(完整版)部编版七年级语文上册《春》教案
《春》教学设计
【教材分析】
本文是部编新人教版七年级语文上册第一单元第一课。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
【学情分析】
初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
【教学目标】
1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法；
3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力和追求未来、积极进取的情感。
【教学重点】
学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
【教学难点】
学习作者借景抒情的写作特点。
【教学方法】
小组合作学习 质疑讨论 点拨法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学目标】
1. 积累重点词语，理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学重点】
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
【教学重点】
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学过程】
一、情境导入
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）
今天让我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起领略下朱自清先生是怎样描绘春天的。
二、作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。 朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
三、整体感知课文内容。
1、学生听读课文录音（配乐），并思考问题：
朗读要求：① 读音正确 ，声音洪亮。② 把握好感情基调的变化。③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
① 读一读，写一写。
朗润（rùn） 酝酿（niàng） 黄晕（yùn）
宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮 水涨（zhang）
抖擞（dǒu sǒu）精神 应和（hè ） 薄（bó）烟
黄晕（yùn） 捉迷藏（cáng ）
宛转（wǎn zhuan） 散(sàn)在草丛里
嘹（liáo）亮
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
赶趟儿 ：凑热闹。
朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。
抖擞：振作
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领。
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
嘹亮：声音清脆响亮。
黄晕：昏黄不明亮。
静默：宁静沉默；不发出声音。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
② 思考：课文分为哪三个部分？
第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）
第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）
第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。 （颂春） 教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：
“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。
③ 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？
六幅图画：
第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。
点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
【课堂小结】
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
【作业布置】 背诵并默写《春》
【板书设计】
春
盼春（1）：急切
总写（2） 春草图（3）
绘春（2-7） 春花图（4） 细腻描绘
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10）： 新、美、力 第二课时
【教学目标】
1.品味文中优美的句子,增强学生对文字的美的感受力;
2.体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法；
3.体会作者的思想感情,激发学生对自然的热爱之情。
【教学重点】
比喻、拟人、排比等修辞手法的分析与学习;
【教学难点】
抓住事物的特征,进行形象的描写
【教学过程】
一、 情境导入
作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，精神抖擞，高兴地迎接春的到来。无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！
本节课让我们来分析这文字的魅力。
二、赏析课文，合作探究。
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。
①春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）
②作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）
③为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）
④这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？
（给人柔和的感觉）
2、分析全文第二自然段。
①接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）
②在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
3、学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。
4、 春草图（第3自然段）
① 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)
② 这一段用词非常准确。试举例说明。
明确：
A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。
F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
③ 这一段在写景的层次上有什么特点？
明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
5、春花图（第4自然段）
① 讨论作者是按什么层次描写春花的。
明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。
② 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
人教部编版语文七年级上册第1课《春》教案
7 / 8
《春》教案
学习目标
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习重点:
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习难点:
1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
学习过程
活动一 新课导入
引导学生背诵描写春季景象的诗句，简要描述诗句所展现的画面。概括诗句所体现的春之特点。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意同时，探访他是如何用生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
活动二 整体感知
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请你有感情地朗读课文。概括课文都写了哪些画面，各自的特点是什么？
景物 景物特点 抒发的情感
全文 春 自然万物勃发的生命力、富于美感、充满灵性 对春天的喜爱、赞美，对生活的热爱 第3段 春草 嫩、绿、多、软
7 / 8
第4段 春花 色彩缤纷、花香四溢、数量繁多、种类丰富
第5段 春风 柔软、温暖
第6段 春雨 细密、闪烁、绵长（多、密、亮）
活动三 理解品味
选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。
