高中语文_《祝福》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《祝福》教学设计（第一课时）【学习目标】1.了解作家作品及写作背景。
2.阅读全文，把握结构特点。
【重点难点】1、梳理概括小说的情节。
2、赏析文中倒叙手法及其作用。
【学法指导】1、反复诵读法。
2、学生小组讨论。
学习过程【预习内容】一、了解作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国文学家、思想家、革命家和教育家。
主要作品小说集《呐喊》《彷徨》；论文集《坟》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》等专集；二、背景介绍《祝福》写于1924年，是鲁迅短篇小说《彷徨》的第一篇。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但是取而代之的是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅的《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
三、关于“祝福”“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”恭请天神和祖宗享用并感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。
四、学生课前认真、细心默读文章，在文章圈点、勾画，并了解文章大致内容。
【预习检测】给下列加点的字注音。
寒暄．送灶．陈抟．朱拓．荸荠．．门槛．咀嚼．渣滓．炮烙．．窈．陷草窠．蹙．缩歆．享牲醴．唾．弃蹒跚．．．．一瞥．驯．熟醉醺醺钝．响瓦楞．间．或悚．然踌躇．．俨．然不更．事谬．种雪褥．瑟瑟．．尘芥．堆形骸．呜咽．桌帏．讪讪．．嚎．叫【情节分析】1.诵读课文，概括情节序幕：开端：发展：高潮：结局：尾声：2. 分析本课情节的布局特点与作用：3. 祥林嫂——一个没有春天的女人诵读课文，用简洁的话，概括祥林嫂的悲惨遭遇。
4. 思考：作者为什么把祥林嫂悲剧发生的时间都放在了春季？学情分析本堂课授课对象是高一13班学生，经过第一学期对语文的系统学习，学生在学习语文兴趣和专注方面都有了较大提高，逐渐摆脱了初中时学习语文的方式和方法，顺利过渡到高中语文教学的路子上来。
无论是对于语文的基础知识、基本能力，还是学生的语文素养，都有了质的飞跃。
本班学生善于思考，能够积极讨论教师抛出的问题，但是积极性不足，所以在设计教学方法时，以诵读和讨论为主，积极鼓励他们大胆质疑，大胆提问和回答问题。
这对于训练他们的敢于质疑的能力无疑是有一定帮助的。
但就我的教学经验而言，以往的学生对于本篇小说的细节尚有一定的分析能力，但是体会鲁迅小说的当下性对相当一部分学生而言是非常困难的。
这基于他们的生活环境，人生经历，不是一个语文教师所能解决的问题。
钱理群说过一个人在困境下更容易走进鲁迅，这无疑是正确的，对于一群迷茫的生命而言，走进鲁迅几乎是一件不太可能的事情。
基于以上的经验，我将整篇文章的重点定位于对细节的分析、体会上，适当的引导学生理解鲁迅的“当下性”。
通过分析祥林嫂的人物形象、悲剧根源，积极探讨本课在现在的意义。
效果分析《祝福》这篇课文，我设计了三课时。
第一课时主要从作家作品和文章的篇章结构入手，解读本文，让学生对于鲁迅以及写作本文的目的有一个了解和认识，同是，让学生根据小说情节，从序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声，分别给每个情节拟定一个小标题。
学生通过这一活动，基本上能够从整体上把握全文。
接着，让学生考虑鲁迅先生为什么把祥林嫂悲惨死去的结局放到开端之前，引导学生探讨倒叙手法的运用以及好处。
第一课时，学生基本上能够紧跟老师的思路，积极回答问题，取得了良好的效果。
第二课时，主要分析祥林嫂这一人物形象，从塑造人物形象的手法入手，让学生明白祥林嫂是一个生活在社会底层的一个贫困劳动人民的形象；其次，探讨祥林嫂的反抗精神，学生讨论比较激烈，认为其有一定的反抗性。
教师要正确引导，让学生透过现象看本质，理解祥林嫂反抗精神的本质，得到了学生的普遍认同。
第三课时从次要人物入手，分析造成祥林嫂北京的社会根源，同时理解环境描写的作用。
理解造成悲剧根源的时候，效果较好，分析环境时，感到学生对于环境，尤其是自然环境的描写的作用，体会不深刻，不能很准确的回到问题。
同时，本人感到第三课时教授时状态欠佳，也是造成效率不高，课堂气氛稍加沉闷的重要原因，设置问题有点粗糙，不够精细，有待进一步改正。
课后，精心编订评测练习，基本涵盖本课基本知识，课文重点内容，由易入难，由浅入深，有一定的梯度，学生接受良好。
相信同学们认真听课，认真做好本课评测练习，一定会有很大的收获。
《祝福》课文分析《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。
丈夫死后，狠心的婆婆要将她出卖。
她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待。
很快她又被婆婆家抢走，并且拿走了她在鲁四老爷家打工的所有工钱，然后卖到贺家成亲。
贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终于过上了安稳日子。
然而命运多舛，贺老六因伤寒病复发而死，不久，阿毛又被狼吃掉。
经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如白痴，于是，走投无路的她只能去再次投奔到鲁四老爷家。
