大学生思想政治教育的人文关怀和心理疏导
第ｌ３卷第１１期 Ｖｏ１．１３．Ｎｏ１１ 宜宾学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙｉｂｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２０１３年１１月 Ｎｏｖｅｍｂｅｒ，２０１３
大学生思想政治教育的人文关怀和心理疏导
——以社会成本为视角
李荣华
（福建师范大学福清分校，福建福清３５０３００）
摘要：在高等教育大众化背景下，以社会成本视角审视大学生思想政治教育的人文关怀与心理疏导，呈现“买卖市场”倒置、教育与功 能混淆、原则与利益重叠、时空界限模糊等问题。思想政治教师应通过因考 施教与言传身教、“买卖市场”回归、教育与功能整合、原则 与利益分离、时空界限伴随、现实与发展链接等手段，实现大学生思想政治教育功能。 关键词：社会成本；大学生思想政治教育；人文关怀；心理疏导 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５３６５（２０１３）１１—０１１４—０６
Ｈｕｍａｎ Ｃｏｎｃｅｒｎ ａｎｄ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ
Ｐｏｌｌｔｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ Ｓｏｃｉａｌ Ｃｏｓｔｓ
ＬＩ Ｒｏｎｇ—ｈｕａ
（Ｆｕｑｉｎｇ Ｂｒａｎｃｈ ｏｆＦｕｊｉａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｕｑｉｎ ３５０３００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｈｕｍａｎ ｃｏｎｃｅｒｎ ａｎｄ
ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｓｔｓ，
ｗｈｉｃｈ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ“ｔｒａｄｉｎｇ ｍａｒｋｅｔ”ｉｎｖｅｒｓｉｏｎ，ｔｈｅ ｃｏｎｆｕｓｉｏｎ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｏｖｅｒ—
ｌａｐ ｏｆ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ，ａ ｂｌｕｒ ｉｎ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｓｐａｃｅ ｂｏｕｎｄａｒｉｅｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｄｉｓｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｒｅａｌｉｔｙ ａｎｄ ｄｅｖｅｌ—
ｏｐｍｅｎｔ．Ｐｏｌｉｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｕｓｅ ｍｅａｎｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ａｃｃｏｒｄａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ａｐｔｉｔｕｄｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｙ ｐｅｒ—
ｓｏｎａｌ ｅｘａｍｐｌｅ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ａ ｖｅｒｂａｌ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｈｅ ｒｅｔｕｒｎ ｏｆ ｂｕｙｉｎｇ—ｓｅｌｌｉｎｇ ｍａｒｋｅｔ；ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｕｎｃ—
ｔｉｏｎ；ｔｈｅ ｓｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ；ａｃｃｏｍｐａｎｙｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｓｐａｃｅ ｂｏｕｎｄａｒｉｅｓ；ｌｉｎｋｓ ｔｏ ｒｅａｌｉｔｙ ａｎｄ ｄｅ—
ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｏ ｒｅａｌｉｚｅ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｏｃｉａｌ ｃｏｓｔｓ；ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｕｍａｎ ｃｏｎｃｅｒｎ；ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃｏｕｎ—
ｓｅｌｉｎｇ
从党的十七大报告正式提出在加强和改进思想 政治工作中注重人文关怀和心理疏导开始，关于高
校大学生群体思想政治教育的人文关怀和心理疏导
的研究成果便不断涌现，这不仅是大学生群体对人 文关怀与心理疏导的现实所需，同时也是广大思想
政治教育工作者对于如何在新形势下进一步做好特
殊群体思想政治教育工作的理性思考与实践创新。
这一新的课题不仅需要研究大学生思想政治教育的
人文关怀与心理疏导所将产生的政治、经济、文化、 社会和生态效益，同时也必须注意探究其所耗费的 成本，因此，从社会成本视角出发，通过对大学生思
