创新型人才培养的三个关键环节
- 1 - 大学培养创新型人才的三个关键环节
周彩根
（常州信息职业技术学院 江苏 常州 213164）
摘要：培养创新型人才是民族进步、国家振兴和大学生全面发展的必然要求。培育创新精神、锤炼创新能力和体验创新实践是创新型人才培养的三个关键环节。引入新理念、采用方法，发掘传统文化中的创新内涵，利用现实生活中的创新案例，是培育学生的创新精神的基本途径；加强素质教育，开展专项培训，解读创新成败，是锻炼学生的创新能力的有效方法；亲身经历真实、可控、完整的创新实践是学生成长为创新型人才的必由之路
关键词：创新精神 创新能力 创新实践
创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。历史经验充分证明，在竞争中占据优势、赢得主动的，必然是具有新思想、掌握新技术的一方。进入21世纪，国际竞争更趋激烈，转变增长方式，谋求弯道超越是国家发展战略的必然选择。党的十七大报告提出：“国家发展战略的核心是提高自主创新能力，建设创新型国家”，实现国家战略的根本途径在于“努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才。”大学是培养创新型人才的主阵地，大学培养创新型人才必须紧扣三个关键环节。
一、 培育创新精神
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，创新精神强则国家强，创新精神弱则国家弱，古今中外莫不如此。创新精神也是支撑大学生成长为创新型人才并积极创新实践的精神力量。创新精神包括创新的意志和信心、创新的勇气和智慧。
1、 培育创新精神的现实意义
（1）培育创新精神是民族进步的必然要求。创新精神是人类文明进步的本质特征和独有品格，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力源泉。在我国漫长的文明史上，每一个王朝的更替，每一次盛世的开创，无不是破旧创新的成果；每一项发明创造，每一件艺术瑰宝无不是推陈出新的结晶。近代中国的腐朽没落是因循守旧、墨守陈规的必然结果，今日西方的强势之源恰是工业革命以来的科技创新。
（2）培育创新精神是国家发展战略的现实需要。科技创新是新时期国家发展战略的必然选择，创新精神是实现国家发展战略的支撑力量。在经济全球化进程不可逆转的今天，一个国家的话语权和发展权在很大程度上决定于自主知识产权。没有创新精神就没有创新成果，没有创新成果就没有自主知识产权，没有知识产权就只能处于产业链的低端任人盘剥，这个简单的逻辑就是当今世界的“丛林法则”。
（3）培育创新精神也是大学生自身全面发展的内在需要。当今世界科技飞速发展，人类知识总量5年就翻一番，经济生活瞬息万变。今天的新知识、新技术转瞬就会成为明日黄花，大学生只有始终保持否定自己、超越自己的激情，始终保持敢为人先、勇破禁锢的创新精神，方能在创新变革的大潮中御风而行、激起浪花，否则必然要被社会发展的洪流淹没。
2、 培育创新精神的基本途径
（1）在教学、管理工作中引入新理念，采用新方法，激活学生创新潜能。传统教学模式的“师传生受”难以收获“青出于蓝”的理想效果。而在教学活动中给予学生更多学习内容、学习方式、学习进程的自主选择权，大量运用讨论、实验、求证、综合、质疑等方法，可以激励学生进行多角度、多维度的探索性思考，从而形成培育创新精神的文化环境。
（2）用中国传统文化的精华增强学生创新精神的文化底蕴。中华民族是崇尚传统的，但中华民族也是善于创新的。中国汉字从甲骨文为发端，历经篆、隶、真、草、行，直至今天的电子化、信息化，走过的是一条不断创新的道路；古人倡导“学而能化”、“学古而不泥古”，本质上是鼓励 - 2 - 创新；金·赵秉文《答李天英书》里有“三不师”：“弹琴不师谱，称物不师衡，上匠不师绳墨”，创新豪情溢于言表；温家宝总理引用《宋史·王安石列传》内著名的“三不足”论抒发情怀，其中“祖宗不足法”一说之意也是效法先贤、破旧创新。
（3）用现实生活中的典型案例增强学生的创新勇气和创新动力。物竞天择、适者生存是当今世界的基本生态。因创新而迅速创立一个企业，甚至一个产业的例子俯拾皆是；因固守传统、与时代脱节而轰然垮塌的“百年老店”也不鲜见。即便是一个极小的产品、平常的店铺也会因创新而旺销或因过时而冷落。这些鲜活的例子足以证明，挑战和机遇之间没有距离，创新就是打开机遇之门的金钥匙。