可是人们还说她改嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦。
她千辛万苦积钱捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视。
最后，她沿街乞讨，在鲁镇一年一度的“祝福”的鞭炮声中，惨死在街头。
但是，人们非但没有可怜她，还都骂她是一个谬种。
《祝福》这篇课文出现在人教版高中语文教材必修三第一单元，这一单元从体裁上来说是小说单元，分别选取了《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，涉及人类社会生活的多个层面，既有展示中国古代大家族生活的《林黛玉进贾府》，也有表现现代中国妇女命运的《祝福》；还有塑造现代西方硬汉形象的《老人与海》。
它们从不同的侧面反映了人类社会生活的丰富性和多样性，给人以人生的启示与精神的陶冶。
教授《祝福》是要通过分析祥林嫂的悲剧，探讨发生悲剧的根源，透过现象看本质，理解反封建的必要性。
在分析人物形象时，让学生学会塑造人物形象的方法，尤其是肖像描写里面的关于祥林嫂眼睛的描写，细微之处见精神，把握“一个没有春天的女人”给我们带来的心灵上的震撼。
《祝福》评测练习基础练习1．小说以《祝福》为题的深刻寓意是：（）A．“祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。
B．“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。
C．祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构严谨。
D．题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。
2．《祝福》开头景物描写的作用是（不限于一项）：（）旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
A．真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛。
B．具体交待了故事发生的特定环境。
C．形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景。
D．衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情。
E．表现“我”对故乡鲁镇深沉的感情。
3．《祝福》运用倒叙的写法，这样写的好处是：（）A．这是小说惯用的手法，在于使结构多样化。
B．有利于人物形象的刻画。
C．是展开情节必不可少的因素，可以造成悬念，吸引读者去探索。
D．设置强烈悬念，可以造成极浓重的悲剧色彩，产生震撼人心的力量，也深化了主题。
4．《祝福》开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用是（不限于一项）：（）A．为展示小说的人物关系拉开序幕。
B．表现鲁四老爷是一位令人敬畏的长辈。
C．说明“我”对四叔的矛盾心情。
D．表现鲁四老爷对晚辈的关心及对新党的仇视。
E．表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格。
5．下面这段文字采用了哪几种表达方式?在刻画人物的方法上有什么特点?日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。
人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。
到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。
然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
答：______________________________________________________________________6．在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话：①“可恶!然而……”②“可恶!”③“然而……”两次说“可恶”，意思有什么不同?两次“然而”表现了鲁四老爷怎样的态度和思想性格?答：______________________________________________________________________7．指出下列四句话各使用了什么修辞方法，并说说这些修辞方法在文中的表达作用。
（1）即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。
__________________________________________________________________________（2）只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
__________________________________________________________________________（3）一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。
__________________________________________________________________________（4）年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。
__________________________________________________________________________综合练习1．根据注音写出相应的汉字。
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (3)
