中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0顺利启动
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0顺利启动
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来源：《广西教育·D版》2019年第09期
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0顺利启动
本刊讯日前，2019年广西中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0管理者高级研修班及广西“能力提升工程2.0”启动会在南宁举办。
教育部“能力提升工程2.0”专家组组长、广西能力提升工程专家委员会顾问、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰应邀参加活动，并就“能力提升工程2.0”的国家政策进行解读。
据悉，此次高级研修班及启动会旨在贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》精神，服务广西“互联网+教育”战略，推动教师主动适应信息化的教育新技术新模式变革，部署我区新一轮“能力提升工程”相关工作。
（桂文）
区管高校纪检监察干部业务培训班开班
本刊讯近日，自治区纪委监委在南宁举办区管高校纪检监察干部业务培训班，全区公办高校纪委干部和民办高校纪委负责人等260多人参加培训。
培训采取集中授课与研讨交流相结合的方式进行，邀请了自治区纪委监委的领导和业务专家、自治区党校教授进行专题辅导，内容涵盖执纪执法、办案安全、案件质量、审查调查谈话等业务知识。
培训还围绕“做实做细监督职责，夯实基层监督基础”和“贯彻执纪工作规则，提升案件质量水平”开展了主题研讨活动。
（桂文）
我区开展校园消防安全专项整治暨“@广西消防”宣传活动
本刊讯近日，2019年“安全生产月”和“安全生产万里行”系列活动之广西校园消防安全专项整治暨“@广西消防”进高校宣传活动在广西民族大学举行。
宣传活动对做好校园消防安全工作提出了加强消防宣传教育、加强消防专项检查、强化主体责任意识等意见。
活动现场还设置了VR（虚拟现实技术）智慧消防体验区、消防安全知识学习互动区和消防车辆器材装备展示区。
师生们现场体验了消防帐篷模拟烟道、消防穿戴装备、切割机等消防器材，观看了消防安全案例警示片、消防搜救犬训练表演、消防员救援演示，学习了消防安全知识和逃生自救技能。
（桂文）
体育教师运动伤害防护与急救技能培训班开班
本刊讯近日，2019年广西学校体育教师运动伤害防护与急救技能培训班在广西中医药大学举办。
本次培训分为本科、专科、中职学校、中小学校四个班，共有来自全区27所本科院校、29所大专院校、39所中职学校、32所中小学校的127名体育教师和校医参加。
培训采取理论和实践相结合的方式开展，穿插现场教学、案例分析等，并安排了实践操作课程，涉及学校体育教育相关政策、心肺复苏、运动贴扎、运动拉伸技术、运动损伤的现场急救及伤后运动康复训练等内容。
（桂文）
高校统战工作现场推进会顺利召开
本刊讯近日，全区高校统战工作现场推进会在广西师范大学召开。
会议全面总结近年来我区高校统战工作创新发展取得的新成效，就做好新时代全区高校统战工作进行再动员、再部署。
会议指出，要以强化党外知识分子思想政治引领为主线，以加强党外代表人士队伍建设为重点，切实抓好七项重点工作，全面推进高校各领域统战工作。
会议强调，要全面加强党对统战工作的领导，深入加强思想政治、机制、队伍、作风“四项建设”，切实提高高校统战工作水平。
（桂文）
贵州动态调整家庭经济困难学生认定
日前，贵州省教育厅等八部门印发《贵州省家庭经济困难学生认定办法》，规定家庭经济困难学生认定工作原则上由学校每学年开展一次，认定结果作为实施资助政策的主要依据，并建立认定结果复核和动态调整机制。
贵州提出，家庭经济困难学生认定依据特殊群体及其他综合因素，分为特别困难学生、困难学生、一般困难学生3个等级。
其中，特殊群体主要指农村建档立卡贫困家庭学生、最低生活保障家庭学生、特困救助供养学生、孤残学生、烈士子女、家庭经济困难残疾人子女、家庭经济困难退役军人子女等，学校应直接认定为家庭经济困难学生。
对非特殊群体家庭经济困难学生的认定，主要依据家庭经济因素、地区经济社会发展水平因素、突发状况因素、学生消费因素及其他影响家庭经济状况的相关因素等进行认定。