二、 锤炼创新能力
创新能力是创新型人才的能力主体，是创新型人才培养质量水平的主要标志。创新能力就是运用创新思维，在原有知识、技术、产品、方法和资源等的基础上进行创新或改进的能力。创新能力是由多种能力和条件共同构成的。
1. 创新能力的应有内涵
（1）创新思维是创新能力的核心。思维决定行为，没有创新思维，创新行为便无从谈起。创新思维是指冲破习惯性思维惯性的开放性、独创性、逆向性、多元性、辩证性等思维方式的集合。在创新思维的视野里，人们习以为常的事物将会出现新的特性，新的变化，新的契机……，而这正是实现创新的前奏。
（2）坚实的专业知识是创新能力的基础。专业知识不能片面理解为在校期间学习的专业知识，而是指对本行业、本岗位所涉及的知识有深入的了解和准确的把握，只有在这个基础上才有可能发现创新的契机，确定创新的途径，打开创新的局面。
（3）多元的知识构成是创新能力的特征。老一辈科学家钱学森先生的系统论得益于他对音乐的整体感悟，兼具大艺术家和大科学家身份的达芬奇的发明（如直升机等）也来自于他深厚的艺术修养。创新的灵感往往来源于知识交叉的碰撞，多元复合的知识构成有助于打破线性思维的定势。社会对复合型人才的需求，实际上也是人才对创新能力的期盼。
（4）创造条件的智慧和组织管理才能是创新能力的两翼。创新是需要条件的，只有在外部环境允许和内部准备充分时才有成功的可能；创新是需要协作的，科技越发展，创新越困难，越需要团队协作和资源整合。只有对创新项目进行有效的组织管理，才能实现创新目标。
2. 锤炼创新能力的基本路径
（1）加强综合素质训练体系建设，系统地开发学生的创新能力。大学生综合素质训练的主要目标是促进大学生的全面发展，客观上也兼具创新能力的训练功能。在大学生综合素质训练体系中，思想修养、审美能力、艺术修养、团队精神、组织领导力、心理素质等都是组成或服务于创新能力的重要因素，大学生综合素质的全面提高同时也意味着创新能力的系统开发。因此加强大学生综合素质体系的建设，是培养创新型人才的重要途径。
（2）开展专项创新思维培训，有效地激活学生的思维潜能。人的思维往往都有某种定势，有定势的思维方式也就是线性思维，而线性思维是不利于创新的。因此必须通过专门的培训打破思维定势，让思维由线性变成平面，由平面变为立体，有立体变为多维。只有将思维引入更广阔的空间，才能让思维获得自由飞翔的活力。当思维冲破了一切禁锢，创新就会成为无限可能。
（3）解读典型创新成败案例，强化学生对创新活动的认识。现实生活中有着无数或成功或失败创新案例，从中可以分享创新成功的喜悦，获取投身创新的勇气；可以品尝创新过程的艰辛，学到走向成功的真经；还可以体味创新失败的痛楚，汲取导致失败的教训。真实的案例有着极强的说服力和感染力。深入全面地解读这些案例可以让学生对于创新形成更为全面、深刻和理性的认识，这无疑将有助于学生未来的创新实践。
三、 体验创新实践
创新人才的培养是一个系统工程，理论知识的传授固然不可或缺，实践体验可能更加重要。理论知识只有运用到实践中才能显示其价值，大学生只有经过创新实践的锻炼才能打牢创新人才 - 3 - 的能力和心理基础。
1. 创新实践的必要性
古语云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只会“纸上谈兵”的人还不能称之为创新型人才。青年学生朝气蓬勃、充满活力，对创新有着强烈的憧憬；同时也存在观察问题不全面、对困难估计不足、对可能的挫折缺乏准备等缺点。因此必须通过适当的创新实践，让他们有机会了解创新的全过程，品味创新过程的甘苦，体验可能出现的各种困难和问题，以此增培养他们客观理性对待创新乃至外部世界的能力。
2. 创新实践的实战性
高校的实践性教学环节分为校内的验证性实验和校外的生产性实习，后者的要求更高，更能锻炼学生的才干。创新体验也应将学生置于真实的环境里，让学生面对真正的科研、管理、营销、创业等课题，承担起课题的计划、准备、实施、调整、结题等完整的过程，并总结出课题中的创新点及其意义。只有通过这样完整的实战性创新实践，学生才能充分了解创新的过程、途径；才能真实感受到创新带来的压力、困难；才能学会统筹各种资源以服务于创新。实战性的创新体验，无论是成功还是失败，都将有助于学生练就创新型人才应有的从容和坚韧。
