科林的圣诞蜡烛
人教版语文六年级《背起爸爸上学》教学设计
影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》学科整合教学设计一、设计指导思想课程是整合的，不是单一分化的内容体系。
新课标指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。
”把电影与语文课整合，是对电影资源进行充分利用的重要举措，对于全面提高学生的语文素养，提高学生的语文能力起着重要的作用。
本课设计以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。
二、教学目标1、情感目标：通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。
2、知识目标：通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。
三、教学准备：课前组织学生观看影片《背起爸爸上学》四、教学时间：1课时五、教学过程：﹙一﹚回顾影片，导入新课1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。
可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。
我知道，你们的心被深身打动了。
是什么打动了你们的心，能说说吗？2、学生汇报，自由表达。
3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。
为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。
父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。
儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。
中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。
今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。
他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。
4、板书课题：科林的圣诞蜡烛5、读课题，说说对课题的理解。
﹙二﹚阅读课文1、提出要求，自读自悟。
科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。
科林的圣诞蜡烛
精神安慰
在寒冷的冬季，当外面一 片黑暗时，点燃圣诞蜡烛 可以给人们带来温暖和安 慰。
科林和他的蜡烛制作
科林的背景
科林是一名经验丰富的蜡烛制 作师，他拥有丰富的知识和技
能。
制作过程
科林采用天然的蜡材和香料，经过 精细的制作工艺，使他的蜡烛具有 独特的品质和美感。
客户反馈
科林的圣诞蜡烛受到许多客户的喜 爱和好评，他们认为这些蜡烛不仅 美观，而且芳香扑鼻。
06 科林的圣诞蜡烛的未来发 展
市场变化对蜡烛行业的影响
市场需求变化
随着消费者对环保和健康的关注度提高，无烟蜡烛和天然 材料制成的蜡烛市场需求增加，科林需要关注市场趋势， 开发符合消费者需求的新产品。
技术进步
随着科技的进步，新型蜡烛制造技术和材料不断涌现，如 LED灯等替代品，科林需要关注新技术的发展和应用。
香薰蜡烛的诞生
19世纪，香薰蜡烛开始在 欧洲流行，人们将香料添 加到蜡烛中，使其具有芳 香气味。
圣诞传统
在圣诞节期间，许多家庭 会使用圣诞蜡烛作为节日 装饰的一部分，增添节日 氛围。
圣诞蜡烛的特殊意义
宗教仪式
在基督教中，蜡烛被视为 圣洁的象征，常用于宗教 仪式和祈祷。
家庭传统
对于许多家庭而言，点燃 圣诞蜡烛是一种传统习俗 ，代表着家庭的团聚和感 恩。
特殊形状和用途的蜡烛
造型蜡烛：具有特殊形状或图案的蜡烛，如圣诞树蜡烛、心形蜡烛等。 功能蜡烛：具有特殊用途的蜡烛，如夜光蜡烛、磁性蜡烛等。
特殊形状和用途的蜡烛具有观赏性或实用性，适合礼品赠送或特定场合使用。
04 科林的圣诞蜡烛与市场
市场需求和趋势
市场需求
随着人们对传统节日的重视和家庭装饰的流行，市场需求逐年增加，对个性化 、高品质的圣诞蜡烛存在较大需求。
13 科林的圣诞蜡烛
雾，射向黑沉沉的海
面。达菲先生把大油 灯点亮了。
当科林看到灯塔的光柱越过 山谷，射向黑沉沉的海面时，科 林心想： 。
当科林跑到门口朝海港张望时，他看
到
，因为
，感觉到
。
啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临