《祝福》教学设计一、教材分析《祝福》选自人教新课标版必修三第一单元，这一单元是小说单元，人物形象分析和品位语言是本单元学习的重点。
《祝福》一文中祥林嫂人物形象典型，可结合品位人物个性化语言分析人物形象。
二、学情分析高一年级学生已经接触过一定的小说，但如何分析小说中的人物形象、抓关键词分析句子，这是学生薄弱的环节。
三、学习目标1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象；2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。
四、学习重点、难点学习重点：1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象；2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。
学习难点：能通过研读文章具体情节总结小说主题。
五、课时安排一个课时六、课前预习1、熟读课文，能概括出文章基本故事情节；2、查阅关于封建礼教的相关资料。
七、学习过程（一）课堂导入“祝福”两个字，总让人感到温暖和美好，然而鲁迅先生的小说《祝福》却没给我们带来温馨的感觉，而是一个凄苦的祥林嫂形象，她是怎样一个人，又为什么有这么悲剧的人生，让我们带着这两个问题一起走进《祝福》。
（二）祥林嫂人物形象分析1、复习描写人物的写作手法2、祥林嫂的人生可以分为初入鲁镇、再进鲁镇、临死前三个阶段，请你找出每一阶段中描写祥林嫂的句子，划出关键词，并总结概括出各阶段祥林嫂的人物形象。
结语：祥林嫂从一个有活力的年轻人变成了一个乞丐、一个“眼珠间或一轮”的木偶，是什么原因造成她这些变化？让我们一起来探寻造成祥林嫂悲剧人生的原因。
（三）探寻主题——祥林嫂和鲁镇的他们1、在她再进鲁镇和临死前的时间发生了什么事、鲁镇的人是如何对待她的呢？请你从文中找出相关句子。
生分析，教师总结:以祥林嫂的苦痛为笑料；瞧不起、鄙薄、不“宽恕”祥林嫂2、他们为什么这样对待祥林嫂？请你结合封建礼教、人性人心等方面分析。
教师总结：封建礼教的禁锢；人性的麻木、自私、愚昧、冷漠、愚昧无知。
3、祥林嫂自己承担什么造成悲剧的责任呢？总结： 祥林嫂自己对封建礼教的认同。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份高中语文必修三《祝福》教案优秀范文，供大家阅读参考。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文一教学目标：知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
情感目标：分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。
2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法教学课时：四课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
教学步骤：一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。
(板书)二、写作背景简介：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
后收入作者的第二个小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计【教学目标】1、分析《祝福》中社会环境的描写，理解祥林嫂悲剧的社会根源2、掌握小说阅读方法，探寻人物环境的相互关系，挖掘文章主题3、通过设计主问题，围绕主问题，体悟环境与人物命运之间具有的相关性。
【教学重难点】分析《祝福》中社会环境的描写，理解祥林嫂悲剧的社会根源，学习并掌握环境描写的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入法国哲学家爱尔维修有句名言：“人是环境的产物"。
中国也有古语“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”可见，环境对人物有巨大的影响，本节课就让我们走进《祝福》，探究社会环境对人物命运的影响。
二、回顾旧识环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括两类。
1．自然环境描写指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
2．社会环境描写指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括的范围很广，小至房屋住所、一街一巷，大至城区地区。
它涉及内容很多，可以是住宅内外装饰布置，也可以是当地风土人情等。
环境会直接或间接地影响甚至决定着人物的命运。
这节课，我们重点探讨《祝福》里的社会环境对人物的影响。
