人教版数学七年级上册第四章图形初步认识复习 教学案
课题 第四章图形初步认识复习 第 周第 课时
导学目标 1.知道基本几何体的平面展开图及其三视图。
2．知道直线、射线、线段的区别和联系，直到两点之间的距离和线段中点的含义
3.会度、分、秒之间的互化，及其角平分线、余角和补角性质的应用
重点 角分线、余角、补角概念、性质
难点 角分线、余角、补角性质的运用
课型 复习课 课时 1课时 设计人 审核人
教 学 过 程
环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及策略
备习
直线、射线、线段概念及性质
角的比较与运算
余角、补角概念性质
观察学生的看图梳理情况，并对学生的错误加以纠正
小组内交流互助完成，如有疑问请教专家组
然后小组代表汇报
预见性问题：可能部分学总结不准确
策略：指派学生予以纠正
知识运用 1.正方体展开图、余角、补角的考查
1.如图，每个图片都是6个相同的正方形组成的，不能
折成正方形的是（ ）
2．如果∠α＝26°，那么∠α余角的补角等于
（ ） A、20° B、70 ° C、110 ° D、116° :巡视学生的完成情况，对于学困生进行指导，纠正出现的错误
学生先独立完成，然后小对子互查，再组内交流互助，统一答案，代表汇报
预见性问题：展开图形式不熟
策略：教师引导
2.线段、角的运算的考查
3.余角定义的运用
4.角分线性质、补角的运用
3.如果线段MN=6cm，NP=2cm，那么M、P两点的距离是（ ）.A.8cm B.4cm C.8cm或4cm D.无法确定
4．如图∠AOD－∠AOC＝（ ）
A、∠ADC B、∠BOC C、∠BOD D、∠COD
5. 如图,∠AOD=∠BOC=90°,∠COD=42°,求∠AOC、∠AOB的度数.
OCADB
6．如图，∠AOB是直角，OD平分∠BOC，OE平分∠AOC，求∠EOD的度数。
7.一个角的补角加上10o等于这个角的余角的3倍，求这个角。 引导学生分析题意，并进行计算，纠正解题错误
指导学生完成各题，规范学生的解题过程，对学困生进行讲解
巡视学生的完成情况，纠正计算出现的错误及书写格式
根据教师指导进行计算，小对子相互纠正，代表汇报
独立完成，小组交流，统一答案后，代表板演汇报，其他同学纠错
小组内独立根据教师的引导进行解题，然后小组内交流，统一答案，代表板演讲解汇报 预见性问题：只考虑一种情况
策略：教师讲解另一种情况
预见性问题：学困生解题不规范
策略：教师予以纠正
预见性问题：学困生不会分析题意
策略：教师进行精讲
时习 整理学案
板书设计 第四章复习课
知识梳理 6： 7：
反思
人教版七年级数学上册导学案 第四章几何图形初步 4.1.1立体图形与平面图形
人教版七年级数学上册导学案 第四章几何图形初步 4.1.1立体图形与平面图形
【学习目标】
1．认识以生活中的事物为原型的几何图形；
2.认识一些简单几何体的基本特性，能识别这些简单几何体．
3.能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状；初步理解立体图形与平面图形．
【课前预习】
1．下列各组图形中都是平面图形的是（ ）
A．三角形、圆、球、圆锥 B．点、线段、棱锥、棱柱
C．角、三角形、正方形、圆 D．点、角、线段、长方体
2．按组成面的平或曲划分，与圆柱为同一类的几何体是（ ）
A．长方体 B．正方体 C．棱柱 D．圆锥
3．一个立方体的表面展开图如图所示，将其折叠成立方体后，“你”字对面的字是（ ）
A．中 B．考 C．顺 D．利
4．不透明袋子中装有一个几何体模型，两位同学摸该模型并描述它的特征．甲同学：它有4个面是三角形；乙同学：它有8条棱．该模型的形状对应的立体图形可能是( )
A．三棱柱 B．四棱柱 C．三棱锥 D．四棱锥
