新课程小学数学课堂实物教具、学具的设计和使用结题报告
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
数学教具制作活动总结
数学教具制作活动总结在数学教育中，教具的使用对学生的学习起着至关重要的作用。
为了提高学生对数学的兴趣和理解，我组织了一次数学教具制作活动。
以下是该活动的总结。
首先，我确定了制作数学教具的目标。
我希望学生通过亲自制作教具，加深对数学知识的理解，并培养他们的创造力和动手能力。
同时，我也希望通过教具制作，增强学生对数学的兴趣。
接下来，我设计了一系列的教具制作任务。
这些任务既包括了对数学概念的理解，也包括了对数学工具的使用。
例如，在教授平面几何时，我让学生制作折纸来展示三角形的性质；在教授测量时，我让学生制作尺子来测量不同物体的长度。
在活动开始之前，我向学生们介绍了制作教具的目的和方法。
我强调了安全问题，并鼓励学生们在制作过程中互相合作和交流。
我还提供了一些参考材料，供学生们在制作过程中参考和借鉴。
在制作过程中，我积极地与学生们互动，并帮助他们解决遇到的问题。
我鼓励学生们提出自己的想法，并尽量实现他们的创意。
同时，我也注重引导学生们将自己的创意与数学知识相结合，使教具更加符合数学教学的需求。
活动结束后，我组织了一个展示的环节。
每个学生都有机会向全班展示自己制作的教具，并解释其用途和作用。
这个环节不仅帮助学生们巩固了对数学知识的理解，还提高了他们的表达能力和自信心。
通过这次教具制作活动，学生们不仅加深了对数学概念的理解，还培养了自己的创造力和动手能力。
他们通过制作教具，将抽象的数学知识转化为具体的物体，进一步提高了对数学的兴趣。
同时，这次活动也增强了学生们的团队意识和合作能力，他们在活动中互相帮助，共同解决问题。
然而，我也意识到在教具制作活动中存在一些问题和改进的空间。
首先，由于时间的限制，有些学生在制作过程中没有完全理解教具的用途和作用。
这需要我在以后的活动中加强对目标的讲解，确保学生们能够充分理解制作过程的意义。
另外，我还需要更加关注学生们的安全问题。
尽管我在活动开始之前提醒过学生们注意安全，但还是有一些学生在制作过程中受伤。
“小学低年级数学运用学具教学的实践与研究”
“小学低年级数学运用学具教学的实践与研究”课题研究结题报告负责人：朱雪新组员：戴立坚（执笔）、季迅群、倪仙秋、张赶朝一、课题研究的必要性（一）顺应课程改革的需要小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，捆住了其手脚，束缚其思维，故而一堂课上下来学生又苦又累，容易产生厌学情绪。
一位国外教育专家通过长期的实验考察提出：人的大脑通过耳听获得的信息量为15%，通过观看获得的信息量为25%，通过动手操作获得的信息量为70%以上。
课程改革认识到动手操作的重要性，《数学课程标准》提出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”随着新课改的深入,以往那种只“听”不“动”的学习方式注定要被淘汰，加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。
由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师所采用。
学具是培养学生创造性思维能力和动手操作能力的助学器。
（二）符合低段学生数学学习特点的需要低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象或表象、动作进行思维。
学习数学知识对儿童来说是比较抽象、枯燥、难以理解的，因此在学习时单靠教师讲和书本上不行的，而通过让学生动手操作学具探究发现知识，为学生思维能力提供直观支持，这对学生无论是对掌握知识还是培养能力和个性，都有着积极意义。
另一方面，学具不论是在颜色、形状等方面都近似于儿童玩的一些拼插玩具，能够吸引学生对它进行操作，满足他们好动、好奇、好胜的天性，集知识性、科学性、趣味性于一体，充分调动学生学习的积极性。
（三）改善学具教学现状的需要虽然学具操作有诸多优势，而且现行教材都有配套的学具袋，为学具教学提供方便，但纵观现在的学具教学现状，依然存在很多问题：1、学生把学具当“玩具”。
小学数学新课程典型课例研究结题报告
小学数学新课程典型课例研究结题报告
在研究与实施小学数学典型课例的过程中，我们综合运用了文献研究法、实验研究法、个案研究法、量表研究法等，在具体实施过程中，坚持行动研究法，不断地在行动中研究、在行动中修改、在修改中再实施再完善。在整个研究过程，我们主要围绕以下三方面来进行：
3、注重转变学生的学习方式，学为主体
新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
问题二：合作形式滥用，缺少实质性
在听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。一至六年级都在用。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。
新授课采用自主探究模式：通过创设情境、明确目标（复习铺垫）——呈现问题、启发诱导——自主探究、设疑质疑——合作探究、解惑释疑——分层练习、内化知识
