新苏教版四年级数学下册8 用数对确定位置公开课课件
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿(校级公开课)
《用数对确定位置》说课稿（公开课）
尊敬的导师，各位老师上午好：
上个星期五我上了一节四年级下册《用数对确定位置》，下面我将从教材、教法、学法及教学过程四个方面进行说课。
一、说教材
1.教材内容
《用数对确定位置》是义务教育教科书苏教版教材四年级下册第八单元第一课时。
2.教材分析
这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级上册已经学习了用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置（PPT），并会用“第几”来描述物体的位置（PPT）。二年级下册学习了用东、南、西、北描绘物体所在的方向。在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并会用数对表示。继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
3.教学目标
基于上述教材结构和内容分析，结合课程标准提出的落实“四基”的要求。考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：
（1）结合具体情境认识行和列，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
（2）使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识。
（3）使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
（4）发展学生的观察能力、概况能力，培养学生的空间观念，渗透树形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。
4.教学重难点
从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的教学重点：初步理解并掌握用数对表示位置的方法。
教学难点：能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。
二、说教法
本节课在教学的选择上，我遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，主要采用了：学前，情境引入；学时，自主探索；学后，巩固练习；最后，总结拓展。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。
苏教版四年级下用数对确定位置
苏教版四年级下用数对确定位置
在我们的日常生活中，确定位置是一项非常重要的技能。比如，我们去电影院找座位、在地图上查找地点、在棋盘上摆放棋子等等，都需要准确地确定位置。在苏教版四年级下册的数学学习中，我们会接触到一种非常有用的确定位置的方法——用数对。
那什么是数对呢？简单来说，数对就是由两个数字组成的一对数，用来表示一个点在平面中的位置。比如，（3，5）就是一个数对，其中第一个数字 3 表示这个点在水平方向上的位置，第二个数字 5 表示这个点在垂直方向上的位置。
我们先来看一个例子。假设在一个教室的座位图中，从前往后为第一排、第二排、第三排……从左往右为第一列、第二列、第三列……那么，小明坐在第 4 排第 3 列，我们就可以用数对（3，4）来表示他的位置。这里要注意，因为数对中第一个数字表示列数，第二个数字表示排数，所以是（3，4）而不是（4，3）。
再比如，在一个方格纸上，每个小方格的边长为 1 厘米，点 A 的位置用数对表示为（5，2），这就意味着点 A 在第 5 列第 2 行。
那么，为什么要用数对来确定位置呢？数对有什么优点呢？
首先，数对能够非常准确和简洁地表示位置。相比用文字描述“在第几排第几列”，数对只需要两个数字就能清晰地确定一个点的位置，不容易产生歧义。 其次，数对便于在数学计算和坐标系统中进行处理和分析。在后续的数学学习中，比如学习图形的平移、旋转等知识时，数对会发挥很大的作用。
接下来，我们来学习如何根据数对找到相应的位置。
假设我们已知一个数对（7，6），要在一个方格纸上找到对应的点。我们先找到第 7 列，然后在这一列中找到第 6 行，这个交点就是我们要找的位置。
反过来，如果要写出一个点的数对，我们就要先确定它所在的列数和行数。比如，在一个方格纸上有一个点 B，它在第 8 列第 4 行，那么点 B 的位置就可以用数对（8，4）来表示。
为了更好地掌握用数对确定位置，我们可以多做一些练习。
八 确认位置 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
八 确认位置 用数对确定位置（教案）四年级下册数学苏教版
一、教学目标