陕西扩大贫困生生活补助范围
从2019年秋季学期起，陕西将建档立卡户学生、非建档立卡户家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生等4类义务教育阶段家庭经济困难非寄宿生纳入生活补助范围。
对家庭经济困难寄宿生继续按照每年每个小学生1 000元、每个初中生1 250元给予补助，家庭经济困难非寄宿生补助标准按照寄宿生标准50%的比例核定。
据统计，截至目前，陕西省已落实2019年度补助资金2.29亿元，惠及学生49.91万人。
浙江高职扩招重点布局紧缺专业
近日，浙江省教育厅等六部门发布《浙江省高职扩招专项工作实施方案》，重点布局在当地优质高职院校以及区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业。
方案针对退役
军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体单列计划，一部分面向退役军人，一部分面向下岗失业人员、农民工和新型职业农民。
在学前教育、护理、家政、养老、健康服务、现代服务业等领域，扩大中高职贯通培养招生规模。
针对此次扩招，浙江要求完善和落实相关奖助学金、学费减免等资助政策，退役军人学费资助按高职院校实际收取学费金额执行，每生每年最高不超过8 000元。
第二学士学位不再招生
日前，国务院学位委员会发布《学士学位授权与授予管理办法》，其中规定，从今年7月起，我国学位授予单位不再招收第二学士学位生。
为加强复合型人才培养，相关高校院所可设置辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位，今后对于获得多个学士学位的学生都只发一个证书，证书中将注明各类学位情况。
该办法设置三年过渡期，过渡期间，高校按原有政策执行，2022年起所有高校按新规执行。
教育部加強高校实习基地和实习信息化建设
教育部近日印发《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》（以下简称《意见》），对进一步加强和规范普通本科高校实习管理工作作出规定。
《意见》提出，高校要健全工作责任体系，加强实习基地建设，支持有条件的省级教育行政部门和高校加强实习信息化建设。
同时，高校要加大实习经费投入，省级教育行政部门要加强对高校实习工作的监管。
此外，《意见》还提出了错峰实习、加强信息化建设、支持虚拟仿真项目建设、鼓励开展研究性实习等多项改革举措。
教育部等六部门部署开展第八次全国学生体质与健康调研
近日，教育部、国家体育总局、国家卫生健康委、国家民委、科技部、财政部等六部门联合印发《关于开展2019年全国学生体质与健康调研及国家学生体质健康标准抽查复核工作的通知》，部署开展第八次全国学生体质与健康调研工作。
教育部将于近期开展全国学生体质与健康调研及抽查复核工作专题培训，现场调研及抽查复核工作将于9月至11月赴各地进校组织开展，今年年底前完成数据录入、审核和上报工作。
2020年上半年，教育部将牵头完成全国学生体质与健康调研报告并公开出版。
美国发布最新政策提高校园安全系数
近日，美国教育委员会发布了一份名为《提高校园安全系数的政策杠杆》的政策大纲，该大纲提出了安全计划、应急演习、安全设施、安全审计、威胁评估、匿名报告、校园驻警、校园武器、政府支持等多方面改善学校安全状况的新方法。
大纲要求，各州政府及学校应通过加强安全基础设施、制定机制、设立评估小组、开展人员培训、提供援助等方式遏制和阻止校园暴力行为的发生。
日本大量吸引留学生背后有隐忧
为吸引留学生，日本近年来推出了“超级国际化大学”项目。
参与该项目的日本高校在该国乃至全球享有较高声誉。
通过该项目赴日留学的外国学生，无需掌握日语，可以直接进入英语授课项目，并参加免费的日语学习课程。
此外，日本提供了丰厚的奖学金，放宽留学生在日工作限制，以吸引更多留学生。
从当前来看，赴日留学生数量即将突破30万人，因人口资源等过度集聚，导致日本许多地方发展乏力，出现“地方消亡”现象，城市人口密集也带来了交通堵塞、物价高涨、环境恶化等“大都市病”，东京能否保持对外国留学生的高吸引力，也将成为一个问题。
（除“本刊讯”外，其他消息根据人民网、中新网、《人民日报》、《中国教育报》等整理）。
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的全方面发展。
一、校本研修，研训结合蓄能力我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。
