课本上的基本知识点进行讲解,而不会给学生补充一些较为好用的语法或是连接词。
浅谈初中英语作文教学
浅谈初中英语作文教学初中英语作文教学是英语教学中的一个重要环节，对于学生的英语写作能力的培养起着至关重要的作用。
下面，我将从课堂教学的重要性、教学目标的确定、教学方法的选择以及评价方法的制定等方面来谈谈初中英语作文教学。
要明确初中英语作文教学在课堂教学中的重要性。
作文是语言运用的综合体现，通过作文教学，可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
作文教学也是培养学生语言综合运用能力的有效手段，可以帮助学生提高英语听、说、读、写的综合能力。
确定教学目标是每节课的重要一环，对于初中英语作文教学也不例外。
根据学生的实际水平和课程要求，我们可以确定几个具体的教学目标，例如提高学生的写作能力、培养学生的语言思维能力、提高学生的阅读理解能力等。
教学目标的明确可以为教师设计教学内容和选择教学方法提供指导，也可以帮助学生明确学习的方向，提高学习动力。
在选择教学方法时，我们应根据学生的特点和教学目标来确定。
对于初中生来说，他们的注意力不够集中，容易分心，因此教师应采取一些活动形式的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，以增加学生的兴趣和参与度。
教师还可以通过示范写作、展示学生作文等方式来引导学生学习。
评价方法是教学中不可或缺的一部分。
通过评价能够帮助教师了解学生的学习进展，帮助学生明确自己的优势和不足之处，为进一步提高学生的写作能力提供依据。
在评价中，可以通过组织学生互评、自评等方式，激发学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力。
初中英语作文教学是英语教学的一个重要环节，我们必须重视它的重要性，确定教学目标，选择合适的教学方法，并制定科学的评价方法。
通过不断的努力和实践，相信我们能够提高学生的写作能力，培养他们的语言综合运用能力。
同时也让学生在写作中感受到学习的乐趣，激发他们学习英语的兴趣。
浅析初中英语作文教学的有效策略
浅析初中英语作文教学的有效策略【摘要】初中英语作文教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
目前在教学实践中存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣、素材单一、技巧培养不足等。
为了有效提高初中英语作文教学质量，我们可以采取一些策略。
要确立清晰的写作目标，让学生知道自己要达到的目标是什么。
需要激发学生的写作兴趣，可以通过趣味性的写作活动来引导学生参与其中。
提供多样化的写作素材，让学生有更多的选择和灵感。
注重写作技巧培养也是关键，可以通过练习和指导来提高学生的写作水平。
在实践中不断提高学生的写作水平，并加强写作能力的培养，提升学生的英语综合素质。
通过这些策略的运用，可以有效提高初中英语作文教学的效果，促进学生写作能力和英语综合素质的提升。
【关键词】初中英语作文教学、有效策略、写作目标、学生写作兴趣、写作素材、写作技巧培养、实践提高写作水平、培养学生写作能力、提升英语综合素质1. 引言1.1 初中英语作文教学的重要性初中英语作文教学的重要性在于其对学生英语综合素质的提升起到至关重要的作用。
通过作文教学，学生可以有效地提升英语表达能力和写作能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
作文能够让学生在实践中不断练习和巩固所学语法、词汇等知识点，帮助他们更好地理解和掌握英语语言规律。
通过作文教学，学生还可以培养批判性思维和创造力，提高他们解决问题和表达观点的能力。
初中英语作文教学的重要性在于其可以全面提升学生的英语综合素质，帮助他们更好地应对各种语言环境和挑战。
1.2 初中英语作文教学存在的问题一是学生缺乏写作经验和实践机会。
由于英语写作在初中阶段通常是作为课外扩展内容，而不是作为主要课程内容来进行教学，导致学生缺乏系统性的写作训练和实践机会。
他们缺乏写作的自信和技巧，难以在写作时自如表达所学知识和观点。
二是学生缺乏写作兴趣和动力。
由于英语作文往往是被动要求完成的任务，缺乏足够的趣味和挑战，导致学生对写作缺乏主动性和积极性。