5．乐乐玩橡皮泥时，将一个底面直径为4cm，高为4cm的圆柱，捏成底面直径为3.2cm的圆柱，则圆柱的高变成了（ ）
A．7.5cm B．6.25cm C．5cm D．4.75cm
6．一个无盖的正方体盒子的平面展开图可以是下列图形中的( ) A．图2 B．图1或图2 C．图2或图3 D．图1或图3
7．如图，点D，E，F分别是等边三角形ABC的边AB，BC，CA的中点，现沿着虚线折起，使A，B，C三点重合，折起后得到的立体图形是( )
A．正方体 B．圆锥 C．棱柱 D．棱锥
8．下列几何体中，属于棱柱的有（ ）
A．6个 B．5个 C．4个 D．3个
9．下列所述物体中，与球的形状最类似的是( )
A．电视机 B．铅笔 C．西瓜 D．烟囱冒
10．奥运会的标志是五环，这五环的每一个环的形状与下列图形中类似的是( )
人教版七年级数学上册第四章《直线、射线、线段》教案设计
1
人教版七年级数学上册第四章《直线、射线、线
段》教案设计
4．2直线、射线、线段
第1课时直线、射线、线段
1．理解直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法；(重点)
2．结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用．
一、情境导入
我们生活在一个丰富多彩的图形世界里，生活中处处都有图形，如笔直的铁轨、手电筒
发出的光、一根铅笔等等，你能用图形表示以上现象吗？
二、合作探究
探究点：直线、射线、线段 【类型一】
线段、射线和直线的概念
如图所示，A
、B
、C
、D
四个图形中各有一条射线和一条线段，它们能相交的是( )
解析：线段是不延伸的，而射线只是向一个方向延伸．故选C.
方法总结：本题主要考查了线段、射线的延伸性，特别要注意射线是向一个方向无限延
伸的，我们作图时只是作出了其中的一部分．
【类型二】 线段、射线和直线的表示方法
下列说法：(1)直线AB
与直线BA
是同一条直线；(2)射线AB
与射线BA
是同一条
射线；(3)线段AB
与线段BA
是同一条线段；(4)射线AC
在直线AB
上；(5)线段AC
在射线
AB
上，其中正确的有( )
2
A．2个 B．3个 C．4个 D．5个
解析：(1)直线AB
与直线BA
是同一条直线，正确；(2)射线AB
与射线BA
是同一条射
线，错误；(3)线段AB
与线段BA
是同一条线段，正确；(4)射线AC
在直线AB
上，错误；(5)
线段AC
在射线AB
上，错误；综上所述，正确的有(1)(3)，共2个．故选A.
方法总结：本题考查了直线、射线、线段的表示方法，熟记概念是解题的关键． 【类型三】 判断直线交点的个数
观察下列图形，并阅读图形下面的相关文字：
两条直线相交，
最多有一个交点； 三条直线相交，
最多有3个交点； 四条直线相交，
最多有6个交点；
猜想：
(1)5条直线相交最多有几个交点？
(2)6条直线相交最多有几个交点？
(3)n
条直线相交最多有几个交点？
解析：先观察图形，找出交点的个数与直线的条数之间的关系，然后进行计算即可．
人教版七年级上学期数学第四章4.1.1 几何图形说课稿
第 1 页 4.1.1 几何图形说课稿
各位评委、老师，大家好， 非常快乐能有这样的时机与大家共同讨论：人教版七年级数学上册第四章第一节?几何图形?的教学设计及其分析。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学设计四个方面进展阐述分析。
一、教材分析 〔首先是教材分析，将从三个方面来理解〕
1、教材地位和作用
