小学数学苏教版三年级上册最新解决问题的策略从条件想起 (1)
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了 第一天摘了 30个, 以后每天都比前一天多摘5个 个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
第一天 +5 第二天 +5 第三天 +5
第三天ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ40个
第四天 +5
第五天
……
第一天 第二天 30个 35个
第四天 第五天
45个
50个
列表解决问题
——从条件想起提问题
有5个苹果 共重500克
——从条件想起估一估
第1个正方形里画了2个圈，以后每个正方形里画 圈的个数都是它前一个正方形的 2 倍，并且都和 第一个正方形里的圈同样大。估计从第几个正方 形开始就画不下了？
？
答：从第 5 个正方形开始就画不下了。
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苏教版数学三年级上册
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苏教版数学三年级上册
从条件出发解决问题的 策略
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了 第一天摘了 30个, 以后每天都比前一天多摘5个 个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
第二天 第三天 30+5=35（个） 35+5=40（个）
列式解决问题
先根据……，算出…… 再根据……，算出……
铅笔买了多少支？ 先根据…… 再根据……
算式： 3×10=30（支）
30+18=48（支）
——从条件想起解决问题
皮球从16米的高处落下，如果每次弹起
的高度总是它下落高度的一半，第3
次弹起多少米？第4次呢？（先填表，再 解答）
16m 15m 14m 13m 12m
如果每次弹起的高度总是 它下落高度的一半
开始 下落时 第1次 弹起 第2次 弹起 第3次 弹起 第4次 弹起
11m
10m 9m 8m 7m 6m 5m 4m 3m 2m
16米
8 米
4米
2米
1米
1m
——从条件想起解决问题
18个小朋友站成一排，从左往右数，芳 芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。 芳芳和兵兵之间有多少个小朋友？
芳 芳
兵 兵
500g
平均每个苹果重多少克？
算式： 500÷5=100g
——从条件想起提问题
20g 20 克
1个苹果重100克 1个橙子重多少克？
算式： 100+20=120g
——从条件想起提问题
5个苹果 共500克
20克
先根据…… 再根据……
买了3盒钢笔， 每盒10支，
共买了多少支钢笔？ 买的铅笔比钢笔 多18支。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起(画图)丨苏教版
三年级上册数学教案 5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版教案：三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版我今天要教学的内容是三年级的数学，具体是5.1节“解决问题的策略——从条件想起（画图）”。
这一节课主要让学生学会从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助自己理解和解决问题。
我的教学目标是让学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题。
同时，我也希望学生们能够通过这个问题解决的策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
我会用一些实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
在教具和学具的准备上，我会准备一些实际的例子和问题，以及一些画图的工具，如纸张和彩笔等。
在板书设计上，我会将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否能够理解和运用这个策略。
同时，我也会根据学生的表现，对教学进行一些调整，以提高教学效果。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握从条件想起的策略至关重要。
我需要重点关注的是引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
这是一个新的解决问题的策略，对于三年级的学生来说可能比较陌生，因此我需要通过实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
我需要关注的是板书设计。
板书是学生理解问题解决过程的重要工具，因此我需要将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第1课时)》教学设计
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第1课时）》教学设计一. 教材分析《从条件从出发思考的策略（第1课时）》是苏教版三年级数学上册的一课内容。
本节课主要让学生掌握一种解决问题的策略，即从条件出发思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生体验从条件出发思考问题的过程，使其在解决实际问题时能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但在解决问题的过程中，部分学生可能会存在思路不清晰、分析问题不够深入等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从条件出发思考问题，培养其解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握从条件出发思考问题的策略，能够自主分析问题，找到解决问题的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养其勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件出发思考问题的策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，引发学生的学习兴趣，激发其探究欲望。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，自主发现解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，引导学生直观地理解从条件出发思考问题的策略。