以教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实践两个层面的学习和提升。
1.研修思路——点线面结合和双线并行“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。
“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。
2.研究策略——一长两支架三研修一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。
教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精挑细选，组建一支强有力培训团队。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0研修总结
教师们通过这次培训进一步掌握现代教育信息技术，提高课堂教学效益。以本次培训为契机，加速多元化课程的实践研究与探索。积极开展课程与信息技术整合的实践教学。
校本应用考核
我校按照上级的要求并结合本校情况将考核重点放在了教学视频中的教学质量上，规定教师必须在保质保量的完成上级交办的各项任务的同时，将上传视频中能力点选择情况、教授及学生理解运用情况作为考核结果的重要依据。同时逐步建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
能力点选择主要是多媒体教学环境下的几点：A1技术支持的学情分析、A3演示文稿设计与制作、A5技术支持的课堂导入、A9学生信息道德培养、A10学生信息安全意识培养、A11评价量规设计与应用。
4.制定培训评价机制，避免培训走过程，并定期组织研讨、加强督导，营造良好的培训及实践体系。
5.通过教学观摩、业务研讨、企业学习、会议交流等渠道，以及利用网络资源主动学习新技术，树立终身学习的意识，不断完善提升信息素养。
一、工程实施情况
组织
实施
我校信息化能力提升2.0培训共有382名教师参加，培训合格人数382人，合格率100%。在信息化2.0培训实施的过程中，广大教师形成了积极学习现代教育思想和现代教育理论的氛围，通过走出去，请进来的办法培养了一支掌握现代信息技术和教育理论的新型师资队伍，形成了覆盖各科、自觉应用现代教育技术开展教改的骨干教师群体。全校教师掌握基本计算机操作及在网上查找资料的能力，能进行课件制作、微课制作及开展线上线下教学。逐步实现了教师无纸化办公，熟练运用校园网管理平台、学校资源网进行教学工作与开展科研。
中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0整校推进工作规划
**县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0整校推进工作规划根据《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》和《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案》的要求，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进工作规划。
一、项目规划依据与实施安排1.区域信息化发展基本情况吉林市永吉县共有 35 所学校，2838 名教师。
其中，城市学校 0 所，城镇学校 12 所，乡镇学校 19 所，教学点学校4 所；高中3 所，初中9 所，小学14 所，幼儿园学校2 所，完中 1 所，9 年义务教育学校 6 所。
（1）学校信息技术应用环境分析通过对全县各学校的信息技术应用环境分析，我们确定吉林市永吉县的提升工程 2.0 研修中，21 所学校属于多媒体教学环境，13 所学校属于混合教学环境，1 所学校属于智慧教学环境。
2．2019-2022 按年度推进安排根据省工程办的要求，结合我县实际，2019-2022 年度推进学校数量以及教师人数如下。
采用上述推进策略，主要考虑到我县的实际：学校硬件设施配备总体较差，不能满足信息化教学需要；学校信息化环境配置不均衡；总体缺少专业的信息技术人员的支持；校长队伍多数校长能够认识到信息技术对教师专业发展的重要性；多数校长支持信息技术应用培训；部分教研员有一定的信息技术应用基础，但整体队伍的信息技术应用能力比较低；很多教研员已经认识到信息技术的重要性，但对于不熟悉的领域，存在畏难情绪,需要引领推动。
