部编版五年级语文上册全册教案
部编版五年级语文上册 全册教案设计 目 录 第一单元 1 白鹭⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4 2 落花生⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11 3 桂花雨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17 4 珍珠鸟⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25 口语交际：制定班级公约⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 30 习作：我的心爱之物 语文园地一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 34
第二单元 5 搭石⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 41 6 将相和⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 49 7 什么比猎豹的速度更快⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 57 习作“漫画”老师⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 61
语文园地二⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 65
第三单元 8 猎人海力布⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 71 9 牛郎织女（一）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 75 10 牛郎织女（二）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 79 口语交际：讲民间故事 习作：缩写故事⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 86 语文园地三 快乐读书吧
第四单元 11 古诗三首（示儿 、题临安邸 、己亥杂诗）⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 90 12 少年中国说（节选）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯112
13 圆明园的毁灭⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯117 14 木笛⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯122 习作：二十年后的家乡 语文园地四
第五单元 15 太阳⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 125 16 松鼠⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 129 习作例文 : 鲸鱼风向带的制作 习作：介绍一种食物 第六单元 17 慈母情深⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 135 18 父爱之舟⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 138 19 “精彩极了”和“糟糕透了”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 140 口语交际：父母之爱⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 143 习作：我想对你说⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 146 语文园地六
第七单元 20 古诗三首（山居秋暝 、枫桥夜泊 、长相思）⋯⋯⋯⋯ 150
21 四季之美⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 155 22 鸟的天堂⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 159 23 月迹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 169 习作：即景 语文园地七
第八单元 24 古人谈读书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 155 25 忆读书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 171 26 我的“长生果”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 182 口语交际：我最喜欢的人物形象 习作：推荐一本书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 184 语文园地八 1. 白鹭 教学目标： 1. 认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字，会写“素、宜、鹤”等 11
个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3. 联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重难点：
1. 本课的重点是引导学生联系课文内容， 结合生活实际理解 “白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2. 难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。 （觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1. 出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳， 常在水边结伙伴， 田 野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
2. 我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了 白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》 ，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍 1. 学生小声自读课文， 勾画出不认识的字，借助拼音读一
读。 2. 指名读生字、新词，质疑交流。 3. 重点区分翘舌音 “朱、 澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。 1. 请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读 通句子，读
顺 课文。 2. 引导学生整体把握课文内容， 思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
( 白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味 )
3. 理清文章脉络，指导分段。 第一部分 (1) 白鹭是一首精巧的诗。 第二部分 (2 —5) 白鹭颜色的配合， 身段的大小都很适宜， 十 分精巧。 第三部分 (6 —8) 白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分 (9 —11) 白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1. 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2. 请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读 1-5 自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