建议：先以“春草图”为例，师生共同品味语言；然后教师指导重音、停连等朗诵要领，学生尝试朗诵，并展示交流；再让学生自主探究“春花图”“春风图”“春雨图”等画面，并进行朗诵展示。赏析语言时，结合问题提示，从修辞的使用及表达效果，从用词的准确性和形象性，从作者观察景物的多种角度等方面进行赏析。
[方法指导]鉴赏语言的思维路径：选句子——确定切入点（选词、修辞、感官、写作方法……）——结合切入点和文本，具体分析所写景物的特点——表达的情感。
人教部编版七年级语文上册第一单元第1课《春》教案 第二课时
1 《春》学案设计
第二课时
一、自学内容及自学目标
1、自学内容 《春》
2、自学目标
（1）熟读文章并背诵。
（2）朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？
（3）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；
二、重点、难点
（1）朗读课文，文章描绘了几幅关于“春”的画面？
（2）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；
三、自学提纲
1、阅读文章3-7段，并分别给各段命名。
第三段：春草图 第四段： 第五段： 第六段： 第七段：
2、品读文章，赏析文中优美语句。（直接笔记在文段中）
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言。
比喻原句：
赏析：
拟人原句：
赏析：
排比：
赏析：
四、自学测评
1、如何理解下列句子？
（1）花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（3）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
2、摘录有关描绘春天的名句。（至少三句）
五、你认为的疑点、难点是什么？
2 互动学案
一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
疑点：阅读文章3-7段，并分别给各段命名。
解决办法：教师引导学生阅读课文，归纳概括。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
难点： 修辞手法的作用。
解决办法：比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。拟人：作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。
部编版七年级上册语文《春》教学案
部编版七年级上册语文《春》教教案 1 / 4
春
一、学习目标：
1. 理清课文写作思路，理解文中描述的几幅画面，领会作者对春季的热爱和对将来的神往之情。
2．能正确、流畅有感情地朗诵课文。
3．学会品尝文中清爽、优美的语言。
4．学习仔细察看、描绘光景的方法。
二、学习重难点：学会品尝文中清爽、优美的语言。
三、学习过程：
一、导语：
春季在人们心目中不单是一个明朗明丽、桃红柳绿的季节，更是有着生命
的颂扬对象。很多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易
的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水
滨，无边光景一时新”则描绘了春游踏青的乐趣。今日我们一同赏识朱自清先
生的散文名篇《春》，在尽享
二、整体感知：
1．教师播放示范磁带，学生找出生字词，读准字音。
2．投影显示：
读一读：朗润酝酿卖弄委宛嘹亮黄晕衬托静默振作
3．感知阅读：请班里朗诵水平高的同学范读。 部编版七年级上册语文《春》教教案 2 / 4
教师做指导：朗诵采纳的基本调是轻快的，因内容不一样而变化，表达盼春
到来的惊喜的感情，可用惊喜爱乐的语调，表达作者对春喜爱、赏识的感情，
可用明快的语调朗诵，表达作者对春季的赞叹之情，应用高昂的语调朗诵。
学生试试着自由朗诵。
三、理清思路：
1．问：由阅读提示可知，本文是描述江南春色的散文，同学们迅速阅读课
文找出全文环绕一个“春”字，写了哪几部分？
学生议论，师生共同总结：盼春（ 1）、绘春（ 2-7 ）、赞春（ 8）
2．思虑第一段和文章主体部分有什么联系？
3．学生议论，学生回答。
师生共同总结：叠用“期望着”是用频频手法生动的表达出神往春季的急
切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。
4．速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？
小组议论，找代表回答。
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教案
1
1.春
一、教学目标：
知识与能力
1.了解作者。
2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想情感。
过程和方法。
1.品味语言。
2.结合课文内容。在教学中培养学生合作探究的意识。
情感、态度与价值观。
1.感受作者对村的赞美。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点。
1.有感情的朗读课文，理清文章思路，感知课文内容。把握作者的感情。
2.了解，排比，比喻，拟人等语句的表达作用。
3.教学方法。
三、教学方法
朗读法、合作探究法。
教学辅助手段：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）新课导入
春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。让我们感受江南春天的蓬勃生机，《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
（二）教学步骤
1．作者简介 2 朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.写作背景
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》精品表格教案
1 / 8 《春》教案
教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握感情；
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法；
3、揣摩、品味本文优美的语言；
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。
重点难点 1、通过反复朗读，整体感知内容，把握作者感情脉络；
2、揣摩、品味本文优美的语言。
六．教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2 / 8
一、导入新课
幻灯片展示几张春意盎然的春景图。
1、询问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么啊？有些什么感受呢？
2、小结：这些图片是那么的生机勃勃、春意盎然，它们都取景于一年四季中的——春季，这也是今天我们所要学习的朱自清的散文《春》。（板书课题、打开PPT课件）
1、介绍作者：
朱自清：（1898-1948），字佩需弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、散文家。主要作品有散文《背影》《荷塘月色》
1、学生根据所看到的图片回答自己的感受。
2、学生们打开书本第一课《春》并朗读课文。
1、学生认真听讲并作笔记。
通过展示春景图让学生们感受春天的美好，让学生谈论感受为下面学习感受朱自清笔下的《春》做铺垫。
让学生了解著名作 3 / 8
二、走近作者
三、检查预习
《绿》等。
出示生字词：
朗润 酝酿 卖弄 宛转
嘹亮 黄晕 烘托 静默
舒活 欣欣然 繁花 嫩叶
应和 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 蓑 涨 散在草从里边 薄烟
1、找学生代表上讲台给画线的字注音。
2、让学生主动举手解释出示的生字词。
播放《春》的朗读录音并让学生思考两个问题：
1、可以把课文分成哪三个部分？用两个字概括其段意。
学生认读：
1、学生代表去讲台上给画线的生字注音。（其他在自己练习本上给画线的字注音）
2、举手的学生回答生字词的意思解释。
家朱自清。
让学生巩固预习的知识，掌握好生字词，排除阅读障碍。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春 教学详案
（第2课时）
一、激情导入
上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。（小组接龙背诵比赛）
二、合作探究
（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。（思考探究一）
学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：
1.春草图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着
【精品】七年级语文上册第一单元1春公开课教案新部编版(1)
精品小初高学习文件