二、构建符合区域的整校推进模式（一）目标任务采用整校推进的混合式研修模式，到 2022 年，对全县中小学教师（幼儿园、普通中小学、高中、职校）开展不少于 50 学时（其中实践应用学时不少于 50%）的信息技术应用能力提升 2.0 全员培训。
构建“一校一案，以校为本，立足岗位，边学边用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径；探索骨干引领、学科联动、教师选学、能力促进、整体提升的教师信息技术应用能力提升新模式。
【教师个人典型成长案例】2022年灵宝市中小学教师信息技术应用能力提升工程2
本人目标达成情况与作用发挥
在本次培训过程中，研修目标达成情况如何？我在团队中发挥了哪些作用？
下年度提升信息素养的改进策略
＊有关申明
该资源为本人原创，若涉及知识产权纠纷等问题，本人自行承 担。如审核通过，本人同意授权中国教师研修网，用于本地及 全国教师的远程培训。
2022年灵宝市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0培训参培教师个人典型成长案例
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学科
学段
个人简介
项目研修
能力点选择
编号
维度
微能力名称
所属环境
选择微能力点的原因
网络研修
线上课程学习收获（如学习规划、学习心得及推荐课程、对教学的改进）
校本实践
校本实践内容描述
校本实践中遇到了哪
中学信息技术应用能力提升工程2
信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作汇报材料
自我校申请成为中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0样本校以来，为了提高教师应用信息技术的能力和水平、普及信息技术在学科教学中的常态化应用，我校有计划、有组织地开展了信息技术应用能力提升工程的培训工作，现将整校推进工作汇报如下: 一、基本情况： 我校现有26个教学班，1229名学生。有专任教师65人，学历和任职资格合格率均为100%；学校现有微机室3个，学生学习用计算机130台，教师用计算机83台，电子备课室1个。所有教学班级都安装了智能触频一体机。学校正在大力推进“三通两平台”建设，已经接入了200M移动光纤网络，基本实现了优质资源班班通，学校无线网络全覆盖。近年来学校以义务教育均衡发展为契机，有力地推动了信息技术应用能力和学科教学的深度融合。 二、组织机构： 1、组织管理： 学校成立提升工程2.0实施工作领导小组，负责全校提升工程2.0的总体规划、方针政策制订和重大事项决策。由何建林副校长任组长，张小悦、齐双先任副组长，教务办及信息技术骨干为成员的领导小组。 领导小组下设提升工程2.0办公室，张小悦任办公室主任，成员由学校各教研组联合组成，具体负责全校提升工程的规划起草、具体问题统筹协调和组织实施等，承担线上线下协调、集中实践培训任务。 2、培训分工： 各教研组内培训 由学校各教研组具体承担，主要负责我校“师徒结对”及本学科集中现场实践性培训和网络研修。现场实践性培训采用案例“观摩、解读、研讨、实践、评价”的培训流程，包括理论学习6学时，听课评课18学时，观摩模拟6学时，共计30学时。线下研修不少于20学时。 三、校本研修 由学校负责组织和实施，培训项目工程办公室负责跟踪指导。主要任务是设计系列校本研修活动，组织教师将所学习掌握的信息技术理论与技术手段应用于教学实践，改变教师的教学方式和学生的学习方式，打造师生负担轻、教学效果好的优质课堂。校本研修时间不少于20学时。 1、2月初至3月初学校领导及分管信息技术的工作人员第一时间坐下研究信息技术应用能力提升工程2.0项目相关活动开展的时间、内容、形式、考核及成果等细节工作。为有效落实此次国培项目，务使所有教师在研修活动中信息技术教学应用能力得到提升，学校研究决定，成立了“学校信息化管理团队”小组。具体操作落实研修活动的每一个细节工作。为此次信息技术教学应用能力提升培训工作提供组织保障。 2、明确任务内容，组织分工实施 在学校信息化管理团队的指导下，结合培训内容将此次提升工程研修活动任务明晰化、具体化，围绕四个微能力点梳理出线上观课30学时和线下研修 20学时两个部分（线上：选择三个微能力、观课计时；线下：组织发布研修活动、发布公告、发布研修规划、设计上传自我评估、设计上传信息化教学设计、设计上传课堂分析报告、设计上传课堂反思、），并安排5个教研组（语文、数学、英语、理化生、政史地）有目的的、有计划的、有成效的加以实施。