1. 直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首 -- “精巧的诗”。
板书： 精巧的诗 2. 指 名回忆诗的特点： 在你们印象中， 诗有哪些特点呢？ （语言精炼形象，节奏感强，富有意境。 ）
3. 自由朗读课文 1-5 自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美” 。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本， 读读 1-5 小节， 边读边想边画 -- 从哪些地方 可以看出白鹭的精巧？
[ 整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般 的精巧美。 ]
4. 集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节 -- 概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！ （引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的 和谐优美，读出和谐美。 ） 第三小节 -- 对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。 （引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）
第五小节 -- 具体描写： 白鹭颜色的配合、 身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。 ）▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文 6-11 自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！ 三、赏读 6-11 自 然段，感悟白鹭的“韵味美” 。 1. 范读课文 6-11 小节。（音乐稍低）
2. 指名交流捕捉到 的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）
3. 布置学生自读自悟： 哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！
4. 学生自读自悟自写，教师巡视指导。 5. 指名学生集体交流， 相机使用多媒体展示画面， 师生导读导悟。第一幅图 -- 白鹭觅食（第 6 小节）
（1 ）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“觅食图” ：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷 人！ （ 3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（ 4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼” ，却说它“站着钓鱼” ，你是怎样理解的？ （ 5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文， 读出诗一般的韵味。
第二幅图 -- 白鹭栖息（第 7 小节） （ 1）指名读或说出读后的感受。 （ 2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（ 3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？ （ 4）指名交流感受。
（ 5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
（ 6）指名给画配上画外音。
（ 7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图 -- 白鹭低飞（第 8 小节） （ 1）指名读或说出读后的感受。 （ 2）展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。
（ 3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
（ 4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面， 不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图 -- 白鹭全部生活场景 （ 1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。 （ 2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？ （3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌 ！”
说出自己的内心感受。
（ 4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
（ 5）全景图中显示第 11 小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（ 6）齐读第 11 小节。让我们和郭老一样， 面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（ 7）板书：韵味无穷的诗 四、赏读全文，总结全文 1. 赏读全文。
五年级上册语文部编版教案：全册单元复习(8套)
五年级上册语文部编版教案：全册单元复
习(8套)
第一套：课文复
目标
- 复全册所有课文的主要内容和重点句子。
- 加深对课文中生词和短语的理解和记忆。
教学活动
1. 教师朗读课文，学生跟读并注意语音语调。
2. 学生分组进行小组讨论，回答教师提出的问题，讨论课文中的主要情节和人物关系。
3. 学生自主阅读课文，标记出自己不懂的生词和短语，然后与同桌交流并互相解释。
4. 教师组织学生进行角色扮演，演绎课文中的对话情节，加深对课文的理解。
评估方式
- 学生书面答题，回答与课文相关的问题。
- 学生进行口头表达，描述课文中的某个情节。
第二套：词语搭配复
目标
- 复全册中的词语搭配，加深对搭配的理解和应用能力。
教学活动
1. 教师出示一些词语，学生进行词语搭配，组成正确的短语或
句子。
2. 学生分组进行小组竞赛，比赛谁能组成更多的正确词语搭配。
3. 学生自主编写句子，运用所学的词语搭配，展示自己的语言
能力。
评估方式
- 学生书面填空，完成给定的词语搭配。
- 学生进行口头表达，用所学的词语搭配描述一个场景。
（继续编写第三套至第八套的内容...）。
部编版五年级语文上册教案
部编版五年级语文上册教案部编版五年级语文上册教案精选篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句理解课文内容。
通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。
3、通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
教学重难点：教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。
教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。
教学安排：一课时教学准备：1、自制课件2、搜集琦君资料及有关母亲的散文3、轻音乐《夜的钢琴曲》教学过程：一课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。
二看树从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？(树笨、花形小)【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。
三闻香1、桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？(香)默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？2、学生默读、批注3、全班分享交流课件出示：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。
