基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究

基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究
摘要：分析了计算思维与大学计算机基础教学的关系，探讨了基于分层理念的计算机基础课程改革方案。

以黑龙江外国语学院的计算机基础课程改革为例，介绍了如何实施基于计算思维的计算机基础课程教学改革。

关键词：计算机基础课程；计算思维；课程改革
0引言
计算思维是一种运用计算机理论和技术解决计算时代各种问题的思维能力。

计算思维和“读、写、算”能力一样是计算机从业人员必备的思维能力之一。

计算思维概念的提出，使得计算机教育逐步从技能培养向思维能力培养转变。

计算机基础课程是培养学生利用计算机技术解决问题的基础课程。

为了全面培养和构建学生的计算机思维意识，需要从教学内容和教学方法等方面进行计算思维改革。

1计算思维与计算机基础教学
2006年美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授提出了计算思维的定义：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。

时至今日，计算思维已经被普遍认为是近10年内计算机学科最具基础性和长效性的重要学术思想之一。

计算思维的重要性也引起了我国学者广泛关注，学者们对计算思维和大学计算机基础课程教学进行了广泛的研究
和探讨，并取得了初步成果。

2010年7月20日，中国高等学校计算机基础课教学指导委员会在西安会议上发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，确定了以计算思维为核心的计算机基础课程教学改革[2]。

在C9联合声明中，把计算思维定位计算机基础教学培养的核心能力。

事实上，计算思维能力还是计算机基础教学的核心知识内容。

计算机基础教学不仅要培养学生对于计算思维的认识，更为重要的是培养学生利用计算环境解决问题的能力，具体包括：用抽象思维求解理论问题的能力、用计算机语言解决抽象问题的能力等，这些都是日后学生学习其他计算机技术专业课程的重要基础。

近年来，随着高校新一轮课程改革的推广，大学计算机基础课程改变了以往以演示和操作为主的教学模式，取而代之的是更多计算机系统知识的讲解，如软硬件结构、网络多媒体技术等。

为了进一步突出计算机基础课程教学的核心内容，黑龙江外国语学院信息科学系根据自身实际情况提出了基于计算思维的大学计算机基础课程改革，在课程体系、教学内容、实践体系、教材建设、师资队伍等方面开展了一系列的研究与实践探索。

2计算机基础课程教学改革方案
计算机基础课程的教学改革是以个人可持续发展的计算机应用能力培养为核心任务的。

如何从具体的学科领域和方法层面展开教学，如何将计算机基础知识和计算思维联系起来，这些都是计算机基础课程教学中开展计算思维能力培养的关键问题。

结合当前大学计算
机基础课程内容的现状，笔者院系提出了在兼顾计算机基础的教学内容前提下增加网络、多媒体、数据库等计算机相关技术内容，并采用分系分专业分层次教学的形式来展开教学，具体即是根据学生专业背景和职业需求的不同，采用计算思维分层教学理念来划分课程体系结构。

计算机基础课程教学改革方案如图1所示。

分层教学方案是一个“1+X”的教学体系，1代表大学计算机基础课程，X则是根据学生的专业背景、实践能力和职业需求划分的拓展课程。

学生可以根据自身需要选择一个或多个拓展课程进行学习。

在大学计算机基础课程体系中，通过测试评级分为基础班、普通班和提高班三个层次，每个层次的教学内容和教学进度安排都不同，课程的考核评价机制也是根据层次划分。

在拓展课程中，采用分层思想将各类拓展能力训练按照专业背景划分，这样有助于以后其他专业课程的学习，不同方向的能力拓展也体现了计算思维中个人知识体系建构思想。

这种分层次的课程改革方案涉及教学理念、教学内容、教学资源和教学方法等多个方面的优化配置。

从计算机基础课程的教学内容出发，分析相关课程的定位及构成要素，通过拓展课程来体现理论、技术、工程、工具、服务和应用等多维度的能力培养。

教师在分层教学改革中要将教学层次化、结构化和过程化，引导学生从理论起点过渡到应用终点，通过计算机思维的抽象与升华来构建自我的知识体系。

课程改革要切合教学实际，探索合适的计算机基础课程内容构成要素，要突出学科基础概念的理解和计算思维能力的培养，这些都是基
于计算思维的大学计算机基础课程改革成功的关键所在。

