让综合实践活动课程充满生命力
让综合实践活动课程充满生命力
综合实践活动课程具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，包括课程的理论基础、课程的观念，课程的性质等，它基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合运用。
综合实践课程如一个刚出生不久的婴儿，充满了生命力，给周围的世界带来一抹亮彩。
它如何才能摆脱传统课程对它的同化，给学生们创建一个更适合他们发展的空间呢？
叶澜教授的“新基础教育”中提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
”陶行知先生也曾提出“儿童应该是快乐的，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园；要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”等方面的教育思想。
一门课程怎样才能体现它的生命力呢？我也在不断地思考、实践、反思自己的课堂，期待综合实践课堂为孩子们所喜欢、关注，孩子们的个性能获得发展。
“综合实践活动”只有面向每一个学生，尊重每一个学生的独特性、具体性，克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，“源于课本、源于生活”设计教学内容，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，促进学生各科知识的融合运用，为学生的个性发展提供开放的空间，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，才能真正体现综合实践活动的生命力。
综合实践活动课程只有具有生命的灵性，才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能以及丰富人的心灵生命，从而唤醒对真善美的内在追求，让学生领悟生命的奥秘，体验人生意义，才能使教育的生命境界得到提升。
初中综合实践活动总结3篇范文
初中综合实践活动总结3篇范文篇一：初中综合实践活动总结初中综合实践活动总结初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为教育者应转变教育观念，积极投身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评价措施等方面，切合实际制定本级的实施方案。
在实施过程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。
善于创新。
总结完善使新课程改革取得更深层次的发展。
综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。
但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。
也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。
我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。
一、制定合理明确的课程目标综合实践课程是一门新的基础教育课程,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。
正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我级特点，明确以下目标：1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。
例如，城市环境保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验，从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。
2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。
3、坚持学生自主选择和主动探究。
加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。
对综合实践活动的理解和认识
对综合实践活动的理解和认识综合实践活动啊，那可真是个有意思的事儿！就好像是一场奇妙的冒险，充满了未知和惊喜。
你想想看，平时咱们在教室里学的那些知识，就像是一颗颗散落的珍珠，而综合实践活动呢，就是那根把珍珠串起来的线。
它让那些书本上的知识变得鲜活起来，不再是干巴巴的文字和公式。
比如说，咱们学习植物的生长过程，光看书本上的图片和文字能有啥深刻体会呀。
但要是去亲自种一种植物，看着它从一粒小小的种子，一点点发芽、长大、开花、结果，那感觉可就完全不一样啦！这时候你才会真正理解什么叫生命力，什么叫成长。
再或者，去参加一次社区服务活动。
帮着打扫卫生、照顾老人、给小朋友讲故事，在这个过程中，你会体会到帮助别人的快乐，也会发现自己原来可以做这么多有意义的事情。
这可比光在那喊口号“要乐于助人”来得实在多了吧！还有啊，去做个小调查，研究一下大家都喜欢什么口味的冰淇淋，或者小区里的垃圾分类情况怎么样。
这不仅能锻炼你的沟通能力和观察能力，还能让你学会怎么去分析和解决问题呢。
综合实践活动就像是一个大宝藏，你永远不知道下一次会挖出什么宝贝来。
可能是新的技能，可能是新的朋友，也可能是对自己和世界的新认识。
它可不像课堂学习那么死板，它是灵活的、多变的。
你可以尽情发挥自己的想象力和创造力，想怎么做就怎么做。
