渔父导学案
苏教版高中语文必修五 第3专题 《渔父》教学设计1
《渔父》教学设计一、教材分析《渔父》是苏教版语文第五册中“直面人生”单元、“生存选择”模块的一篇课文。
《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。
通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。
所以，通过对屈原和渔父的对话的分析，使学生能够认识屈原不愿同流合污，宁愿“伏清白以死直”的伟大人格。
二、教学目标1．知识目标：（1）．熟读背诵默写（2）．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句2．能力目标：了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法3．情感、态度和价值观目标：学生能够通过对屈原和渔父对话的分析，认识屈原不愿同流合污，宁愿“伏清白以死直”的伟大人格。
三、教学重点难点重点：（1）．熟读背诵默写（2）．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句难点：了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法四、学情分析学生为高二学生，已具备简单阅读文言文的能力。
他们在语文第三册时已经学过屈原的《离骚》，所以，他们对屈原已是有所了解，这对于今天《渔父》的学习是很有帮助的。
五、教学方法1．学案导学：2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：结合课本注释，疏通文意，找出重点文言实词、虚词。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。
如何解答好这个问题，真让世人难为。
伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。
孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
高中语文：《渔父》教案
高中语文《渔父》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》。
（2）理解《渔父》的文言词语和句式。
（3）分析《渔父》的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（3）通过创作练习，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文言词语和句式的理解。
（2）分析《渔父》的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言词语和句式的理解。
（2）对《渔父》深层含义的解读。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《渔父》的文言特点和主题思想。
2. 运用案例分析法，对《渔父》中的典型文言句式进行讲解和演练。
3. 利用小组讨论法，激发学生的思考和创造力，培养学生的合作精神。
四、教学准备1. 教师准备：《渔父》原文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《渔父》，了解作者背景及作品特点。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者陶渊明的生平及其作品风格。
（2）引导学生关注《渔父》的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渔父》，感受作品的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解文言词语和句式。
3. 案例分析：（1）对《渔父》中的典型文言句式进行讲解和演练。
（2）分析《渔父》的主题思想和艺术特色。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析《渔父》中的意象和情感。
（2）鼓励学生提出问题，进行互动交流。
5. 创作练习：（1）让学生以《渔父》为素材，进行创意写作。
（2）鼓励学生发挥想象，运用文言文表达自己的思想和感情。
6. 总结反馈：（1）对学生的学习情况进行总结和评价。
（2）针对学生的不足，提出改进措施。
7. 布置作业：（1）让学生背诵《渔父》。
《渔父》课程设计与教案构思
《渔父》课程设计与教案构思课程设计与教案构思一、教学目的和要求《渔父》是一篇描写渔民生活和渔民精神的现代散文。
通过本课的学习，我们要帮助学生了解渔民的生活、渔民的成长过程以及他们所具备的精神品质。
二、教学内容本课的内容主要分为四个方面：1、了解散文《渔父》的背景2、理解渔民的生活状况3、述说渔民成长的过程4、探究渔民所具备的精神品质三、教学方法本课采用多种教学方法，以帮助学生更为深入地了解散文《渔父》。
1、讲授法教师首先介绍散文《渔父》的背景及写作意图，然后通过朗读和解说其中的文章段落，帮助学生更好地理解文章的含义。
2、角色扮演法为了让学生更深入地了解渔民的生活，可以采用角色扮演法，让学生拟定渔民生活日程，模拟渔民捕鱼、晾渔网、收获等场景。
3、小组讨论法学生在小组内讨论渔民成长过程中所面临的困难与挑战，帮助学生更好地理解文章中表现出的追求、坚韧、顽强、团结等精神品质。
4、教材互动法利用多媒体资源、互联网，将教师授课的内容和情节与丰富多彩的画面与声音结合起来，增加学生的动感体验和视听体验。