3计算机基础课程教学改革实践
目前，大学计算机基础课程的最大难题就是如何让学生构建知识体系，部分学生具有很强的理论基础，可以轻松通过“计算机应用技术证书考试”，但缺乏实践能力；有些学生在项目驱动教学中表现良好，可以完成相关的课程实践内容，但只是简单的模仿，换一个实践项目就无从下手。

出现上述问题的根本原因就是缺乏计算思维能力，学生没有构建属于自己的知识体系，不具备自我思考的能力，这样就造成了只能死记硬背和简单模仿，很难融会贯通和举一反三。

将计算思维的理念注入大学计算机基础教学中，从课程内容、教学方法和教学实践等角度把握系统化的计算思维能力培养，强调在分析问题和解决问题的过程中形成自我构建知识体系的意识，是计算机基础课程改革的核心内容。

目前，主要在课程体系和教学方法两个方面开展了相关的改革研究与探索，具体的教学思路如下：（1）课程体系。

学院的大学计算机基础课程体系是根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会编制的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》相关规定的基础上，结合学院的实际情况制定的。

初步设置的计算机基础课程体系如图2所示。

整个课程体系分为4个层次，分别对应了大学计算机基础课程的4个知识领域：系统平台与计算环境、算法基础与程序设计、数据管理与信息处理、系统开发与行业应用[3]。

这些课程又可以根据各专业的实际情况分为基础课、专业课和选修
课。

基础课如全院开设的《大学计算机基础》和《数据库应用基础VisualFoxPro》、在商学系开设“电子商务”课程、艺术系开设“Photoshop”课程、英语系开设“多媒体技术”课程、中国语言文学系开设“网页设计”课程等专业限选课。

选修课为学生自选课程，课程包括《flash动画制作》、《算法基础》、《网络基础》等计算机课程。

在课程内容方面，要突出基础知识普及和思维能力训练的内容。

例如，在计算机应用基础课程中，大量的计算机名词、设计细节往往使大学计算机基础的教学过程变得琐碎、教学难度加大，可以适当梳理和删减，突出核心的基础内容。

例如磁盘数据只需要知道存储原理和工作过程，了解格式化的方法，并不必要拘泥于磁道、扇区、柱面等。

在程序设计基础课程中，要突出计算机程序的设计思路而不是程序语言本身的实现。

在这类课程中要加强实践环节的比重，让学生在实践中确实理解计算机解决实际问题的基本方法。

在数据管理和信息处理相关的课程中，要突出相关应用领域解决问题的核心思路和基本技术，例如数据库的数据查询、多媒体信息的编码和传输等。

总之，就是要在课程内容中体现计算思维能力的培养，去除或减少枯燥的计算机理论概念和复杂的专业技术。

特别值得一提的是计算思维导论这门课程。

该门课程从计算机的理论基础出发，介绍了计算机技术的起源、计算理论和计算模型、计算思维的基本理论等，对于帮助学生了解计算思维的基础内容、了解计算机解决问题的方式和计算思维在解决实际问题中发挥的作用都
有很大帮助。

（2）教学方法。

在明确大学计算机基础教学的课程体系后，各任课教师要根据课程改革方案的要求改进教学方法，真正将计算思维的理论融入课堂教学。

根据分层教学的设计，教师要根据学生的专业背景、理论基础和接受能力采取不同类型的计算思维能力培养训练。

例如对理论基础较为扎实而实践能力不强的学生可以通过案例教学的方法展开教学，让这些学生掌握运用计算机来解决实际问题的能力。

在案例教学中，要重点渗透与拓展基础知识和操作技巧，讲解与展现计算机学科的思维方式，思考与理解计算机的工作原理和工作方式，启发学生的计算思维能力训练；对于动手能力强、理解能力较强的学生则要加大基础知识讲解的力度，例如通过计算机等级考试的培训来增强他们的理论水平，让他们掌握持续学习和专业技术研究的能力。