就像画画一样，没有固定的模式，只要你觉得好看，那就是一幅好画。
而且哦，综合实践活动还能让你发现自己的兴趣爱好所在。
也许你以前从来不知道自己喜欢手工制作，但是参加了一次手工活动后，你就爱上了呢！也许你会发现自己原来有表演天赋，在舞台上的你是那么闪闪发光。
咱们可不能只做书呆子呀，得走出去，去看看外面的世界，去尝试那些没做过的事情。
这才是丰富多彩的生活呀，不是吗？综合实践活动就是给我们提供了这样一个机会，让我们去探索、去发现、去成长。
所以说呀，综合实践活动真的是太重要啦！它让我们的学习变得更加有趣，让我们的生活变得更加有意义。
咱们可得好好珍惜这样的机会，别总是窝在教室里死读书。
综合实践活动课程实施中要注意的问题
综合实践活动课程实施中要注意的问题一、各方面都要重视综合实践活动课程的成长和发展我国新一轮课程改革中把综合实践活动课程作为国家课程，强调是必修课，是一种刚性的规定，这是非常正确的。
综合课程对于我们来说是新鲜事物，课程开设、实施等各方面的条件都有所欠缺，在它发展的初期阶段，需要得到行政部门、各级领导和教科研部门的帮助，以及一些较为宽松的政策，所谓“扶上马再送一程”，这样做有利于综合实践活动课程的健康持续发展，有利于将综合课程落到实处，真正做到以综合促进学生的全面均衡发展。
二、教师的知识和经验要考虑成功地实施综合课需要教师掌握相关学科的知识，如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些知识技能成功地整合起来，这样就很可能导致综合课程形同虚设。
另外，如果教师本人从未体验过综合课程，那么他们实施综合课程的难度将更大。
这就要求师范教育的课程必须进行相应的调整，以使未来的教师对分科课程的综合课程都具有充分的理论理解和实践体会，这是实施综合课程的必要条件。
当务之急是综合课程的师资培训要到位，要帮助教师从理论到实践两方面认识和解决综合课程的诸多问题，提高教师对综合课程的理解信任。
三、综合是“整合”而非“拼合”、“拼盘”综合实践活动课程中的“综合”不是指单纯地将被分割的东西拼凑在一起，也不是指简单地把各门学科聚合起来，或在同一个主题下包容所有学科的知识，综合课程是指把本具有内在联系而又人为地被割裂的内容重新整合为一体的课程模式。
这种内在联系是自然的和真实的，而非人为的和勉强的。
教师不仅要发现学科知识与目标所具有的内在关联性或共同性，而主要应使学生以自然的方式去认识学科间的这种内在关联。
四、综合课程与分科课程二者相辅相成的、不可偏废尽管综合课程作为课程的一种组织形式是与分科课程相对的概念，然而，综合和分化又绝对不是势而不立的。
综合课程与分科课程之间没有清晰的界限，二者之间有着较大的范围的交融地带。
学科课程有很强的系统性的结构性，可为学生牢固地掌握知识，形成能力奠定扎实的基础，如果没有这一基础，学生们拿什么去综合呢？综合与分科是相辅相成的统一体，各自发挥着不同的课程育人作用，综合课程是为了弥补分科课程对学生培养方面的不足，并不是说一定要让综合课程在课程结构中占上风，或是占有多大的比例，这样的课程改革才是先进的，倒向任何一方都是不符合课程发展规律的。
开展综合实践活动提高学生综合素养
开展综合实践活动提高学生综合素养随着课程改革的不断完善、深入，综合实践课程在提升学生综合素养方面正日益彰显出它强大的生命力。
多年来，我们采取切实有效的措施，把实施综合实践活动课程作为课程改革的重点，取得了喜人的成绩：在泰州市举行的综合实践方案评比中，我校获4个一等奖，10个二等奖；在江苏省综合实践活动方案评比中，我校教师设计的方案获1个一等奖，两个二等奖，学校设计的方案获二等奖。
经过努力，我校已形成了20多万字的校本教材《综合实践活动方案汇编》和《综合实践活动课堂实录汇编》。
一、开发课程资源，拓展活动时空为拓展活动时空，充实活动内容，丰富活动形式，我们根据综合实践活动的特点，根据综合实践与学科教学、社会生活、自然世界的广泛联系，重视了课程资源的开发和利用。
1.开发环境教育资源。
为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，把“羌溪公园”“羌溪河”“鼓楼广场”“泰兴气象台”等作为环境教育基地，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。
2.开发生活教育资源。
我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。
3.开发科技教育资源。
我们通过建立市农业局、科技局、种子公司、电视台、广播电台等科技教育基地，抓住“中国银杏节”“学校红领巾菊花节”等科技教育时机，通过“走进银杏”“多彩的菊花世界”“小小气象台”“五彩的秋叶”等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。
4.开发文化教育资源。
泰兴人文荟萃，文化底蕴丰厚，这是综合实践活动的重要资源。
综合实践活动的总结（二篇）
综合实践活动的总结____月份，我有幸参加了高新区组织的综合实践活动课的学习，通过这____节课的学习，我懂得了很多，明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。
它可以使我们在实践活动中了解社会，让我们在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识，让我们增长了见识，也打开了视野，使我受益匪浅。
首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。
在实践活动中，教师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。