1. 知道数对表示的含义；
2. 能够用数对给出点的位置；
3. 能够从平面直角坐标系中读取数对并找到对应的点；
4. 能够用数对表示路径，并在平面直角坐标系中画出路径；
5. 能够解决与数对和位置相关的问题。
二、教学内容
1. 数对的概念；
2. 用数对确定点的位置；
3. 在平面直角坐标系中读取数对；
4. 用数对表示路径；
5. 解决与数对和位置相关的问题。
三、教学重点和难点
1. 重点：理解数对的概念，掌握用数对确定点的位置；
2. 难点：用数对表示路径。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过小组活动的方式，让学生先了解一下坐标系，并介绍数对的概念。
2. 概念讲解（10分钟）
讲师讲解数对的概念及其表示方法，并通过例子演示如何用数对确定点的位置。 3. 练习（20分钟）
（1）练习：画图并标出坐标系，让学生根据数对确定点的位置，如(2, 3)表示在x轴向右走两格，在y轴向上走三格。 （2）练习：在平面直角坐标系中展示一个点，让学生读取并写出对应的数对。
4. 总结（5分钟）
总结并提醒学生注意数对的顺序，x轴和y轴的正方向等问题。
5. 拓展（10分钟）
（1）拓展：让学生根据数对描述一个路径，并在平面直角坐标系中画出路径。
（2）拓展：让学生解决一个与数对和位置相关的问题。
6. 练习作业（10分钟）
布置作业：让学生根据课堂练习和拓展部分描述几个路径，并在平面直角坐标系中画出路径。
五、教学秩序
1. 创设情境；
2. 运用互动；
3. 配合示范；
4. 培养自主学习。
六、板书设计
下列内容应展示在黑板或者白板上：
• 数对
• 表示方法
• 图形展示
• 按照数对来确定位置
苏教版四下数学第 1 课时 用数对确定位置公开课教案课件课时作业课时训练
第 1 课时 用数对确定位置
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）
（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）
二、交流共享
1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）介绍：通常把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。
（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。
学生交流得出：小军坐在第4列第3行。
2.教学用数对确定位置的方法。
（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。
(说课稿)第八单元 用数对确定位置-四年级数学下册 (苏教版)
说课稿：第八单元 用数对确定位置-四年级数学下册 （苏教版）
一、教材内容
本单元主要内容是学习用数对确定位置。在此过程中，学生需要掌握以下知识点：
1. 了解数对的含义并能用数对描述物体在空间中的位置关系；
2. 初步掌握平面直角坐标系的概念及使用方法；
3. 学习如何在平面直角坐标系中绘制和标出简单的图形；
4. 训练学生从平面直角坐标系中读取出各种图形的位置信息；
5. 通过实际测量和计算，能够确定各种图形的位置信息。
二、教学重点
1. 用数对描述图形在平面直角坐标系中的位置；
2. 在平面直角坐标系中绘制出简单的图形，如点、线段、矩形、正方形等。
三、教学难点
1. 学生理解平面直角坐标系的概念，并能准确使用坐标轴系统；
2. 学生掌握如何通过测量找到各种图形的位置信息。
四、教学策略
1. 激发兴趣，增强学生主动探究的积极性。通过讲解实际生活中的例子，引出本单元的学习内容，增加学生对本单元的学习兴趣；
2. 采用“案例式”教学法，将学习内容贯穿到案例中，让学生在实际操作中学习；
3. 强化练习，巩固学生的知识。在课后安排相关习题练习，以帮助学生加深理解。
五、教学流程
第一步：导入
老师与学生互动，引出本单元主要学习内容，并展示一些实际生活中的例子，比如地图上标注一个地方的位置，演出中指导导演按照剧本的场景设置舞台道具等等，引导学生思考如何确定地图上的位置或如何在指定位置放置舞台道具等问题。 第二步：示范
以场景为例进行示范。在两条垂直的平面直角坐标系上，假设要把一个公园的位置标记出来，老师会用数对表示出所示公园的横纵坐标。
示范后，老师再通过演练，让学生理解如何通过数对读取所标记位置。
第三步：练习
1. 分组完成标记实际位置的游戏；
2. 给学生一张有坐标轴的平面图，在图纸制定任务——在指定点或连结两点，让他们用数对表示图形位置或物体位置。
第四步：达标测量
测试学生的掌握程度，分组并卡片测量以及定向测量等，达标者获得精美小礼品。
8《确定位置-用数对确定位置》(说课稿)-四年级下册数学苏教版
8《确定位置-用数对确定位置》（说课稿）
一、教材分析
