人教版数学三年级下册02 《除数是一位数的笔算除法》说课稿
2020年春季人教版数学下册 教案
《除数是一位数的笔算除法》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》。
2、教材分析
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
3、教材编排意图
教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
4、教材的重点和难点
重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
5、教学目标
（1）知识与技能
a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2020年春季人教版数学下册 教案
(2)过程与方法
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
(3)情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
5、说学情
学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8人。大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
知识障碍上：本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
二、说教法与学法
1.教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
三、说教学过程
本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：（一）沟通旧知，建立联系；（二）创设情景，导入新课；（三）自主探索，领悟算法；（四）巩固新知，应用新知；（五）回顾反思，深华提高。
（一）沟通旧知，建立联系
1．口算：27÷3 40÷2 240÷8 2020年春季人教版数学下册 教案
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
（二）创设情景，导入新课
1．出示p15植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书）42÷2 52÷2
（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）
2.（1）请你估计一下42÷2大约是多少？
（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）
（2）如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭示课题）
（三）自主探索，领悟算法
1．教学例1 42÷2=21 尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图。
（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结合操作过程自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。）
2.教学例2 52÷2
（1）先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为什么要把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，比较这里的4.2.1与例1的4.2.1表示的意义相同与否。
(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结
从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
（四）巩固新知，应用新知
1、填一填。 2020年春季人教版数学下册 教案
2．辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。
3．赛一赛：看谁算的又对又快？：p20 做一做 1
4.用一用：p21练习四第3题
（设计意图：“填一填”是一个模仿性的练习，“辨一辨”有利于学生更好地理解算理，“赛一赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算，并尽量提高计算的速度，“用一用”既是一道开放性的题目，又体现了“算用结合”的思想。）
（五）回顾反思，深华提高
你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？
四、板书设计
除数是一位数的笔算除法
2020年春季人教版数学下册 教案
五、教学反思
笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。要解决这节课的问题有几个关键：一是口诀的问题；二是竖式的书写问题；三是还有试商的问题。
学生虽然在二年级时已经学过了口诀，但学生经常想不起来乘法口诀，这就导致笔算的速度减慢或者错误。在课前我做了些复习，但在教学中效果不是太明显，不是练一道题两道题就能解决的问题。这是一种计算能力要在慢慢的练习中习得。除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。因此，教学时，很有必要通过直观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，这也是本节课的难点。
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
商中间或末尾有0的除法（1）
授课教师：韩仙
教学内容：
商中间或末尾有0的除法（1）
教学目标：
1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点：
商中间有0的两种情况。
教学过程：
一、创设情境
我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？
二.新课
1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？
0÷3＝
说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6
309÷3＝
（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）
（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）
（6）巩固算理：
①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法 第2课时《口算除法(2)》 人教新课标
第二课时 口算除法（2）
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第12页例3及练习三相关习题。例3教学一位数除几十几（每一位都能除尽）的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法；将几十几分成几十和几再分别除以一位数，渗透了转化的数学思想，为后面理解笔算除法的算理做好铺垫。
（二）核心能力
在借助直观的基础上，经历探究算法的过程，理解算理，进一步体会转化的数学思想，培养迁移类推的能力和数学表达能力。
（三）学习目标
1.借助直观， 理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.通过交流讨论活动，会用简洁的语言表述口算过程，提高数学表达能力，进一步体会转化思想。
（四）学习重点
掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
（五）学习难点
理解几十几除以一位数的口算算理
（六）配套资源
实施资源：《口算除法（2）》名师教学课件、小棒。
二、学习设计
（一）课前设计
1.口算
8÷4＝ 80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝
28÷4＝ 280÷4＝ 2800÷4＝ 28000÷4＝
2.你能口算出88÷4的结果吗？你是怎么想的？
（二）课堂设计
1.复习导入
（1）交流课前作业的完成情况，核对口算的结果，并说一说口算的方法。
（2）88÷4的结果是多少？你是怎么想的？它与我们上节课学习的内容有什么不同？
今天这节课我们就一起研究一位数除几十几的口算，板书课题。
2.探索新知
课件出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）学生独立思考。
师：请想一想，可以用小棒摆一摆或动手画一画来帮助你思考，再在小组里交流。
（2）分享各自的算法。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学
教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计 教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。在完成作业之前，教师先带领学生观察每组中上下两题的异同，找出其中的运算规律。然后，学生独立完成作业，并验证其运算规律是否正确。最后，教师要求学生认真独立理解题意，独立完成第2题，并对比每组有什么不同。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法 例3教案
新人教版
作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。
一、教学内容
本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。
二、教学目标
通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。 2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。
六、板书设计
板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。
七、作业设计
答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。
重点和难点解析
一、实践情景引入
