八上30课诗四首
八上30课诗四首复习(答案)讲解
《诗四首》
一、《归园田居》
1、翻译加方框的字词，并翻译诗句。
晨兴（ ）理荒秽（ ），带月荷（ ）锄归。道狭（ ）草木长（ ），夕露沾我衣。 衣沾不足惜，（ ）但（ ）使愿无违（ ）
2、朗读诗歌，思考下列问题：
（1）诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。
（2）这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
二、《使至塞上》
1、翻译加方框的字词。
《使（ ）至塞上》单车（ ）欲问边（ ），属国（ ）过居延。征蓬（ ）出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河（ ）落日圆。萧关逢候骑（ ），都护在燕然。
2、赏析：
（1）“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 表达了诗人什么感情?
自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的天空。诗人用“蓬草”“征蓬”自喻，表达了自己因受排挤离开朝廷的忧愤、抑郁之情。
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目， “直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
三、《渡荆门送别》1、解释下列加方框的字词：
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流（ ）。月下飞天镜
（ ），云生结海楼（ ）。仍怜（ ）故乡水，万里送行舟。
2、赏析：
（1）颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？
山已经到了尽头，眼前是一片原野，江水就在这大原野上奔流，浩浩荡荡。
描绘了渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势恢宏的万里长江图。
（3）这一联中的“随”字用得好，请赏析。
“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
（4）全诗表达作者什么样的思想感情？
通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
八年级上册30课诗四首的赏析
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1 / 3 这首诗作者通过对出蜀至荆门沿途所见景物地描写，展现了一副雄奇壮丽地画卷，抒发了诗人对祖国大好河山地赞美，表达了作者对故乡无限爱恋地真挚感情.
．这首诗中“山随平野尽，江入大荒流”描写了什么样地情景？
这两句描绘了舟过荆门时所见景色，用游动地视角来描写景物地变化，船由蜀地到荆门，两岸地地势由山脉过渡到平原，山峦从作者地视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔地原野奔腾而去.资料个人收集整理，勿做商业用途
．颈联“月下飞天镜，云生结海楼”地赏析.（考点：描写了哪两幅图）
通过两幅美丽地画面来形容江上地美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下地天镜，写夜间地风景；第二幅图是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏地风景.资料个人收集整理，勿做商业用途
．说说你对“仍怜故乡水，万里送行舟”两句诗地理解.
这两句用了拟人地修辞手法，由欣赏美景转入深沉地乡情之叹，这两句含蓄地抒发了诗人地思乡之情，将全诗用一根无形地线收束在一起，余音袅袅（ǎ）.资料个人收集整理，勿做商业用途
．这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，请简要分析“随”字好在哪里.
一个“随”字化静为动，将群山与平野地位置逐渐变化、推移地过程，真切地表现出来给人以空间感和流动感.
．填空：这是一首送别诗，首联叙事，颔联颈联写景，尾联抒情，抒发了诗人思念故乡地深情，全诗时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长.资料个人收集整理，勿做商业用途
登岳阳楼（其一）地赏析
这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家瓯（ō）缺、中原动荡之忧，以及老大伤悲地落寞情怀.资料个人收集整理，勿做商业用途
．“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟”地赏析.