想政治教育的人文关怀与心理疏导所存在问题的挖
掘，寻找解决问题之法，在此基础上，以期达到控制 成本，促进大学生思想政治教育的人文关怀与心理
疏导效率目标的实现。
一 大学生思想政治教育人文关怀与心理疏导
的问题
社会成本是以典型的科尔曼理性选择理论
收稿日期：２０１３—０６—２０ 作者简介：李荣华（１９８７一），男，甘肃灵台人，硕士，主要从事思想政治教育研究。
１１期 李荣华：大学生思想政治教育的人文关怀和心理疏导——以社会成本为视角 １１５
为指导，认为理性个人或集体对于其所从事的任何 活动均是出于自身利益最大化的考虑：即以最小的
付出获取最大的利益。而将社会成本应用于大学生
思想政治教育的人文关怀与心理疏导方面，则是对
于思想政治教育的教育主体双方或单方利益价值论
的判定及对整体社会环境的假定，而具体的社会成
本按照不同的理论有不同的内涵，此处仅以社会行
动的理性选择为内在价值考虑因素，在此基础上展
开论述。
（一一）“买卖市场”倒置
思想政治工作是做人的工作，必须坚持以人为
本，着眼于促进人的全面发展，既教育人、引导人、鼓
舞人，又尊重人、理解人、关心人。 同时思想政治工
作要提高说服力、增强影响力，又必须注重形式和内
容的创新。要根据人民群众的实际需要，从单纯注
重思想政治教育，逐步转向既注重思想政治教育，又
注重人文关怀和心理疏导。 ４ Ｊ一方面，在此种价值逻
辑的导向下，容易造成矫枉过正效应，大学生是一特
殊群体，对其进行思想政治教育，必须具有权威性，
即大学生群体的需求高于思想政治教育的供给，体
现在思想政治教育知识与素材支撑上的权威性与独
大，使主力市场处于卖方市场，而当下大学生思想政
治教育的人文关怀与心理疏导处于买方市场，一切 皆从受体出发 Ｊ，使“买卖市场”倒置，没有获取利
得，但仍在消耗生产成本。另一方面，由于大学生正
处于学习成长阶段，其世界观、人生观和价值观都在
历经养成，同时，由于个体之间的先天智力等差异及
后天环境影响感受力的不同，多样性的需求无法在
一元化知识教育下得到满足。＿６ 在此情况下，只能由
思想政治教育主体根据个体的多样化需求，按照思
想政治教育的规律性、前瞻性和导向性进行统一的
规划，以大学生为主体，以思想政治教育工作者为主
导，平衡教育市场。
（二）教育与功能混淆
随着改革开放的不断深入与经济社会的快速发
展，中国的高等教育已经由精英化教育发展到大众
化教育阶段，但这并不意味着教育与功能合二为一，
在通识教育、养成教育与知识教育稍可归为一类的
同时，思想政治教育因其具有的特殊性必定不能仅
有教育的功能，而是要更显其功能的特殊性：恒久的
向量标的。当下的研究绝大多数忽略了思想政治教
育与思想政治教育功能两个概念，将思想政治教育
等同于养成教育与知识教育，混淆了二者的本质性
区别。任何教育都离不开内涵的价值判断，其指向 性是其存在的根本。对于大学生思想政治教育而 言，必须首先区分教育的目的与手段 ｊ，即不能以教
育目的限制教育手段的多样性，也不能以教育手段
的多元化抹杀教育目的的规定性，当然，也必须在对
其它各种因素考量下，对思想政治教育与思想政治
教育功能的差异进行明确的判定。思想政治教育学
科作为一门单列学科，与其它学科门类之间的关系
如何？其在整个国民教育体系中的地位应当如何？
在中国特色社会主义制度下，思想政治教育学科具
有不同于其它学科的特殊性。不论从其设置上或具
体实施上，思想政治教育学科首先是作为一门学科
存在，同时更具价值引领作用。然而，不能因此而将
思想政治教育学科仅作为自恰性存在而墨守，必须
取得学科自身发展的规律性及科学性。而要解决此
一问题，必然需要区分教育与教育功能，不能将两者
混为一谈，或仅偏重一方。 （三）原则与利益重叠
大学生思想政治教育的人文关怀与心理疏导志
在促使大学生群体在人格上得到尊重，但并非无原
则尊重。以人为本放之于以生为本则有过之而无不
及，特别是在思想政治教育方面，其必然需要良好的
标的作为指引，而此种向量标的并非出于任何利益
的算计，凡是沾涉利得逻辑的存在，都将使教育成为
精致的经济主义附庸。因此，在大学生思想政治教
育的人文关怀与心理疏导问题上，必须将原则与利
益进行区分，而当下的大多数研究或事实存在均以
利益价值论作为真理，在原则与利益问题上严重重
叠，并相互加以替代，此种情势遂产生巨大的机会成
本与外部成本。［９］４５
其一，当以利益考虑作为根本的价值判断或行
为前提时，大学生思想政治教育的人文关怀与心理
疏导都将在付出失去非利益价值论时可能产生效用
利得，比如，当在以利益价值观主导行为逻辑时，在
思想政治教育与思想政治教育功能两者之间产生混
淆，使多元性价值追求呈现单向度性，由此造成的显
而易见的结果便是大学生偏执理念的形成，或对于
理想信念的虚无。当以外部知识教授客体接受而未
同时传授思想政治教育的辩证分析，未以科学性进 行教育，在强调纯目的利益的情况下，使一元化教育
成为原则，引发思想政治教育效益的普遍低下。
其二，当以利益作为原则导向，进行思想政治教
育的人文关怀与心理疏导行为时，将对整个社会群
体及国民教育与发展产生外部成本，此种外部成本
在大学生当中以普遍的信念虚无和代际隔离为表
思想政治教育与心理咨询之间的共性和差异
思想政治教育与心理咨询之间的共性和差异
当前社会是一个充满竞争的社会也是一个多元文化和价值观并存的社会。大学生处在学习科学文化知识和逐渐成长为社会人的关键时期，激烈的竞争和多元文化碰撞在他们身上更加凸显。由于心理上的半成熟他们在面对学业、就业、恋爱、人际交往、价值观选择等问题上，容易因为心理脆弱而产生各种心理问题。这些心理问题不仅严重阻碍大学生的健康成长，而且有时处理不及时还会导致大学生自杀等严重惨剧。为了促进大学生的心理健康，防止学生因心理问题自杀等校园惨剧的发生，高校越来越重视对大学生的心理健康教育，于是很多高校都成立了专门的心理咨询机构，也对辅导员的心理咨询技能提出了要求。