浅析初中英语作文教学
浅析初中英语作文教学初中英语作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
在教学实践中，我们需要关注学生的写作技巧，拓展他们的想象力和创造力，培养他们的观察能力和思维能力。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和教学评估四个方面进行浅析。
一、教学目标初中英语作文教学的目标是培养学生用英语进行书面表达的能力，使他们具备撰写日常应用性和实用性英语作文的能力。
具体目标包括：1. 培养学生的写作技巧，使他们能够正确、准确地表达自己的意思；2. 拓展学生的想象力和创造力，提高他们的写作水平；3. 培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够独立思考并运用所学知识进行写作；4. 培养学生阅读和研究英语作文的兴趣，增加他们对英语文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学方法1. 激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以组织一些有趣的游戏、讨论或讲座，引导学生进行合作学习和互动交流，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 创设真实的语言环境。
通过使用真实的语言材料、热闹的课堂气氛和多媒体技术等手段，创设一个真实的语言环境，使学生能够身临其境地学习英语作文。
3. 提供写作模板。
教师可以给学生提供一些写作模板，让他们学习模仿，逐步培养自己的写作能力。
同时，教师还要引导学生进行创新，不拘泥于模板。
4. 组织写作活动。
教师可以组织一些写作活动，如课堂作文竞赛、写作讨论会等，让学生在实践中提高写作能力。
三、教学资源1. 语言材料。
教师可以利用课本、教辅材料、网络资源等多种方面的语言材料，让学生接触到不同类型和风格的作文，提高他们对不同作文形式的理解和掌握能力。
2. 写作软件。
教师可以引导学生使用一些写作软件，如英语写作助手、语法检查软件等，帮助他们在写作过程中发现和纠正错误，提高写作质量。
3. 同学互评。
教师可以组织同学之间的互评活动，让他们互相检查和评价自己的作文，从中获取反馈和改进的机会。
四、教学评估1. 学生自评。
教师可以引导学生进行自我评价，让他们思考自己在写作过程中的亮点和不足之处，促使他们自我反思和提高。
浅析初中英语作文教学
浅析初中英语作文教学随着社会的不断发展，英语已成为了世界上最为重要的语言之一。
因此，在教育中培养初中生们的英语写作能力显得格外重要。
然而，英语作文教学一直是许多老师们亟需改进的重点之一。
本文旨在浅析初中英语作文教学，探讨如何开展有效的英语作文教学，以提高初中生们的英语写作能力。
一、为什么需要重视英语作文教学？英语作文教学对初中生而言至关重要。
首先，学生在初中毕业之后将会面临高考，而英语作文几乎是所有大学英语考试的重要组成部分。
其次，英语虽然不是我们的母语语言，但我们的学术和工作生涯中经常需要使用它，包括写作。
此外，英语作文教学具有认知和学习能力的培养作用。
写作是一种有效的认知活动，能够促进学生的思维发展和语言能力的提高。
写作还可以帮助学生更好地理解英语语法和结构，使他们在阅读和听力方面更加敏锐和注意细节。
二、如何进行初中英语作文教学？1.理论与实践融合在初中英语作文教学中，教师首先应该解释不同类型作文的特点和要求，从而帮助学生更好地理解文章的结构。
然而，理论只是初中英语作文教学的一个方面，它需要和实际操作相结合从而使学生在写作过程中得到指导和反馈。
教师可以引导学生根据学习目标和教学大纲设计练习任务，从而使学生在练习中逐渐掌握写作技巧。
2.注重写作过程英语作文教学要让学生重视写作过程，而非结果，注重课堂上的构思、批判性思考和辩论训练，帮助学生促进语言和思维的发展。
在教学中，教师应该鼓励学生尝试新的写作技巧，如使用丰富多样的词汇、创造性和实际的结构和语言表达。
同时，为了更好的注重写作过程，教师还应该建立一个有利的反馈机制，及时对学生作文进行评价，并提供正面和建设性的反馈。
教师还可以组织同学互相检查彼此的作品或小组写作活动，从而让学生之间互相交流、讨论和反思，最终实现语言和思维的提高。