四摇花课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1、创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？2、转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：我()喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。
五悟情1、家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！课件出示：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
语文五年级上册部编版教案
语文五年级上册部编版教案部编版五年级上册语文教案篇一教学目标1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。
理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。
理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学重点1、掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。
理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
激发学习自然科学的兴趣。
第一课时教学目标1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。
理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2、朗读课文。
把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教具准备课件教学设计一、猜谜语导入，激发兴趣出示谜语：有个老公公，天亮就出工。
哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀？”——太阳公公大晴天的时候，我们都能看到太阳。
可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下板书：太阳二、初读课文，整体感知（出示课件2）1、学生齐读课文。
2、学习生字生词：（1）齐读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖蔬3、用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获1、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。
生总结，汇报课文可以分成两部分。
第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。
2、我们来读第一部分。
思考，这部分介绍了太阳哪些特点？生总结、汇报板书：特点：远大热3、作者先给我们讲了一个传说。
你知道介绍传说的作用吗？生总结、汇报师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4、找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用生总结，汇报生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。
部编版小学五年级上册语文全册教案附期末总复习资料
部编人教版五年级上册语文教案全册表格版部编版小学五年级上册语文期末总复习资料姓名：班级：第一单元知识梳理一、易读错的字盛．开（shèng）箩筐．．（luó kuāng）新鲜．（xiān）缠着（chán）浸．水（jìn）榨．油（zhà）便．宜（pián）嫩绿．．（nèn lǜ）爱慕．（mù）石榴．（liú）蓑．毛（suō）嫌．弃（xián）镜匣．（xiá）嗜．好（shì）玻璃框．（kuàng）白鹭．（lù）铿锵．．(kēng qiāng) 清澄．(chéng) 音韵．（yùn）散．文（sǎn）垂蔓．（màn）雏．儿（chú）瞅瞅．．（chǒu chǒu）蓬．松（péng）画框．（kuàng）挨．近（āi）嚓嚓．．（cā cā）细腻．（nì）眼睑．（jiǎn）眸．子（móu）二、易写错的字箩筐．．爱慕．．．糕．饼浸．在缠．身犹．如播．种浇．水榨．油吩咐嫌弃．．铿锵．．音韵．白鹭．．．清澄．．嗜．好恩惠．．蓑．毛嵌．上镜匣三、形近字箩—萝饼—拼浸—侵播—蕃浇—绕吩—份咐—附亭—高慕—幕矮—挨配—酒嫌—谦增—赠哨—稍四、近义词欣赏—鉴赏姿态—姿势寻找—搜寻完整—完好可惜—惋惜开辟—开发吩咐—叮嘱喜欢—喜爱便宜—廉价爱慕—仰慕分辨—辨别适宜—合适寻常—平常好像—似乎嗜好—爱好舒适—舒服温暖—暖和隐约—模糊茂盛—繁茂忽然—突然挨近—靠近立即—马上信赖—信任五、反义词完整—破损喜欢—讨厌便宜—昂贵寻常—特别温暖—寒冷隐约—清晰茂盛—稀疏信赖—怀疑美中不足—十全十美六、重点词语香飘十里指指点点美中不足神气十足蹦来蹦去不动声色七、词语搭配【形容词】（鲜红嫩绿的）果实（精巧的）诗（灰色的）苍鹭（雪白的）蓑毛（铁色的）长喙（青色的）脚（优美的）歌（茂盛的）吊兰（简易的）竹条（繁茂的）绿蔓（娇嫩的）鸣叫（可爱的）小嘴（亲近的）情谊（颤动的）笔尖（细腻的）绒毛（银灰色的）眼睑（长长的）绒毛（美好的）境界【动词】（仔细地）寻找（高高地）挂（不动声色地）写【量词】一（处）小山一（首）诗一（种）嗜好一（只）白鹭一（幅）画一（种）恩惠一（卷）干草一（盆）吊兰一（个）脑袋八、常考句型【夸张句】全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
部编版五年级上册语文教案及教学反思
部编版五年级上册语文教案及教学反思部编版五年级上册语文教案及教学反思篇1【教学目标】1.能够借助本单元的具体事物总结交流表达感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比在描述事物中的作用。
3.比较同一个词在不同语境中的意思，恰当使用。
4、朗读、背诵古诗《蝉》。
【教学重难点】1.能够借助本单元的具体事物总结交流表达感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3.比较同一个词在不同语境中的意思，恰当使用。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能够结合阅读经验，借助本单元的具体事物，整理总结表达感受的方法。
2、能受实例启发，初步了解对比在描述事物中的作用。
【教学过程】语文要素板块一交流平台，总结抒情方法1、梳理总结，了解方法。
（1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？（2）出示课件。
出示课件：（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。
《白鹭》这篇课文蕴含着对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。
预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
（4）教师小结。
出示课件：课文所描写的具体事物事物的特点表达的情感《白鹭》白鹭外形美、神韵美对白鹭的喜爱、赞美之情《落花生》花生外表不好看，但很有用要做实实在在、有用的人《桂花雨》桂花香气四溢，香甜生活思念故乡和亲人，怀念童年《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人信赖，往往创造出美好的`境界2、看图想象，借物抒情。
语文五年级部编版上册教案5篇
语文五年级部编版上册教案5篇语文五年级部编版上册教案1教学目标1 自主学会本课生字新词。
2 有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，背诵课文第4、5自然段。
3 理解课文内容，通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视死如归的英雄气概。
4 激发学生对革命先烈的敬仰与怀念之情，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点由人物动作、神态、语言体会人物的内心，感受江姐的英勇无畏和视死如归的崇高品质。
教学课时一课时教学过程一朗诵诗词，导入新课，了解江姐1 师激情朗诵《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，你感受到了什么?(指生畅谈，感受红梅傲雪的精神。