四、教学重点与难点1、重点：渔民的日常生活和其所具备的精神品质2、难点：渔民的成长过程渔父成长过程包含了大量的体力劳动、技术技能的学习和生活的感悟，为了让学生在较短时间内快速地掌握和理解渔民的成长过程，教师要引导学生深入阅读散文、理解文章背景、反复阅读难点段落、尝试背诵和模仿。
五、教学评估1、课堂表现评分根据学生的实际表现，对其在讲述内容、角色扮演、小组讨论、教材互动和其他环节的表现进行综合评价。
2、文本理解测评通过学生的作业、测试和考试等方式，检测学生对散文内容的理解，以及对精神品质的领悟和理解。
六、设计教学步骤1、导入环节引导学生启发对农村生活习惯的感悟及对渔民生活的印象2、艺术鉴赏点拨学生，帮助学生分析和了解课文的创意和艺术特点。
3、情感拓展引导学生理解和领悟渔民所追求的奋斗精神、顽强拼搏、不畏困难和团结协作等精神品质4、知识梳理通过教师的辅导和学生的自我学习，整理出散文《渔父》的知识点，形成知识网络。
高二语文(苏教版)必修五导学案：3.2渔父(2)
⑥洒脱率真的渔父：浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿身，世上如侬有几人？一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。花满渚，酒盈瓯，万顷波中得自由。——李煜《渔父词》
备注
四：学后反思
答：
3.文采展示：我们学习了《渔父》，瞻仰了一位“身之察察”、“皓皓之白”的伟人，请你发挥想象，就屈原的处境或遭遇写一段话，表达你对屈原的认识和理解，200～300字。
参考资料：
①清静淡泊的渔父：白发沧浪上，全忘是与非。秋潭垂钓去，夜月叩船归。烟影侵芦岸，潮痕在竹扉。终年狎鸥鸟，来去且无机。——杜牧《渔父》
（1）是以见放（）
（2）新沐者必弹冠（）
（3）新浴者必振衣（）
（4）鼓枻而去（）
（5）举世皆浊我独清（）
3、指出下列字词的古今异义。
（1）颜色憔悴，形容枯槁
古义：今义：
古义：今义：Βιβλιοθήκη （2）子非三闾大夫与？何故至于斯？
古义：今义：
4、指出下列词语中的错别字并予以改正
枯稿（）震聋发聩（）浩首穷经（）苍海桑田（）
第二、三两段为文章的第二部分，这是渔父玉屈原之间的第二次问答，否定了渔父“与世推移”的态度，高扬屈原“伏清白以死直”的精神。“”、“”的比喻，表明他要永葆高洁的志向；“”、“”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。此两段是全文的主旨所在。
第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。
2、解释下列句子中加点字的意思。
5、（1）《楚辞》是战国时代为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。“楚辞”是继《》之后的一种新诗体。
（2）屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，其代表作有《》《》《》《》和《远游》等。
《渔父》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《渔父》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》。
（2）理解《渔父》的文言词语和句式结构。
（3）分析渔父的形象特点及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《渔父》的主题思想。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。
（2）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《渔父》的诗意和寓意。
2. 文言词语和句式结构的理解。
三、教学难点1. 文言词语的理解和运用。
2. 分析渔父的形象特点及其寓意。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言词语、句式结构和诗意。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵和思考。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介《渔父》的作者及背景。
（2）引导学生关注渔父这一形象，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《渔父》，感受诗意。
（2）要求学生背诵课文，巩固记忆。
3. 课堂讲解（1）讲解文言词语和句式结构。
（2）分析渔父的形象特点及其寓意。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取代表性的讨论成果进行分享。
5. 课堂小结（2）强调渔父形象在传统文化中的重要性。
6. 课后作业（1）熟读并背诵《渔父》。
（2）运用文言词语和句式结构，创作一个小故事。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
3. 背诵评价：检查学生对《渔父》的背诵情况，评价学生的记忆和表达能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行《渔父》主题的绘画或手工艺创作，激发学生的创造力。
2. 邀请家长参与《渔父》主题的亲子活动，增进家庭亲子关系。
八、教学反思2. 针对学生的反馈情况，调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。
高中语文教案《渔父》教案
高中语文教案《渔父》教案
一、课题：渔父
二、课型：新授课
三、教学目标：