三、探究环境对人物命运的作用（一）探究自然环境对人物命运的作用自然环境——“雪"景小说中共有四处描写“雪”景，请找出来并分析各自的作用。
第一处：作者初到鲁镇时写的“天色愈阴暗了...雪花大的有梅花那么大，满天飞舞...将鲁镇乱成一团糟。
"作用：此处作者着力写雪的大而乱，有意描写祝福前夕鲁镇忙乱的景象。
扣紧题目，渲染出鲁镇阴森惨淡的气氛。
高中语文_祝福教学设计学情分析教材分析课后反思
《祝福》教学设计【课型】新授课【课时】第三课时【教学目标】1.结合社会背景，分析祥林嫂性格的复杂性及矛盾性；2.通过小组讨论迫害祥林嫂的凶手，从而对封建礼教对人的毒害有更深的认识；3.观照女性命运，理解《祝福》这一文学作品的时代意义。
【教学重点】分析祥林嫂性格的复杂性及矛盾性；讨论迫害祥林嫂的凶手，从而对封建礼教对人的毒害有更深的认识。
【教学难点】观照女性命运，理解《祝福》这一文学作品的时代意义。
【教学准备】幻灯片、导学案、课本、翻页笔，视频素材【教学方法】自主探究法、合作讨论法、点拨引导法等【教学过程】一、温习旧知——提问上节课我们讨论了祥林嫂的性格特点，请大家概括总结一下。
（指定学生回答）明确：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强，坚韧）。
但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
二、进入新课——自主探究 + 合作讨论（一）面对人生的种种遭遇，祥林嫂抗争过吗？请独立思考，各抒己见。
（学生充分发言）预设学生的两种答案——抗争没有抗争1、“没有抗争”主要表现在：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争，只是为了所谓的贞节；面对加诸身上的罪名，努力清洗，却把全部的希望寄托在捐门槛上。
由此可见，祥林嫂本人也是个受封建礼教思想毒害很深的人，她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草，结果反而使自己陷入更恐怖的深渊。
她越反抗，说明她中封建礼教的毒害越深。
从这个意义上来讲，她实际上是顺从了封建礼教的。
2.祥林嫂“抗争”过，她善良本分，吃苦耐劳，是一个真正“拼命硬干”的人，她能思考有决断，并且勇于行动。
①丈夫死后，她只身从婆婆家逃出来，在鲁四老爷家当佣人，为的就是做一个不依赖他人，自立自守的“未亡人”。
(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第12课《祝福》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第12课《祝福》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修）下册的第六单元第12课《祝福》。
本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“观察与批判“。
意在通过本单元的学习，领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会其对旧世界、丑恶事物的批判意识;学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识;提升审美情趣和审美品位。
本单元所选作品均是小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型;学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。
本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群5 文学阅读与写作：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据小说的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
（3）结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
”二、教材分析《祝福》一文作者是鲁迅，选自《彷徨》。
高中语文《祝福》教案教学设计教学设计
关于《祝福》的教学设计 一、学习目标 1．了解小说三要素及小说情节结构 2．感知典型环境对人物性格的作用 3．了解小说中人物描写的几种方式；分析祥林嫂的形象 4．培养口头评析人物形象的能力； 二、重点知识归纳及讲解 1．着重认识环境与人物命运的必然联系 2．要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情 三、难点知识剖析 （一）整体把握本文内容 1．关于作者鲁迅，以前多次学习鲁迅的文章对鲁迅的介绍很多，在此不再重复。 2．关于本文的写作背景和作者的写作目的。 这篇小说写于1924年2月4日，最初发表于这一年3月25日出版的《东方杂志》第21卷第6号，后收入短篇小说集《彷徨》（这也是中学课本中鲁迅先生的小说唯一出自《彷徨》的一篇）（1926年8月北平北新书局版）。 鲁迅先生的《彷徨》共收小说11篇，创作时间区限为1924年至1925年间，《祝福》是《彷徨》中第一篇。这一阶段，鲁迅经历了一个思想十分苦闷的时期。他在《彷徨》出版时，在书的扉页上题写了伟大诗人屈原《离骚》中的两句，其中一句是：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”后来他将自己的小说集赠人时，又题写过“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。”