辅导员作为思想政治教育的专业教师，他们要对学生进行思想政治教育，以培养具有社会主义意识形态的合格接班人，作为高校的管理者他们肩负着帮助学生解决心理问题，对学生提供心理咨询的义务。但是辅导员面对思想政治教育者和心理咨询师两种角色，能不能以思想政治教育手段解决学生的心理问题或者以心理咨询技能解决学生的思想政治问题？这就需要探讨心理咨询与思想政治教育之间的共性和差异，这样才能使心理咨询和思想政治教育各取所长，才能帮助辅导员顺利实现思想政治教育者和心理咨询师之间的角色转换。
一、思想政治教育与心理咨询之间的共性
思想政治教育与心理咨询之间的共性，在这里专指思想政治教育和心理咨询之间的相同点。
1.两者都致力于改变的人的精神或思想
所谓思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治教育为核心与重点的，思想、道德、和心理综合教育实践。心理咨询就是具有专业心理学知识的人员，运用心理学的方法理论，提高来访者认识问题和分析问题的能力，以解决他们的心理困惑，从而促进其心理健康发展的过程。
思想是行为的先导，要改变人的行为一般是先从改变人的思想开始，虽然思想政治教育工作的领域包括人的知情意行诸领域，思想政治教育的工作着力点也可以从任何一个领域展开，但从改变人的认知着手，无疑是思想政治教育最主要的工作起点。人的认知也就是思想层面的认识水平。心理咨询主要是解决人的心理矛盾和冲突，而人的心理矛盾和冲突主要体现在人的思想层面，也只有从精神领域改变来访者的不合理信念，代之以合理信念才能从根本消除他们的矛盾和冲突。由此可见，无论辅导员对大学生进行思想政治教育还是对来访者提供心理咨询，他们面对的对象都是在思想领域存在一定困惑的学生，都必须从思想上对他们进行引领。
健全人文关怀和心理疏导机制
健全人文关怀和心理疏导机制
随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，竞争压力也越来越大。在这个快节奏的社会中，健全人文关怀和心理疏导机制显得尤为重要。这不仅可以帮助人们解决心理问题，还可以提升整个社会的幸福指数。
建立健全的人文关怀机制至关重要。人文关怀是指社会各界对人们的关心和关爱，体现了人与人之间的温暖和互助。我们可以通过各种途径来实现人文关怀，例如在社区建立心理咨询中心，为有心理困扰的人提供专业的帮助和支持。同时，学校也可以加强师生之间的交流和互动，建立起师生之间的信任和友谊。此外，政府和企业也可以通过设立奖学金、捐助慈善机构等方式，给予那些有需要的人更多的关怀和帮助。
心理疏导机制的建立也是至关重要的。心理疏导是指通过专业的技巧和方法，帮助人们解决心理问题，缓解压力和焦虑。心理疏导可以采取多种形式，例如心理咨询、心理辅导等。在大学和企业中，可以设立专门的心理辅导中心，为学生和员工提供心理疏导服务。此外，还可以开展心理健康教育活动，提高人们的心理素质和应对能力。同时，媒体也可以通过宣传心理知识和成功案例，引导人们正确对待心理问题，树立积极的心态。
要保证健全人文关怀和心理疏导机制的有效运行，需要各个方面的共同努力。政府应加大对心理健康工作的投入，制定相应的政策和法规，提高心理疏导服务的覆盖率和质量。学校和企业要加强心理疏导队伍的建设，提高心理咨询师的专业水平和服务质量。而个人也应该关注自身的心理健康，学会寻求帮助，增强自我调节的能力。
健全人文关怀和心理疏导机制是社会进步的重要保证。通过建立这样的机制，我们可以更好地关心他人，关爱他人，共同创造一个温暖和谐的社会。让我们携起手来，共同努力，为建设一个健康、幸福的社会而奋斗！
人文关怀-高职院校学生思想政治教育的现实选择
C H I N A V E N T U R E C A P I T A L154ACADEMIC FORUM|学术论坛胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。”这是我党第一次在党的代表大会的报告中提出“人文关怀”的字眼。在思想政治教育中注重人文关怀这一新提法对我国高职院校大学生思想政治教育提出了新要求，但当前高职院校的思想政治教育工作却呈现出无法适应社会和高职生实际需要，高职生对思想政治教育工作出现不喜欢甚至抵触的现象，究其原因，各种各样的因素都有，但我认为最根本的原因是高职院校思想政治教育工作缺乏人文关怀。 一、高职院校学生特点分析从我国各省的实际情况来看，高职院校的生源主要有两个渠道：一是参加高考的高中毕业生。二是中专、技校、职业高中，即“三校生”。高职院校生源的多元化使得学生的素质参差不齐，来自高中的这部分学生接受了比较系统全面的文化基础教育，但真的来看，他们在高中大多只重视学习，自我管理的能力较差，大多数没有独立生活的体验。他们的专业课方面和动手能力方面不如“三校生。”“三校生”的文化基础比较薄弱，但动手能力较强，生活的独立性也较强一些，但有一些诸如吸烟、喝酒等不良生活习气。从心理上，除了呈现于普通高校学生一样的如适用、学业、人际、情感等方面的共性调整外，还具有特殊的如自卑心理、厌学心理、对职业的困惑、渴望被关注的心里等特点。二、高职院校思想政治教育现状分析（一）思想政治教育中教师“人生导航”作用的缺失教育者“缺位”是新时期高职院校思想政治教育日益明显的现象。由于受资金等各方面条件的限制，高职院校在短时间大量引进高等教育的人才是不现实的，大多数采取了外聘兼职老师的办法来缓解这一矛盾，形成外聘兼职教师和校内教师共存的局面。高职院校的教务部门虽然可以根据课程设置和学生人数，逐个聘请教师，但难以落实课程的统一建设和管理。