——深化练习、拓展引伸，培养学生的创新意识、创新精神。在新授课的模式之下，我们课题组成员又经过多次的听评、反思、修改确立了我们课题组的练习课、复习课模式，模式如下：练习课采用明确目标、激发参与——启发回顾、巩固基础——比较分析、强化认识——应用实践、拓展延伸；复习课采用自主复习、整理网络——交流完善、展示点评——应用提升，形成技能。在以上三种课型教学模式的建构不仅帮助教师加深对课程与教学的认识，而且为教师提供了强有力的教学“抓手”，使不同年龄阶段教师的教学思想和教学实践得到了进一步的提高。
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展，教学手段也在不断创新和改变。
在小学数学教学中，教具与学具的使用已经成为一种普遍的趋势。
教具是指教师在课堂上使用的教学器材，而学具则是学生用来进行数学学习的辅助工具。
本文将探讨小学数学课堂中教具与学具的现状，并提出相应的对策。
一、小学数学课堂中教具的使用现状1. 普遍使用随着新课程改革的不断推进，小学数学教育注重培养学生的实际操作能力和数学思维能力。
因此，教师们普遍开始重视教具的运用，尝试将教学内容与具体的实物相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教具种类多样小学数学课堂上使用的教具种类相当丰富。
例如，常见的计数棒、尺子、图形磁铁、地图等，都可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
3. 教具使用不充分尽管小学数学课堂上使用教具已经得到了广泛的认可，但在实际教学中，一些教师对教具的使用并不充分。
有的教师因缺乏时间或缺乏相关培训，无法合理运用教具，导致教学效果不佳。
二、小学数学课堂中学具的使用现状1. 培养学生的自主学习能力小学数学课堂中使用学具可以帮助学生培养自主学习的能力。
学具可以引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生的学习效果学具的使用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过触摸和操作学具，学生可以深入感受数学的实际应用，从而提高学习效果。
3. 学具种类有限尽管学具在小学数学教学中具有重要的作用，但目前市场上可供选择的学具种类相对较少。
这给教师们选择学具带来了一定的困扰，也限制了其在教学中的应用。
三、对策研究1. 教师培训与技能提升针对教师在教具使用方面的不足，学校应加强对教师的培训与技能提升。
通过相关的教育培训，提高教师对教具的理解与运用能力，使其能够更好地利用教具进行教学，提高教学效果。
2. 拓宽学具选择渠道学校和教师可以与学具供应商建立更加紧密的合作关系，拓宽学具的选择渠道。
二年级数学教学工作总结报告——利用教具和游戏提升学生数学能力
二年级数学教学工作总结报告——利用教具和游戏提升学生数学能力尊敬的校领导、各位老师：在2023年的春季学期，我担任了二年级数学教师。
经过半年的教学工作，我认为通过利用教具和游戏，能够有效地提升学生的数学能力。
因此，我想在这个报告中分享我的一些考虑和实践。
一、为什么要利用教具和游戏提升学生数学能力对于二年级学生而言，数学知识的掌握和理解是尤其重要的。
然而，现实中很多学生对于数学知识的兴趣和积极性并不高，甚至有些害怕数学。
这就要求我们在教学过程中，尽可能提供有趣、生动、直观的教学方式，激发学生的兴趣和热情，让他们更容易理解和掌握知识。
而教具和游戏，则是提供这样教学方式的有效手段。
首先，教具可以让数学知识变得更加直观和有形。
例如，在学习拼图的时候，我们用拼图来教授有关几何图形的形状、面积和周长；在学习计数的时候，我们可以用珠算和计算器教授加减法和乘除法；在学习几何时，我们可以使用模型、立体图像、木块等教学工具，直观地展示不同形状、图案之间的关系和计算方法。
这些教具不仅让学生能够直观地感受到知识点，还能刺激学生的想象力和思维能力。
同时，相对于单纯的书本阅读，教具教学的方式更加别具一格，能够增加学生的学习兴趣和参与度。
其次，游戏能够让学习变得更加轻松和愉快。
玩游戏本身就是一件快乐的事情，如果教学中也能利用游戏，稍微增加一些趣味性，就能够收到更好的教学效果。
例如，在学习计算时，我们可以设置计算闯关游戏，让学生在游戏中进行计算，从而提高他们的计算速度和准确度。
在学习几何时，我们可以设置用游戏的方式让学生分辨物体、形状，同时提高学生的观察能力和专注度。
从长远来看，这些游戏的设置能够帮助学生对数学知识建立更加牢固的记忆，让他们能够更好地掌握各种数学知识。
二、我们所采用的教具和游戏为了达到上述目的，我们采用了以下教具和游戏：1. 拼图教具：拼图教具是教学中最常见的教具之一，适用于教学各种形状的几何知识，那么我们将之运用到学习二年级的数学课上，用来教授几何形状。
学具制作总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，学具制作作为一种重要的教学辅助手段，在提高学生学习兴趣、培养动手能力、促进理论与实践相结合等方面发挥着重要作用。
本学期，我班开展了学具制作活动，现将活动总结如下。
