浅谈初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法
初中英语语法教学方法语法是英语学习中重要的一部分，它是语言的结构和规则。
掌握语法可以帮助学生正确运用英语，提高听、说、读、写的能力。
下面将介绍一些初中英语语法教学的方法。
1.系统性教学2.渐进式讲解在教学中，应该采用渐进式讲解的方法。
即先通过一些简单的例子和语境来引导学生理解语法知识的基本概念，然后逐步引入一些复杂的语法结构和用法。
重要的是适应学生的学习能力，确保他们能够理解和掌握所学的知识。
3.实际运用语法知识的学习必须和实际运用相结合。
在教学过程中，要引导学生将所学的语法知识应用到实际的语言环境中，如真实的对话、写作和阅读材料中，帮助学生巩固所学的语法知识。
4.多样化的教学方法初中学生的学习喜好和学习方法各不相同，为了满足不同学生的需求，语法教学要采用多样化的方法。
可以结合教科书的内容，使用听、说、读、写等多种教学方式，如利用图片、视频、故事情景等来激发学生的学习兴趣和动力。
5.分层次的巩固练习语法知识的学习需要不断的巩固和练习。
教师可以为学生设计一些不同难度的练习题，如填空、改错、翻译等。
根据学生的水平，可以分层次地进行练习，逐步提高学生的语法运用能力。
6.错误纠正在语法教学中，教师要及时纠正学生的错误。
教师可以通过听、说、读、写等多种方式纠正学生的错误，帮助他们正确认识和使用语法知识。
还可以利用小组合作、对话模拟等形式，让学生在实践中发现和纠正错误。
7.激发学生的兴趣语法教学应该激发学生的兴趣和积极性。
可以使用一些趣味性的例子、故事或游戏来引导学生学习语法，使语法学习变得有趣和有意义。
同时，教师要积极鼓励学生，及时肯定他们的努力和进步。
总之，初中英语语法教学需要系统性、渐进式的教学方法，结合实际运用，采用多样化的教学方式，分层次地进行巩固练习，及时纠正错误，激发学生的兴趣和积极性。
通过这些方法的运用，可以提高学生的语法水平，帮助他们更好地运用英语。
浅谈初中英语语法教学策略_1
浅谈初中英语语法教学策略李晓倩在初中英语教学中，语法教学是英语教学的重中之重，但在实际教学过程中，学生对英语语法学习缺少兴趣，因此，教师应通过为学生创造良好的语境，针对性地加强英语语句的背诵，进而在循序渐进中提高英语语法学习成果。
本文结合实际的教学经历，针对初中英语语法教学的几点策略进行探讨。
1. 在英语语法教学中创建良好的语境进行语言学科的学习，离不开其所对应的语言环境，良好的语言环境能够让学生英语学习收到事半功倍的效果。
对比分析学生学习汉语和英语的区别，学生进行汉语学习因为其生活的环境中均是以汉语进行沟通，显而易见，如果让学生能够良好地学习和运用英语，就应该为其创造适合英语学习的良好语言环境。
教师应该搜集并整理出针对教学内容的学习语境，可以利用游戏方法、英语小话剧等方式，让学生潜意识地受到语言环境的感染和影响。
例如，教师可以提出些许单词，让学生运用英语造句，教师要提出造句的要求，要与课堂教学内容一致，进而再提出一些单词让学生进行造句，以此类推，当学生造句达到三句时候，可以让学生编写一段带有这三句话的英语对话情境，然后进行表演。
这样就能让学生在此过程中明确和掌握英语语法的知识内容，也可以提高学生英语语言的运用能力。
2. 在英语语法教学中加强英语语句背诵在英语语法教学过程中，教师可以运用多种教学方式加强学生对英语语句的背诵，例如唱歌、背诵名人名言等。
例如，教师可以让学生学习英语歌曲《yesterday once more》，在学习这首歌曲中，让学生掌握单词When的语法，记住When的语法位置和组合方式，再可以举出两种其语法使用位置的差别，如“When are you going home？”这样能够让学生迅速记住单词的语法使用位置。
如此教师可以创新多种的英语教学方式，也可以让学生自主发掘一些记忆方式，进而充分提高英语语法学习的兴趣性和成效。
3. 運用循序渐进的教学原则进行英语语法教学在英语教学过程中，英语语法教学并非一蹴而就，需要由浅入深、先易后难的方式让学生有计划地进行英语语法学习，在初中生阶段，主要让学生进行最基础的语法学习和较为常用的基础语法学习。
浅谈新课程背景下初中英语语法教学的方法
一
五、 传 统 的 好方 法 不 可 丢
背 诵 在 我 国这 样 的 非 英 语 国家 ． 特 别 是 广 大 的农 村 ． 仍 然 是
种 行 之 有 效 的 方法 。这 里 所 说 的背 诵 不 是 “ 死记硬背” 的“ 背” ，
并 能 在 此 基 础 上灵 活运 用 所 学 语 法 知 识 。 只 实 现 学 习 英 语 的 目 的 即全 面 培 养 听 说 读 写 的能 力 并 获 得 自 是在理解的基础上 ，
想， 积极尝试， 大胆创新， 应 该 让 学 生 在 积 极 主 动 的学 习 与 活 动 的 握 了 足 够 的 语 法 知 识 ， 才 能真 正提高 英语 学 习的效 率 ． 从 而 提
过 程 中掌 握 语 言 知 识， 培 养 和 提高 语 言 运 用 能 力
一
高 运 用 语 言 的 能 力 。 因 此 ，教 师 不 仅 要 认 识 语 法 教 学 的 重 要
第 ８期 ２Ｏｌ ３ 年 ８ 月
青春 岁 月 ・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ ． ８ Ａ ｕｇ ． ２ ０１ ３
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课改 在线 ・
浅谈新课程背景下初中英语语法教学的方法
王 林
我 学 习提 高 的能 力 ， 需 要 学 好 语 法 。例 如 在 阅读 句 子 结 构 复 杂 而 有 “ 死去 ” 才能“ 活来” 。对 话 和 课 文 中的 有些 句子 ， 就 包 含 了所 要 又长的句子 ， 借 助 于 语 法 基 础 就 可 迅 速 找 出句 子 主 干 ， 通 过 语 法 掌 握 的语 法 知 识 ， 背 诵 对 话 或课 文 ， 不 仅 可 加 深 学 生 在 不 同 语 境