这些教师因单独聘请，相互之间缺乏横向沟通，讲什么内容主要看所聘教师的专业基础和兴趣。 （二）高职院校思想政治理论课教学存在对学生的主体性重视不够，自身吸引力不强的现象，无法调动学生积极性、主动性和能动性在高职院校思想政治理论教学中，存在对大学生的主体性、精神需求、心理需求重视不够的现象。在思想政治教育教学过程中，教师往往不把教育过程看做是师生双边活动的整体，而是过分突出自己的主导作用，片面强调教师的权威，而很少顾及学生的思想状况和心理特点，一味从自己的主观愿望和兴趣出发，轻视或忽视受教育者在接受教育过程中的主动性和主体作用，忽视学生在接受过程中的感受，使思想政治教育中的“双边关系”成为教育者的“单打一”，忽视了大学生受教育的能动性和主动性，忽视了大学生在接受思想政治教育过程中的积极判断、筛选、理解和内化过程的重要作用，致使学生的自主性和创造性受到压制，进取心和创造能力受到扼杀，造成强烈的逆反心理，知行脱节。人文关怀-高职院校学生思想政治教育的现实选择河南机电职业学院 李军伟在高职院校思想政治教育，存在忽略学生层次性，教学内容模式化、教条化的现象。大学生是个性和需求各异的群体，而高职院校的大学生不仅有着不同于普通高校学生的一些自身特点，就他们本身而言，也存在很大的专业、自身条件等各个方面的差异。在思想政治教育过程中，一些教师从教材出发，片面强调社会化教育和社会价值而忽视甚至否定个性化教育和个体价值，常常只按照社会需要的统一模式去要求和评价学生，把教育目标刻板成“圣贤”式的标准，不顾大学生身心内在需要的层次性和个性差异，压抑了个性的自由、全面发展。教学方式方法相对滞后，导致课堂教学缺乏吸引力。信息网络技术的迅速发展，为高校拓展大学生思想政治教育的时空提供了机遇和条件。但由于受传统“灌输式”思想教育的长期影响，简单说教、硬性灌输的现象仍在高校较为普遍，而大学生渴望的“引导”、“对话”、“交流”等民主互动、充满人文关怀的教育方式却相当缺乏。（三）辅导员队伍建设相对滞后，对学生的人文关怀不足，不能适应学生成长成才的需要辅导员是高职院校思想政治教育队伍的重要组成部分，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生的人生导师，是大学生健康成长的知心朋友，是培养学生健康人格、良好个性、优秀品质、进取精神和创新精神的重要保证。辅导员处在大学生思想政治教育的第一线，与学生联系紧、接触时间长，扮演着指导学生德智体全面发展的特殊角色，对学生的健康成长发挥着无可代替的作用。虽然高职院校都把加强辅导员队伍建设作为学校工作的重要一环，逐步形成了具有民办院校特色的辅导员制度体系，高职院校的辅导员队伍为学校的的稳定和发展发挥了不可替代的重要的作用。但不可否认，高职院校辅导员队伍在存在年龄、职称、专业结构不尽合理的现象。辅导员的思想政治教育工作能力、管理水平、稳定性等方面普遍存在不同程度的问题。高职院校的辅导员多数都是刚毕业的大学生，有的则是自己的留校学生，缺少必要的社会阅历和学生管理工作经验的积累，在开展和指导大学生社会实践活动方面往往显得力不从心。三、高职院校思想政治教育人文关怀应注意的几个问题高职院校大学生思想政治教育人文关怀要求我们转变教育观念，坚持以学生为本，尊重大学生的主体人格、主体地位和主体精神；坚持思想教育与解决实际问题相结合，注重大学生切身利益和权益的维护和实现；坚持以人文关怀为核心理念，人文关怀和心理疏导相结合，教育与自我教育的相统一；要加强思想政治教育工作者自身素质建设；积极创设良好的校园文化环境和社会环境，为大学生创造良好的舆论环境。（一）转变观念，树立以人为本、育人为本理念，尊重学生主体地位在学生思想政治教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。教师主题性作用的发挥不仅取决于自身的努力，更取决于对学生主体地位的尊重，主体意识的唤醒和主体作用的发挥。在教育过程中，学生是完整的、具有自身独特个性的人，是学习的主人。他们从自身的需要、兴趣出发，发挥主观摘 要：高等职业教育已经占据我国国民教育体系的半壁江山，是实现高等教育大众化的必经途径。人文关怀"在高职院校大学生思想政治教育中的作用凸显,为此必须坚持以人为本,拓展思想政治教育的内容; 坚持人文关怀、思想教育与解决实际问题相结合；优化思想政治理论课教学环境。关键词：人文关怀；高职院校；学生思想政治教育155C H I N A V E N T U R E C A P I T A L学术论坛|ACADEMIC FORUM一、引言加强国家历史文化名城建设保护是构筑城市文化品牌、推进地方文化建设、全面提升城市综合竞争力的重要举措，是可持续发展的重要条件。充分认识名城保护建设的重要性，保持城市的历史个性及其风貌，并富有创造性地留传给后代，成为施政者不可推卸的历史使命。但随着经济全球化趋势和现代化进程的加快，文化遗产保护面临着许多问题，形势严峻，不容乐观。如何推进历史文化名城的保护建设，是众多国家级历史文化名城一直探寻的道路。本文以北海为例，通过分析北海获得国家历史文化名城的历程及做法，对国家历史文化名城的保护建设提出几点建议，以期对如何推进名城保护建设起到一点促进。二、北海名城保护现状及困难1.基本情况北海市历史文化底蕴深厚，现代文化丰富多彩。从汉代“海上丝绸之路始发港”、19世纪 “中国对外通商口岸”到1984年的“对外开放沿海开放城市”，2000多年以来，中原文化、客家文化、西洋文化、山地文化和海洋文化等多样文化相互交北海国家历史文化名城保护建设的对策思考北海旅游集团 马斯承融，形成了城市文化的多样性。