总之就是要因材施教，在大学计算机基础教学中突出基础知识掌握和计算思维能力培养。

4结语
培养具有信息素质的专业人才，是目前大学计算机基础教育的核心任务。

高校计算机基础教育是一种通识教育，讲授计算机基础知识和相关应用技术只是形式，最终要培养的是学生用计算思维分析问题和用计算机解决实际问题的能力。

将计算思维融入大学计算机基础教学，并采用分层教学的方法来因材施教展开教学，将有助于课程教学从“教师教学生”向“学生自己学”的转变，符合目前面向能力培养的高校教育改革思想，是课程改革研究和探索的方向。

参考文献：
[1]杨彩云，王军华.计算思维视野下大学计算机基础分层教学构建[J].高教论坛，2012（2）：7577.
[2]何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学，2010 （9）：711.
[3]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会. 高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]马宪敏，李云波.独立学院计算机课程设置与人才培养方案初探[J].计算机教育，2009（23）：9496.。

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基于计算思维的《计算机基础》课程教学模式研究

动。是通过约简、嵌入转化和仿真等方法，把一个看似
收稿日期：２１３－０４－２０
信息处理 ” 知识涉及与专业应用相关的信息处理技术．是系统级问题求解的基础．也往往成为语言级问题求
解的目标：而“ 系统开发与行业应用 ” 知识则直接涉及面向应用的系统级问题求解技术与方法可以认为．计
作者简介：昊立春（１９６５一），女，河南人，教授，硕士，从事领域为计算机基础教学研究、Ｗｅｂ数据库开发
现代计算机２０１３．０４下 ①
教学园地
算机基础教学内容包含了不同层次计算环境的问题求
问题有几个条件？各个条件之间的关系是什么？学生根
据教师提出的问题讨论分析．分析出相关思路．判断哪
文章编号：１００７ — １４２３（２０１３）１２ — ００４９ — ０３
ＯＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００７ — １４２３．２０１３．１２．０１２
基于计算思维的《计算机基础》课程教学模式研究
１以“ 计算思维” 为导向的计算机基础教学
模式
计算机基础教学的内容共涉及４个知识领域Ⅲ ：系统平台与计算环境、算法基础与程序设计、数据管理与信息处理、系统开发与行业应用。“ 系统平台与计算环境 ” 知识是计算思维所依赖的计算环境基础： “ 算法基础与程序设计 ”涉及语言级的问题求解： “ 数据管理与

基于计算思维的大学计算机基础教学改革探索

尬境地。２００９年，莆田学院针对部分学生做了问卷调查，调查问题包括对计算机基础课程是否感兴
人数
０
２
３
图１课程兴趣度和课程存在意义调查情况课程兴趣度和课程存在意义调查呈现为 “ 橄榄型”分配格局，标识 “ １ ”仅有１０％的学生表示对课程不怎么感兴趣，认为课程存在的意义不大；标识 “ ３ ”也仅有５％的学生表示对课程有兴趣，认为课程有存在的意义；而标识 “ ２ ”有８５％的福建莆田３５１１００）
摘要：计算机基础教育是大学基础教育的重要组成部分，应当承担起培养学生计算思维的重任。文章阐述了莆田学院大学生计算机基础教学课程存在的问题，基于培养学生计算思维的课
程改革以及最终收到的成效。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＣｏｍｐｕｔｅｒｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｉＳａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｎｄｉｔｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅ — ｓｐｏｎｓｉｂｌｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ．ＴｈｅａｔｉｒｃｌｅｐｒｅｓｅｎｔｈｅｔｐｒｏｂｌｅｍｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｂａｓｉｃｃｏｕｓｅｒｉｎＰｕｔｉａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｙ．ｔｔｈｅｃｏｕｓｅｒｒｅｆｏ瑚ｂａｓｅｄｏｎｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇｒａｔｉｎｉｎｇａｎｄｔｈｅｉｎｆａｌｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｌｌｅｒｅｆｏｒｌ＇ｎ．