初中英语语法教学方法论文
浅谈初中英语语法的教学方法英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。
初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。
语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。
怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。
其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill. mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.andy was flying a kite while amy was reading a story book. while their grandparents were chatting with each other, eddie was sleeping.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into theoffice, the phone rang. as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again. i thought i must be in a dream yesterday. 通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。
关于初中英语语法教学的方法与技巧的探讨
关于初中英语语法教学的方法与技巧的探讨初中英语语法教学是帮助学生掌握英语语言结构的关键环节。
语法教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还能帮助他们更好地理解英语文本，提高阅读和写作能力。
以下是一些初中英语语法教学的方法：一、创设情境，激发兴趣语法知识比较抽象，如果单纯地讲解语法规则，学生会感到枯燥乏味，而且容易混淆。
因此，教师应该创设具体的情境，让学生在情境中自然地接触和学习语法。
例如，在讲解现在进行时态时，教师可以利用图片或视频展示一些正在进行的动作，如“正在跑步的人”、“正在唱歌的人”等，然后让学生通过观察和思考，总结出现在进行时的语法规则。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
二、注重实践，强化运用学习语法不仅仅是记忆规则，更重要的是在实践中运用。
因此，教师在教学过程中应该提供多种形式的实践活动，如口语交际、写作练习、填空练习等，让学生在实践中不断巩固和运用所学的语法知识。
例如，在讲解名词复数形式时，教师可以让学生通过小组合作的方式，列举出一些常见的可数名词和不可数名词，并归纳出它们的变化规则。
这样的实践活动可以帮助学生更好地理解和记忆语法规则。
三、对比分析，加深理解英语语法和汉语语法有很多不同之处，这也是学生容易出错的地方。
因此，教师在教学过程中应该注重对比分析，让学生明确英语和汉语在语法方面的差异。
例如，在讲解名词单复数形式时，教师可以对比英语和汉语的表达方式，让学生明确英语中名词复数形式的特殊变化规则。
通过对比分析，可以加深学生对英语语法的理解。
四、精讲多练，及时反馈语法知识比较复杂，学生需要大量的练习才能掌握。
因此，教师在教学过程中应该注重精讲多练，针对学生的易错点进行有针对性的讲解和练习。
同时，教师还应该及时给予反馈和纠正，帮助学生明确自己的错误所在，并指导他们如何改正。
例如，在讲解动词时态时，教师可以先讲解常用的几种时态的用法和变化规则，然后提供大量的练习题目，让学生在实践中掌握这些时态的用法。
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学
随着中国加快实施教育现代化，英语在初中阶段尤其受到了重视，因此，初中英语语法教学也变得尤为重要。
作为一种外语，英语语法比汉语及其他语言都要复杂，因此，教师在教学中要切实做好以下几点：
首先，教师应该加强对学生语法知识的补充。
初中阶段是学习语法的重要时期，系统而规范的学习是学生学习语法的基础。
教师应该把课程的重点放在学习基本语法上，在每一节课中都要加强对各种语法知识的补充。
其次，教师在教语法时要注重实践性。
语法的练习是有效的学习策略，教师可以采用不同的练习方式，加深对语法的理解。
例如，可以采用游戏形式，例如在实践中把动词变成动词，把名词变成复数形式，以此来增加学生记忆和理解语法的能力。
此外，教师在教学中要注重语言实践活动。
教师可以通过开展多元文化交流活动，安排学生到英语世界里旅游，在现场感受英语文化，通过听力、口语等实践活动，帮助学生在实际运用中理解语法的用法。
最后，教师要注重因材施教，根据学生的水平，科学组织优化教学过程。
初中阶段，学生的语文水平各有不同，所以教师要根据学生的实际情况，分层作业，把责任分散，提高学生学习成绩。
总之，初中英语语法教学要注重实际应用，结合学生实际情况，在教学有系统的补充，让学生可以多实践，科学合理的组织教学，提高学生综合语言能力，从而达到学生的英语语法教学的最佳效果。
浅谈如何开展初中英语语法教学
浅谈如何开展初中英语语法教学【摘要】整个初中英语教学是连贯、渐进的过程，无论哪一个环节没有扣紧，都会给我们以后的教学造成潜在的难以弥补的漏洞。
这就要求我们整体把握教材，不能讲哪里看哪里，要有整体意识，全局观念。