1. 掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2. 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
四、教学过程：
1. 导入：请学生介绍屈原的相关情况，然后导入新课。
2. 预习反馈：给下列加点字注音。
五、备课札记：
在教学过程中，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解文本，探究屈原和渔父不同的人生观，并思考人生的重大抉择，培养学生对人生负责的态度。
高级中学高中语文必修五导学案(苏教版) 第三专题渔父
渔父班级姓名小组【学习目标】1、了解伟大诗人屈原及楚辞2、掌握文中重要实词、虚词和特殊句式3、能分析屈原慷慨赴死的原因，感受其伟大人格4、能赏析文本的艺术特点【学习重难点】重点：掌握文中重要实词、虚词和特殊句式难点：能分析屈原慷慨赴死的原因，感受其伟大人格【导学流程】一、基础感知1、作者屈原（前339？～前278？）战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
又自称名正则，字灵均。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳（今湖北秭归）人。
地位：屈原是我国文学史上的一座丰碑。
他打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。
它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。
后代有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
1953年，屈原被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界人民的景仰和记念。
屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大的爱国主义者和伟大的诗人却赢得了人民的同情和尊敬。
每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、文体简介《楚辞》是战国时代以屈原为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。
屈原代表作有《离骚》《天问》《九歌》（11）《九章》（9）《招魂》，凡23篇。
《卜居》《渔父》等是否为屈原所作，学术界有争议。
二、探究未知1、字义屈原既放颜色憔悴形容枯槁何故至于斯举世是以见放圣人不凝滞于物何故深思高举：自令吾闻之新浴者、新沐者安能以身之察察，2、渔父是怎样的形象？为何要塑造这一形象？3、那么屈原又是怎样的形象呢？显示了屈原怎样的人格？4、分析本文的艺术手法。
《渔父》教案 教案教学设计
《渔父》教案教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《渔父》的故事情节，分析渔父的形象特点，掌握文中的一些重点词汇和句式。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到作品中蕴含的哲理，培养自己面对困难和挫折时的积极态度。
教学重点：1. 故事情节的理解和渔父形象的分析。
2. 重点词汇和句式的学习和掌握。
教学难点：1. 对作品深层次含义的理解和领悟。
2. 渔父形象的多维度分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《渔父》的作者屈原以及其时代背景。
2. 引发学生对渔父这一形象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生标记出自己不理解的词汇和句式，准备进行讨论。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
2. 每个小组选出一个代表，分享自己小组讨论的结果。
四、渔父形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析渔父的形象特点，如智慧、勇敢、坚韧等。
2. 学生分享自己对渔父形象的理解和感悟。
五、作品深层次含义讨论（15分钟）1. 教师引导学生探讨作品中蕴含的哲理，如面对困难和挫折时的态度等。
2. 学生分享自己的观点和感悟，并进行讨论。
教学评价：1. 通过课堂讨论和作业，评价学生在故事情节理解、渔父形象分析和作品深层次含义理解方面的表现。
2. 通过学生的自主学习表现，评价学生的阅读理解和批判性思维能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点，解决了难点。
教师也需要关注学生的学习反馈，以便对教学进行改进。
六、课堂练习（10分钟）（1）渔父为什么要离开国家？（2）渔父在离开国家后遇到了哪些困难？（3）渔父是如何克服这些困难的？2. 结合渔父的形象特点，谈谈你在面对困难时会怎样应对？七、课后作业（10分钟）1. 熟读课文，加深对渔父形象和作品深层次含义的理解。
山西省高平市特立中学高中语文必修五导学案：第三专题 渔父 精品
渔父班级姓名小组【学习目标】1、了解伟大诗人屈原及楚辞2、掌握文中重要实词、虚词和特殊句式3、能分析屈原慷慨赴死的原因，感受其伟大人格4、能赏析文本的艺术特点【学习重难点】重点：掌握文中重要实词、虚词和特殊句式难点：能分析屈原慷慨赴死的原因，感受其伟大人格【导学流程】一、基础感知1、作者屈原（前339？～前278？）战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
又自称名正则，字灵均。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳（今湖北秭归）人。