3. 创新实践的可控性
创新实践应以培养学生而非追求成功为目标。创新实践既应防止因项目失败而导致严重损失，也要防止对学生造成过大的心理冲击。创新实践的实战性并不排除获得外界帮助的必要性和可能性。为此应当在两个方面作出必要安排，以保证创新实践的可测量性和可控制性。一是项目选择，学生承担的创新项目应与其专业密切相关，难度与规模以设定为必须勉力而为但仍力所能及为宜；二是教师指导，创新体验必须以学生为主体，但仍有必要由教师提供指导和进行监督，以免出现因人为失误或懈怠而导致的创新失败。值得注意的是教师指导学生的创新实践要注意介入的分寸，原则上以提供必要的参考意见为度，要避免越俎代庖；更不能演变为教师做“老板”，学生做“打工仔”的状况。
参考文献：
[1] 仇静莉，许海元.高校素质教育与创新型人才培养[J].河北大学学报（哲学社会科学版）.2007（2）
[2]田建国.关于21世纪创新型人才培养的思考[J].中国高教研究.2007（4）
[3]田淑贞.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养[J].张家口职业技术学院学报.2009.12
培养创新能力的三个要素
培养创新能力的三个要素
中国科技大学校长朱清时谈创新能力培养 创新能力已经成为新世纪人才素质要求的核心之一。大学生应该如何 培养自己的创新能力？日前中国科技大学校长朱清时院士，在与该校 2000 多名大一新生交流时， 阐述了他对培养创新能力的看法。 好奇心 ——创新的驱动力
好奇心对原始创新是至关重要的，原始创新不是事 先能够预料的，往往是在好奇心的推动下，最后才得出来的。那么如 何培养学生的好奇心和兴趣呢？朱清时认为，第一，要让学生有机会 观察到丰富多彩的自然现象，最好是亲手做实验。现在在西方国家的 每一座城市里，基本上都建有博物馆、科学馆，大力发展科普事业。 波士顿的科技馆是世界上最好的科技馆之一，里面非常有趣，它有好 多实验可以让你动手做，很多小孩一进去，就不想出来了。对于这种 设施，社会上需要建，学校更需要建，目的就是要唤醒大家在中学和 小学沉睡的好奇心和兴趣。 第二，教学方法也很重要。量子论的创始
人普朗克回忆说，他在上小学时，他的老师这样说： “想象一下，一个
工人举起一块重石头，把它放在房顶，若干年以后，一个人走在房子 下面，房子塌了，石头突然掉下来砸在他身上，他知道这个能量并没 有消失。”这样一说，学生们哄堂大笑，普朗克就像被雷击了一下，他 一下子产生了一种强烈的好奇心，原来我们周围的世界有这么多道理 在里面，而这个道理支配着所有事情的行为，于是他就很想去搞清楚 这些道理。这促使他选择了物理专业，并且终身献身物理。所以，传 授知识并不一定会扼杀学生的好奇心和兴趣，那要看老师传授知识的 方式方法是否科学、得当。课讲得生动，深入浅出，既给了学生知识， 也给了学生好奇心。因此，课堂教学永远是学校教学的中心环节，作 为高校，应该让最好的教师讲课，特别是讲授基础课。 直觉和洞察力
—涪”的学问 为什么有许多人在大学时是高材生，但在科研上却做 不出成绩，遇到复杂问题就一筹莫展？朱清时认为，归根结底在于缺 乏直觉和洞察力。国外的科学家评价一个人，最喜欢说的是某某人对 科学有很好的感觉，也就是很有直觉和洞察力。 朱清时认为，这些能
关于创新型人才五大要素的培养
关于创新型人才五大要素的培养
摘 要：创新是对已有的知识、理论提出新的见解，创新型人才是能够孕育新观念取得新成果的人。创新型人才应着重培养：兴趣、怀疑与猜想、反驳、验证、拓展五大素质才能体现出其价值。 创新型人才的开发也是国家发展与民族命运的根本大计，应深入研究创新型人才所应该具备的素质，为国家的强盛提供强大的人才保障。
关键词：创新；创新型人才；五大要素