本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知程度看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不生疏。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的根底。从开展学生才能看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察才能、抽象概括才能有着非常重要的作用。
2、教学目的 〔基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和才能，遵循课程标准要求，〕我确定的教学目的是：
〔1〕知识与才能：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的根本特征，能识别这些几何图形。
〔2〕过程与方法：
经历探究平面图形和立体图形的关系，开展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的才能，培养动手操作才能 ，经历问题解决的过程，进步解决问题的才能．
〔3〕情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与别人合作交流的意识。
3、教学重点、难点
根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。从详细事物中抽象出几何图形是教学难点。
〔基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目的？下面我们来研究第二个方面：教法学法〕
二、教法学法分析
为了更好的突出教学重点，打破教学难点，实现本节课的教学目的。我采用“课前预习---课中展示---观察---交流---概括---应用〞的形式方式，注重实验探究、自主讨论、自主讲课，直观演示和模型展示相结合的教学方法。采用多媒体辅助教学，同时需要准备自制教具和相第 2 页 应学具。使学生在各种活动中理解概念，打破教学难点。
人教版七年级数学上册 第四章：正方体的展开图-教案
正方体的展开图教学设计
〖教材分析〗
《几何初步》是人教版数学七年级上册第四章，作为初中几何图形知识学习的起始阶段，对于后续的相关学习影响深远。
人教版教科书先用引言中北京奥林匹克公园的俯瞰图和第4.1节开始的实物照片，引导学生观察现实生活中各种物体；接着教科书首先指出各种物体都具有形状、大小、位置的几何特征，并从学生熟悉长方体纸盒开始，让学生经历从具体物体的外形抽象概括出长方体、圆柱、球、几何图形的过程，认识几何图形、立体图形、平面图形的概念，让学生通过从不同方向看立体图形得到平面图形和想象几何体的展开过程，认识可以用平面图形表示立体图形，以及立体图形与平面图形的联系。《立体图形的展开图》是4.1立体图形与平面图形的第3课时，前面两个课时分别学习了立体图形和平面图形的概念、从不同的方向看立体图形。这节课在前一节课的基础上，通过展开图进一步认识立体图形，让学生在观察、操作、想象、交流等活动中发展空间观念，进一步体会立体图形和平面图形的联系。立体图形中最为大家熟知的就是正方体，正方体有11种形式的展开图，有一些规律值得去探究。这一部分教学内容丰富而有趣可以很好地激发学生的学习兴趣。
〖学情分析〗
学生在小学已经学过长方体和圆柱的展开图。立体图形的展开图也是实际生活中经常要遇到的，制作产品包装盒就要用到展开图的知识，所以学生对展开图有一定的感性认识。
小学题目中有判断一个平面图形是否为正方体的展开图的题型,有部分同学还了解正方体的展开图有11种， 但是学生对于正方体的十一种展开图没有一个概括的系统认知，不知道这些展开图是如何得来的，也不知道为什么只有11种展开图，缺少理性的分析和思考。
初中处在由形象思维到抽象思维的过渡期,有一定的抽象思维能力和空间想象能力,这是学生学习这节课的思维基础;但是学生处于初一年级,抽象思维能力不足,需要结合实际操作进行总结归纳.