【关键词】英语；语法；教学英语课程标准中明确规定，英语教学要着重培养学生听、说、读写及综合运用语言的能力，在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。
今天英语课上我讲了What if…？这个句型。
举了一个例子What if they succeed？本来讲完就没事了，我突发奇想，看看同学们记住没记住“success”的几种形式。
我叫了一个学习一般的同学问他“What if they succeed？”是什么时态，同时也从另一个角度来测验他是否知道succeed动词原形。
“一般过去时”他回答道。
接下来我又叫了十几个同学，只有两个人认为是一般现在时，其他人多数认为是一般过去时，有的认为是一般将来时，有的认为是现在完成时。
当我问起为什么是一般将来时的时候，他是这样回答的“因为有if，所以后面是一般将来时”。
我感到十分惊诧，时态是这样判断的吗？接下来我不再往下进行，给大家讲了如何判断时态，以及各种时态表示什么和各种时态的构成。
我开始思考这个问题，如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学，但在教学实践中很多老师把淡化语法教学理解为不教语法。
从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法。
比如我们在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？学生以什么为依据来做宾语从句和定语从句的题呢？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。
我在课上问同学们做宾语从句的题从哪两个方面考虑，没有人能回答我。
我说要从时态和语序来考虑，但他们眼神依然很迷茫。
因此我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是什么时候讲，讲什么，怎么讲，怎么科学的进行巩固练习。
论初中英语语法教学的四种方法
2014.2【摘要】学好英语语法是开启英语殿堂大门的钥匙，英语中句子的结构、组成都和语法密切相关。
无论是日常的英语对话，还是在学校中的英语考试，语法的重要性是不容忽视的。
想要学好英语，学好语法才能在以后学习英语的路上走更多捷径的道路，让以后学习中的重重困难，在坚实的语法基础上迎刃而解。
本文就对英语语法教学的问题加以分析，并且介绍各种教学方法来帮助学生更好地学习语法知识。
【关键词】英语语法四种教学方法初中英语论初中英语语法教学的四种方法黑龙江省齐齐哈尔市泰来县平洋中心学校高静学习各种语言都要先了解其语言的语言背景，通过了解其语言的文化来理解语法的特点。
通过语法的学习，才能将词汇串联成句子，一点点深入学习。
所以英语语法的学习算得上是学习英语的基础，掌握更多的语法知识才能让自己在英语学习的道路中少走弯路。
教师要克服各种教学困难，通过各种方式的教学，让学生能感受到学习的快乐，同时提高学习成绩和自学能力。
1.英语语法教学中存在的问题每个科目都有自己教学的特点，英语语法的教学也不例外。
但是，英语语法的学习本身就是枯燥乏味的，句子的句型、结构等都是需要牢牢记住的。
有好多学生都会抱怨会时常忘记语法的使用规则，教师用了满满一节课的时间去教学生什么语法该怎样使用，而学生们却很难聚精会神的听讲。
怎样解决这些棘手的问题，教师们在探索的路上艰难的前行，但是最终还总结出了一套适合英语语法教学的方法。
2.英语语法教学的四种方法英语语法的教学难，主要原因还是没有好的教学方法，老式的教学方法，在现代社会多半是行不通了。
根据时代的需要，我们的教学方法也在不断的完善、改进，多种多样的教学方法能让学生们从不同的方面学到更多的东西。
2.1情景教学法在教学过程中，我们也可以通过设立情景，动态教学，让学生通过角色扮演，经过设置故事的情节，让学生领悟到学习的乐趣。
情景教学主要让学生融入到生活中，能够对所学的知识进行活学活用，也能够避免中国英语教学书面化的弊端。
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浅谈初中英语语法教学方法
发表时间：
2012-11-28T09:20:17.857Z 来源：《教育创新学刊》2012年11期供稿 作者： 张世敏
[导读] 英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。
张世敏
河北省武邑县武邑镇第二中学
什么是语法?语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，也就是研究词法和句法。中学生只要掌握了这些规律，就能更好地学习和
运用语言，提高学习英语的兴趣和效率。然而由于英、汉语法有所差异，给我们中国学生学习英语带来很大困难，英语教师对于这些差异
应该心中有数，把它们作为重、难点，进行防患于未然的讲练，这样会取得事半功倍之效。
英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人
称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变
化。还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如动词、介词、冠词、连词都有此现象，而掌握各种词不同
搭配的含义，是英语教学中的重点之一。另外，英、汉两种语言的语序也有一些差异，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不
同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢
?