关于创新型人才的界定，目前学术界的认识并不一致，普遍认为创新型人才是富于独创性，具有创造力，能够提出问题，开创事业的新局面。这一概念是美籍奥地利经济学家、被公认为“现代创新之父”的约·阿·熊彼 得在 1912 年的《经济发展理论》中提出，后又在其它著作中加以发展。将创新界定为一个价值系统，其核心是把思想推向市场，其过程是把理论推向实践。当今世界，新思想的应用成为最主要的竞争优势，成功的关键因素不仅是新想法的数量，而更重要的是这些想法的实现。那么，什么是创新型人才？所谓“创”就是创造，是打破常规，无中生有的；所谓“新”指的是一切新的事物，包括新思想、新理论、新学说、新工艺等。创新就是指不墨守成规，破旧立新，前所未有。所以创新可以从两个层面来理解：第一层面是指“首创的、前所未有的事物”的活动，它是相对于模仿而言的，第二个层面是指，在吸纳原有精华的基础上，比之同类事物有所突破，无论是从历史的纵向比较而言，还是从原有模式的横向比较而言, “新颖”都是创新的本质特征。所以创新型人才指的是具有创造精神和创造能力的人，这种创新能力不仅表现为对已有知识的获取和运用，对新思想新技术产品的研究与发明，而且也表现为一种对创新的追求，一种发现问题并能驱使自己探求问题的心理，一种积极改变自己并且改变环境的能力。鉴于此，应将创新型人才的培养在传承既有模式的基础上，力求从多个新的视角来加以思考，把创新型人才所应具备的素质分为五个方面即：兴趣、怀疑与猜想、反驳、验证、拓展。
创新型人才培养的要素探讨(一)
创新型人才培养的要素探讨(一)
摘要]高校育人的根本任务是培养创新型人才。创新型人才培养的本源是健全人格，创新型人才培养的保证是创新人格，创新型人才培养的基础是创造个性。关键词]高校；创新型人才；要素培养高校育人的根本任务是培养创新型人才。创新是人的一种内在品质，是人与生俱来的一种天赋。创新型人才一般具有四个基本要素：即知识性要素、实践性要素、创新能力要素、品德要素。创新型人才培养主要靠“知识学习体系”和“人格培养体系”实施。两者各有侧重，互为依存，互为促进，共同构成创新人才培养体系。一、创新型人才培养的本源是健全人格人格是人的社会自我的外在表现，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式。我们既要提倡我国优秀文化传统中的人格行为，又应该加强现代人格行为的培养，这是青年学生待人处世、安身立命之本。心理学研究表明，人的创造力发展，与他的整个人格发展是高度相关的，这里包括他所持的世界观、生活方式、伦理推测、思维模式等。人格往往传递一种精神，一种感召，一种力量。人格精神不是表现在惊天伟业之中，而是在非常平和的举动之中，即平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的强烈责任感。塑造学生健全人格，应做好以下三点：第一，养成良好的思想道德。经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨炼和自我提高，具有改造自我的勇气。第二，构建和谐的人际关系。用宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己。塑造学生健全人格的目的，就是引导学生成人。学会淡泊、宽容、执着、自律。淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨。宽容是一种美德。宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。执着是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。自律是一种底线，自律使人自知，自知使人自明，明白什么该做，什么不该做。二、创新型人才培养的保证是创新人格塑造学生创新人格，是促进学生创造性发展的方向保证和重要动力。创新人格强调自信、问责、敬业、诚信等要素的独立人格，使学生能够独立思考、创新思维、追求真理、追求真知。创新人格主要包括：服务社会的创新责任感，追求科学真理的创新精神，敢为人先的创新勇气，严谨诚实的创新道德，善于合作的创新禀赋，不畏挫折的创新意志。第一，要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。积极引导学生从对自己负责做起，养成对自己的信心、对父母的孝心、对他人的关心、对社会的爱心、对祖国的忠心，自信自强，孝敬父母，关爱他人，心系社会，胸怀祖国。