到他的心里。 科林的幸福是 。这时
他的心情是。Βιβλιοθήκη 13科林的圣诞蜡烛
“我点了蜡烛，妈妈，一根大蜡烛！
这是一个秘密，我现在还不能告诉你。
但它的确是一根巨大的蜡烛！”
科林之所以要点燃灯塔，是因为 ，但 是 。
“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？” 科林牵着毛驴用同样的话问遍了窗口有烛 光摇曳的每一幢房子。
灯塔忽然闪出了
亮光，一道巨大的光
柱越过山谷，穿透浓
科林的圣诞蜡烛
科林失望而归
3
最终，科林失望地回到了家中，没有找到蜡烛 。
02
科林的圣诞蜡烛的诞生
科林对蜡烛的热爱
科林从小就对蜡烛产生了浓厚的兴趣，认为蜡烛具有温暖、 浪漫的特质。
他热衷于收集各种形状、颜色和香味的蜡烛，并乐于探索蜡 烛的不同用途。
科林蜡烛的独特之处
科林的蜡烛不仅仅是普通的照明工具，它们还具有独特的 装饰性和功能性。
要点三
战胜困难
故事中的主人公在面对困难时，用勇 气和决心战胜了困难，这是故事传达 的核心信息。
情节
科林发现蜡烛已经熄灭
这个情节引出了故事的主题和矛盾，激发了读者的兴趣。
科林去教堂取蜡烛
这个情节进一步加深了科林与信仰的联系，并增加了故事的紧张感。
科林点燃蜡烛
这个情节是故事的高潮，突出了主题和意义。
人物
2
人们将科林的蜡烛视为温暖和希望的象征，许 多人会在圣诞节期间点上科林的蜡烛，为家人 和朋友带来祝福。
3
科林的蜡烛不仅在苏格兰广受欢迎，也逐渐传 遍英国和其他国家，成为世界闻名的圣诞蜡烛 品牌。04科林和他的蜡烛
科林对蜡烛的感情
圣诞节的珍贵记忆
01
科林把这根蜡烛看作是圣诞节的象征，它承载着他对这个节日
03
科林蜡烛的传奇
传奇的开始
科林是一名贫穷的苏格兰牧羊人。
一天，科林在海边捡到一块普通的蜡烛，开始了他的传奇。
传奇的发展
科林发现蜡烛在冬天不会融化，反而会变得越来 越坚硬。
他开始用这块蜡烛制作圣诞蜡烛，并逐渐在当地 有了名气。
越来越多的人来到科林的小屋，想要购买他的圣 诞蜡烛。
传奇的影响
1
科林的蜡烛成为了苏格兰圣诞节的象征之一。
13. 科林的圣诞蜡烛
圣诞节的来历
每年的12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生 的日子，称为圣诞节。从12月24日于翌年1月6 日为圣诞节节期。节日期间，各国基督教徒都举 行隆重的纪念仪式。圣诞节本来是基督教徒的节 日，由于人们格外重视，它便成为一个全民性的 节日，国家一年中最盛大的节日，可以和新年相 提并论，类似我国过春节。 西方人以红、绿、白三色为圣诞色，圣诞节 来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。红色的有 圣诞花和圣诞蜡烛。绿色的是圣诞树。它是圣诞 节的主要装饰品，用砍伐来的杉、柏一类呈塔形 的常青树装饰而成。上面悬挂着五颜六色的彩灯、 礼物和纸花，还点燃着圣诞蜡烛。
• 科林慢慢地从学校往家走。翻过这个爱尔 兰小渔村周围的小山丘时，他步履沉重。 今晚在科林的眼里不像圣诞前夜。 • 他边走边想：现在连给帆船导航的灯光都 没有，爸爸的船怎么能进港呢？
学习课文前后照应的写作方法
• A．“……步履沉重”和“奔向海 港”。 B．“今晚在科林的眼里不像圣诞前夜，也 许……吧。”和“他感到湿润的海风吹在他 脸上，开始下雪了。”
C．“他望了望山谷那边铅灰色的大海， 浓雾封锁……”和“他们只能在浓雾里漂 荡”……
课题的含义。
• 小说的题目是“科林的圣诞蜡烛”，而圣 诞蜡烛则象征着 和 。科林虽然由于为 父亲担心，没有点燃家里的圣诞蜡烛，却 点燃了 灯塔，那就像 ，迎来了 。
完成填空:
• 在爱尔兰，每个人在圣诞前夜都要点一根 蜡烛，这样做意味着（ ），意味着 （ ）。
完成填空:
• 科林居住的小渔村，因为（ ）而使 灯塔的电线短路，整整七天（ ）。达 菲先生在科林的帮助下，利用（ ）点 亮了大油灯，把（ ），使得 （ ）。科林父亲和他工作的来自条船 （ ）。感悟人物形象
科林的圣诞蜡烛沪教版五年级下语文说课稿
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生作业完成情况，了解知识掌握程度。
2.课堂提问，观察学生对知识点的理解和运用。
3.搜集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不牢固的知识点，进行针对性讲解和练习。
2.调整教学策略，提高课堂互动性，激发学生学习兴趣。