本章是初中几何课的入门课，基础知识多，基本概念多而抽象，一些结论基本上是一些事实性结论，缺少严格计算和论证得到结论的过程，这些因素都会影响学生的学习兴趣，所以教学过程中可以通过以下两个方面的来提高学生的学习兴趣，为学生打开奇妙的几何学习的大门（1）注意揭示所学知识在实际生活中的应用价值（2）通过有趣的数学活动，让学生体会到探究的乐趣，发现的喜悦。
人教版七年级数学上册 第四章 图形认识初步说课标说教材(部分)
中考链接： 1. 展开图问题 2. 度分秒的换算 3. 和线段中点有关的问题，线段的和差问题 4. 和角的平分线有关的计算问题就，和余角，补角有关的角的计算问题。 *
人教版七年 级数学上册 第四章 图形认识初步
人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人得到不同发展 基本 理念 基本理念 说 课 标 说教材 说建议 说课流程
一 说教材
图形的认识 图形与变换 图形与坐标 图形与证明 数与式 方程与不等式 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 概率 统计 函数 初中 数学 知识 结构 第一章有理数 第二章整式的加减 第三章一元一次方程 第四章图形认识初步 七年级上册数学
4.1 多姿多 彩的图形
4.2 直线、射线、线段
4.3 角
4.4 课题学习： 制作长方体形状的包装纸盒
图形认识初步 习题 教材编写体例 观察、思考、探究、 讨论、归纳等栏目 章前图 和引言 选学栏目 小贴士 和云朵 数学活动 小结 供学生预习用 也作为教师导 入新课的材料 为学生提供思 维发展，合作 交流的空间 观察与猜想，实验与探究， 阅读与思考，信息技术应用 等选学栏目为加深对相关内容的认 识扩大知识面运用现代信息技术 手段学习提供资源 小贴士介绍正文 内容相关的背景 知识。云朵有助 于理解正文的问题 具有综合性、 实践性、开放性 知识结构图 和本章内容 回顾与思考 练习、习题 复习题 图形认识初步
二 说 课 标
具有初步的创新精神和 实践能力，在情感态度和 一般能力方面都能 得到充分发展 课程总目标 初步学会运用数学的 思维方式去观察、分析现实社 会，去解决日常生活中和其他 学科学习中的问题，增强 应用数学的意识 义务教育 数学学习 获得适应未来社会 生活和进一步发展所必需的 重要数学知识以及基本的 数学思想方法和必要 的应用技能 体会数学与自然及人类 社会的密切联系，了解数学 的价值，增进对数学的理解 和学好数学的信心 理解两点之间距离的 意义；会比较线段的大小， 理解线段的和、差及 线段的中点概念， 会画一条线段等于 已知线段． 单元内容标准 了解直棱柱、圆柱、 圆锥、球等简单立体 图形的展开图，能根据 展开图想象相应 的几何体， 图形认识初步 4.1 和 4.2 初步了解立体图形与 平面图形的概念． 掌握关于直线和 线段的基本事实： 两点确定一条直线， 两点之间线段最短， 了解这些性质在生活和 生产实际中的应用 进一步认识直线、射线、 线段的概念和它们的联系 与区别，掌握它们的表示方法 单元内容标准 了解角的平分线的概念， 了解余角和补角的概念， 知道“等角的补角相等 ” “ 等角的余角相等”的性质． ， 图形认识初步 4. 3 角 进一步认识 角，理解角的两种 描述方法，掌握角的 表示方法； 会比较角的大小， 认识度、分、秒， 并会进行 简单的换算 ，会计算角度的 和与差 初步认识 图形是有效 描述现实世界 的重要工具， 初步应用图形与几何的 知识解释生活中的 现象以及解决简单的实 际问题，激发对学习 图形与几何的兴趣， 通过与其他同学 的交流活动， 初步形成积极参 与数学活动， 主动与他人合作 交流的意识． 逐步掌握学过的 几何图形的表示方法， 能根据语句画出 相应的图形， 会用语句描述简 单的图形．
第四章图形认识初步补课学案
第四章 图形认识初步
4.1多姿多彩的图形
教学内容
1.会辨认基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球等）；
2.了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断和制作立体模型；
3.会画从不同方向看立体图形所得的平面图形.
【知识要点】
1.几何图形
⑴几何中研究的内容是：物体的 、 和 .
⑵立体图形：各部分不都在 叫做立体图形，常见的立体图形有 .
⑶平面图形：各部分都在 叫做平面图形，常见的平面图形有 .
2.从不同的方向（正面、左面、上面）看同一个立体图形，会得到不同
的 图形.
3.有些立体图形是由一些 围成的，将他们的表面适当剪开，就可以得到立体图形的 .
4.点、线、面、体
⑴包围的 的是面，面有 和 两种.
⑵面与面相交成 ，线分为 和 两种.
⑶线与线相交成 .
⑷点动成 ，线动成 ，面动成 .
⑸几何图形都是由 组成的， 是构成图形的基本元素.
【典型例题】
例1：填空：
⑴长方体、正方体有 个面， 条棱， 个顶点.
⑵棱柱有 个底面，棱锥有 个底面；棱柱的侧面是 ，棱锥的侧面是 .
⑶圆柱有 个底面，圆锥有 个底面；圆柱的侧面展开图是 ，圆锥的侧面展开图是 .
岳西县实验中学七年级数学上册第四章几何图形初步4.1几何图形4.1.2点线面体教案新版新人教版4
1
【知识与技能】
通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系.
【过程与方法】
培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想.
【情感态度】
学生养成积极主动的学习态度和自主学习的方式.
【教学重点】
认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系.
【教学难点】
在实际背景中体会点的含义.
一、情境导入,初步认识
多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换，学生在欣赏美丽风景的同时，教师引导学生注意观察：垂柳像什么？平静的湖面像什么？湖中的小船像什么？随着音乐起伏的喷泉又像什么？在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形？从中感受生活中的点、线、面、体.
【教学说明】从西湖风光引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生对点、线、面、体有了初步的形象认识，感知知识来源于生活.如“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助湖中的小船、地图上用点表示这些生活实例在城市的位置，让学生体会到“点”的含义.
二、思考探究，获取新知
课件演示：灿烂的星空，有流星划过天际；汽车雨刷；长方形绕它的一边快速转动；问：这些图形给我们什么样的印象？
观察、讨论，让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体”.
让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子.
小组合作学习，学生利用学具完成教材第120页练习第2题.（动手转一转）
【教学说明】教师利用多媒体动态演示，让学生主动参与学习活动，观察感受，经历体验图形的变化过程，通过合作学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力.学生自己动手实践操作，加深学生印象，化解难度.
教师展示图片（建筑或生活的实物等），让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等.
2 让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子.
人教版数学七年级上第四单元几何图形初步《角的比较与运算》说课稿
§4.3.2 角的比较与运算 说课稿
一、说教材
一）说课内容：
我说课的内容是初中数学课本七年级上册第四单元《几何图形初步》第三节。
二）教材分析
《角的比较与运算》第一课时是初中数学课本七年级上册第四单元《几何图形初步》第三节，角的比较、角的和与差、角的平分线，这三个内容是本章重要的基础知识，也是后续学习图形与几何必备的基础。比较两角的大小是本节知识的起点，角的和与差是问题的延伸，等分问题又是角的和与差的特殊化，这三个知识点相互之间是紧密联系的，而且与生活息息相关。
三）学情分析
在前面已经学过线段的大小比较、线段的和与差，线段的中点，本节课可以采用类比的学习方法，便于理解与掌握。这是学生的有利条件。然而学生处于几何的启蒙阶段，如何正确的用图形语言、文字语言、符号语言综合描述所研究的对象将是他们的难处。
四）教学目标
根据学生的年龄特点，认知规律及对教材的剖析与学生的分析，我确立了本课教学目标及重难点。
1、会比较角的大小，理解两个角的和、差、倍、分的意义，掌握角平分线的概念，培养学生归纳、分析能力。
2、学生经历“观察——对比——归纳”的学习过程，培养用数学语言描述图形的能力及类比的数学思想方法。
3、培养学生爱思考的习惯，通过对角大小的比较，使学生体会数学的形象直观美，向学生渗透团结协作的合作精神，培养勇于探索的精神和解决问题的优化意识。
五）教学重难点
重点：角的大小的比较方法，角平分线的定义
难点：角的加减运算，角的平分线的运用 六）教学具
为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学与教具。
二、说教学法
教法：学生在前面学习过线段的大小比较，线段的和与差，线段的中点基础上，教师采用启发式教学，引导学生自主探索，合作交流，体会类比的数学思想。
学法：初一学生仍以形象思维能力为主，因此要充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展.