在研修活动的整个实施过程中，学校确定的 5 个教研组长起到了不可忽视的决定性作用，他们既要按坊主要求严格推进项目实施，还要及时处理、反馈组员在培训过程中出现的各种问题，所以在人员的选择上颇费了些心思。 四、抓落实，促研修 1、重视监管落实，扎实开展培训 研修活动的顺利开展离不开学校合理有效的监管。学校监管人员主要分为：校级主管领导、教研组长及信息技术骨干教师。监管人员在工作中各司其责、相互配合，在上下联动的过程中及时有效的解决研修过程中出现的各种各样的问题。依据学校本学期教学工作安排，结合信息技术应用能力提升工程线下研修活动需求，学校教研室安排了相应的研修活动：结合3--4月份开始的以课堂能力评价为载体的其他学科校本研修活动。所有活动具体到研修的每个重点环节都有天数限制，都有作业要求，都有记录留痕，为线下作业的上传和简报制作等工作提前做好了资料准备。 2、明确研修主题，有效推进培训 考虑到参培教师对微能力点的理解和选择，经学校管理团队研究决定，由学校以教研组为单位对其所属教师的微能力点进行统一规划，并要求每个教研组在明确了四个微能力点的基础上确定研修主题，分步开展研修活动。各教研组长在明确研修主题之后，都能积极的带领组员在校级管理员的指导下开展主题研修活动。每一名教师又根据学校确定的四个微能力点中选择两个微能力点进行研修，通过一步步的推进，打破信息技术在教学中应用的瓶颈，让所有教师的信息化教学能力在此次活动中得到提升，信息技术应用水平也有不同程度的提高。 五、推精品，助反思 1、理清活动形式，打造研修精品 学校在此次信息技术应用能力提升工程2.0培训项目的实施过程中，采用的是边学习边推进，边反馈边更正，边应用边提升的形式开展研修活动的。通过明确环节、反馈问题、布置任务、召开教研组长研讨会等细致工作，不断推进提升工程项目实施。教研组长根据研修活动安排和智慧云平台实际工作需要，带领组员共同研课磨课，并推选出一名优秀主讲教师做组内展示课，打造精品课堂案例。 2、强化能力提升，注重分析反思 此次教师信息技术应用能力提升工程2.0项目开展的目的旨在提升教师信息化教学能力，学校在进行“整校推进”校本研修活动的时候，力争多角度思考，力求多方位入手，通过维修维护信息化教学设备、设计实施多载体活动、 校内学习培训考核制度等方法，为教师创建良好的信息化教学学习实践环境，为教师信息化教学能力的提升工作奠定坚实基础。在整个项目推进过程中，学校着重抓好三个重要环节，促进教师养成良好教学习惯。一是：评估。通过准确的自我评估，明确研学目的、预期效果和成长方向。二是：分析。通过撰写课堂分析报告，重新回顾课堂教学过程，找出其中的优缺点，优点加以利用，缺点努力回避。三是：反思。通过撰写课后反思报告，从对教学实践的再思考中总结经验教训，反观自我得失，从而有效提高教学质量。 六、培训提升 1、召开了全体教师动员会和培训会 （1）解读《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》 （2）解读教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》 （3）解读关于实施全区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见 2、调查摸底：通过问卷摸底调查学校老师的信息化水平。 3、制定教研组、教师个人信息化发展规划 （1）学校信息化发展规划、行动计划介绍 （2）30项微能力培训 （3）制定教师个人信息化发展规划 4、完成培训作业，展示培训成果 （1）按照培训方案进行培训及考核 （2）按要求完成培训作业。 （3）展示作业及培训成果 七、初步成效 1、学校团队制定出《学校信息化发展规划》《管理团队信息化发展规划》 2、教研组制定出《教研组信息化发展规划》 3、教师制定出《个人信息化发展研修计划》 4、部分年轻老师可熟练录制微课并用于课堂教学。 5、充分利用盯盯网络直播平台为本班学生开设网络直播课。 6、学校老师在研修期间，积极参加县教育局组织的“讯飞怀”优质课大赛，共计15人参加，7名教师进入和田地区“讯飞怀”优质课大赛参赛名单，现活动还有进行当中。 7、已初步建立我校教学资源库，特别是智慧云平台资源的搜集和整理工作正在进行当中。 八、存在的问题: 1、由于我校授课教师严重不足，很多教师超负荷工作量，教师平时工作较繁琐,研修质量难以保证。 2、我校由于是一个有着63历史的老校，年龄大、国语水平低的20多名分流转岗教师存在平台操作困难,但经过学校管理员和坊主的指导后,最低标准完成了研修任务。 