2.实例准备：准备一些实际问题，用于让学生实践从条件出发思考问题的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，引导学生关注其中的数学问题。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生数一数图片中一共有多少个物品。
通过这个简单的任务，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际问题，例如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，一共有多少个苹果？”让学生尝试解决此问题。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略-从条件想起苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略从条件想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学第五章第一节《解决问题的策略从条件想起》。
本节课主要让学生学会从问题的条件出发，逐步寻找解决问题的方法，培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的解决问题的方法。
难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我给学生讲述了一个故事：“有一天，小明去文具店买铅笔，他知道铅笔的价格是5角一支，但他忘记了橡皮的价格。
请问同学们，你们能帮小明想一想橡皮的价格吗？”2. 例题讲解我出示了一道例题：“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明一共有多少个苹果？”我引导学生从条件的角度去思考问题，让学生明白从条件想起的策略。
让学生找出题目中的已知条件，即小明原来有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果。
然后，让学生根据已知条件，逐步推导出问题的答案。
3. 随堂练习我出示了几个类似的问题，让学生独立解决。
例如：“小华有5个橙子，他吃掉了2个，请问小华还剩下几个橙子？”4. 小组讨论我让学生分成小组，讨论如何从条件想起解决实际问题。
每个小组选一个代表分享他们的讨论成果。
六、板书设计板书解决问题的策略从条件想起板书内容：1. 找出已知条件2. 根据已知条件推导问题答案3. 应用策略解决实际问题七、作业设计（1）小丽有8个糖果，她给了小明3个糖果，请问小丽还剩下几个糖果？答案：小丽还剩下5个糖果。
（2）妈妈买了5个苹果，爸爸又买了3个苹果，请问一共买了多少个苹果？答案：一共买了8个苹果。
2. 请运用从条件想起的策略，解决生活中的一个问题，并把自己的解决过程和答案写下来。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是解决问题的策略，这部分内容在苏教版三年级上册的第五章第一节。
我们将通过具体的例题，让学生学会从条件想起的策略，帮助他们更好地解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中，提高他们解决数学问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的策略。
难点：如何引导学生将这个策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生讲述一个关于小明买糖的故事，让他们通过听故事，尝试解决小明应该怎样买糖才能使得糖的数量最多，价格最便宜的问题。
2. 例题讲解：我会以小明买糖的故事为例，引导学生从条件想起，一步步找出解决问题的策略。
3. 随堂练习：我会设计一些类似的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固他们刚刚学到的策略。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何将这个策略应用到其他实际问题中。
六、板书设计板书内容：解决问题的策略——从条件想起1. 确定目标2. 找出已知条件3. 从已知条件出发，一步步找出解决问题的方法七、作业设计作业题目：1. 小明有10元钱，他想要买尽可能多的糖，每颗糖的价格不同。
请设计一个方案，使得小明买到的糖的数量最多。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买3颗价格为2元的糖，2颗价格为3元的糖，1颗价格为4元的糖，这样他一共买到6颗糖，花费10元。
2. 小明有8元钱，他想要买糖和饼干，糖的价格为2元/颗，饼干的价格为4元/盒。
请设计一个方案，使得小明买到的糖和饼干的数量最大化。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买4颗糖，花费8元，剩下的钱正好可以买1盒饼干。
这样他一共买到4颗糖和1盒饼干。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对从条件想起的策略有了初步的理解和掌握，但在运用这个策略解决实际问题时，还有一些困难。
(公开课课件)新苏教版三年级上数学：解决问题的策略(从条件想起)(一)课件
易错提醒
元旦到了，王老师给同学们买奖品，买 了4盒圆珠笔，每盒12支，比买的钢笔 多13支。王老师买了多少支钢笔？
12×4+13＝61（支） 12×4－13＝35（支）
答：王老师买了61支 答：王老师买了35支
典题精讲
2.根据已知条件提出不同的问题， 并说说怎样 解答。
买了 3 盒钢笔，每盒 10 支，买的圆珠笔 比钢笔多 18 支。
钢笔有多少支？ 10×3＝30（支） 圆珠笔有多少支？
30+18＝48（支）
典题精讲
怎样理解？
3.一个皮球从16米的高处落下， 如果每次弹起
的高度总是它下落高度的一半， 第3次弹起多
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/5/ 282021 /5/28M ay 28, 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/5/28 2021/5/ 282021 /5/282 021/5/2 8
典题精讲
1.根据已知条件提出不同的问题， 并说说怎样
解答。
500克
我是这样想的。
根据“白地砖有8行，每行15块”可 以求出白地砖有多少块，再根据“花 地砖比白地砖少70块”，可以求出花 地砖有多少块。
学以致用
4.用地砖铺成一块长方形活动场地，其中 白地砖有8行，每行15块。花地砖比白地砖 少70块。花地砖有多少块？
15×8＝120（块） 120－70＝50（块）
少米？ 第4次呢？
根据这个条件可以知道， 从16米的高处落下，弹起 8米；从8米落下，弹起4
米，……