地位：屈原是我国文学史上的一座丰碑。
他打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。
它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。
后代有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
1953年，屈原被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界人民的景仰和记念。
屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大的爱国主义者和伟大的诗人却赢得了人民的同情和尊敬。
每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、文体简介《楚辞》是战国时代以屈原为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。
屈原代表作有《离骚》《天问》《九歌》（11）《九章》（9）《招魂》，凡23篇。
《卜居》《渔父》等是否为屈原所作，学术界有争议。
二、探究未知1、字义屈原既放颜色憔悴形容枯槁何故至于斯举世是以见放圣人不凝滞于物何故深思高举：自令吾闻之新浴者、新沐者安能以身之察察，2、渔父是怎样的形象？为何要塑造这一形象？3、那么屈原又是怎样的形象呢？显示了屈原怎样的人格？4、分析本文的艺术手法。
浙江省临海市白云高级中学高中语文渔父导学案 新人教版必修5
浙江省临海市白云高级中学高中语文《渔父》导学案新人教版必修5【学习重点】：分析文中出现的文言现象和特殊句式。
【学习难点】：解读文中屈原和渔父的人物形象。
【课前预习与疏理】：1.知识链接——关于楚辞《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集。
由于诗歌的形式是在楚国民歌的基础上加工形成，篇中大量引用楚地的风土物产和方言词汇，所以叫“楚辞”。
《楚辞》主要收集的是屈原的作品，其代表作是。
西汉末年，刘向搜集屈原、宋玉等人的作品，编辑成书，定名《楚辞》。
《楚辞》对后世文学影响深远，不仅开启了后来的赋体，而且影响历代的散文创作。
2、课前预习案（1）字音渔父．（）泽畔．（）憔悴．．（）枯槁．（）三闾．大夫（）凝滞．（）淈．其泥（）餔．其糟（）歠．其醨．（）汶．汶（）莞．尔（）鼓枻．（）（2）指出下列句子的句式特点并加以分析①屈原既放②是以见放③圣人不凝滞于物④游于江潭⑤行吟泽畔。
⑥遂去，不复与言⑦自令放为⑧安能以身之察察，受物之汶汶者乎（3）古今异义古义：古义：颜色形容今义：今义：（4）指出下列句中活用的词语并解释鼓枻而去，乃歌曰（5）重点句子翻译①屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
②举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
③圣人不凝滞于物，而能与世推移。
④何故深思高举，自令放为？⑤安能以身之察察，受物之汶汶者乎？⑥安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？【课堂合作研习及展示】：1、解读屈原和渔父的两次对话，分析屈原的形象。
2、解读渔父最后所歌的内容，塑造了渔父怎样的形象，有何作用？【当堂检测】：1．下列加点字注音全部正确的一项是（）A．凝滞．zhì渔父．fù泽畔．pàn 歠．其醨 chuòB．枯槁．gǎo 弹冠．guàn 醴．酪lǐ餔．其糟pūC．鼓枻．yì濯．缨zhuó淈．泥gǔ遂．去suìD．莞．尔wǎn 汶．汶wén 湘．流xiāng 尘埃．āi2、与“渔父莞尔而笑”的“而”用法相同的一项是：（）A、渔父见而问之曰B、鼓枻而去C、圣人不凝滞于物，而能与世推移D、何不淈其泥而扬其波3、选出与例句句式相同的一项（）例句：蚓无爪牙之利,筋骨之强A、圣人不凝滞于物B、是以见放C、安能以身之察察，受物之汶汶者乎D、遂去，不复与言【课后练案】：1、“颜色憔悴，形容枯槁”在文中起什么作用？2、下列各组词语中，书写完全正确的一项是（）A、友谊毕竞辽阔一去如飞B、飞扬影碟时序首尾俱全C、轮替相蓬朝拜昨日之歌D、重洋会悟山峦彭斯诗钞3、下列句子中，没有语病的一项是（）A、我国正在实施公民旅游素质提升工程，在又一个“黄金周”到来之际，每位游客尤其是出境游客应该意识到自己是祖国的“形象大使”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
①而:渔父莞尔而笑(连词,表修饰)
圣人不凝滞于物,而能与世推移(连
②于:圣人不凝滞于物(介词,表被动关系，被)
何故至于斯(介词,引进动作对象,到)
葬于江鱼之腹中(介词,在)
③以：是以见放(介词,因为)
安能以身之察察(介词,拿、用)
④何故深思高举(高举:行为高出世俗。今指高高举起)
⑤何故至于斯（至于：到，同义词连用。今指①表示到某种程度②表示另提一事）
（3）特殊句式：
省略句——①行吟(于)泽畔(省略介词)
②不复与(之)言(省略介词宾语)
被动句——①是以见放②圣人不凝滞于物
倒装句——①身之察察（之，定语后置的标志）：察察之身
②物之汶汶（之，定语后置的标志）：汶汶之物
课题：《渔父》（总1课时第1课时）
主备人：审核人：
【学习目标】
1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
3、探讨渔父这一特定意象的文化内涵。
【学习重点难点】
1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语.