一、抓住语法教学中的重点和难点
在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶
段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握且能灵活运用。
1.
动词to be和to have的各种用法，每当出现一种新的用法，都要予以归纳、分析、对比。
2.
在英语学习中，学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以，要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的
概念，教师要经常提醒，学生要反复操练。在初中英语教学中，主要有以下这些词形变化的内容。
(1)
名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数。
(2)
人称代词的主格和宾格形式。
(3)
形容词性和名词性的物主代词形式。
(4)
形容词和副词的比较级形式。
(5)
动词的四种基本形式。
(6)
动词的时态。在教学动词时态时，应特别注意助动词，尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does,did),be(am,is,are或
was,were),have(has,had)
等的用法和位置的特点，要反复予以讲练，并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。同时，还要
经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比，明确其用法和构成上的特点。
(7)
动词的被动语态。要在被动语态的概念、形式和用法上下功夫，多做主动语态和被动语态互相转换的练习，提醒学生注意转换后的
一致关系和动词谓语的构成形式。
3.
注意动词不定式的教学，要求学生初步理解并掌握动词不定式的基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官
动词后不带
to的动词不定式的用法。
4.
注意抓好介词的教学，最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词，教师要经常把学过的介词的用法加以归纳。
5.
让学生搞清楚句子的类型。
6.
在各种从句的教学中，要特别注意各种从句的关联词语、主句和从句的时态一致问题等。
二、指导学生进行多项语法练习
练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多，教师应根据教学内
容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有：
1.
巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关
系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
2.
复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。例如：填空：按提出的语法条件填空(可填冠词、介词、代词、词
组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等
);模仿造句，
连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句
(包括对划线部分提问)，直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等
等
;按提出的语法要求造句;正误选择;加前后缀的构词练习;英汉互译等。
三、重视语法的复习
中学英语教材是依据语音、词汇、语法综合教学的原则编排的，语法教学内容都分散地编在每册教材中。语法分散的优点是分散了难
点，缺点是使语法知识零乱、不系统，所以教师就应当有计划地进行复习整理工作。例如：每讲一个新的时态，就要把学过的时态都拿出
来归纳整理，像滚雪球一样，使语法知识不断增加，形成一个整体。可以采取经常性复习和定期复习相结合的方式进行语法复习。经常性
复习主要是通过讲新带旧、新旧联系的方法
;定期复习可以在单元结束后、期中、期末进行，或是在初中毕业之前进行全面复习。所以，在
上语法复习课时应注意以下几点。
1.
复习内容要重点突出，依据学生掌握知识的情况和语法内容的难易程度确定。
2.
复习不能是旧材料的重复，教师应为复习提供新内容，力争使学生对语法复习感到新颖有趣，这就要求教师必须精心设计复习内
容、练习形式。
3.
要把复习语法和提高语言实践能力结合起来，尽量利用学生新学过的词或词组复习旧的语法知识。
4.
复习方法要灵活多样。利用图片或多媒体等教学手段对某语法规则进行复习，是行之有效的好办法。
5.
教师还可以根据授课内容，把某项语法规则制成图表形式，张贴在教室内，使学生抬头就能看见，便于学生复习记忆。同时，还可
对学生提出要求，在若干时间内熟记图表中的规则，并辅之以检查。
总之，在初中英语教学中淡化语法并不等于不讲语法。只要我们把课程标准里要求学生掌握的语法系统、科学地分散到日常的教学
中，适时切入教学，辅以生动活泼的教学方法和科学合理的巩固训练，一定会激发学生学习英语的兴趣，给学生未来的英语学习打下一个
坚实的基础。