在这里，要特别强调的是，当前要对学生进行感恩教育。感恩是人与人之间的和谐因子，它是发自心底的感激，而不是为了迎合他人而表现的虚情假意。以感恩之心回报他人，回报社会，是一种境界，也是健全人格的表现。感恩的前提是感动。感动是一种深层次的心理活动，是内心的崇高精神体验。感动不能仅停留在情感方面，而要更多地体现在报恩家庭、报效祖国、报答社会的责任感上。第二，要培养创新毅力。一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要有坚忍不拔的毅力，十年磨一剑的恒心，自强、自立、自信的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。失败是成功之母。那些出类拔萃的伟人之所以会取得成功，正是因为他们能正确对待失败，从失败中获得教益，从而踏上了成功的大道。第三，要培养创新激情。所谓激情，就是要面对机遇，敢于争先；面对艰险，敢于探索；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新。没有激情就没有创新的灵感和冲动。激情不是一个瞬间的状态，而是一种文化的沉淀。人的情感是丰富多彩的，情感在创新认识中起着重要作用，包括情感对认识活动的激励作用、情感对认识对象的选择作用、情感对信息知识的加工作用、情感对认识成果的评价作用。只有重视情感作用，人的创新能力才有最基本的保证。第四，要培养团队精神。现在重要的创新活动已经很少靠个人单打独斗，更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队精神，协同攻关，集思广益，就很难产生很大的创新成果。重大科技项目获得者往往是团体冠军。特别是在学科交叉、技术集成、知识融合背景下，个人作用越来越小，成就事业的关键在于群体力量。作为创新人才，不仅要有创新的精神和本领，也要有合作共事的意识和水平。懂团结合作是大智慧，会团结合作是大本事，真团结合作是大境界。
创新人才培养计划
创新人才培养计划
创新人才培养计划，是指通过一系列有针对性的培养措施和计划，培养和选拔具备创新能力的人才。创新人才是我国经济社会发展的核心驱动力，是推动科技进步和社会变革的重要力量。因此，制定和实施创新人才培养计划，对于推动经济转型升级、促进社会发展具有重要意义。
创新人才培养计划的目标是培养一批具备创新精神、创新思维和创新能力的人才。他们不仅具备优秀的专业知识和技能，还能够在实践中发现问题、解决问题，具备创新发展的眼光和能力。为了达到这个目标，我们可以从以下几个方面来制定创新人才培养计划：
首先，建立创新人才培养的机制和体系。创新是一个系统工程，不仅需要个体的创新能力，还需要创新环境和创新文化的支持。因此，我们需要建立创新人才培养的机制和体系，包括创新教育、创新科研、创新实践等各个环节的衔接和配套。同时，还要加强与企业、高校和科研机构的合作，共同培养和选拔创新人才。
其次，注重培养创新思维和创新方法。创新思维是创新能力的核心，是培养创新人才的关键。我们可以通过多种方式培养创新思维，如开设创新思维的课程，组织创新思维的讲座和研讨会，鼓励学生参与创新项目和竞赛等。此外，还可以培养创新方法，如设计思维、系统思维、创新管理等。通过培养创新思维和创新方法，可以提高学生的创新能力和创造力。
再次，加大对创新人才的奖励和激励力度。创新人才的培养需要一定的投入和支持，因此，我们应该加大对创新人才的奖励和激励力度。可以通过设立创新奖学金、创新项目资助、创新创业基金等方式，鼓励和支持创新人才的培养和发展。同时，还可以推行创新人才的职称评聘、社会声誉等多方面的激励措施，提高创新人才的社会地位和职业发展空间。
最后，建立创新人才培养的评价体系。创新人才培养的成果需要通过科学的评价体系来加以认定和评价。可以建立创新人才的综合评价机制，包括学科成绩、科研成果、创新项目、实践经验、创新能力等多个方面的考核和评估。通过公正、客观、科学的评价体系，可以激发创新人才的积极性和创造力，促进创新人才的培养和发展。
人才培养体系构建创新型人才培养体系
人才培养体系构建创新型人才培养体系