这样的诗，足以洞见他当时的心境。 鲁迅当时思想产生苦闷是有很深刻的时代和社会原因的。五四文学革命的高潮过后，曾作为新文化运动中心的北京正进入相对低落消沉时期。鲁迅在后来的《自选集自序》中也写出了当时的情形：“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的进步，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还会这么变化，并且落得个“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去⋯⋯。”这段话可以看做上面那首诗的最好的注释。 当时北方正处在政治上沉闷、文化上沉寂的状态，原因在于北洋军阀政府为维护其反动统治，加强了对革命力量的压迫，除了用暴力镇压人民群众的反抗斗争外，更拉拢和收买一批新文化运动的右翼分子，加上一些旧的封建文化势力，结成政治和文化的反动同盟。这在文化上的表现，就是他们大肆宣扬“尊孔读经”，继续利用封建伦理和宗法观念来毒害百姓。鲁迅当时就一针见血地指出：“看看报章上的论坛，‘反改革’的空气浓厚透顶 了，满车的‘祖传’‘老例’，‘国粹’等等，都想来堆在道上，将所有的人家完全活埋下去。” 鲁迅的可贵、可敬就在于他将自己的苦闷彷徨写出来，做为向一切反动势力展开斗争的武器。在此期间，他除了写出多篇著名的杂文外，还创作了《祝福》这篇短篇小说。集中描写了旧中国一个农村妇女祥林嫂，在封建制度的摧残之下，受苦、挣扎，最后死亡的悲惨命运。这正揭露了封建制度和旧礼教对劳动人民，尤其是劳动妇女从肉体到精神的压迫和摧残，对于当时封建复古尊孔读经的反动逆流不能不说是有力的反击。自然，这篇小说的意义还不仅于此，它还表现了鲁迅对劳动人民悲惨命运的深切同情，以及为劳动人民寻找摆脱这种悲苦命运的途径的急切心情。 3．解题 （1）小说起于“祝福”，结于“祝福”，中间一再写到“祝福”，小说情节的发展与“祝福”有着密切的关系。是小说情节发展的线索之一。 （2）祥林嫂在一年一度充满封建迷信和封建礼教色彩的祝福活动中，一次又一次地遭受了精神上的痛苦折磨和致命的打击，最后又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“天地圣众”的幸福和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到了读者的面前，形成了强烈的对比，在表现主题方面，就更增强了祥林嫂的悲剧性。 4．理清思路概括内容要点 《祝福》虽是一篇短篇小说，却基本上概括地写出了一个劳动妇女祥林嫂的一生遭遇，集中地、典型地写出了生活在旧中国下层社会农村妇女的悲惨命运。自然，短篇小说不可能象长篇作品那样细致具体的表现主人公一生遭遇的全过程，然而，作者通过有选择地写出她生活的几个重要阶段，用一条线索连贯起来，即通过“我”这一第一人称人物的客观叙述，以第三者的眼睛看她的一生，因而删繁就简，重点突出地把要表现的情节和要表达的思想感情完全写了出来，从而使这篇作品不但成为鲁迅小说创作的一篇代表之作，也成为新文学小说的一篇传世之作。这篇小说后来被翻译成为几种文字，改编成电影、话剧、戏曲以至于舞蹈，这实在不是偶然的，而是表明它确实具有深刻的思想内涵和高超的艺术性。 因为《祝福》篇幅较长，更重要的是小说结构的需要，鲁迅先生将它明确地分成五部分，每个部分都用空行隔开。这样一来，也就让我们更容易看清作者的思路。 《祝福》的情节结构，可以简单图示如下： 情节 内容 顺序 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去 顺叙 开端 祥林嫂初到鲁镇做工 发展 祥林嫂被卖改嫁深山 顺叙 尾声 祝福景象和我的感受 顺叙 1．典型形像鉴赏 （1）祥林嫂 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。 对于封建礼教横加给她的种种迫害与摧残，她进行过不间断的挣扎与抗争：在被虐待、被迫再嫁时，她挣扎她抗争；面对人们的嘲弄、侮辱与伤害，她给以无言的抗议；对灵魂的有无，她表现了怀疑。这一切都表明，她是一个很顽强而不容易被摧垮的人，但是在封建礼教和封建迷信的双重打击和人们的风刀霜剑中，她不但连起码的做人的资格都没有争到，反而被吞噬被毁灭了。祥林嫂的挣扎与抗争，完全是出于自发的，而且本身就带有浓厚的封建礼教和封建迷信色彩。为了反对再嫁，她进行了“出格”的反抗，是为了保持自己的“贞节”；为了赎“罪”，她去土地庙里捐了门槛。她是在封建礼教和封建迷信的泥沼中进行挣扎进行反抗的。这决定了她不仅逃不出造成她人生悲剧的苦海，而且最终只能走向死亡的深渊。从某种意义上说，祥林嫂的反抗本身就带有浓厚的悲剧性。她临终时对“灵魂”的怀疑，包含着反抗命运的意义，她希望死后能见到儿子，这是对命运的反抗；她又希望没有地狱，死后不被锯成两半，这也是对命运的反抗。不过，她对封建礼教和封建迷信并没有明确的认识，她也不知道造成自己人生悲剧的真正原因，她当然也更不懂得，要改变自己的人生命运，只能推翻这造成人们人生悲剧的万恶的封建制度。 （2）鲁四老爷 鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护封建统治，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊奉封建伦理道德。他为人自私伪善，冷酷无情。他厌恶祥林嫂是个寡妇，支持婆家把她抢回；他冷酷地打击祥林嫂，说她“败坏风俗”“不干不净”，祝福时不准她沾手，祥林嫂死后还骂她是“谬种”。他是造成祥林嫂悲剧的元凶。 （3）小说中的“我” 小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。他有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“灵魂”的有无问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也表现了其软弱无能的一面。 在小说的结构上，“我”又起着线索的作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。 （4）柳妈 柳妈和祥林嫂同样，是一个在旧社会受压迫的劳动妇女形象。她受封建礼教和封建迷信的毒害很深，又怀着善意把祥林嫂推向了死亡的深渊。她相信天堂、地狱之类的邪说，所以对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落态度。至于她讲阴司的故事给祥林嫂听，也完全是出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，让她跳出苦海，并不是要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。 虽然鲁迅先生在描写中对柳妈也不无微词，如写她讪笑的样子蹙缩得像一个核桃似的脸和煞有介事的诡秘神气等，都流露出对她的厌恶之感，但从总体上看，她还是同情祥林嫂的。同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向火坑，这就更显示出悲剧的可悲。这正像丁玲同志所说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。” 2．典型环境描写鉴赏 环境描写包括自然环境的描写和社会环境的描写，这两种描写是相辅相成的。 （1）自然环境描写 《祝福》的自然环境描写充满了沉郁的色调，表达了悲哀的感情。 老舍先生说过：“一篇作品须有个情调。情调是悲哀的，或是激昂的，我们的语言就须恰好足以配合这悲哀或激昂。比如说，我们要传达悲哀的感情，就须选择些色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。”《祝福》正是这样，特别是描写祝福景象的文字，蒙上了一层灰暗的色彩，乐景不乐，叫人只觉得沉郁。这种高超的语言艺术，很值得欣赏。 比如，“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹”中的“灰白色”“沉重”“晚云”“钝响”；“天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”中的“阴暗”“烟霭”“乱成一团糟”。写的是新年的景象，却全无欢乐气氛，色彩非常暗淡，情调十分悲哀，读者从中可以体会到作者的感情倾向。 （2）社会环境描写 ①三次有关“祝福”的描写 作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，不但揭示了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。 第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。 祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便继续他们的好生活。制作“福礼”的是女人们，可“拜的却只限于男人”。而且“年年如此，家家如此”“今年自然也如此”。显示出辛亥革命以后的中国农村风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧。一句话，封建思想和封建迷信对农村的统治依旧。这样，通过典型环境的描写，就揭示出了祥林嫂悲剧的社会根源和必然性。 第二次是对鲁四老爷家祝福场面的描写。 祝福是旧社会最富有特色的封建迷信活动，在祝福活动中，封建伦理思想也表现得最为突出。在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了在祝福中干活的权力。她为了求得这点“权力”，用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”的门槛，但她所得到的仍然是一声断喝：“你放着罢，祥林嫂！”这一声断喝，彻底粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的一线希望，轰毁了她的精神寄托。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻用封建礼教把祥林嫂推上了绝路。 第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写，祥林嫂的惨死和“歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚”的“天地圣众”形成了鲜明的对比，深刻地揭露了祥林嫂悲剧的社会根源，升华了小说的主题。 ②鲁四老爷书房的描写 从“壁上挂着的朱拓的大‘寿’字”“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’”“只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》”，可以看出，鲁四老爷是一个没落、虚伪、不学无术、思想守旧，满脑子充满封建伦理道德的人物。 3．环境与人物的命运 《祝福》写于1924年。