基于“计算思维”能力培养的教学改革探索与实践

基于“计算思维”能力培养的教学改革探索与实践摘要：随着大数据时代的到来，各种决策将日益基于数据和分析而做出，而并非基于经验和直觉。

随着这一进程的全面深入，计算思维将成为人们认识和解决问题的基本能力之一。

本文结合作者实际教学工作，介绍了基于“计算思维”能力培养的大学计算基础课程设计方法，通过计算机文化培养、教学内容与资源建设、现代教育技术手段使用以及实验室建设等四方面的研究和实践，达到培养学生计算思维和创新思维能力、提升教师素质和科研能力、构建可持续发展的教与学创新模式的目的。

关键词：数据处理；计算思维；大学计算机基础；能力培养；教学手段；创新意识从计算机能力培养到计算思维养成，是对高校计算机基础教学的一个新挑战。

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。

计算机基础课程对培养和训练非计算机专业学生的计算思维起着重要的作用。

计算思维教育着眼于一种思维模式的养成和训练，因此对现有的教育观念和方式提出了新的挑战，不仅仅是传授知识，而是要将知识的传授与能力培养相结合，培养一种科学严谨的学习与思维习惯。

北京交通大学是一所行业特色型大学，本文以大学计算机基础课程的建设为例，重点探讨基于“计算思维”能力培养的计算机基础教学的改革和实践，为人才培养奠定坚实的基础。

一、计算思维在计算机基础教学中的重要性1.计算思维教育的目的和作用随着计算机应用的深入与普及，现代社会对于计算机应用的水平要求已经不仅仅限于计算机专业的学生，而是全社会成员都必须具有的基本素质，大学生应该且必须具有对计算机技术深度的运用能力，尤其是数据处理能力。

计算机已经不仅仅是一门工具，学生接受计算机课程的培养已经不仅仅为了学会应用计算机，而是由此学会一种思维方式，这种思维方式对于学生从事任何事业都将是终身受益的。

因此作为一门课程的改革必须跟上时代的步伐，合理设计、科学谋划，这是时代赋予我们的研究任务。

基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践

59计算机教育Computer Education第 3 期2020 年 3 月 10 日基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践王梅娟，李辉，韩敬利，郑长友，蒋园园（陆军工程大学指挥控制工程学院，江苏南京 210001）摘要：针对军队院校大学计算机基础课程的实际情况，重新阐释计算思维的概念，并基于计算思维对课程大纲和教学理念进行分析，结合陆军工程大学的教学实际，从理论教学和实践教学两方面说明改革过程，为更好地培养本科各专业学员的信息素养和工程素养奠定基础。

关键词：计算思维；大学计算机基础；课程改革0 引言现代教育对学生的培养强调“知行合一”的能力，以学生为主体的教学模式最终是思维能力的培养和实践能力的培养。

计算思维被提出后，逐渐被各学科吸收并不断深入本科生能力培养模式中。

在新的人才培养方案下，军队院校大学计算机基础课程是面向全校本科层次各专业开设的一门科学文化基础核心课程，随着社会高科技的发展和全国信息化教育的普及，课程建设经历了信息理论—技能操作—计算思维理论的不断变革，本科教育阶段加强学生计算思维能力培养的必要性和意义已经得到认可。

同时，计算机工具最终将面向学科交叉趋势，依据计算机应用能力基础，遵循学员“以计算思维方式分析解决问题能力培养”的理念，计算思维能力训练导向在新大纲中尤为凸显。

1 计算思维概述1.1 计算思维起源计算思维的概念形成很早，主要有算法思维和程序思维两大分支[1]。

最初计算机采用“计算”这一概念的时候，就出现过“计算思维”这一常用名词，同时也被称为“算法思维”，指将问题转换为从输入到输出的转换过程，此时，计算机作为工具更多应用在数值计算中。