)2 出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有表情地朗诵。
3 讲述梅花的品质。
继而引出：几千年来，我们中国出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就是梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人。
江姐就是其中代表性的一位。
(板：江姐)4 出示关于江姐的文字资料，让学生抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感受，了解江姐。
5 过渡：今天，我们就一起来学习关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给你哪些心灵的震撼。
二走进文本，感知文意，了解故事起因1 轻声细读课文，要求：(1)把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。
(2)思考：课文讲述的是在什么情况下发生的事情?2 读后交流：(1)出示文中生词和一些较难读的词语，学生开火车读，老师口头解释“渣滓洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。
(2)快速浏览全文，看课文讲述的是在什么情况下发生的事情?(让学生明白课文讲述的是江姐临刑前发生的事情)3 哪一段交代了事情的起因?找出来读一读(生读第1段)。
4 这一段中，点明故事起因的一个关键词是什么?(转移)对江姐来说，这次转移意味着什么?你是从哪些句子读出来的?(以文中的语句为依据，让学生明白江姐转移的实质)5 作者为什么还要在这一段开头交代当时的天气情况，有什么别的用意吗?6 面对所谓的“转移”江姐又有着怎样的表现呢?接下来，我们将与她进行面对面地交流，深入她的内心世界。
人教部编版五年级上册语文教案第六单元(含全册备课,单元备课,教学反思)
第六单元备课1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。
主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。
目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
2.本单元重点（1）通过具体的事件来表达情感。
本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。
如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。
（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
慈母情深教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点 1.掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教学设计一、揭示课题，聚焦“情深”1.（板书：慈母情深）2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。
慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词（出示课件2）1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
语文五年级上册部编版教案
语文五年级上册部编版教案语文五年级上册部编版教案1教学目标：1.相识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学打算：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
其次组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
(觅食、栖息、低飞)第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
(打一动物)谜底：白鹭(师出示图片)2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生小声自读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑沟通。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美?(白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精致的诗。
其次部分(2—5)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
其次课时一、复习故知，导入新课。
部编版五年级上册语文教案14篇
部编版五年级上册语文教案部编版五年级上册语文教案14篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的部编版五年级上册语文教案，欢迎大家分享。
部编版五年级上册语文教案1教学目标：1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。
2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。
3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。
4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。
重点教学目标：教学目标4。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。
学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。
第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。
（课件出示单元导读）预设：这个单元学习的课文都是说明性的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。
3、小结：对了。
这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？板书课题：16太阳2、齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。
部编(人教)版新教材五年级上册语文全册教材分析、教学设计(包括八个语文园地和八个习作)
2019--2020学年度第二学期五年级上册语文学科接描绘白鹭的美的。
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
二、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.这篇文章体现了作者怎样的思想感情？板书：喜爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。
我们家的后院有半亩空地。
）三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1.出示第一自然段，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了?2.生回答。
3.为什么要用“居然”这个词呢?4.最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。
（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。
（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。
如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。
如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。
5.这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。
除了这两件，还围绕花生写了哪几件事?（1）（板书：尝议）（2）种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。
（3）师点拨：重点的部分，作者写的--详细具体，而次要的部分作者写的--简略，这是这篇文章的第一个写作特点--主次分明、详略得当。