4.课文朗读与感悟：教师示范朗读，指导学生朗读技巧，让学生在朗读中感受家庭亲情，深入理解课文。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.词语填空：设计一些与课文相关的词语填空题，让学生运用所学生字词进行填空，巩固词汇记忆。
2.句子仿写：让学生仿写课文中的典型句子，锻炼句子结构和语法运用能力。
3.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提升教学质量。
本节课的主要知识点包括：生字词的学习、句子成分分析、段落结构分析、课文朗读与感悟。具体来说，生字词部分涵盖了蜡烛、熔化、滴落等；句子成分分析主要针对复杂句进行拆解，帮助学生理解句子结构；段落结构分析则关注课文情节的展开和主题思想的表达；课文朗读与感悟则要求学生在朗读中感受家庭亲情，培养语感。
（二）教学目标
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了基本的识字、阅读和书写能力，以及一些简单的文学常识。然而，可能存在以下学习障碍：对于一些生僻字词的认读和书写仍有困难；对于复杂的句子结构分析感到困惑；在理解课文深层情感方面存在难度；部分学生可能因为缺乏生活经验，难以深入体会课文中的家庭亲情。
（三）学习动机
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的创新思维。
《科林的圣诞蜡烛》的教学设计 教案教学设计
《科林的圣诞蜡烛》的教学设计一、教学目标1. 学生能够理解《科林的圣诞蜡烛》的故事内容，把握故事的主线和情感。
2. 学生能够通过阅读，了解和感受圣诞节的氛围和文化。
4. 学生能够运用自己的想象力和创造力，进行故事续写或改编。
二、教学内容1. 课文《科林的圣诞蜡烛》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物形象和情节设置，理解故事的主题。
3. 讨论和分享对圣诞节的理解和感受。
4. 进行故事续写或改编的练习。
三、教学过程1. 导入：通过播放圣诞节的音频或视频，引导学生进入圣诞节的主题。
2. 阅读课文：学生自读课文《科林的圣诞蜡烛》，教师引导学生理解故事内容。
3. 分析讨论：教师引导学生分析故事中的人物形象和情节设置，理解故事的主题。
4. 分享感受：学生分享自己对于圣诞节的理解和感受。
5. 续写或改编故事：学生根据自己的想法，对故事进行续写或改编。
四、教学评价1. 学生对故事的理解和把握程度。
2. 学生对于圣诞节的理解和感受的分享。
3. 学生进行故事续写或改编的创新性和想象力。
五、教学资源2. 圣诞节的音频或视频资料。
3. 写作纸张或电子设备。
六、教学步骤1. 导入：教师通过展示圣诞节的图片或视频，引导学生回顾上节课的内容，并引出本节课的主题。
2. 阅读理解：学生阅读课文《科林的圣诞蜡烛》，教师提出问题，引导学生深入理解故事内容。
3. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色，进行角色扮演，模拟故事情节，增强学生对故事的理解和感受。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在角色扮演中的体验和感受，以及对自己和他人的关爱。
七、教学活动1. 制作圣诞卡片：学生根据故事中的情节和角色，制作圣诞卡片，表达对家人和朋友的祝福。
2. 圣诞装饰：学生分组，每组负责设计和制作一种圣诞装饰品，如圣诞树、圣诞袜等，用以装饰教室。
八、教学评价1. 学生对故事的理解和感受的分享。
2. 学生在角色扮演中的表现和体验。
3. 学生制作的圣诞卡片和圣诞装饰品的设计和创意。
《科林的圣诞蜡烛》法洛斯灯塔介绍
《科林的圣诞蜡烛》法洛斯灯塔介绍法洛斯灯塔(TheLighthouseofAlexandra)是七大奇观中，唯一不带宗教色彩，纯粹为人民生活而建的古代建筑；灯塔在黑夜中发放耀眼的光芒，照耀整个亚历山德拉港，保护着海上的船只，是当时世上最高的建筑物。
位置法洛斯灯塔位于埃及（Egypt）的亚历山德拉港（Alexandria）约1公里的法洛斯岛（islandofPharos）东边约公里远的岩礁上。
亚历山德拉是埃及仅次于开罗的第二大城，也是埃及第一大港。
这座港埠是马其顿的亚历山大大帝(AlexandertheGreat)于公元前332年征服埃及时，下令建筑师迪诺枓拉提兹规划尼罗河下游三角洲地带，包括北起瓦洛斯岛，南止玛里特湖的广大地区。
建造背景亚历山大大帝死后，其将令托勒密(PtolemySoter)称霸埃及，并建都于亚历山德拉，也使亚历山德拉成为埃及的经济中心，加上它地处亚洲、非洲及欧洲的接合位置，自然是海上交通的枢杻。