2、探讨渔父这一特定意象的文化内涵。
（2）“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
【学习方法】
朗读、体验、合作探究
【课前预习】
一、知识链接
1、作家作品
屈原战国时期伟大的诗人、政治家。名平，字原。出身为楚国贵族。初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”(圣君贤相、民本），改革政治，后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。楚顷襄王时，被放逐沅湘流域,终因理想无从实现，投汨罗江自杀。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义的两大源头。
可以濯吾缨(介词,表目的,用来)
【合作探究】
1、文中从哪些方面描绘屈原的？这些描写给我们塑造了一个怎样的屈原形象？
A.肖像——“颜色憔悴,形容枯槁”,刻画出了屈原心里交瘁的状态,体现他当时心忧天下,忧国忧民的人生态度。
B.动作——“游于江潭,行吟泽畔”表现心事重重、忧国忧民。
C.语言——“举世/皆浊/我独清,众人/皆醉/我独醒。”激愤郁闷。
2、题目解说
《渔父》的作者，历来说法不一。现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。
学习过程：
【自主学习】
1、给下列加点字注音：
渔父枯槁三闾大夫浑浊凝滞淈其泥餔其糟歠其醨新沐者必弹冠汶汶莞尔而笑鼓枻濯吾缨
2、整理文中的文言现象。
（1）通假字：
①渔父:“父”通“甫”,古代对老年男子的尊称。
②子非三闾大夫与：“与”通“欤”。
③歠其醨：“歠”通“啜”。
（2）古今异义：
①颜色憔悴(颜色:脸色,今多指色彩)
②形容枯槁(形容:形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述)
③圣人不凝滞于物(凝滞:拘泥,执着。今指①停止流动,不灵活;②凝聚)
（1）屈原——壮烈的死:以死明志--不屈的气节
渔父——超然的活:以隐守志--自由的灵魂
在他们影响下,后世涌现出一批在生存还是毁灭面前做出自己庄严选择的人，文革的时候就有同样很多人面临生死的抉择。每一种选择都是有其存在的意义的。正如屈原选择了投江而死,他们的这种选择不是轻生,不是苟活,不是怯懦,不是逃避,恰恰相反,这种选择里折射出的是对生命的尊重,对自己崇高理想的扞卫。每一份选择都是顺应他们心灵呼唤的庄严承诺,他们也因此而提升了他们的生命价值。
2、渔父又是一个怎样的形象？他具有怎样的处世态度？塑造这一形象，对塑造屈原的形象有何作用？
（1）他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。
（2）对比、衬托的作用。文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。
在是非不分、颠倒黑白的世界,他不与世俗同流合污,不随波逐流,不苟合表现了他洁身自好的人生态度,显示了他的与众不同,特立独行。同时也说明他始终坚守自己的理想。包含着一种执着无怨无悔的决绝。
安能/以身之察察,受/物之汶汶者乎?宁/赴湘流,葬于/江鱼之腹中。安能/以皓皓之白,而/蒙世俗之尘埃乎?
这一段表现出一种激愤之情,更加表明了屈原坚定的立场,为了坚持理想牺牲生命也再所不惜现他刚正不阿的性格,宁为玉碎,不为瓦全的人生态度。
【课堂小结】
备注（学生笔记栏）
文章最后一段说的两个选择，说明渔父其实还是很想为国家做一点事情的，但现实很残酷，世界很黑暗，不如不当。是爱的另一种表达方式。正所谓“爱之深，恨之切”。所以，渔父的随遇而安其实更具有悲剧性，只不过是以另一种方式表达出来罢了。
3、不同的人,有不同的选择。屈原,渔父面临困顿,选择了不同的道路,你更欣赏谁的做法呢?不同的选择间，你认为什么是最重要的？请同学们写出你的看法和理由。
【课后作业】
在我们阅读的范围内，我们还知道哪些有关“渔父”的形象？试查阅资料，综合分析“渔父”形象。
渔父，作为一类虚构的人物形象，经常闪现在我国古代文学和绘画当中，尤其是古典诗词之中。他们时而出没于茫茫雪江之上,时而出没于斜风细雨之中,时而坐忘于渭水之滨。他们有的劝诫人生，出世隐居；有的潇洒出尘，恬淡闲适；有的清高孤傲，愤世嫉俗；有的蔑视功名，全身远祸；有的待时而动，用世立功。但不管怎样,他们却都有一个共同之处,即都是一个隐者。在我国的古代文学的诗词中,可以说渔父就是隐逸的象征,是一个隐逸的符号，但是其所包含的意蕴却又远远超出了隐逸的精神界限，影响着历朝历代的文学发展，从而导致中国的文人士大夫也情不自禁的做了千百年的渔父，成为中国的文学史上非常引人注目的一个独特群体，影响着历代文人的仕隐观念，从而使我国的隐逸文学成为文学史上的一道亮丽风景线。