3、个别教师依然存在对现代化信息技术教育认识的不足,而要加强对信息技术教育观念的提升。 九、未来设想： 1、继续加大培训力度。依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》着重培训教师利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等30项微能力。通过评价指南和评价标准，有针对的提出实施建议。 2、争取项目投入，不断改善办学条件。学校的教育信息化建设需要不断加强，才能为教师信息技术应用能力提升提供平台。在今后的工作中，我们将争取项目投入，进一步努力提高教育信息化程度，不断改善办学条件，为教师的教育教学、学生的信息化学习环境提供良好的条件和优质的教育资源。 3、营造应用氛围。坚持“以校为本、整校推进”的培训理念，切实以学校信息化教育教学发展需要为本，将提升工程2.0“三提升一全面”的总体目标和围绕整校推进，着力缩小差距，引领发展方向，升级服务体系四方面内容有机融合。深入细致地做好动员，引导广大教师积极参与提升工程，主动提升信息技术应用能力和水平。以网络环境下信息技术与教育教学深度融合为主题，适时组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动，充分发掘、推广应用成果，督促教师在教育教学活动中主动应用信息技术，形成良好应用氛围。 4、继续实施师徒结对、教学帮扶方案 确立结对关系，采用教研组内和组间的帮扶方式，信息技术好的帮扶信息技术弱的教师；通过阶段成果展示、教学竞赛等多种方式积极营造信息技术应用氛围，促进教师以用促学，学为所用。 5、完善考评机制 明确校长为信息技术应用能力提升工程的第一
高中信息技术应用能力提升工程2.0推进活动简报
高中信息技术应用能力提升工程2.0推进活动简报前言为深入贯彻落实《关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》的文件精神，全面提升我校教师信息技术应用水平，实现信息技术与教育教学的深度融合，全力打造信息化教师队伍，在县教育局和教师发展中心的领导下，我校精心制定了信息技术应用能力提升工程整校推进规划，对学校教师开展了信息技术培训，开展了一系列教育教学活动，取得了阶段性成果，现以简报方式进行小结。
一、组建团队，统筹谋划根据文件要求，我校迅速成立以XXX校长为组长的提升工程领导小组，组建完善的信息化管理团队，形成“1+1+11”三级管理模式，即XXX校长领衔、教学副校长XXX主管、各教研组长主导，明确管理职责，落实到人，实现高效管理。
2022年6月12日，我校召开中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0启动会暨引领性培训会。
会后，管理团队共同研究、精心制定信息技术应用能力提升工程2.0项目的“一划两案”，即《学校信息化教育教学发展规划》、《学校校本研修与考核方案》。
二、整校推进，启动大会2022年7月5日，学校召开了“信息技术应用能力提升工程2.0”启动大会，全体教师参加会议。
启动会上，XXX副校长要求全体教师充分认识“信息技术应用能力提升工程2.0”的重要意义，号召每位教师行动起来，将信息化能力提升落实到日常教育教学工作中，不断突破自我、提升自我，在成长中遇见美好。
XXX副校长从提升工程2.0的目标要求、整校推进的实施路径、研修模式和下阶段的工作任务、时间节点、学习模式等方面进行详细解读，为教师今后的项目研修指明了方向，确保项目推进稳步实施。
三、人人参与，有序开展研修活动的顺利开展离不开学校合理有效的组织、监管。
针对学校实际，第一次研修，学校教师被分成12个教研小组围绕五个关键能力点A1、A3、A5、A14、G1开展研修活动。
各小组明确研修主题及方向，制定科组研修计划，由各教研组长带领组员积极开展主题研修活动，要求培训人员制定有效、可行的个人能力提升计划。
信息技术能力提升工程2.0实施方案
信息技术能力提升工程2. 0实施方案XXX学区中心学校信息技术能力提升工程2. 0实施方案一、基本信息学校名称信息化环境XX镇中心学校教师数54625200M光纤校园局域网班班通（交互式学生数一体机）3个智慧课堂学校信息化管理团队年龄4854483026专业政治语文数学数学数学特长PPT制作与使用PPT制作与使用PPT制作与使用PPT制作与使用姓名XXXXXXXXXXXPPT制作和交互式电子白板使用二、学校现有信息化教育状况及预期目标分析1.教育教学：教师基本都能用多媒体开展教育教学工作, 能利用安徽省资源应用平台进行资源上传或下载，能制作PPT 课件，利用畅言等辅助教学，一部分教师能自制微课，能用智慧课堂开展教学但使用频率和熟练程度还有待提高。