北海现有自治区级历史文化街区6处、历史文化名镇名村2个、各级文物保护单位102处、全国重点保护单位4处（其中近代建筑群共有17个点25座建筑），非物质文化遗产23项（民间故事《珠还合浦》已被列为自治区级非物质文化遗产名录）。 2.保护历程上世纪90年代，北海组织了珠海路、中山路立面测绘、街区和历史建筑保护规划；2000—2008年编制了《北海市旧城区旅游和保护规划》，制定了《北海市老城保护区房屋修缮改建管理办法》等一系列规定；2005年实施了老城保护一期珠海路道路改造工程。总体而言，北海名城保护工作比较注重整体的保护，未发生过大规模拆建、推倒重来的情况，使名城总体格局保存完整，但依然存在很多问题。如：缺乏专门管理机构进行具体工作；规划制订时缺少系统性的研究，没有形成相应的技术标准；改造中工程细节不够深入，没能一步到位。由于上述原因，街区虽整体保存了，但个体拆旧建新没控制好，一些值得保护的建筑被拆除重建了；新增建筑风貌不一，或高度超控，或屋顶平庸，还有些女儿墙和拱券窗样式不正确、工摘 要：本文以北海市国家历史文化名城建设为例，对历史文化资源的保护现状和困难进行了阐述， 指出现阶段条件下，名城保护建设中应遵循的原则及措施，为历史文化名城的保护建设提供了依据。关键词：历史文化名城；保护建设； 对策能动性，在教师指导下积极主动地接受外来信息，将外部信息内化为自己的理想信念，并外化为自己的外在行为。高职院校思想政治教育要转变教育观念，树立学生为本、育人为本的理念，尊重学生主体地位、主体性和主观能动性，真正关注学生的思想道德方面的内在需求，激发学生情感，调动学生非智力因素的积极性，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，培养学生的主体性人格。提高大学生思想政治教育的实效性，使外在的思想达到要求不断内化为学生本省的思想道德需要。我们要尊重大学生的主体地位，不仅承认受教育者是社会生活、政治生活、道德生活的主体，而且帮助他们确立起在社会生活中的主体地位，以平等的态度对待学生，以学生的成长和发展的需要作为思想政治教育行为的出发点，把教育工作落实到激发学生的主体性和充分发挥他们的主体作用上。 （二）坚持人文关怀、思想教育与解决实际问题相结合作为教育人、培养人、塑造人的教育活动，高职院校大学生思想政治教育必须建立在尊重大学生尊严、肯定大学生价值、关心大学生处境的基础上，始终把大学生作为基本出发点和归宿，开展适应大学生思想特点和生活实际的教育活动，关心学生的生活，关注学生的现实需求，通过感受、体验、感染，使人们在情感共鸣和潜移默化中转变思想观念，提高认知。（三）优化思想政治理论课教学环境思想政治理论课教学，是大学生思想政治教育的主渠道、主环境，必须坚持以人为本，从学生实际出发，与大学生的思想、生活实际紧密结合，在教学观念、内容、方式、方法、途径、手段等方面创新。首先，思想政治理论课教学要以学生为主体、教师为主导，重视创设民主、开放、互动的氛围，使教学方法由满堂灌、填鸭式变成灵活多样的启发、诱导、对话、研讨等，激发学生的学习兴趣和求知欲望，由被动的接受性客体转化成自主的创造性主体，实现“教”与“学”的和谐共振。其次，思想政治理论课教师既要关注大学生的思想状况和他们关注的社会重点和热点问题，又要研究教材、吃透教材，把理论知识与学生思想实际有机结合，把理论知识和学生的切身利益、成才愿望、思想困惑、模糊认识等实际问题有机地联系起来，找到理论知识同大学生实际问题的最佳结合点和切入点，增强课堂教学的亲和力和感染力和吸引力，增强理论课教学的针对性、实效性。参考文献：[1]潘敏.大学生心理素质现状及提升策略.教育科学.2009.（4）.[2]邱海峰 潘玉腾，注重大学生人文关怀和心理疏导，福建日报，2009年2月10 .[3]马德秀.注重人文关怀心理疏导加强改进高校思政工作[J].中国高等教育，2007(21) .[4]王刚.走向人文关怀的思想政治教育[J].连云港师范高等专科学校学报，2005(2).作者简介：李军伟,（1978-），男，郑州，河南机电职业学院助教，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
注重人文关怀,化解心理冲突,做好思想政治工作
●经济师论坛 《经济￣）２００９年第１１期
注重人文关怀，化解心理冲突，做好思想政治工作
摘要：在党的十七大报告中，对加强和改进思想政治工作提出了
注重人文关怀和心理疏导的要求，这一要求体现了思想政治工作以人为
本的宗旨和与时俱进。文章就充分认识和注重人文关怀，化解心理冲突，
对做好思想政治工作的必要性等提出了自己的看法。 关键词：人文关怀心理疏导思想政治工作
中图分类号：Ｃ９１２．６ 文献标识码：Ａ
文章编号：１００４—４９１４（２００９）ｌ１—２９２一ｏ２
一、充分认识注重人文关怀，化解心理冲突。对做好思想政治工作的
必要性
党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和
心理疏导，用正确方式处理人际关系。”党的十七大报告里第一次出现 “人文关怀”和“心理疏导”的字眼。这两个新名词是科学发展观的具体体
现，在社会生活中确立关心人、爱护人、尊重人的人文精神，也是以人为 本的一种内在要求。这一新亮点，体现了执政党对人的关怀、社会对人的
关爱，严肃的思想政治工作开始更加注重关心人内心的感受，贴近人的
心灵。它有利于帮助人们解决思想困惑与矛盾，疏导情绪，保持心理平衡
和内心和谐，寻求精神归宿。
１．注重人文关怀，化解心理冲突是思想政治工作性质的要求。从思
想政治工作的广义上说，思想政治：［作的对象是人，人也是从事思想政 治工作的主体。那么，在这项工作中必须坚持以人为本，着眼于促进人的
全面发展，既教育人、引导人、鼓舞人，又尊重人、理解人、关心人。对施教