精品小初高学习文件 1 春
教学
目标 知识与技能 1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
4.深入学习比喻修辞手法。
过程与方法 1.可结合“积累拓展”中关于重音、停连的说明，提示学生按正确的方法来朗读课文。
2.分段分层进行赏析，引导学生提炼出“春草图”“春花图”等分类描写的个性和共性。
3.有意识地引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。
4.比喻修辞的知识本身不难掌握，重要的是引导学生通过品读大量文本，在实践中积累语感，懂得欣赏比喻给文章带来的美感，逐步学会灵活运用于自己的写作。
情感、态度
与价值观 准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
学习
重点 1.朗读课文，把握重音和停连。
2.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.学习比喻修辞手法。
学习
难点 1.揣摩、品味本文优美的语言。
2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。
学法
指导 1.梳理文中字词并有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由。
2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？
3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。
教学过程 精品小初高学习文件
精品小初高学习文件 教学环节 教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。‘知否？知否？应是绿肥红瘦’。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。
部编2017人教版七年级语文上册第一单元1课朱自清《春》公开课教案(共3课时)
春 教案
一、教学目标：
知识与能力目标：
1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。
2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。
过程与方法目标：
1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。
2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴
赏能力，接受情感熏陶的目的。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。
二、教学重点、难点：
重点：1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。
2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。
难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗
的写作特点。
三、教学方法
1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
4.提问法
四、教学课时：3 课时
五、教学过程：
【第 1 课时】
（一）导入:同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上
小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，
而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤 醒的。李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知
否？应是绿肥红瘦。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他
笔下的春是怎样的世界。
（二）作者简介、写作背景、散文常识
（三）听朗诵
注意字词读音与朗读的节奏。
1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和； （学生查字典）
部编版教材七年级语文上册《春》精华教案
部编版教材七年级语文上册《春》精髓教课设计 1 / 5
七年级语文教课设计
科 目
语文
年级
七年级
班 级
时间
课 题
春
第 课时
教课目的
1、.学习作者对事物的仔细察看和抓住“春”的特点，用鲜亮、正确、
生动的语言，详细地、栩栩如生地描述了春季的各样情景，以表现季节特点的写作特点。
2、领会本文构想精良、构造谨慎的特点。
重
剖析“春草图”
领会用语的正确性和生动性。
点
难
理清每幅图画内部描绘光景的层次，
点
教 学 用
学 习 用
具
具
一、课文导语：
饱受寒冬严寒的人们最期望春回大地，由于春季让大自然生
机勃发，给人暖和，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人
们常常不由自主地吟诗作赋。唐朝诗人杜甫写下了《春夜喜雨》 ：
“好雨知节气，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云
俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ”韩愈在《早春 部编版教材七年级语文上册《春》精髓教课设计 2 / 5
毛毛雨》中说：“天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。 ”杜牧的《江
南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ”这些诗句都
是先人对春的描绘和赞叹，今日，我们共同赏析朱自清先生的
《春》，感觉春的独到魅力。
二、研习课文第一部分
1 课文第一部分作者为何连用两个“期望着”？频频，表达期盼春季心情的急迫。朗诵时要上扬。
2“近”和“盼”有什么关系？
“近”正确地表达出春季还没有到来，照顾了“盼”字。
3 领会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以特别和蔼、轻柔的感觉，两个“了”中又充满
了愉悦之情。
三、研习第二部分 (第 2～7 段)
1、 第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系？
第 2 段是总写春光，宏观勾画；第 3 段至第 7 段是分写，微
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教案 2
1 《春》
【学习内容】
教材：《春》
【学习目标】
1.把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。
2.揣摩关键语句，品味其表达效果。
【学习重点】
把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。
【学习难点】
揣摩关键语句，品味其表达效果。
【学习过程】
一、导入新课
孟浩然说:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”他的春天，是用耳朵听到的；杜甫说:“迟日江山丽，春风花草香。”他的春天，是从空气中嗅到的；白居易说：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”他的春天，是用眼睛观察到的。今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是一个怎样的世界。
二、朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
2 2.想象画面，描绘春之美景。
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。你最喜欢哪一幅画面？跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……听到了……嗅到了……触摸到了……
答案示例：
我最喜欢春草图，我仿佛看到了绿绿的春草铺满了整个山野，一大片一大片满是的，草坪上活泼可爱的孩童正坐着、躺着，踢几脚球，赛几趟跑，听到了他们不时传来的打闹声、欢笑声，嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。
3.自由朗读课文。
有感情地朗读课文，做到态度认真，感情投入，不可随意，不可松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。
三、把握重音的朗读技巧
1.请同学们根据下列句子的语境提示，标注重音，读出语意。
（1）我和小红都是七年级三班的学生。（强调班级）
（2）我和小红都是七年级三班的学生。（强调身份）
（3）我和小红都是七年级三班的学生。（强调人物）
3 温馨提示：
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“ ● ”标示在词语下面。
答案示例：
（1）我和小红都是七年级三班．．．．．的学生。（强调班级）