增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。
教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。
在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感态度，教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找策略。
其次，让我学会了如何指导学生确定主题。
可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。
使学生在最短的时间内就融入学习的状态，为学生创造表现自我的机会。
让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。
再次，此次综合实践活动课，让我体会到了小组合作的重要性通过教师与学生的互动，互相学习，互相帮助，共同探讨出知识，并且在实践中深化巩固了知识，这是我们平时课堂里所没有做到的，也是值得我们学习的。
综合实践活动的总结（二）我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的。
综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一本教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。
我们边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。
现在回想期间艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。
综合实践教学计划及具体措施7篇
综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施怎么写？综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
下面是小编给大家带来的综合实践教学计划及具体措施，希望能够帮到你哟!综合实践教学计划及具体措施（精选篇1）综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。
为了让课堂活起来，为了让学生动起来，创建综合实践活动高效课堂，为此制定本计划：一、活动目标：1、在情感态度方面：重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：要着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。
即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。
让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
二、学生分析高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的`潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
三、具体措施：1、把活动的激情带给学生一个合格的综合实践活动课程老师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法综合实践活动开展过程中的困难与解决方法一、引言：综合实践活动课程的实施涉及人、财、物、信息、时间、空间等众多因素，每个因素又包括多个方面。
在人的因素方面，有来自学校领导和学校指导教师方面的，有来自校外的指导教师、家长的认识与支持方面，还有来自学生的知识经验、能力、兴趣爱好等方面。
物的因素也包括许多方面，有来自学校内部的，如图书室、资料室、实验室、多媒体教室等；有来自学校外部的，如农村、工厂和自然中的各种资源等。
由此可见，综合实践活动课程的实施涉及的因素很多，这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果。
二、现如今综合实践课程的现状综合实践活动课程在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，所以在由理论上的课程和官方文本性的课程，转化为合乎要求的现实意义上的课程时，暴露出诸多的问题：有名无实，使其虚无化。
在实践中有许多学校做的工作是按照要求列入课程表，但在组织上是没有机构，在实践上没有具体的行动。
有的干脆让位于学科课程的学习，致使综合实践活动课程像音乐美术一样，落入有名无实的境地。
固守课堂教学，使其学科化；以点带面，不及其余，使其割裂化。
课程只开展研究性学习活动，而且把研究性学习和核心课程的学习直接挂钩，由教师布置，学生作，实际上是核心性课程的'课外作业，有的甚至和大学生做论文一样。
三、当前综合实践活动课程存在的问题综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，对中小学的办学理念、学校内部课程与教学管理制度，教师的角色定位和课程开发建设能力等都提出了严峻的挑战。
即是改革，那必定面临困难与阻碍。
总的来说，当前小学综合实践课程面临的主要问题有这么几点：1、注重活动形式，忽视活动实质；从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象，很多活动组织得热热闹闹，形式丰富多样，但实际效果并不理想。
浅谈小学综合实践课