方与受教方需要双向互动，即施教方的个性修养与说理对受教方能够产
生心灵上的感动，受教方能真心实意地愿意接受施教方的道理并落实到
行动上。
鉴于思想政治工作的性质，要提高其说服力，增强其影响力，进而使
教育方的意志左右被教育方的意志，又必须注重形式和内容方面的创 新，因为思想政治工作的内容是为客观现实的需要所服务的，脱离了客
观现实需求的思想政治ｌ丁作是不可能存在的。形式是为内容服务的，不
依托心理协会加强大学生人文关怀和_省略_北农业大学信息科学与技术学院为例_张国磊
1人文关怀及心理疏导的内涵随着互联网时代的到来以及由此带来的学生个人意识的觉醒，高校的思想政治工作中以人为本、人文关怀之类的词出现的频率也越来越高，以人为本、人文关怀无疑已经成为高校当下思想政治教育工作中的重要理念。思想政治工作者认为人文关怀指“关注及尊重人的主体地位和个性差异及其相关需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展”。心理疏导从较浅的意义上来讲，其是指从事心理疾病诊治、心理健康教育、思想政治教育者借助语言、动作等形式对患者、受教育者予以帮助，改善其心理状态、消除其负面情感，促使其保持良好的生活及工作态度，达到培养健康心理状态的最终目的。从人文关怀及心理疏导的相关含义之中不难看出，人文关怀与心理疏导二者是相互贴合的，人文关怀在一定程度上包含心理疏导，而心理疏导的过程之中又能体现出人文关怀。人文关怀及心理疏导符合现下的时代特征，贴近学生、贴近生活，具备较强的科学依据和相关理论意义，对探究高校教育过程中对学生的人文关怀及心理疏导的途径应予以充分的重视。2加强高校人文关怀和心理疏导的重要意义2.1树立榜样，传播正能量，提高大学生心理健康素质影响个人心理和行为的一个重大的因素就是正能量，当大学生遇到挫折和烦恼的时候，会自觉不自觉地去寻找身边的榜样，如果身边的榜样充满了正能量，其就会在模仿的过程中尝试调节自己的情绪，使自己的情绪向着一个好的方向转变。如果身边的榜样充满了负能量，其心情就会蒙上一层灰色，甚至还有可能造成无法弥补的缺憾。2.2帮助大学生构建健康、和谐的精神家园在高校把人文关怀理念贯彻到思想政治教育过程中，注重方式方法并加强大学生心理疏导。另外，外部环境在学生的成长中起到至关重要的作用。调查显示，情绪具有很强的感染性，一个人的情绪会传染给其他人，从而激发相同的能量和传递不同的信息，引发内部同理心和产生凝聚力的现象是很普遍的，这是因为人的心理不是孤立的脑的机能，而是和整个社会和文化背景的影响是密不可分的，在大学生的学习生活和成长环境中，促进学生心理健康发展，是构建和谐精神家园的重中之重。2.3完善心理协会机制，打造温馨的人文、心理环境作为人文关怀和心理疏导的前提和保障，建立健全人文关怀和心理疏导实践机制、重视大学生的主体感受、了解大学生心理成长环境氛围应作为当下高校思想政治教育新的研讨重点，着力打造良好的育人环境，营造培育大学生和谐发展的良好氛围。重视大学生的差异与个性，关注当下大学生多元化的个性需求，重视环境与社会对大学生身理心理健康成长的重要影响，着力培养心理健康、积极向上的高素质全面性新型人才。3依托心理协会加强大学生人文关怀和心理疏导的途径——以河北农业大学信息科学与技术学院为例3.1充分发挥心理协会的作用河北农大信息学院心理协会于2014年5月正式成立。信息学院心理协会自成立以来，以培养成员的“朋辈咨询能力”和“素质拓展能力”为目标，一方面重视协会成员作为大学生“身边人”的作用，及时发现成员身边的情绪波动，并且协会成员能够通过自己学习到的知识切实帮助身边同学，对其进行疏导。另一方面，则是在合适的时机进行适当的素质拓展及心理辅导活动，例如新生入学、季节转换期等时期，并能够积极引导学生在活动中体验合作，调整心态，在潜移默化中使学生保持良好的心理状态。3.2引入学长制在新生入学教育中，目前国外高校普遍采取学长制的方式，成效非常显著。受其影响，河北农大信息学院自2014年9月开始引入学长制，在高年级学生中选拔学业优秀、社会工作优秀、时间管理能力强和自我规划清楚的学生担任学业学长，在心理协会中选择素质拓展组织能力强和朋辈咨询能力强的学生担任生活学长。通过高年级学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动，帮助他们解决在全新的环境中所必然面临的各种学习、生活以及情感上的困难，以早日适应正规的大学生活。学长制作为朋辈教育中的一种关怀大学生的方式，能够帮助大学生，尤其是刚报到的新生实现自我管理，自我调节，自我服务，是能够作为当下高等教育由“教师中心”向“学生中心”过渡的可行性的方式。但在另一方面，学长制在实施的过程之中，必须注重对于学长的综合素质及思想认知水平的考察，保证学长能够与新生进行良好的沟通，为新生提供更好的服务。参考文献：[1]高军，陆岩.对人文关怀和心理疏导论断的解读[J].学术交流,2008,(11).[2]佘双好.科学认识心理疏导与思想政治工作的关系[J].政工研究动态,2008,(12).[3]廖云.高校思想政治教育人文关怀的现状及实现途径研究[D].西南大学,2008.[4]伍文杰.高校思想政治工作注重心理疏导研究[D].湖南师范大学,2009.作者简介：张国磊（1978-），男，硕士，副教授，研究方向为思想政治教育，河北农业大学信息科学与技术学院副院长，河北保定071001张琳，河北农业大学信息科学与技术学院，河北保定071001夏鑫，河北农业大学信息科学与技术学院，河北保定071001依托心理协会加强大学生人文关怀和心理疏导的途径——以河北农业大学信息科学与技术学院为例张国磊张琳夏鑫摘要：当前，高校加强心理健康教育工作，针对大学生进行人文关怀、心理疏导，必须结合学生特点，采取新的措施，寻找新的途径，才能取得切实的效果。本文从大学生心理协会入手，探究加强大学生人文关怀和心理疏导途径及意义。关键词：人文关怀心理疏导心理协会大学生中图分类号：G645.5文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.19.054