另一角度，随着编程的普及和幼龄化，Papert 在使用LOGO 编程语言教授学生数学概念时发现，计算机编程可以影响学生的思维，于是很早将计算思维定义为“程序思维”[2]，强调解决问题时像“计算机一样思考”，主张从儿童时期就应该开始接触学习编程，从而将程序思维作为思维技能的基本组成部分，之后他又进一步基于程序思维界定了计算思维[3]，这一观点得到了计算机科学领域部分学者的认可。

以计算思维为核心的计算机基础教学课程体系改革探究

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2002-1012-1008以计算思维为核心的计算机基础教学课程体系改革探究①杨文静(云南大学滇池学院云南昆明 650228)摘要：“计算思维”指的是运用计算机科学的基础概念来求解问题、设计系统和理解人类行为的科学方法。

在互联网发展驱动下，对计算思维的培养和重视对高校教学改革产生了不可忽视的影响，未来高校计算机教学改革与数据、数据分析、计算、计算思维将密不可分。

各高校计算机基础教学开始研究如何进行课程设置，尝试教学方法开始多元化、有针对性、系统化，目的是使学生熟练使用计算机分析和解决问题。

关键词：计算思维计算机基础课程体系改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)07(b)-0013-04A Study on the Reform of Computer Basic Teaching CurriculumSystem with Computing Thinking as the CoreYANG Wenjing(Dianchi College of Yunnan University, Kunming, Yunnan Province, 650228 China)Abstract: "Computational Thinking" refers to the scientific method of using the basic concepts of computer science to solve problems, design systems and understand human behavior. Driven by the development of the Internet, the cultivation and emphasis on computing thinking has had a signif icant impact on the teaching reform in Colleges and universities. In the future, the computer teaching reform in Colleges and universities will be closely related to data, data analysis, computing and computing thinking. In order to make students skillfully use computers to analyze and solve problems, the basic computer teaching in Colleges and universities began to study how to set up courses and try to diversify, target and systematize teaching methods.Key Words: Computational thinking; Computer foundation; Curriculum system; Reform1 计算思维需求现状“计算思维”是美国卡内基梅隆大学周以真教授在2006年提出来的理论，指的是运用计算机科学的基础概念来求解问题、设计系统和理解人类行为的科学方法。

浅谈基于计算思维的大学计算机基础课程创新型教学模式

浅谈基于计算思维的大学计算机基础课程创新型教学模式随着信息技术的快速发展和计算机在各行各业的广泛应用，大学计算机基础课程已成为现代教育体系中不可或缺的一部分。

传统的计算机基础课程教学模式往往难以激发学生的学习热情和创造力，导致学生在理论知识和实践能力上存在着明显的不足。

为了适应时代的发展需求，促进学生的全面发展，越来越多的大学开始探索基于计算思维的创新型教学模式，旨在培养学生的计算思维能力、解决问题的能力和创新意识。

一、计算思维与创新教学模式计算思维是一种运用计算机科学的概念与技术方法解决问题的思维方式。

计算思维不仅仅是编程和算法的应用，更是一种思考问题、解决问题的方法论。

基于计算思维的教学模式将计算机基础课程置于更广阔的视野中，强调培养学生的问题解决能力、创新能力和实践能力。

在这种教学模式下，教师不仅仅是知识的传播者，更是学生学习和成长的引导者和促进者。

教师的角色不再是简单的灌输知识，而是要引导学生主动思考、自主学习，鼓励学生提出问题、解决问题、创新想法。

二、创新型教学模式的具体实施1. 引入项目化教学：通过引入项目化教学，让学生通过参与项目来学习计算机相关知识和技能，提高学生的实践能力和动手能力。

项目实施过程中，学生需要运用各种计算思维方法，解决问题，提高了学生的创新能力和解决问题的能力。

2. 强化实践操作：计算机基础课程注重学生的实践操作能力的培养，通过课程设置中的实验环节，让学生能够亲自动手操作，巩固所学知识，提高实际动手能力。

3. 培养团队协作意识：在计算机基础课程中，可以将学生分成小组进行合作学习，通过小组学习，培养学生的团队协作意识和团队精神，增强学生的交流能力和合作能力。

4. 引导学生解决实际问题：教师可以引导学生关注现实生活中的问题，通过课程与实际问题的结合，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、优点与挑战1. 优点：（1）培养学生的计算思维能力：基于计算思维的教学模式可以帮助学生培养计算思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学改革

ＢａｓｅｄｏｎＣｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌＴｈｉｎｋｉｎｇ
ＰｅｎｇＧｕｏｘｉｎｇ，ＴｏｎｇＱｉ，ＬｉｕＱｉａｎｇ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｏｍｐｕｔｅｒａｎｄＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ＨｕｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｙｔｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＺｈｕｚｈｏｕＨｕｎａｎ４１２００７，Ｃｈｉｎａ）
ｇｏａｌａｎｄｔｈｅｃｏｒｅｔａｓｋ，ｎａｍｅｌｙ “ ｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ” ．Ｏｎｔｈｅｇｒｏｕｎｄ，ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓｃｏｕｒｓｅｓｓｙｓｔｅｍｏｆｍｕｌｔｉｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙａｎｄｃｏｎｉｇｆｕｒａｂｌｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｄｅａｏｆｔｈｅｉｒｆｓｔｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｃｌａｓｓｉｉｃｆａｔｉｏｎａｎｄｔｒｎｓａｖｅｒｓｅｂｌｏｃｋ；Ａｒｏｕｎｄｔｈｅｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｙｓｔｅｍｏｆｂａｓｉｃｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｓｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｎｄｏｐｔｉｍｉｚｅｓｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓ；Ｐｕｔｓｔｈｅｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎｔｏｈｅｔｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｎｄａａｐｐｌｉｅｓｄｉｖｅｒｓｉｉｅｆｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｈｏｔｄｓｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｗｉｔｈｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｅ．ｇ．ｈｅｕｒｉｓｔｉｃｓ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ，ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｎｇａｎｄｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｈｏｔｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｈｉｔｎｋｉｎｇ；“ ｃｏｌｌｅｇｅｃｏｍｐｕｔｅｒｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅ” ；ｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｉｎｈｇ

计算思维在大学计算机基础教学中的应用研究

１引言
我们人类在认识世界和改造世界的过程中，不断地探究科学领域的知识，形成了理论科学、实验科学、计算科学三大学科类别。它们正推动着人类文明的进步和科技的发展。以三大学科为主线，形成了三种科学的思维方式。它们
分别是以物理学科为代表的实证思维，以观察和总结自然规律为特征；以数学学科为代表的逻辑思维方式，以推理和
只手套时，你让他沿走过的路寻找，这就是回推。在超市结
机基础教学中的计算思维的体现．并指出培养计算思维能
力是当前国内外大学计算机教育的重要组成部分。
关键词计算思维计算机基础教学
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）０７ — ００６１ — ０２
域广泛应用。
摘要计算思维作为人类科学思维的基本方式之一，近
ｔａｎｔｅｌｅｍｅｎｔｉｎｃｏｌｌｅｇｅｃｏｍｐｕｔｅｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｏｕｒｎａｔｉｏｎａｎｄａｂｒｏａｄ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓｔｈｏｕｇｈｔｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎ；ｃｏｍｐｕｔｅｒｔｅａｃ
Ｔｏｔａ１．２３５
Ｍａｒｃｈ２０１３（Ａ）