3.创新多样的教学模式教师在进行初中英语作文教学时，应该使用创新多样的教学模式，以激发学生的学习兴趣。
例如，(1) 利用语言资源和多媒体技术，采用交互式的课堂教学模式，出示多媒体素材和视频素材来激发学生的学习积极性。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学摘要：随着社会全面的发展，初中英语的写作教学在英语的学习中占据着十分重要的位置。
本文就如何做好英语写作教学工作进行了简单的探讨。
关键词：初中英语写作教学随着英语新课程标准的实施，英语写作显得越来越重要。
那么，如何培养初中生的写作能力，使其在中考中得心应手地写出一篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下几个问题。
一、合理运用头脑风暴法，培养学生写作兴趣兴趣是最好的老师，唯有点燃学生的写作兴趣，才能使得英语写作教学事半功倍。
我将结合“头脑风暴法”的教学实践，分析其在打开写作思路、扩充语言知识等方面的作用，使得英语写作氛围得以活跃，有利于学生写作创造力的培养。
“头脑风暴法”在英语写作之前运用，具体包括以下几个阶段：首先是准备环节。
教师不仅要耐心观察学生的心理现状、了解学生的兴趣爱好、掌握其知识水平，还要精心准备写作话题，尽量选择与学生生活相关的、喜闻乐见的话题来开展“头脑风暴”活动。
其次是热身环节。
这是激活思维的阶段，旨在唤起学生的写作热情。
最后就是抛出讨论话题环节。
教师将话题简单地介绍之后，要及时观察学生的反映，看看学生脸上呈现的是自信还是苦闷，揣测学生是否对这个话题感兴趣。
如果学生对于这个话题有话可说，就引导学生分组讨论，通过自由表达的形式使学生深刻理解话题内容，从而发挥联想和想象，积累成写作素材，最后再引导学生进行写作练习。
二、积累词汇，抓好根本众所周知，书面表达需要一定的词汇量。
学生书面表达时忘记单词或把汉英词汇等同起来，这是极其常见的现象。
提高写作能力，首先在于词汇积累。
加强积累词汇也必须在日常教学中加以重视，一是要掌握在所学的每个单元的对话和课文中的很多单词、词组、习惯用语和句型。
要求学生坚持每天通过听写、默写，循环记忆单词来掌握巩固词汇；二是要引导学生联想与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展。
另外，要引导学生在平时阅读或做题时，要重视积累单词、词组以及习惯语等词汇，养成及时摘录、不断积累的良好习惯。
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浅谈如何进行初中英语作文教学
英语写作是初中英语教学的难点之一。
面对这难点之一，作为初中英语教师，怎样教学才能使初中英语教学更有效呢?
一、夯实学生的单词短语的过关，注重语言的输入的质量
常言道：“巧妇难为无米之炊”。
要想完成一篇好作文，首先要有足够的单词和短语量，有了足够的语言输入量，才有了语言输出的足够量，才能够去考虑作文的思想性、组织性、结构性。
如果没有词语的准确表达，就是纸上谈兵，所以，应夯实学生的单词短语基础，注重语言的输入的质量。
1.过好单词短语关
在学习词汇时，我们应在思想和行动上重视，学习效果上才会明显。
对于词汇的学习，要加强巩固学过的词汇。
为了更好的记忆并掌握所学词汇，必须认真复习，及时巩固。
根据德国艾宾浩斯遗忘曲线，它表明遗忘的一规律是：遗忘的进程是不平衡的，在识记后短时间内为遗忘较快，以后逐渐缓慢，即“先快再慢”。
这一规律告诉我们，在学习词汇时，必须及时复习和巩固，经常反复记忆。
合理分配时间和内容，做到“温故而知新”，才有助于学生单词短语的学习。
2.学会运用词汇去造句，再由句子完成短文
一个单词，一个词组，尽管我们能正确地书写，但是还必须能正确地使用词汇去造句子，会造句子才能会写文章。
这就要求我们在学习词汇时，做到全面理解和恰当运用。
例如初中二年级《nuit4 Topic1 sectionD》中所学的“feed f eed on____Pandas feed on bamboo．danger____in danger____Chinese tigers are in danger now”。
在学习单词“feed”“danger”时，不但会单词的读和写，还必须会运用单词去组词，组词再造句子。
会用词汇造句子，才能用句子来写文章。