2.家校沟通：绝大多数教师能利用微信、钉钉等平台进行家校交流沟通，能组织召开线上家长会，但形势单调。
3.教师发展：少数教师信息技术1.0工程已达到高级，一部分教师是中级水平，还有少数教师未参加过信息技术1.0工程培训。
4.学校特色：学校的设备和网络具备现代信息技术条件，但教师年龄偏老龄化，信息技术水平层次不齐。
学校成立管理团队和指导团队，积极开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修,推动教师应用网络学习空间，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”。
情况分析绩效目标1.教育教学：全面提高教师信息化素养，实现教师在多媒体环境下和混合学习环境下熟练运用信息技术为教育教学服务。
2.家校沟通：全体教师能利用微信、钉钉、QQ等信息技术设备和平台进行家校交流沟通，并能使用信息技术手段进行大数据分析和整理，传递互通信息，做好交流融合，切实做好为学生和家长服务。
3.教师发展：在培训周期内，提升教师电子备课能力、教师微视频制作能力、教师移动教研能力以及线上教育教学能力。
争取让每位教师都能利用信息技术手段获取教学信息资源，进行研判分析、整合利用，并能熟练应用智慧课堂的设备提髙教学效率。
2021年XX县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目实施方案
2021年XX县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目实施方案一、指导思想根据湖南省教育厅《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施意见》的文件精神，为全面完成学校教师参加信息技术应用能力提升工程2.0 培训任务，构建未来教师信息化培育体系和评价体系，提升教师跨学科融合教学能力，推进技教深度融合，推动育人理念更新、教学模式变革和教育服务转型，培养新时代创新人才，特制定本方案。
二、组织领导成立衡东县2021年中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训工作领导小组。
组长：XX副组长：XX成员：XX各项目校校长领导小组下设三个工作小组1.统筹策划组：XX2.工作实施组：XX3.后勤保障组：XX组建四支团队1.校级管理考核团队：由各校自主组建2.县级管理考核团队：由县教育局组建3.县级专家指导团队：由县教育局在全县教师中遴选4.教师工作坊管理团队：由县教育局在全县教师中遴选三、目标任务全县中小学坚持“师训统筹、校长负责、整校推进”的原则，依托湖南省中小学教师发展网，以教师工作坊为载体，以校本研修为主要形式，以信息技术在课堂教学中的应用为重点内容，开展全县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0培训，切实提升广大教师信息技术应用能力，真正实现“技术创新课堂”。
四、培训对象全县150个项目学校各学科任课教师，共4297人（县直学校、民办学校1475人，乡镇2822人）。
五、培训学时信息技术应用能力工程2.0培训每人计50学时 (其中线上课程学习40学时，线下集中面授10课时)，另外校本实践与应用计22学时。
六、培训内容以信息技术与学科教学融合为重点，围绕中小学教师信息技术应用能力点（见《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核范围（试行）》），参培教师线上选择课程进行研修，线下进行校本实践与应用，接受省、县、校三级应用能力考核。
七、培训形式采取“以校为本，区域统筹”的培训模式，推行线上线下混合研修，以教师工作坊为研修载体，区域研修与校本小组研修同步开展，网络研修与校本研修有机整合，搭建有效平台，让教师在学习中实践，在实践中学习，不断提升信息技术应用能力。
信息技术应用能力提升工程