以培养计算思维能力为核心的“大学计算机基础”教学内容改革研究

规划课题；课题批准号：０１２］ＧＳＧＸＧ０４６。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｓｃｉｅｎｃｅｈａｓｂｅｃｏｍｅｏｎｅｏｆｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅａｎｓｔｏｐｒｏｍｏｉｏｔｎｔｈｅｓｏｃｉｌａｃｉｖｌｆｉｚａｔｉｏｎａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃｌａｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄｔｈｅＣｏｍｐｕａｔｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｌｔｙｈａｓｂｅｃｏｍｅｂａｓｉｃｓｋｉｌｌｓｆｏｒａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔａｌｓｏ．Ａｄｄｉｎｇｒｅｌｅｖａｎｔｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｉｎｔｅｒａｃｉｔｏｎｄｅｓｉｇｎｔｅａｃｉｒｈｉｇｃｏｎｔｅｎｔｔｏｔｈｅｃｏｕｓｅｒｏｆ “ ＣｏｍｐｕｔｅｒＢａｓｉｃｓ ”ｃｏｕｌｄｃｌｔｕｉｖａｔｅｔ｝ｌｅｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌｔｉｎｈｋｉｎｇａｂｉｈｃｙｏｆｓｔｕｄｅｎ￣．ｎｄａｈｅｌＤｔｈｅｍｔｏｂｕｌｉｄ“ ｍｅｎｔｌａｍｏｄｅｌ ”ｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅａｂｉｌｌｙｔｏｆｕｓｉｎｇｉｎｔｅｒａｃｉｔｖｅｐｒｏｄｕｃｔｔｏｓｏｌｖｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．

基于计算思维的应用型大学计算机通识课程教学改革策略探索

第 22卷第 6期2023年 6月Vol.22 No.6Jun.2023软件导刊Software Guide基于计算思维的应用型大学计算机通识课程教学改革策略探索刘井莲，李鑫，司亚利，赵卫绩（常熟理工学院计算机科学与工程学院，江苏苏州 215500）摘要：结合应用型大学特点，针对各专业对计算机知识和能力的需求，分析当前计算机通识课程面临的形势，探索应用型大学计算机通识课程教学改革策略，提出一些教学改革思路。

包括：开展融合思政元素的德育教育，承担起对大学生价值引领、精神塑造的任务；开发学生计算思维与逻辑思维，实现学生从拥有知识到具备能力的转变；采用因材施教的分层次教学，弥补学生在计算机基础知识之间的差异，促进有潜力学生深度学习；融入创新意识，引入竞赛和项目驱动机制，培养创新拔尖的复合型人才；集中优质师资的模块化教学，充分发挥教师在各个领域的专长。

以计算思维能力为核心培养学生的计算机实践动手能力，有助于推进计算机通识课程的教学质量和育人效果。

关键词：应用型高校；计算机通识课程；计算思维；创新思维DOI：10.11907/rjdk.221715开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2023）006-0101-04Exploration on Teaching Reform Strategies of Computer General Coursein Application-oriented University Based on Computational ThinkingLIU Jing-lian， LI Xin， SI Ya-li， ZHAO Wei-ji（School of Computer Science and Engineering， Changshu Institute of Technology， Suzhou 215500， China）Abstract：Based on the characteristics of application-oriented universities and the current demand for computer knowledge and abilities in various majors， this paper analyzes the new situation faced by computer general education courses， explores teaching reform strategies for com‐puter general education courses in application-oriented universities，and proposes some new teaching reform ideas，including carrying out moral education that integrates ideological and political elements， and taking on the task of leading the value and shaping the spirit of college students； Developing students′ computational and logical thinking to achieve a transformation from possessing knowledge to possessing abili‐ties； Adopting differentiated teaching based on students′ aptitude to compensate for the differences in computer basic knowledge and promote deep learning for potential students； Integrate innovation awareness， introduce competition and project driven mechanisms， and cultivate inno‐vative and top-notch composite talents； Modular teaching with centralized high-quality teachers， fully leveraging their expertise in various fields. Cultivating students′ practical computer skills with computational thinking as the core helps to improve the teaching quality and educa‐tional effectiveness of our computer general education course.Key Words：application-oriented university； computer general course； computational thinking； innovative thinking0 引言近些年，大学生就业竞争激烈，岗位之间的竞争在一定情况下是以专业能力为基础的综合能力和素质的全方位竞争，利用计算技术解决复杂专业问题的综合能力是学生就业的砝码之一［1］。

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