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第1课时“从条件想起的策略”，主要是让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例讲解和练习，让学生逐步掌握从条件想起的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从条件出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实例教学法、问题驱动法和小组合作交流法。
利用多媒体课件辅助教学，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的问题情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解从条件想起的策略，并通过具体的实例进行分析，让学生理解并掌握这一策略。
3.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用从条件想起的策略进行解决，教师进行点评和指导。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的从条件想起的策略，并强调其在实际问题解决中的应用。
6.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
解决问题的策略——从条件想起-教学设计-三年级数学上册-苏教版
解决问题的策略——从条件想起（一）教材分析《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分 2 课时进行教学，今天我说的是其中的第 1 课时。
解决问题的策略是解决问题的重要的思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究收集、整理信息，并在理解的基础上，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习从问题想起来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生经历整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）教学目标根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1、知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
（四）教学重难点教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
年级
三
单 元
第五单元
课题
解决问题的策略（从条件想起）（一）
主备人
修改执行人
教学
目标
1. 让学生初步认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。
2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
5.做“想想做做”第5题。
猜一猜：从第几个正方形起就画不下了？
观察第一幅天平图，说出条件，并尝试提出问题，口答。
继续出示第二幅图，提问，解答。
根据教师的实物演示，理解条件的意思。
独立填表，反馈交流。
画图解决
独立完成，了解题目的条件多样性，也可从图中获取。
画一画，估一估。
教后
反思
小朋友已经找到了计算的方法，能通过填表或列式计算求出答案吗？选择一种方法，完成在书上72页上面方框中。
读题，交流条件和问题。
理解条件的意思，同桌互相交流。
小结思考的依据
通过填表或列式解答问题
三、
多
维
梳
理
1．交流反馈
（1）你是用什么方法解决的？
（2）还有其他的解决方法吗？（学生想不出可在回顾时再问，根据连线提示思考）
（3）小结：不管是用什么方法来解决的，我们都始终围绕着题目的两个条件在思考。
2．过程回顾。
（1）请小朋友回顾一下我们解决这个问题的过程，开始先了解什么，然后根据什么想到解决办法的，问题又是怎样解决的，同桌互相说说体会。
（2）指出：解决问题时，我们要先读题，理清条件和问题，接着就可以从条件出发，弄清先算什么再算什么，然后列表或列式找出答案。像这样从条件开始想起解决问题的方法，就是一种解决问题的策略。
苏教版三年级上册数学策略(一)新解决问题的策略---从条件想起共27页文档
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
苏教版三年级上册数学策略(一)新解 决问题的策略---从条件想起
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
三年级上册数学教案-5解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (1)
解决问题的策略——从条件想起教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重难点：1、学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2、体会解决问题的思路，明白解决问题要学会：理解题意--分析题意--解决问题--反思总结这个解决策略。
教学准备：多媒体课件、相关板贴教学过程：课前交流：同学们，我们同学都在学习下象棋，你们知道国王和象棋的故事吗？印度宰相发明了国际象棋，国王想要奖赏他。
国王说：“你想要什么，我都可以答应你！”你猜宰相是怎么回答国王的？他要求在这个64格的棋盘上。
生读。
国王想：这么简单，一袋麦子足够了，答应你！接着，国王就派人按照宰相的要求数麦子。
他在棋盘的第一格放一粒麦子，第二个放2粒麦子，第三格放。
，结果放到第二十几格时，国王就发现即使把全国的粮食都拿来也兑现不了他对宰相的承诺。
为什么呢？第21格是100万粒，第31格是10亿粒，等数到64格所有的麦子够我国13亿人吃13000多年。
师：同学们，你们说国王为什么会吃这么大的亏？他真正理解宰相要求的意思了吗？师：国王与棋盘的故事其实是一个数学问题，今天我们就来学习解决这类数学问题的策略。
二、导学探究（一）理解题意1、出示题目：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。
说一说已知的条件是什么？2.理解题意(1)题目中告诉我们两个条件：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。
两个条件，你觉得哪个条件更值得我们研究？(2)“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思?先自己想一想，再和同桌说一说。
预设生1：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……小结：还能继续说下去吗谁能像他这样有序地说一说？同桌互相说一说。