二、活动目标1. 培养学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生对学科知识的理解和掌握。
3. 培养学生的创新精神和团队协作能力。
三、活动内容1. 确定制作主题：根据教学需求和学生兴趣，确定本次学具制作的主题为“环保科技”。
2. 设计制作方案：教师引导学生结合学科知识，共同探讨制作方案，包括学具的结构、材料、功能等。
3. 分组合作：将学生分成若干小组，每组负责完成一个学具的制作。
4. 制作过程：在教师的指导下，学生按照设计方案进行制作，包括材料准备、加工、组装等环节。
5. 作品展示：完成制作后，各小组展示自己的作品，并介绍作品的设计理念、制作过程和功能。
四、活动成果1. 学生动手操作能力得到显著提高，能够独立完成学具的制作。
2. 学生对学科知识的理解和掌握更加深入，对所学知识的应用能力得到提升。
3. 学生创新精神和团队协作能力得到锻炼，能够主动提出问题、解决问题。
4. 作品质量较高，具有一定的实用性和创新性。
五、活动反思1. 教师在活动中应充分发挥引导作用，帮助学生明确制作目标，引导学生积极参与。
2. 注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生相互学习、共同进步。
3. 活动过程中，教师应关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
4. 活动结束后，要及时总结经验教训，为今后的学具制作活动提供借鉴。
六、建议1. 加强学具制作活动的宣传力度，提高学生对活动的认识。
2. 鼓励学生参加各类学具制作比赛，提高学生的竞争意识和创新能力。
3. 结合学科特点，定期开展学具制作活动，丰富学生的课余生活。
4. 加强与家长的沟通，争取家长对学具制作活动的支持和配合。
总之，本次学具制作活动取得了圆满成功，不仅提高了学生的综合素质，还促进了师生之间的交流与合作。
学具制作总结报告范文
学具制作总结报告范文学具制作总结报告学具制作是一项需要耐心和细心的工作，它要求我们对于细节和质量有着很高的要求。
在这次学具制作的过程中，我深切体会到了团队合作的重要性，也明白了自己在其中的责任和作用。
首先，我们确定了学具的需求和制作目标。
我们首先进行了市场调研，了解了学生在学具使用上的痛点和需求，然后根据调研结果确定了学具的功能和特点。
在制作目标上，我们设置了质量和时间两个方面的要求，以保证学具的品质和交付时间。
其次，我们进行了学具的设计和制作计划。
在设计上，我们根据学具的功能和特点进行了多次的头脑风暴和讨论，最终确定了学具的形状、材料和制作工艺。
在制作计划上，我们根据学具的复杂程度和制作时间进行了分工和排期，确保每个环节都有足够的时间和资源。
然后，我们按照设计和计划开始了学具的制作工作。
在这个过程中，充分发挥了团队成员的各自优势和专业知识，合理分工，高效协作，最大程度地发挥了每个人的潜力。
我负责学具的组装和调试工作，通过精细的工艺和耐心的调试，确保了学具的功能正常和质量可靠。
最后，我们进行了学具的测试和改进。
在测试中，我们邀请了学生进行试用，并收集他们的反馈意见。
通过学生的实际使用和反馈，我们发现了学具使用过程中的一些问题和不足，然后根据反馈结果进行了相应的改进和优化，确保了学具的质量和使用体验。
通过这次学具制作的过程，我不仅学到了许多有关设计和制作的知识和技能，更重要的是学会了团队合作和解决问题的能力。
同时，我也体会到了学具制作的重要性，它不仅能够满足学生的学习需求，还能够激发他们的学习兴趣和能动性。
总的来说，学具制作是一项挑战性和有意义的工作。
通过这次制作，我对于团队合作、问题解决和学具设计有了更深刻的理解和认识。
我相信，在今后的工作和学习中，我会更加注重细节和质量，努力提升自己的专业能力和创新思维，为学生提供更好的学习帮助和支持。
“小学数学新课程教学案例研究”课题结题报告
“小学数学新课程教学案例研究”课题结题报告在县教研室和学校领导的关心支持下，在全体课题组成员的共同努力下，课题按照预定的研究方向顺利推进，达到预定目标，现申请结题。
一、课题的意义案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效研究方法。
教学案例研究已被实践证明是一种非常有效的方法，它不仅是案例撰写者自己改革的记录、总结和反思，而且为同行间的交流提供了思路和载体，还可为教材的推广和初次使用教材的教师提供指导和参考。
通过案例的撰写和研究教师将由单纯教书型的教师向研究型、创新型的教师转变。
案例研究与开发，也是促进教师专业成长的有效途径。
开展小学数学案例研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学数学课堂教学优化策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
案例研究是非常适合中小学教师的一种研究方法。
教师撰写自己的教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，这个过程就是教师自我教育和成长的过程，也是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在领悟相互转化的过程。