人才培养一直是国家和社会发展的重要任务。为了适应社会对于创新型人才的需求，构建创新型人才培养体系显得尤为重要。本文将介绍人才培养体系构建的意义以及如何构建创新型人才培养体系。
一、人才培养体系构建的意义
人才是国家和社会发展的核心资源，培养和储备创新型人才对于国家的可持续发展具有重要意义。构建人才培养体系可以更有效地挖掘和培养人才潜力，提高人才培养的针对性和质量。
其次，构建创新型人才培养体系可以促进科学技术进步和产业创新。创新型人才具有创造力和创新思维，他们是推动科技创新和社会进步的重要力量。通过构建创新型人才培养体系，可以培养更多的创新人才，从而促进科技创新和产业发展。
最后，构建人才培养体系有助于提升国家的综合实力和竞争力。人才是一个国家的核心竞争力，只有拥有强大的人才队伍才能在国际竞争中立于不败之地。通过构建创新型人才培养体系，可以更好地培养具备国际竞争力的人才，提升国家的综合实力和竞争力。
二、构建创新型人才培养体系的关键要素
1. 教育体制改革
教育体制是构建创新型人才培养体系的基础。需要改革教育的内容、方法和评价体系，注重培养学生的创新能力和实践能力。同时，要加强与企业和行业的合作，提供实践机会和项目实训，真正将学生所学知识应用到实际中。
2. 课程设置与教学方法改革
课程设置和教学方法直接影响到人才培养的质量和效果。应该优化课程设置，加强理论与实践的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。教学方法上要注重启发式教学和能力培养，提倡学生参与式、合作式学习，培养学生的创新意识和团队合作能力。
3. 导师制度建设
导师制度是创新型人才培养体系的重要组成部分。学校应该建立健全的导师制度，加强导师队伍建设，提高导师的专业水平和指导能力。导师要负责指导学生的学习和科研工作，帮助他们培养创新能力和解决问题的能力。
4. 基础设施建设
科学实验室、实训基地和创新创业孵化中心是培养创新型人才必不可少的基础设施。学校和政府应该加大对基础设施建设的投入，提供先进的教学设备和实践平台，为学生的创新实践提供支持和保障。
如何才能培养创新型的人才
2009年10月31日清晨，我国航天科技业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之父”的科学泰斗钱学森，静静地走了。一代科学巨星的陨落，除了给国人留下无尽的缅怀之外，同时也留下了待解的“钱学森之问”：到底是哪些因素成就了这样一位科学大师?我们究竟该如何培养创新型杰出人才?其实，从钱学森的人才培养观、教育思想观，以及钱学森自身成长成才的经历中，我们可以隐隐找到解开这一难题的钥匙。
兴趣广泛 喜欢阅读——打开视野之门
据钱学森的弟子涂元季介绍，钱学森兴趣爱好十分广泛，音乐、绘画、摄影、文学等都喜欢，阅读面非常宽广，前沿科学、文学艺术，连菜谱也买来看。涂元季介绍道：“我给他当了20多年的秘书，可以说一句不夸张的话：恐怕很少有人比他买的书多。”新华书店专门给钱学森留一个格子，出了什么新书就给他留着，包括当时最尖端的外文科学书籍、杂志。一次，看书店送来的书里还有一本菜谱，涂元季还以为是厨师“搭车”买的，一问才知，原来这也是钱老的读物。
钱学森不是一个藏书家，而是一个看书家。他看书的效率很高，哪些章节废话多，哪些章节有内容，他一浏览就知道了，并且把精彩的章节推荐给别人。钱老96岁高龄还在家翻看报纸，家里的书架书柜，摆满了他阅读过的书籍和资料。不管是报纸还是资料上，凡有用的东西钱老都剪下来，用档案袋装起来，一共有600多个档案袋，可见钱学森博览群书、博闻强识。
【启示】 阅读开阔视野，知识增长智慧。书籍是人类进步的阶梯，古今成大事者，无不注重学习，博览群书，从浩瀚书海中吸取精神养料。马克思喜爱读书，每天都到大不列颠博物院图书馆去翻阅书刊，前后翻阅1500多种书籍，座位下的地板都被踩凹下去，最终写成《资本论》。毛泽东一生热爱读书，即使在战乱时，还坚持学习，读哲学、历史、军事书籍。视野决定高度，胸怀影响成败，培养创新人才必须开阔视野，增长见识。正如古代文艺理论家刘勰所言：“积学以储宝，酌思以富才，研阅以穷照。”创新需要广博的知识和大量的信息，这是思维发展和跨越的基础。只有广泛涉猎，勤于积累，丰富阅历，才能厚积薄发，善于创新。