4.1几何图形(教案)-2023-2024学年七年级上册数学(教案)人教版
4.1 几何图形(教案)-2023-2024学年七年级上册数学（教案）人教版
一、教学内容
本节课选自人教版七年级上册数学教材第四章第一节“几何图形”。教学内容主要包括以下几部分：
1. 点、线、面、体的概念及其关系；
2. 常见平面图形：三角形、四边形、圆的基本概念与性质；
3. 线段、射线、直线的概念及其关系；
4. 角的概念、分类及性质；
5. 探索平面图形的面积计算方法。
二、核心素养目标
1. 培养学生的空间观念和几何直观，能识别和描述现实生活中的几何图形，理解点、线、面、体之间的关系；
2. 培养学生运用数学语言表达图形特征和性质的能力，提高逻辑思维和推理能力；
3. 培养学生通过观察、操作、探索等手段，发展对图形面积计算方法的理解，增强解决问题的策略意识；
4. 培养学生合作交流、分享发现的学习习惯，提高团队协作能力，激发数学学习兴趣。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 几何图形的基本概念：点、线、面、体的定义及关系，这是几何图形学习的基础，需强调其重要性。
- 常见平面图形的性质：三角形、四边形、圆的性质，这些是后续学习复杂图形的基础。
- 线段、射线、直线的区别与联系，以及角的分类和性质，这些是理解图形构成的关键。
- 初步探索平面图形面积的计算方法，为学生解决实际问题打下基础。
举例：讲解三角形时，要重点强调三角形的内角和为180度，以及等边三角形、等腰三角形的性质。
2. 教学难点
- 理解点、线、面、体之间的关系，对于初中生来说，空间想象力有限，需要通过实物模型或教具辅助教学。
- 几何语言的准确运用，学生往往难以区分“延长线段”、“射线”等术语，需要教师反复举例讲解。
- 理解角的度量，特别是周角的概念，以及如何准确地使用量角器。
- 平面图形面积计算方法的推导，尤其是不规则图形的面积计算，需要引导学生发现规律，理解计算原理。
举例：在讲解角的度量时，可以通过动态演示或实际操作，让学生理解量角器的使用方法，以及如何读取角度大小。
数学人教版七年级上册第四章 图形认识初步单元复习教案(第一课时)
第四章 图形认识初步单元复习教案（第一课时）
教学目标：
1．知识与技能
直观认识立体图形，掌握平面图形的基本知识；
画出简单立体图形的三视图及平面展开图，根据三视图画出一些简单的实物图；
2．过程与方法
经历相关内容的归纳、总结，巩固对图形的直观认识，了解图形的分割和组合，探索学习空间与图形的方法；
通过实验、操作，提高对图形的认识和动手能力.
3．情感、态度与价值观
在探索知识之间的相互联系及应用的过程中，体验推理的意义,获取学习的经验．
教学重点：立体图形与平面图形的互相转化，及一些重要的概念、性质等.
解决方法：通过观察、测量、折叠、模型制作与团队合作等活动，发展空间观念.
教学难点：建立和发展空间观念；对图形的认识与运用.
解决办法：通过实践操作；加强对图形的认识与运用.
教学方法：引导式.
教具准备：投影仪.
教学过程设计：
教 学 过 程 修 改 与 备 注
一、导入
回忆一下，这一章我们都学习了哪些知识呢？
教师可以先给出本章的知识结构图：（投影仪）
（教师先给一段时间思考，同学之间可以相互交流.）
二、知识回顾
教师提问：本章的主要内容有哪些呢？
师：（概述）
本章的主要内容是图形的初步认识，从生活周围熟悉的物体入手，对物体的形状的认识从感性逐步上升到抽象的几何图形.通过从不同方向看立体图形和展开立体图形，初步认识立体图形与平面图形的联系.在此基础上，认识一些简单的平面图形——直线、射线、线段和角.
师：下面我们来复习立体图形的相关内容：
一、立体图形的展开与折叠
知识点睛
1. 几何体可分为四类： .
2. 图形是由 、_____、_____构成的，面与面相交得到 ，线与线相交得到 .点动成 ，线动成 ，面动成 .
3. n棱柱有 个面 个顶点 条棱.