大学生思想政治教育要加强人文关怀
研究 职业时空
大学生思想政治教育要加强人文关怀
曾 文
（湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲４ １ ２０００）
摘要：过去大学生思想政治教育过分强调管理 和灌输，忽视受教育者的主体价值，强调思想统一， 忽视大学生的个性培养，致使教育效果不理想。从加
强人文关怀的视角，探讨如何增强大学生思想政治 教育的针对性、实效性和吸引力、感染力具有十分重
要的意义。 关键词：大学生；思想政治教育；人文关怀
过去大学生思想政治教育过分强调管理和灌
输，忽视受教育者的主体价值，强调思想统一，忽 视大学生的个性培养，致使教育效果不理想。其实，
这种现象现在也不同程度地存在。思想道德素质的 培养是一个复杂的人格创造过程，包含着思维能 力、判断能力和实践能力的训练过程，这个过程是
由学生主体完成的，外在的因素只是起引导、启发 作用，因此，思想政治教育工作者必须转变思想，在
工作中坚持“以人为本”的工作理念，加强人文关
怀，增强思想政治教育的针对性、实效性、吸引力 和感染力。
一．加强人文关－ ，关爱学生
关爱学生是思想政治工作者应具备的一种基本 道德情感，它来源于思想政治工作者对高等教育事
业的无限忠诚和献身精神，根植于思想政治工作者 对自己肩负使命的自觉认同。关爱学生，就是要以诚
待人、以情感人，这是建立平等和谐师生关系的关 键，是思想政治工作者的强大的教育力量。 现在大学生中独生子女的比例不断扩大，他们
远离家庭，渴望得到老师的尊重、关心和爱护，他 们不仅希望老师能给自己传授知识和技能，更希望
老师像父母般关心自己的学习生活。思想政治工作
者如果不加强对学生的人文关怀，不主动接触学生、 关爱学生，就会形成老师不认识学生，学生不记得 老师的陌生、冷漠的师生关系。因此，思想政治工
作者要尊重、信任、赏识和关爱来自不同专业的学 生，乐于并善于与学生平等地交流和对话，倾听他 们的意见和建议；要以父母般的博爱情怀接纳他们，
浅析心理疏导与大学生的思想政治教育
２０１１年第ｌＯ期 （第ｌ３卷第ｌＯ期） 辽宁行政学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＩＳａｏｎｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．１０．２０Ｉ１ （Ｖｏ１．１３．Ｎｏ．１０）
浅析心理疏导与大学生的思想政治教育
赵飞
（云南大学，云南昆明６５００９１）
［摘要】 现阶段，实现心理疏导和高校思想政治教育相结合，客观全面分析新形势下大学生心理健康的现状，充分认识 把心理疏导融入刭高校思想政治教育中的重要性和紧迫性。坚持以校园心理文化活动为依托，积极开展心理疏导工作，以 “两课”为重要的教育平台，健全和完善心理健康教育内容体系，积极探索心理疏导与思想政治教育的有效结合路径。对于培
养学生健康人格、健全心理疏导机制、提高思想政治教育的实效性具有重大现实意义。 ［关键词］ 大学生；心理疏导；高校；思想政治教育
［中图分类号】Ｇ６４１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号１ １００８－－－－－．４０５３（２０１１）１Ｏ—０ｌ２８—ｏ２
党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注 重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”明确地 提出要把心理疏导作为思想政治教育工作开展的重要方式，
极大地拓宽了思想政治教育的视野，丰富了思想政治教育的 内涵和方法，对新形势下加强思想政治教育工作开展具有重
要的指导作用。
一、新形势下加强我国大学生心理健康面临的形势 人类社会发展的全球化进程和随着我国随着改革开放
的深入推进，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想文 化相互激荡，各种思潮铺天盖地而来，多元化社会思潮的交 织与碰撞，社会思想空前活跃，人们的价值观也呈现出多元
化的趋势。社会改革和市场具有的双重效应尤其是市场经 济的负面效应在学生的心理变化上体崭露头角。受市场经 济追求利益最大化原则和物质利益观念空前膨胀的巨大冲
击，许多学生心理上产生失衡，感到精神空虚和生活迷茫。 “社会风气对学校思想政治教育工作的消极影响是很大的，
加强人文关怀和心理疏导,提高思想政治工作效果
加强人文关怀和心理疏导，提高思想政治工作效果
摘要：对于如何做好思想政治工作，党的十八大明确要求：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”本文分析了人文关怀和心理疏导在提高思想政治工作效果中的作用，并探讨了加强人文关怀和心理疏导，提高思想政治工作效果的措施。
关键词：人文关怀；心理疏导；沟通
一、人文关怀和心理疏导