创新型人才培养的模式与途径
创新型人才培养的模式与途径
咱今儿个就来唠唠“创新型人才培养的模式与途径”这事儿。说起创新型人才，那可
真是当今社会的香饽饽。咱先想想，啥是创新型人才？这不就是那些脑瓜子灵活，点子多
得像满天星星的人么？
记得我有个朋友小明，以前在学校里就是个“书呆子”，成天埋头苦读，考试成绩总
是名列前茅。可他一出社会，哎呀妈呀，忙得像陀螺一样转啊转，工作上没个创意，没个
新点子，日子过得真叫一个累啊。后来，他琢磨着要变变，才发现原来创新型人才的培
养，不仅仅是读死书那么简单。
首先，培养创新型人才，咱得从娃娃抓起。像小明他儿子，刚上小学，就开始参加各
种社团活动，画画、编程、机器人什么的，忙得像个小陀螺。这不就是在培养他多方面的
兴趣和能力嘛？
“爸，你看我做的机器人，能跳舞呢！”小明儿子兴奋地展示着自己的作品。
小明一脸欣慰，“好小子，厉害了！”他心里想，孩子从小就有创新意识，长大肯定
不简单。
再来说说学校教育。咱得承认，现在的学校教育还是有点偏重于应试教育，学生们像
填鸭子似的被灌输知识。其实，真正培养创新型人才，咱得鼓励学生们去探索，去犯错
误。就像小明当年，如果老师能鼓励他多问几个为什么，而不是一味地背书，也许他早就
变成创新达人了。
“老师，我有个想法，想做个实验。”小明当年曾鼓起勇气对老师说。
“别胡闹，快去背书！”老师的回应让他一盆冷水浇头。
哎，这不就是压抑了学生的创新精神嘛？所以，学校教育要变革，要给学生自由发挥
的空间，就像给花园里的花儿松土，让它们自由生长。
除了学校，社会环境也得跟上。创新型人才的培养不仅仅是学校的事，社会氛围也得
鼓励创新。就拿小明来说，他后来参加了一个创业培训班，那里的人都像打了鸡血一样，
个个脑子转得飞快，创意像喷泉一样冒出来。
“小明，你这点子不错啊！”培训班的老师说道。
小明一听，心里乐开了花，他终于找到了自己的舞台。
企业也得有眼光，敢于启用那些有创新思维的人才。像小明，他后来跳槽到了一家新
兴科技公司，老板就喜欢他那敢想敢做的劲头。公司里搞了个创意比赛，小明那点子像火
创新人才培养计划方案
创新人才培养计划方案
创新人才培养计划方案
一、指导思想
“创新型人才培养计划”（教改实验班）是学校本科人才培养模式的示范和先导，是学校探索和实施本科创新人才培养的通道。以培养具有“基础实，素质高、能力强、复合型”的创新型、复合型经济管理或工程技术人才为目标，以优势学科专业为依托，本着“尊重个性，因材施教，加强复合，强化能力”的原则，制订个性化培养方案，实行灵活的培养机制，推进学校人才培养模式改革，提升学校办学水平。
二、培养目标
结合地方人才需求特征，发挥学校特色学科专业优势，培养具有“基础实，素质高、能力强、复合型”的应用型、创新创业型、复合型经济管理或工程技术人才。
三、培养方案
(一)原则
按照“专业复合，强化能力”的总体要求设计培养方案；夯实经济管理或工程基础理论，充实前沿的学科教学内容；改革课堂教学模式，加强实践教学环节，强化学生实践能力、科学研究能力的提升，形成一套完整的应用型、创新创业型、复合型人才培养模式。
（二）培养规格
1.系统坚实地掌握本学科基本理论、基本知识和基本技能，具有较高的科学素养、人文修养。
2.熟练掌握一门外国语，能够顺利地阅读本学科的外文书刊，具有一定的外语交流能力。
3.系统地了解和掌握学科专业知识和科学研究的基本方法，具有一定的分析、解决实际问题的能力。
4.接受严格的科学思维和科学实验的训练，具备初步的科学研究能力，具有创新意识和创新精神。 5.经管教改班围绕地方主导产业（机电、化工、服装与纺织等），深入学习生产过程与产品质量管理的相关课程，并结合实践实训方式展开，着力培养懂工艺和产品的经济管理人才。 -1-
工程教改班以强化经济管理、营销与贸易等知识，加强创业创新训练为主的方式展开，着力培养懂经济管理的工程技术人才。
（三）培养方式
1.学校设立创新人才学院，负责“创新型人才培养计划”（教改班）方案制定与实施。
2.“创新型人才培养计划”（教改班）设立经管教改班和工程教改班，分别单独制订培养方案，面向三年级学生招生。
创新人才的培养
1 论创新型科技人才的培养