浅谈小学综合实践课作者：程胜来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第05期开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
实践活动社会实际人文素养一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源。
真情是综合实践活动的生命所在。
对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。
由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由、自主、自发地用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。
我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。
先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。
草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。
之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。
在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、开发综合实践活动课的教学资源《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
愿综合实践活动充满绿色生命力
与同学交 流， 这样就 能促使基础较 差的老师求 助同伴 ， 边学边 用而达与课程共成 长的 目的。 其次 是了解现代教育技术 的发展
过程和今 后发展的方 向， 了解现代 教育技术怎样 与课程 、 与课 堂、 与个人 的终 生学习有效整合 ， 使之真 正成为今 后教学 的工 具。 不少学校教师学 习一段 时间来 ， 极性高， 积 进步大 、 反映好 。 以后每学期都有开设课程， 各有条件的学校应力争尽快把这一 平台装入 学校 服务器 ， 使学校 、 教室成为 平时教学 的补充和延 续， 同时也加 强了学校与教师间的沟通、 互通信息 。 接下来还可
教师 的知识体 系、 有利 于教师 能力 的发展 。而 且密切 了学校
教育 与社会 发 展需 要 、 科技 进 步 、 生生 活 以及社 会生 活 的 学
家引领， 断提升 ， 不 成为一 项易操作 、 有趣 、 有意义 又能使广大
教师得 以全方位发展的综合 实践活动形式 ， 建立起一种能持续
自主 学 习， 实践能力 的有 效途 经 ， 在活动 中学生 的个性得到充
分 的张扬 ， 同时也获得成 功的体验 ， 而反过 来促使他 们改 变 从
学习观念 ， 改进学 习方法 ， 强学 习的主动性、 增 自觉性。综合 实
践活动课程 开发有 利于教 师接受新的教学思想 、 利于完善教 有 师的知识体 系、 有利于教师能力的发展 。
福 建教 育学 院生 化 系主任 邹 开煌 教授 开 设 了协 作 学 习
Ｗｅ ｅ平 台 ， 充 分 利 用 这 ～ 良好 阵 地 把 学校 老 师 分 为 几 个 班 ｂｌ 可
、
加强 师资建设 ， 促进 综合 实践活动发展
进行硕士层次 网络 电子远程课程 学习。本 学期 开设 觋 代教育 技 》 － 、课程 ， 学习 目的 首先 是提高老师对现 代教育技 术的应用 技能。 因学 习过程中要查阅资料 ， 自己的观点意见发帖 、 把 回帖
做好“加减法”,让实践能力落地生根
做好“加减法”，让实践能力落地生根“以德为先，能力为重”是综合实践活动课程的核心价值。
然而许多教师由于理论和经验的双重匮乏，学科课程模式的深远影响和学习探究的相对不足，导致了综合实践活动课程实施中目标不明、措施不当、效果低下的现状。
为了提高综合实践活动课程的价值和有效性，做好策略加减是一种有意义的尝试。
凸显主体地位，减少看客错位综合实践活动课程强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化。
学生是成长和发展的主体，机会不是尖子生的专利。
活动中应让每个人都承担任务和扮演角色，成为活动中不可或缺的一员。
为此应做到：1.主题——基于需求，源于生活。
许多综合实践活动难以深入开展，往往是因为活动活动与学生的生活相距遥远、或者难度太大令人望而却步抑或思维体验太低太浅缺乏挑战性。
因此，活动专题的选择一定要源于学生生活的认知困惑或兴趣点，而不能以成人的角度“一厢情愿”强加于人。
“最好的不一定是适合的”，唯有贴近学生生活的选题，才能激发他们的参与欲望和探究兴趣。
2.分组——异质同构，人人重要。
有些学生活动难以深入开展或活动成效不高，是由于自身条件或能力或者资源的限制造成的。
所以在分组时要综合考虑，注重多元智能组合和多重发展层次的搭配，让每一位小组成员都有事可做，都有用武之地。
例如对于家中没有电脑，你要他到网上搜索资料，他就感到寸步难行。
学生的表达能力不强，你要他去独立采访，他也往往会知难而退。
因此教师在组织学生活动时不能“哪壶不响提哪壶”，更多的应该是量体裁衣，引导学生从成功中走向成才。
注重行动研究，减少坐而论道“空谈误国”，体验为重。
综合实践活动的生命在于“活动”，没有行动研究就是纸上谈兵，坐而论道。
例如《我是打假小卫士》，老师应当让同学们走进商店、商场调查走访，采集样品，识别假货；《珍爱生命不闯红灯》研究主题，老师可以带领现场统计组的同学到学校附近的交叉路口，统计一小时内各种车辆和行人闯红灯的数据；《家乡污染知多少》课题组，老师请家长和学生一起采集家乡各条河流水的样本，并尝试进行水质分析……行动体验是成长的核心和关键要提高行动的效率与有效性，必须做到：1.策划详实。