首联写岳阳楼地地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在宏阔视野中隆重推出岳阳楼.“洞庭之东江水西”，诗人巧妙地运用了“东”“西”两个方位词，并以湖、江系之，则岳阳楼之所在，如或可见.“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人地视线由近及远地扫描，逐渐放开，融入那苍茫地暮色中.不动地帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉地落日，提示着傍晚地安宁.资料个人收集整理，勿做商业用途
初二语文导学案-30诗四首
八年级语文学科导学案
1 第 30 课 诗四首
（第1课时）
【学习目标】
1．通过查找资料，了解诗歌《归园田居（其三）》《使至塞上》的作者及创作背景。
2．反复诵读，结合注释透彻地了解字句的深层含义，对诗句进行赏析；体会诗中的意境，感受诗人的情感。
3．能背诵并默写诗歌。
【体验学习】
【朗读交流】
一．大声朗读：自由大声地朗读，读准字音，并标示朗读节奏。
★给下列加点字注音
荒秽．（ ） 荷．锄（ ） 草木长．（ ） 逢侯骑．（ ）
二．知人论诗，走近作者：
1. 说说陶渊明：
2．说说王维：
三．朗读比赛，我最棒！
【新知探究】
★探求一：结合注释，译读诗歌，理解《归园田居》内容。
归园田居（其三）
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
★探求二：结合注释，译读诗歌，理解《使至塞上》内容。
使至塞上 A．读准节奏：注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”“单车/欲/问边” “大漠/孤烟/直”。
B．读懂内容：“诗读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能读懂其中的味道。王维的诗活泼清新，富于优美情调。给人以美的享受。不过这首《使至塞上》与一般的边塞诗不同，少了一丝凄凉，多了一些作者内心幽微的感觉。
八年级上册诗四首.doc
八年级上册30课《诗四首》赏析与练习 归园田居（其三）
◊作者
陶渊明（365-427）,字元亮，一说名潜，字渊明，世号“靖节先生”,晋得阳柴桑（今属江西九江）人。 早年曾作过几次地方的小官，四十一岁任彭泽县令，仅八十余日即弃官归隐田园，直到老死。陶渊明“不 为五斗米折腰”的精神为后人所称赞。他是我国古代一位伟大的诗人，其诗的艺术成就很高，对我国后 来的诗歌发展产生了广泛而又深远的影响。有作品《靖节先生集》传世。
◊主题
《归田园居》共五首，本篇是第三首。这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活；表达了诗人对归隐山林 的遁世思想和不要在那污浊的现实世界中失去了自我的心愿。
◊评析
陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表 现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。 •种豆南山下，草盛豆苗稀。
这两句写诗人归田园后在南山的山脚下种了一片豆子，那地很慌，草长得很茂盛，可是豆苗却稀稀疏疏 的。起句平实自如，如叙家常，就像一个老农在和你说他种的那块豆子的情况，让人觉得淳朴自然，而 又亲切。
•晨兴理荒秽，带月荷锄归。
为了不使豆田荒芜，到秋后有所收成，诗人每天一大早就下地，晚上月亮都出来了才扛着锄头回家。虽 说比做管要辛苦得多，可这是诗人愿意的，是他最大的乐趣。正如诗人在《归田园居》（一）中所说的 那样：“少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。”诗人厌倦了做官，“守拙归田园”才 是最爱。从“带月荷锄归”这一美景的描述就可以看出来，他非但没有抱怨种田之，反而乐在其中。
•道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
狭窄的小路被齐腰深的蒿草封盖着，晚上挂的露水打湿了诗人的衣裳，但衣服湿了没有什么大不了的， 只要不违背自己的初衷就足够了。"衣沾不足惜”一句话看似平淡，但这种平淡恰好映射了结尾这一句 “但使愿无违”，使得“愿无违”强调得更为充分。这里的"愿”蕴含了诗人弃官归田以洁身自好的愿 望，从另一■个侧面看，也更能突出当时社会官场的腐败与黑暗。
八年级语文上：第30课《诗四首》教案(人教新课标)
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- 1 - / 6 30诗四首
学习目的：
1．有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
教学设想：
诵读品味，感悟提升，审美情趣。
《归田园居》
一、作者生平，交流引读。
陶渊明：（略）
二、熟读背诵，积累理解。
1．读一读：
教师X读诗歌，学生跟读。
教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）
学生反复朗读直至背诵。
2．译一译：
学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。
3．说一说：
同学们，你觉得这首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？
三、研读品析，语言品味。
你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？
诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 word
- 2 - / 6 你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？
意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
你觉得陶诗的语言怎样，你能说说吗？（语言“自然、通俗”）
《使至塞上》《渡某某送别》
一、《使至塞上》解释引读：
这是一首边塞诗，唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
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1 30《诗四首》
《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。《登岳阳楼》写诗人的所见所思。《诗四首》是八年级上册第六单元的最后一课。
作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师引导学生进入特定的审美意境，培养学生的想象能力，体会凝练的语言之美。
知识与能力：1、朗诵这四首诗，要求能够正确背诵、默写。
过程与方法: 2、引导学生领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。
情感态度价值观：3、充分调动学生联想和想象，以提高理解、欣赏古诗的能力。
1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
充分调动学生联想和想象，以提高理解、欣赏古诗的能力。
2课时
诵读法、讲授法、合作探究法
2 第一课时
一、教学《归田园居》
（一） 作者简介：
陶渊明（365--427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
（二）背景简介：
《归园田居》（其三）写于陶渊明吃官归隐的第二年，那时诗人正过着“躬耕自居”的隐居生活，《归园田居》五首从辞官场、聚亲朋、乐农事、访旧居、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。
（三）听读课文：注意读准字音并把握好句子的节奏。
（四）诗意理解：
诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。
一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。
归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。
沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
（五）整体感知：
1、诗中哪一句体现了农家生活的艰辛？
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
2、诗中哪一句体现了全诗的主旨，点明了作者的志趣？
人教版初中语文八年级上册教学设计1：第30课 诗四首
诗四首
学习目的：
1. 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2. 品味语言，体味诗歌的内涵。
3. 培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
教学设想：
诵读品味，感悟提升，审美情趣。
《归田园居》
一、 作者生平，交流引读。
陶渊明：（略）
二、 熟读背诵，积累理解。
1. 读一读：
教师范读诗歌，学生跟读。
教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读 出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再 读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读） 学生反复朗读直至背诵。
2. 译一译：
学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。
3. 说一说：
同学们，你觉得这首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？
三、 研读品析，语言品味。
你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？
诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往己久的田园。来到南山脚 下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就 扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了 身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？
意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫 也比在官场“为五斗米折腰”强。
你觉得陶诗的语言怎样，你能说说吗？（语言“自然、通俗”） 《使至塞上》《渡荆门送别》
一、 《使至塞上》解释引读：
这是一首边塞诗，唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做 他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生 活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边 塞诗一一王维的《使至塞上》。
重庆市第三十九中学八年级语文上册 30《诗四首 归园田居 使至塞上》(第1课时)学案(无答案) 新人教版
30.《诗四首》
【学习目标】
1.掌握诗词涉及的文学常识。
2. 正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写。
3.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
4.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。
第一课时 《归园田居》、《使至塞上》
【课前探究】
1、 走近作者
陶渊明
王维
2、诵读理解《归园田居》
（1）朗读诗文，结合课下注释理解字面意思。
（2）思考下列问题：
A、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?
B、诗人到田间去干什么?干了多长时间?
C、：第五句中“道”是指什么说的?即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木为什么要着意写夕露沾衣?
2、诵读理解《使至塞上》
（1朗读并理解字面意思。
（2）思考下列问题：
A、这首诗记叙了一件什么事？
B、“征蓬出汉塞，归燕入胡天”表达了作者怎样的思想感情？
C、“萧关逢候骑，都护在燕然”是实写还是虚写？
【预习交流】
1、各组小组组长检查课前探究问题
【互助提升】
（一）赏析诗歌《归园田居》的意境美。
1．陶渊明诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？
2．这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
3.诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
(二)赏析诗歌《使至塞上》
1、品读赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆”
【体验成功】
《归园田居》与《使至塞上》中，作者为我们描绘了两幅截然不同的景色，请根据你的理解，画出你心中的“田居”与“塞上”。
【快乐心得】
八上第30课诗歌赏析
1 八年级上册语文第30单元诗歌赏析
《观刈麦》
《观刈麦》是一首叙事讽喻诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责。对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。诗人以自己的亲眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己“不事农桑”而“利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。"田家少闲月，五月人倍忙"两句总领全篇，“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢?
第二层八句，通过具体的一户人家来展现这"人倍忙"的收麦情景。“足蒸暑土气，背灼炎天光”从正面描写收麦时天气炎热。“力尽不知热，但惜夏日长”从侧面描写天气的酷热和劳作的艰辛。为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常的矛盾心理，耐人寻味，令人心酸。 《卖炭翁》中"可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒"中"愿"字的用法与此处"惜"字的用法正同。
“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦，也道出了“闻者为悲伤”的原因。
“吏禄三百石，风晏有余粮”写出了当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。“念此私自愧，尽日不能忘”写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。 “愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情与关心。
《过零丁洋》
1. 赏析：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
我遭遇各种辛苦，依靠精通经书，通过考试及第后做官。在兵荒马乱的战斗中，