摘 要：世界范围内的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新人才的竞争。本文介绍了创新型科技人才的涵义和基本特征，从自身角度结合十二五规划的要求，提出高校培养创新型人才的几点建议，阐明激励机制对于科技创新人才的培养的意义和高校创新型人才培养的具体措施。
关键词：创新型科技人才；激励机制；培养模式
一、创新型人才的定义及特征
所谓创新型科技人才，就是指既具有扎实广博的科学知识，又具有求实的科学态度、勇于献身的科学精神和追求卓越的科技创新能力的科技人才【1】。21世纪，人类社会的生产生活方式无疑将发生巨大的改变，要开辟人类社会的光明未来，需要新的视野、新的智慧、新的方法、新的科技，创新型人才无疑将成为未来竞争的生力军。
创新能力是人的一种潜能，如何激发和挖掘这种潜能，使激发的潜能成为特质，如何使有这种特质的人成为创新人才，是整个社会需要思考和为之努力的。创新人才的涌现需要有适于成长的土壤、被公众认可的评价体系、允许失败的宽容氛围和展示自我价值的舞台。这些决不是一所学校、一个单位能提供的，而是对整个社会、文化和政策的综合要求。
创新型人才的特征主要体现在具有丰富的理论知识，良好的创新品质，较强的创新意识，敏锐的观察力，超前的思维能力，科学实践能力，协调指挥能力等几个方面【2】。我国以往的人才培养模式，只注重科学知识的学习和积累，往往忽视了科学方法特别是创新精神的培养。例如重庆交通大学从2007年开始选择基础较好的同学组建“茅以升班”，希望能培养更多的像茅以升式的桥梁专业技术人才，但是由于缺乏实质性创新的培养方案、教学方式、教学手段，加之教学人员无任何实质性的创新，效果并不明显。盲目招生，扩大规模，借此降低成本是现今广大高校普遍存在的问题。面对知识经济带来的社会产业结构和技术结构的快 2 速变化，以及科技发展的综合化、交叉化，需要构建一种创新型的科技人才培养模式。这种模式不仅是人才培养的要求，更是时代和社会发展的要求。知识经济时代的骄子，不仅需要丰富的知识，而且需要将知识变成生产力和经济效益的创新能力。培养创新型科技人才，就是为未来的国家经济发展培养一支强有力的科技大军。
科技创新和人才培养的机制和路径
科技创新和人才培养的机制和路径
科技创新是国家发展和竞争力的关键因素之一，而人才是推动科技创新的重要资源。因此，科技创新和人才培养的机制和路径需要深入探讨和研究。
一、科技创新的机制
1.政策机制
政策机制是国家推动科技创新的重要手段。政府应该制定一系列鼓励和支持创新的政策，包括资金、税收等方面的政策，为科技创新提供保障和支持。
2.企业机制
企业作为创新的主体，应该改变传统的管理模式，采用更加开放和灵活的方式来推进创新。例如，企业可以采取创新孵化器、众创空间等形式来促进技术创新和人才培养。
3.科学研究机制
科学研究机制是实现科技创新的关键环节，能够带动企业和产业的创新发展。国家应该加大对科学研究的投入，并建立完善的科研评价机制，鼓励科学家开展高水平的科研工作。
二、人才培养的机制 1.教育机制
教育机制是人才培养的首要环节，应该建立完善的教育制度和评价机制，让学生早期接触到科技创新，培养他们的创新精神和实践能力。
2.企业机制
企业应该重视人才培养，并制定完善的人才培养计划和机制。例如，企业可以建立专业的培训机构，提供全方位的培训服务，让员工不断提升自己的技能和素质。
3.科学研究机制
科学研究机制也是人才培养的重要途径。国家应该加强对科学家的培养和支持，吸引更多优秀的科学家加入到科技创新的事业中。
三、科技创新与人才培养的路径
1.多元化发展
科技创新和人才培养应该遵循多元化的发展路径。无论是企业、科研机构还是高校，都应该尽可能地开放思路，加强协作与交流，形成强大的创新联盟。
2.人才引进 科技创新和人才培养还需要加强人才引进机制的建设。国家应该制定更加完善的人才引进政策，引进更多的高层次人才，不断壮大科技团队和队伍。
3.开放性创新
科技创新和人才培养还需要倡导开放性创新。不同领域的人才应该相互交流，创新思路应该参照国际先进水平，并具备自主创新的魄力。
总之，科技创新和人才培养是推动国家发展和竞争力提升的重要路径和途径，需要建立完善的机制和途径，推动构建具有创新力的社会和经济体系，让创新成为国家的核心竞争优势。