本节课是《数学》习题课的一节。该篇教材设计的核心是让学生能够使用数对来确定物体在二维平面上的位置。这一主题涵盖了四年级数学苏教版的课程目标之一。
二、教学目标
1. 让学生学习使用坐标系确定一个物体的位置。
2. 让学生学习使用数对表示物体在二维平面的位置。
3. 增强学生的逻辑思维能力，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点
1. 让学生理解坐标系的概念，并能够根据坐标系确定一个物体的位置。
2. 让学生学会使用数对表示物体在二维平面上的位置。
四、教学难点
1. 需要学生在课堂上运用逻辑思维和空间想象的能力来理解数对和坐标系之间的关系。
2. 需要学生运用所学知识自主解决问题。
五、教学方法和手段
1. 讲解和示范：通过口头讲解和实物教具示范，介绍数对和坐标系的概念，引导学生看懂数对和坐标系之间的关系。
2. 互动教学：设计巧妙的问题，让学生在课堂上独立思考和互相讨论，增强学生的动手实践能力。
3. 小组合作：让学生自行分组，自由探究解决问题的方法和途径，在小组内互相讨论和交流，提高学生的合作能力和团队意识。
六、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟） 老师可以通过提问，以引起学生对本节课内容的兴趣。例如：你们知道什么是数对吗？数对有什么用？
2. 正文教学部分（30分钟） （1）引导学生认识坐标系的概念，并介绍如何确定坐标系中一个点的位置。老师可以使用教具（如XOY平面板）进行讲解，引导学生跟随开展实践操作。 （2）介绍什么是数对，如何使用数对表示物体在二维平面上的位置。老师可以使用教具（如卡片和色块）进行讲解，引导学生跟随进行实践操作。 （3）使用一些例子和问题引导学生运用所学知识来解决实际问题，鼓励学生独立思考和解决问题。
3. 课堂巩固（10分钟） 让学生在小组内讨论能否用数对解决一些实际问题，老师可以在这个阶段上收集一些问题作为学生的作业。
用数对确定位置
《用数对确定位置》
教学内容：苏教版小学数学四年级下册第八单元
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。 能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物
体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，
发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件及题卡
学情分析： 确定位置的发学生并不陌生，生活中经常用第几排第几个确定位置但用数对确定位置学生还是第一次接触，列、行的含义是数学规定，学生理解起来难度不大，难点是有具体的座位图抽象成平面图的过程，这个过程有助于提高学生抽象思维的水平，初步建立行、列与平面直角坐标系中纵轴与横轴的联系，为以后学习坐标几何打下基础。
教学过程：
一、引入课题：
师：同学们，在班级中大家都有自己的位置，今天我们就学习一种有趣的方法来表示自己的位置。究竟是什么方法呢? 请看屏幕，(板书课题：用数对确定位置)
师：看到题目，你有什么疑问？师：大家的问题可真多呀，那么就让我们带着疑问在今天的课堂上寻找答案。
二、提练新知
1、教学例一
（1）、介绍“列”和“行”的知识。
课件出示教材第 98 页例1 情境图。
师：xx小学的同学们也开始上课了，瞧，他们坐的可真端正呀！
问：仔细观察，他们的教室里竖排有几排？（6排）横排有几排？（5排）
师：在数学上，通常把竖排叫作列，横排叫作行。
师： 什么是列？ 竖排叫做列。 用手比一比 什么是行？ 横排叫做行。 用手比一比
竖排叫作列，横排叫作行，这是个重要的信息，需要记录下来，怎么记录更简单明了
南京北京东路小学苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案(公开课)
南京北京东路小学苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案（公开课）
一. 教材分析
《用数对确定位置》是苏教版四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。本节课的内容对于学生来说是一个新的知识点，需要通过实例讲解和练习来理解和掌握。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经掌握了用方位词描述物体位置的方法，对于新的表示方法会有一定的好奇心和求知欲。但是，学生对于数对的表示方法可能会有困难，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2. 过程与方法目标：学生通过实例观察和练习，培养观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2. 教学难点：学生对于数对的表示方法的理解和运用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法。