3.学会每个单词短语的词性，才能正确的运用词汇
我们初中生学词汇，不但会读会写还得会用，会用才是语言的输出，才能真正运用所学的英语去交际。
例如初中二年级《nuit4 Topic1 sectionB》中学习“happy，Animals are our friends，they make us happy”，“happy”这个词在这里形容词，例如初中二年级《nuit2 Topic1 sectionC》中“Happiness is im-portant to us”中“Happiness”在这里是名词，“Keeping healthy makes people live happily”中“Happily”在这里是副词，所以词性不同，就有不同的用法。
学习词汇的词性，对于学生的写作至关重要。
二、过好初中学生的时态关，才能写出好的文章
语法是指语言结构的法则，是正确表达语言的规范。
不懂得语法知识，就不能准确地写出句子。
更谈不上好文章。
学好语法知识，从以下几方面入手：
1.透彻理解语法的概念和涵义
初中阶段共学习了八种常见的时态，这些时态表达的时间和行为各不相同。
因此，必须正确理解，合理运用。
时态以现在完成时为例，它的含义是：(1)过去发生的事情对现在
造成的影响。
句子“I have seen the film”是说过去看了电影，现在知道了电影内容。
(2)过去发生的事情一直延续到现在;或者还将延续下去。
句子“We have learnt English for six years”是说六年前开始学英语，一直到现在，也许还要学习下去。
由此可见，使用现在完成时，必须是“联系过去，涉及现在”。
2.加强对语法知识的巩固记忆
我们知道，学习英语，许多内容是要记忆的，语法知识则是其中的一部分。
初中英语学习主格形式“I”“you”“he”“she”“it”“we”“they”，学习了对应的宾格形式“me”“you”“him”“her”“i”t“us”“them”，学习了对应的反射带代词形式“myself”“yourself”“yourselves”“himself”“herself”“itself”“ourselves”“themselves”，诸如此类的语法知识，都应牢固记忆，避免错误。
3.有计划地加大对语法知识的强化训练
人们常说，熟能生巧。
只有通过一定量的训练，才能熟练运用语法知识。
只有对语法掌握运用的熟练了，才能写出熟练的好的文章。
训练可分为单项训练和综合两部分。
首先要从单项训练开始，然后进行综合训练。
三、灵活地使用教材，利用课文学习写作
1.学会复述课文，初步了解课文内容，掌握要点，学会表达进行要点阐述后连成文章，以此鼓励学生用自己的语言和多样化地表达形式来复述课文。
初中二年级英语《Unit4 Healthy Eating》一文，学习后可根据如下要点让学生通过自己的语言用50～60词把课文复述出来：
Breakfast：bread，egg，orange juice Lunch：rice，fish，apple
Dinner：soup，meat，vegetables;get fat
2.进行仿写
让学生根据要求对原文从不同角度、不同人称、不同活动形式进行再创造，这是培养学生写作能力的一条有效途径。
如《Unit 4Ｒeading》部分Daniel自述饮食和生活方式，
“I have a friend．His name is Daniel．”学习后教师给学生提示：
然后学生很顺利地就把文章叙述成：“He is 12 years old．He likes studying．After class，he also likes playing．He is a top student at school，but he does not have a healthy diet．”在教完表示西方节日的课文《Halloween》后，可以让学生仿照Halloween的提纲发挥想象，然后有创意地列出《The Spring Festival》的提纲。
四、由量变到质变的变化
辩证唯物主义认为，事物的发展是由量变到质变，没有量的积累，就没有质的变化。
初中生在作文训练时，应从基础抓起，从每一个环节抓起，只有平时不断地学习，反复地训练，才能有发展，才能有提高，才能从量变到质变。
综上所述，初中生作文训练不能急于求成，不能虎头蛇尾。
只有把以上各个环节做好了，作文的质量才能上去，作文的水平才能提高。