鲁迅先生把故事发生的地点放在江南农村的一个小镇——鲁镇。鲁镇是当时中国农村的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，山村的婆婆、卫老婆子、大伯，还有小说叙述者的“我”，组成了祥林嫂生活的社会环境。祥林嫂的命运就是由这个环境决定的。 （1）在这个社会环境中，妇女没有丝毫权利。 尽管祥林嫂既勤快又能干，但她连最起码的人身自由也没有。她在婆家受尽了虐待，为了获得起码的做人的权利，她逃到鲁镇去做工。但没过多久便被婆婆强行抓回去卖到了深山野墺，“到手了八十千”。鲁四老爷认为“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢”。在这样的“社会”中，祥林嫂虽然竭力反抗，最终也无济于事。 在贺家墺，房子本是自家的，但丈夫死了，妻子却没有继承权。儿子被狼叼去后，“大伯来收屋”，逼得她走投无路，只得又一次到鲁镇去做工。
【高中语文】《祝福》教学设计+统编版必修下册
《祝福》教学设计一、教学导入有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。
在浸透了封建文化的环境中生活着的中国百姓，不敢对生活有所奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠地拒绝，即先生所说的“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人”二字的历史上！今天，就让我们一起走进祥林嫂，学习鲁迅先生的《祝福》。
看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。
补充：鲁迅作品中所说的“吃人”指何意？《狂人日记》里最精彩的一段，是写“狂人”看到书本上写的也都是“吃人”。
封建传统三纲五常这些思想，在鲁迅看来，都是吃人的，有害的。
鲁迅在这里想要表达的“吃人”，更多的是指封建礼教的“吃人”。
吃掉的，并不是真实的血肉，而是民众的思想。
二、作者介绍1、鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了其在新文学史上的地位。
2、作家作品①小说集（1）《呐喊》，收集1918——1922年的小说，如《狂人日记》、《药》、《阿Q正传》、《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等，共14篇。
（2）《彷徨》，收集1924——1925年的小说，《祝福》是第一篇，另外还有《伤逝》等，共11篇。
（3）《故事新编》，收入1922——1935年间所作的八篇作品②散文集：《朝花夕拾》③散文诗集：《野草》④杂文集：《南腔北调集》《而已集》《二心集》《且介亭杂文》《华盖集》《坟》《热风》三、背景资料《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
《祝福》优秀教学设计
《祝福》教学设计 教材分析: 鲁迅的《祝福》选自人教版高中语文必修三第一单元,它是鲁迅小说的经典之作,它写的是旧社会劳动妇女低下的社会地位和悲惨的个人命运。其最大的特点是精彩的人物细节描写,通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运,揭露了封建礼教吃人的特点,主题深刻。 学情分析: 本课授课的对象是高一的学生。高一的学生早已接触小说的三要素:人物、情节、环境,但怎样通过细节描写来准确把握人物形象特征,还不是那么熟悉,所以这就作为一个重点来讲。另外,这篇课文的主题特别深刻,但学生对那个时代的社会生活又比较陌生,理解有一定困难,所以也要重点引导学生进行探讨。 教学目标: 1、了解本文使用的倒叙手法,体会并理解本文环境描写的作用。 2、学习运用细节描写塑造人物形象的方法。 3、准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学重点:把握祥林嫂的形象特征。 教学难点:理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教法:提问法、点拨法、归纳总结法、延伸拓展法。 学法:自主诵读、自主品析、自主探究、合作讨论等多种。 课时:两课时。 教学过程 第一课时 一、导语激趣 用学生以前学过的课文的图片《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《孔乙己》引出作者鲁迅,让一两位学生介绍鲁迅,教师补充。然后导入课文。 二、解题 题目“祝福”是什么意思? “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗,每当旧历年底,有钱的人家举行年终大典,杀鸡、宰鹅、买猪肉,并将三牲煮熟作为“福礼”,恭请天神和祖宗享用,感谢他们保佑当年“平安”,并祈求来年“幸福”。 三、整体感知,理清文章脉络 让学生快速浏览课文,复述故事情节。 故事情节用了倒叙手法,思考:在结构上采取倒叙的手法有什么作用? 1、设置悬念,吸引读者 2、把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起,形成强烈的对比,营造悲剧气氛,突出主题 四、鉴赏人物形象 1、祥林嫂是鲁迅很成功的塑造的劳动妇女形象,文中写到她的哪些悲惨遭遇?悲惨遭遇: 外逃帮佣,初到鲁镇。被人劫回,被迫改嫁。丧夫失子,再到鲁镇。捐献门槛,未能赎罪。逐出鲁家,沦为乞丐。祝福之夜,凄然死去 2、鲁迅主要是通过什么来表现祥林嫂的悲剧的“升级”过程呢? ——外貌描写