“以人为本”，体现人文关怀和心理疏导。“以人为本”是思想政治工作的基本要求，人文关怀和心理疏导则是“以人为本”的重要体现。人文关怀就是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人的个体需求，激发主动性和创造性，促进人的全面发展。而心理疏导，实际上就是心理治疗的一种方法，通常是指管理者通过与员工之间良好的互动，运用一定的心理技术或手段，帮助心理疾病患者进行心理调适，对患者阻塞的心理进行疏通引导，激励员工自我认识和自我矫正，促进身心健康。学习实践科学发展观，落实“以人为本”理念，体现在思想政治工作上，最有效的办法就是尊重情感规律，突出人文关怀，化解心理冲突，解决心理矛盾，做好心理疏导。当前我国的社会经济发展正处在历史转折时期，社会的多元化出现了经济成分和经济利益多样化，社会生活方式多样化，社会组织形式多样化，就业岗位和就业方式多样化。在这种情况下，各种社会群体的心理呈现出丰富性和活跃性，这就要求我们的思想政治工作者要在新时期、新形势下，采取更现实、更有针对性的措施去高效而生动的开展思想政治工作。
二、人文关怀与心理疏导一体化在思想政治工作中的作用
人文关怀与心理疏导一体化强调在思想政治教育过程中人文价值与人类情感的共同投入，人文价值引领，帮助教育对象确立正确的世界观、人生观和价值观，使教育主体真正立起来；“心理疏导”导入教育对象的内心世界，让其体现主体自觉；二者共同作用，同时发力，让思想政治教育更富有主体性和能动性。只有教育对象的自主性发展，并通过实际行为为教育对象解决实际问题，教育对象才能更加易于认同中国特色社会主义道路的丰富内涵，并能够感觉到来自党、国家、社会和企业的温暖。
论新时期高校思想政治教育新要求之人文关怀
论新时期高校思想政治教育新要求之人文关怀
[摘 要]党的十七大提出了思想政治教育要注重人文关怀的新理念，这为当前高校的思想政治教育指明了方向。高校思想政治教育的创新必须突出人文关怀，要充分认识到当前高校思想政治教育中人文关怀缺失的现象，并有效探索高校思想政治教育加强人文关怀的有效途径，充分尊重大学生的个性，关注大学生的精神和心理需求，关注大学生的自我完善与发展，实现高校思想政治教育的科学发展。
[关键词]高校 思想政治教育 人文关怀
中图分类号：g64.1 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）11-0097-01
党的十七大提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的要求，体现了新形势下思想政治教育的新视角。这是我党第一次在党的代表大会的报告中提出“人文关怀”的字眼，但是我国高校思想政治教育实践中却存在人文关怀确实的问题。只有将人文关怀融入高校思想政治教育工作，充分尊重大学生的个性，关注大学生的精神和心理需求，关注大学生的自我完善与发展，高校思想政治教育才能走出当前的困境，走向科学发展的道路。
一、高校学生思想政治教育加强人文关怀的意义
人文关怀，具体到高校学生思想政治教育过程，就是要全社会关怀学生，全面关怀学生，全过程关怀学生，关怀全体学生，特别是要关怀学生的需求、学生的成长与发展、学生的个性、学生的价值、学生的道德和学生的心理健康。思想政治教育的人文关怀是提升高校思想政治教育有效性的基本前提。
对学生进行思想政治教育，人文关怀是强大的动力，从思想认识到理想信念、道德人格、伦理规范等教育，都要注重人文关怀。以学生的生存、发展、安全、自尊等需求为出发点和归宿，以充分地尊重学生、理解学生、完善学生、促进学生的全面发展为价值尺度，维护学生的主体地位，满足学生的个性需求，只有这样才能增强思想政治教育工作的亲和力和感染力，最大限度地发挥他们的潜能，激发他们的主观能动性，使学生充满信心地生活，充满智慧地学习，充满快乐地成长，才能创新出为学生乐于接受的新内容、新方法、新形式，形成教育和自我教育的合力，使大学生思想政治教育真正入耳、入脑、入心，并内化为坚定信念，外化为高尚行为。
在高校思想政治教育工作中开展人文关怀的必要性和措施
在高校思想政治教育工作中开展人文关怀的必要性和措施
摘 要 以“十六号”文件为依据，结合高校学生工作在新时期的特点，因此加强对大学生的思想政治教育，对其思想行为进行指导，成为高校思想教育工作的首要任务。本文阐明了在大学生思想教育工作中开展人文关怀的必要性和相应措施的探索，旨在为新时期下大学中开展学生思想政治教育提供思路和方法。
关键词 思想政治教育 人文关怀
中图分类号：g641 文献标识码：a
当代青年大学生是建设中国特色社会主义的继承者，是推进人类社会向共产主义迈进的接力者，其全面发展程度直接关系着民族的前途。党的十八大报告中指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信，理性平和，积极向上的社会心态。”这不仅为高校目前的思想政治教育提供了指导思想，更为今后有效开展大学生思想政治教育工作指明了方向。
1 在大学思想教育工作中开展人文关怀的必要性
现代社会的巨大变迁对当代大学生的社会行为产生了很大的影响。由于他们还没有形成稳定的世界观、人生观和价值观，因此加强对大学生的思想政治教育，对其思想行为进行指导，成为高校思想教育工作的首要任务。专业是高校进行学生管理和培养的基本单位，把人文关怀落实于高校各专业的各个层面在进行学生思想政治教育工作时是十分必要的。
1.1 促进学生的全面发展 大学生思想政治教育过程中要充分尊重大学生的主体地位，以大学生为本，满足大学生自身的发展需求，使其自身人格得到完善。大学教育不同于应试教育之一是不仅要教会学生们知识技能，同时应培养其成为怎样的人，着重在思维意识上的培养，让其拥有丰富的精神家园。因此大学生的思想政治教育更需采用“以人为本”的思想，对大学生开展人文关怀，着眼于大学生的全面发展，注重启发他们的自主性、创造性、独立性及自律意识，使其能够快速地适应生存环境，增强其自我调控能力，不断地自我完善，得以全面发展。
1.2 是政治思想教育改革创新必然趋势