鉴于亚历山德拉港的危险海道，托勒密下令建筑师Sostratus及亚历山德拉图书馆(AlexandriaLibrary/Mouseion)于亚力山卓的东端合作兴建灯塔，用以照耀船只的往来。
于公元前290年竣工。
当建造灯塔时，人们都说：“我们以它为傲，以其充满财富智慧与学识为傲，这座灯塔将为上古世界放射新光芒”。
欧洲人因见亚历山德拉大灯塔的宏伟，以希腊神话的英雄“法洛斯”来称呼它。
外观以白色大理石建造的法洛斯灯塔共分三层。
尤福斯的《入门书》详细记载了灯塔的形状。
灯塔分为三层，第一层为正方形的四角柱，高56米(183尺)，四角准确地朝着东南西北，每角分别竖立着屈东(Triton)像。
第二层为八角形，高18米(60尺)，第三层是圆椎形，高7米(24尺)，最上面为圆锥形屋顶，矗立着海神波赛顿(Poseidon)的雕像，最令人叹为观止的是灯塔的高度，传说整座灯塔有140公尺高（一幢现代四十层高的建筑物）。
科林的圣诞蜡烛
故事告诉读者要珍惜家人和朋友，因为这是我们生活中最宝贵的财富。
勇于面对困难
故事告诉读者要勇于面对困难，因为只有通过克服困难，我们才能成长和坚强。
传递爱和温暖
故事告诉读者要传递爱和温暖，因为这是我们生活中最美好的事情。
THANKS
谢谢您的观看
当科林回到家时，他发现蜡烛已经严重受损，他 需要尽快修复它，以便在节日期间使用。
04
圣诞蜡烛带来的改变
科林的变化
科林逐渐从孤独、胆怯变得开朗、勇敢。 科林学会了无私和关爱他人人带来了希望和安慰。 蜡烛的芬芳气息缓解了人们的疲惫和压力，让他们感到放松和愉悦。
《科林的圣诞蜡烛》
xx年xx月xx日
目 录
• 引子 • 科林的圣诞蜡烛的诞生 • 科林与圣诞蜡烛的冒险 • 圣诞蜡烛带来的改变 • 后记
01
引子
科林的角色
科林是个善良、勇敢的小男孩
科林是故事中的主角，他具有善良、勇敢的品质。
科林对圣诞节充满期待
和其他孩子一样，科林对即将到来的圣诞节充满期待。
故事的背景
回到家后，科林发现蜡烛不够亮，不能照亮整 个房间。
3
科林带着蜡烛去找朋友帮忙
科林决定带着蜡烛去找他的朋友们帮忙，看看 他们是否能够让蜡烛变得更亮。
02
科林的圣诞蜡烛的诞生
产生灵感的瞬间
科林在看到圣诞树的灯光时，感受到了浓厚的节日氛围，激 发了他制作圣诞蜡烛的想法。
科林对于传统和创新的结合有着极高的追求，他渴望创作出 与众不同的圣诞蜡烛。
故事的意义和启示
故事传达了在困难时期，一个小小的行动或改变也能带来巨 大的影响和价值。
故事告诉我们要关注他人的需要，并慷慨地给予帮助和支持 ，这会带来积极的影响和改变。
电影赏析教案
电影赏析教案影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》的学科整合课题：《背起爸爸上学去》影片赏析设计指导思想：本课程旨在整合不同学科内容，充分利用电影资源，提高学生的语文素养和能力。
以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。
教学目标：1.通过观看《背起爸爸上学去》了解贫困山区的现状，培养学生珍惜研究机会、努力研究的意识，成为祖国建设的有用之材。
2.让学生研究石娃的优秀品格，如吃苦耐劳、勤奋研究、孝敬父母、立志成才，并培养他们的语言文字表达能力。
3.研究影片中的艺术表现手法，如细节描写、环境描写、语言描写等。
任务分析：1.以主人公石娃成长经历为主线索，讲述他在家庭环境、勤奋研究、战胜困难等方面的经历，加深学生的理解和讨论。
2.通过艺术表现手法深化学生对影片的认识和知识获取。
学生特点：学生们接触现代传媒较广，具有一定的审美能力，能够通过观看影片认知人物成长经历和电影艺术表现手段。
但由于生活、研究环境的差异，对影片主题的理解还需通过实践活动进一步深化。
课时安排：三课时，前两课时观看和讨论影片，最后一课时进行批注。
观前指导：在观看影片之前，我们需要了解贫困山区的现状，让学生珍惜研究机会、努力研究。
影片《背起爸爸上学去》反映了贫困山区石娃的艰难求学经历。
请学生在观看影片时注意以下问题：1.XXX上学的机会是如何得来的？为什么？2.XXX的求学生涯经历了哪些曲折艰难的过程？他的父亲、姐姐是如何支持他上学的？XXX的选择在这个片段中，XXX面临着一个重要的抉择，他的父亲瘫痪在家，而他却收到了通知书。
他的姐姐也在场，他们一起在高梁地里对话，多次蒸馍。
XXX的情绪很低落，因为他不知道该怎么做。
他的父亲也给他施加了压力，让他感到很犹豫不决。
最终，XXX做出了决定，但我们并不知道他选择了什么。
讨论交流：1）虽然姐弟之间的对话不多，但是它们对于表现影片主题和展示人物个性起到了重要的作用。