信息技术应用能力提升工程为了落实好《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《提升工程2.0意见》）的要求，结合《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施指南》（以下简称《提升工程2.0指南》）的措施，在学校管理层的领导规划、教研组团队的互助引领、教师个人的创新应用三个层面制定了整校推进方案，通过实施校本项目方案，诊断和评价了本校教师信息化教学能力，引导和推动了信息化教育教学的实践融合，提升了学校的教育信息化的发展水平。
关键词：信息技术；实验小学；能力提升一、学校管理层的领导规划1、立足现状、组建团队华士实验小学地处江南乡村，是典型的镇乡村学校。
2021年，学校实施集团化办学，另拥有曙光校区、和平校区两所独立建制的小学。
目前，整个集团有95个教学班，学生4012人，在编公办教师190人，教师平均年龄43周岁。
学校将《提升工程2.0意见》作为华小教育信息化的重要突破口，相继进行了“教育微环境”、“创客教育”等一系列课题研究。
学校信息化环境属于“多媒体教学环境”，即信息化条件支持集体教学。
集团三校区均实现了班班通，均配备电脑、投影仪，并全部接入互联网，全校配备万兆主干有线网，无线网实现办公区、教学区、活动区全覆盖。
目前，中心校区配置了校园安防系统、广播系统、会议系统、电子大屏系统、云桌面办公系统、录播直播系统等，其它校区会议系统、电子大屏系统、录播直播系统还未配备。
校际间信息化资源配备不均衡。
集团全体老师均通过信息技术1.0培训，绝大多数教师能在教学中应用简单的信息技术，如使用演示文稿或微课。
学校年轻教师对于信息化教学适应较快，已主动利用现有多媒体资源自主提升课堂信息化应用水平。
2、制定目标、落实规划学校制定了全力构建以基于学校发展实际的，指向课堂应用、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升校长信息化领导力，发展教师信息化教学能力，促进培训团队信息化指导能力，推动我校信息技术与教育教学融合创新发展的总目标。
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案为进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化，推进教师专业化发展，促进基础教育课程改革，认真贯彻落实教育课程改革精神，结合我校实际，组织开展教师信息技术与课程整合技术应用培训，特制定本方案。
一、指导思想为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师〔2019〕1号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，根据专家指导点评意见，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。
二、学校信息化基础条件评估教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。
平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。
网络环境：校园无线网络全覆盖。
教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。
教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富；学校生源整体质量较低，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。
三、目标任务（一）绩效目标（一年）通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。
分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。
完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。
提高师机比例；完善已有的班级信息化教学设施。
加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节。
（二）愿景（三年）学生得以全面发展，综合素质显著提升。
教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。
学校依托信息化发展形成办学特色。
四、制度措施（一）制度修改与完善。
1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。