2. 实例教学法：通过具体的实例讲解和练习，让学生逐步理解和掌握数对表示物体位置的方法。
3. 合作学习法：学生分组合作，共同完成练习任务，培养合作意识和探究精神。
六. 教学准备
1. 教学素材：准备相关的实例和练习题，包括图片、卡片等。
2. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过创设生活情境，如在教室中找一个同学，让学生猜测他的位置，引发学生对于位置表示方法的好奇心。
2. 呈现（10分钟）
教师通过讲解和展示实例，介绍数对表示物体位置的方法，如在平面直角坐标系中，用数对(x,y)表示一个点的位置。同时，让学生观察和思考，如何用数对表示其他物体的位置。
苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》——“用数对确定位置”一等奖创新教案设计1课时
苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》——“用数对确定位置”一等奖创新教案设计1课时
苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》
“用数对确定位置”教案设计
【教学内容】
教材：苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》。
【教材分析】
在学习本章节内容前，教材二年级（上册）用第几排第几个的形式描述物体所在的位置.用东、南、西、北描绘物体所在的方向；二年级（下册）认识东北、东南、西北、西南等方向。用方向词描述行走路线。
本单元的内容要求从学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置，结合已有的知识经验，进一步了解方向的表达、体会距离的空间感，发展空间观念。本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。
【教学对象】
已经初步认识了方向和位置的四年级下学期学生。
【教学目标】
1、学生理解具体情境的面图中的列和行的含义，掌握确定第几列、第几行的规则。可以应用数对表示具体情境中物体的位置，初步理解数对的含义；
2、学生通过语言描述物体的位置，把位置抽象成用数对表示的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的价值，提高学生学习的积极性。
【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】 在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
【教学准备】
PPT、教案、预习作业。
【教学过程】
问题引导、新知导入
活动游戏
师：我们一起来玩一个“翻牌子”的游戏好吗？
四年级数学下册【说课稿】-第八单元用数对确定位置 苏教版
四年级数学下册说课稿-第八单元用数对确定位置 苏教版
一、教材分析
1. 课程内容
本单元主要介绍了用数对确定位置的方法，通过图形和数字的组合来解决问题。
2. 教学目标
本单元的教学目标包括：
• 学生理解数对的概念；
• 学生能够用数对表示位置；
• 学生能够通过数对解决问题；
• 学生能够编写简单的程序，实现数对操作。
3. 教学重点和难点
• 教学重点：数对的概念和用数对表示位置。
• 教学难点：通过数对解决相关问题和编写程序。
二、教学过程
1. 课前准备
在开始教学之前，需要准备以下材料：
• 课件或PPT；
• 黑板和粉笔；
• 数学游戏道具。
2. 导入新课
为了激发学生的兴趣，可以引入一些数学游戏，例如“猪爬山”、“石头剪刀布游戏”等。
接着，让学生观察黑板上的图形，引导他们总结图形的共同点和不同点，从而引出使用数对来描述、确定位置的概念。
3. 讲解数对的概念
在确定了使用数对来描述、确定位置的概念后，教师需要向学生解释数对的概念。可以使用图形来举例说明，例如将一张平面图分成多个小方格，按顺序给每个小方格标出一个数字，这些数字组合起来就是数对，表示了一个坐标位置。 4. 数对表示位置
接着，教师需要教学生如何用数对表示位置。可以通过实际操作来演示，例如让学生在地图上找到某个位置，并用数对表示出来。教师需要引导学生发现图形的关系，以便更好地理解与表达坐标位置。
5. 解决问题
在学生掌握了数对表示位置的方法后，教师可以引导学生通过数对来解决问题。例如，在一个矩形区域中找到不同的点、连接点才能形成图形等等。在完成这些问题之后，教师可以让学生自己设计一些有趣的问题。
6. 编写程序
在完成了以上的教学内容后，可以让学生学习如何编写程序来完成数对的操作。这个部分需要根据学生的程度来决定，可以让学生进行简单的编程练习，例如利用
Scratch 编写程序来控制小乌龟的移动等。
三、教学反思