在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。这个环节是至关重要的，因为通过实际的情景引入，学生们能够更好地理解除法笔算的应用和意义。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法
单 元 第 2单元 除数是一位数的除法
单元教学
内容 1、口算除法2课时
2、笔算除法8课时
3、整理与复习1课时
单元教学
目标 1、学会一位数除几百几十或几千几百,商是整十、整百、整千的数的口算方法;经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法;掌握除法估算的方法,能选择合理的方法进行估算;
2、在对运算结果进行估计的过程中,发展学生的数感;
会独立思考问题,表达自己的想法;
3、能从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并在与他人的合作交流中解决问题;
4、感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题;能倾听他人的意见,尝试对他人的想法提出建议,懂得尊重客观事实; 单元教学
重难点 重点：1、探究并掌握除数是一位数,商是整十、整百、整千数的除法的口算方法;
2、掌握除数是一位数的竖式除法,并掌握算理;
3、会结合生活实例,解决数学问题;
4、掌握除法估算的方法;
难点：1、理解除数是一位数,商是整十、整百、整千数的除法的算理;
2、理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的算理;
3、理解0在商中间的占位作用;
课题 口算除法一 计划课时 1课时
教学
目标 1．会口算除数是一位数,商是整十、整百、整千数的除法;
2．利用已有的经验想出多种计算方法,并能比较熟练地进行计算;
教学
重难点 重点：探究并掌握除数是一位数,商是整十、整百、整千数的除法的口算方法;难点：理解除数是一位数,商是整十、整百、整千数的除法的算理;
教学
准备 课件
设计
环节 内 容 耕耘手记 教
学
设
计 一、复习导入
指名学生口答;
50里面有 个十;
900里面有 个百;
把800平均分成4份,每份里面有 个百;
二、探究新知
1．创设情境,提出问题;
课件出示教材第II页情境图,教师介绍：每沓彩色手工纸有10张,每盒100张;
三年级数学教案《除数是一位数的笔算除法》教学设计
1 / 8 三年级数学教案《除数是一位数的笔算除法》教学设计
1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
教学关键：让学生理解算理。
教学环节：
一、创设情景，提出问题
师：你们知道植树节吗？是几月几日？
生：3月12日。
师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？
生：......
2 / 8
（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。）
师：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）
师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？
生1：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水......
生2：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？
生3：四年级比三年级多植树多少棵？
生4：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？
师：哦，老师把她提出的问题写在黑板上，同学们先想一想，怎样解决她为我们提出的第一个问题。（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）
师：哪位同学来说说算式该怎样列？
3 / 8 生：求三年级平均每班植树多少棵？的算式是：422，求四年级平均每班植树多少棵？的算式是：522。
师：422=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。
（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）
小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇
【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课
题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。准备了以下内容，供⼤家参
考!
第1课时 ⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算
教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅
法，并能正确地进⾏⼝算。
2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。
3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。
教具准备：挂图
教学过程：
⼀、复习引⼊
1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、⼝答：
（1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？
（2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？
（3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？
⼆、亲⾝实践，学习新知
1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。今天我们继续学习商是两位数
的除法。
2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）
教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。
（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。）
3．出⽰例1
（1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。）
⼩结：整⼗数除以⼀位数，可以把整⼗数看成⼏个⼗，计算出来的结果就是多少个⼗（注意思考的过程可多让学⽣
人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》讲义
人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》讲义
第二单元：除数是一位数的除法
口算除法
除数是一位数的除法可以进行口算。例如，当被除数是几百几十或几千几百时，商是整十、整百或整千。
估算除法
在口算时，需要注意有关零的除法，除以一个数（不是零）都等于零，被除数中间（或末尾）有零，商中间（或末尾）有零。乘除法的估算可以使用四舍五入法。除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。可以使用口诀来估算，想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。
没有余数的除法和有余数的除法
没有余数的除法的计算公式是被除数除以除数等于商，有余数的除法的计算公式是被除数除以除数等于商余数。商乘以除数等于被除数，商乘以除数加余数等于被除数，被除数减去余数除以商等于除数。
笔算除法的顺序和验算
笔算除法的顺序是确定商的位数，试商，检查，验算。一位数除三位数的笔算方法是先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商；每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来，再继续除。除法的验算方法是没有余数的除法的验算方法是商乘以除数等于被除数，有余数的除法的验算方法是商乘以除数加余数等于被除数。
练题
口算：250÷5=50，600÷3=200，77÷7=11，630÷7=90，÷8=，2800÷7=400，4000÷5=800，800÷6=133，36÷6=6.
估算：78÷4≈20，361÷5≈70，178÷6≈30，98÷9≈10，470÷7≈70，500÷7≈70，876÷3≈290，242÷4≈60，417÷6≈70，896÷8≈110.
竖式计算并验算：250÷5=50，50×5=250；600÷3=200，200×3=600；77÷7=11，11×7=77；630÷7=90，90×7=630；÷8=，×8=；2800÷7=400，400×7=2800；4000÷5=800，800×5=4000；800÷6=133余2，133×6+2=800；36÷6=6，6×6=36.
三位数除以一位数说课稿
三位数除以一位数说课稿
三位数除以一位数说课稿1
一、说教材
1、教学内容
今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
2、教材分析
本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
3.教学目标：
1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算
2、培养学生的.估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活
中的简单问题。
4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
5、教学难点：计算过程中的连续除法。
二.教学过程：
一、创设情境，提出问题
前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。
1．口算开火车：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位学生说说你是怎么算的
2．括号里最大能填几
4_（）＜377_（）＜593_（）＜236_（）＜588_（）＜665_（）＜39
为本节课试商打基础
3.笔算下列各题
68÷4=85÷5=
让学生说说一位数除两位数的过程。 3、通过刚才的复习，同学们掌握得很好，今天我们继续学习笔算除法。三位数除以一位数商是俩位数的除法。出示课本情境图：