因此，我们将以创新教育和课程标准为理论指导，以新课改为依托，以现代教育技术为媒介，以人教版教材为载体，立足课堂教学的案例研究，多角度透视、观察教学行为，改善师生交往的方式，改进学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
二、研究的目标（一）倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，开创新课程理念下小学数学教学的新途径，改进教师的教学和促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
（二）通过本课题的研究，收集并整理课堂教学实例，剖析影响小学数学有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的小学数学课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的数学教学工作。
小学数学教具学具课件化课题研究工作小结
小学数学教具学具课件化课题研究工作小结小学数学教具学具课件化课题研究工作小结《小学数学教具学具课件化》课题研究工作小结撰稿人：后阳小学陆戆为了理顺这一学期自身对课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我所承担该课题的研究工作进行阶段性总结。
一、课题进展情况：1、抓理论学习。
深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。
我们要求每位组员精读一本相关的理论专著，认真学习每期《中国电化教育》、《中小学电教》、《教育技术》等专业期刊。
坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录,期末进行学习札记评比活动。
2、继续进行现代教育技术培训。
课题组成员除自觉、主动地学习多媒体课件制作、网页制作等软件外。
还积极参加市电教中心组织的各类培训。
每个学期，学校自身也数次对老师们进行了现代教育技术培训，通过各种学习，老师们热情高涨，共有11人次创建了个人教学网站或相关主页。
3、为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们积极在课题承担者中开展“七个一”活动①.期初制订好课题研究阶段性计划。
②.每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。
③.每学期围绕自己研究专题上好实验课，上交有关教案及自我评价表。
④.期末写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。
⑤.每年要对本学科工作提出一点带有创新性的改进和指导意见；⑥.每年争取有一篇教科研论文在市级以上杂志上发表或得奖。
课题组负责人每月集中一次学习、交流。
⑦积极参加各级各类信息技术与学科整合赛课，争取获得第一的好成绩。
二、已取得的成果：1．学校方面：加快了学校现代教育技术硬件的投入：为了使课题研究取得良好的效果，学校增设了1个多媒体教室、一个40座新机房、20台教师办公电脑，共计资金几十万元。
为课题的研究创设一个良好的硬件环境。
2．教师方面：（1）提升了教师的教育教学理念和科研水平、提高了教师掌握信息技术进行教学的能力。
小学数学结题报告(5篇)
小学数学结题报告(5篇)小学数学结题报告1一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。
它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展。
通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。
但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。
为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学活动课，提高学生素质。
二、课题研究的基本内容课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。
课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：1、趣味性。
小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。
在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。
例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。
2、思考性。
思维是智力的核心。
数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。
例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。