物理：3.3《摩擦力》课件(新人教版必修1)
人教版高一物理必修一 3.3(1)、静摩擦力(学生版)
江门一中高一物理科必修一导学案
上课时间： 月 日 星期 编写人 汪亚玲 审核人 李维申 修订人 汪亚玲
1 课题 3.3（1）静摩擦力(学生版)
教学内容 教学设计或学习心得
学习目标 1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向；
2．知道静摩擦力的变化范围，知道最大静摩擦力的概念；
3．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 新课导入：
课
本
导
读
1．摩擦力是在两个 的物体之间产生的．两个相互接触的物体，当它们发生 或具有 时，就会在接触面上产生阻碍 或 的力，这种力叫做摩擦力．
2．摩擦力的方向总跟接触面 ，并且跟物体的 或
方向相反
3．静摩擦力的大小随外力的变化 ，静摩擦力的最大值叫 ，滑动摩擦力的大小= .
A
合
作
探
究
探究一、摩擦力初步认识
（体验一下：用力推地面上的课桌）
（A级）1、没有推动和推动后感觉有点费劲是什么原因？
（请同学们回顾初中对摩擦力的认识，再阅读课本第57页第一段，用自己的语言总结出摩擦力的概念）
（A级）2、摩擦力：
（小组讨论）
（B级）3、相对运动趋势的含义：
教师强调：“相对静止”。
探究二、静摩擦力
（看教材57页第二、三段，小组互查一下问题）
（A级）1、说一说：静摩擦力的定义：
江门一中高一物理科必修一导学案
上课时间： 月 日 星期 编写人 汪亚玲 审核人 李维申 修订人 汪亚玲
2
合
作
探
究
（B级）2、总结出静摩擦力产生的条件？（小组可以讨论完成）你能举例说明物体受到静摩擦力作用吗？
（B级）3、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小组可以讨论完成）
3.2 摩擦力—【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册讲义
物理概念和规律：
一、滑动摩擦力
1．定义：两个物体相互 、
，它们沿接触面发生相对运动时，每个物体的接触面上都受到对方作用的 的力。
2．产生条件
(1)两物体间接触且 ，(2)接触面 (3)有相对滑动．
3．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的相对滑动的方向
4．大小：f＝μN，其中μ叫做 ，N表示两个物体接触面间的垂直作用力．
滑动摩擦力大小的三点说明
（1）滑动摩擦力的大小与压力成正比，还与接触面的性质有关，即f＝μN.
（2）公式中的“N”是指两个物体表面间的压力，不一定等于物体的重力．
（3）公式中的“μ”的数值与物体的 、 、 均无关
5．滑动摩擦力作用效果
“相对滑动”是指相互摩擦的两个物体之间有位置的变化，而不用考虑相对别的物体是否有位置的变化．
作用效果：阻碍物体间的相对滑动．
静止的物体可能受到 ，滑动摩擦力 阻碍物体的运动，滑动摩擦力一定阻碍物体的
6．判断滑动摩擦力方向的具体步骤：
①选取研究对象(受滑动摩擦力作用的物体)，并选与其接触的物体为 ．
②确定研究对象相对 的滑动方向．
③判定滑动摩擦力的方向(与相对滑动的方向相反)．
二、静摩擦力
1．定义：当两个彼此接触且相互挤压的物体之间没有发生相对滑动，但它们之间
存在 时，在它们的接触面上会产生一种阻碍物体间发生相对运动的力．
2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体间相对滑动趋势的方向 ．
静摩擦力的方向总是与物体的相对滑动趋势方向相反，与物体的运动方向可能
3．大小：由物体的运动状态和周围物体对它施加的力的情况决定，但有一个最大值．
人教版高一物理必修一课件摩擦力
人教版高一物理必修一课件摩擦力
一、教学内容
本节课选自人教版高一物理必修一第三章《力的运动》第四节“摩擦力”。教学内容包括：摩擦力的定义、摩擦力的分类、摩擦力的大小计算以及摩擦力的作用效果。具体涉及教材第3.4节的内容，详细探讨了静摩擦力和动摩擦力的区别及计算方法。
二、教学目标
1. 让学生理解摩擦力的概念，了解摩擦力的产生原因及其分类。
2. 掌握摩擦力大小计算的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 了解摩擦力在日常生活中的应用，培养学生学以致用的能力。
三、教学难点与重点
教学难点：摩擦力的大小计算，特别是静摩擦力的计算。
教学重点：摩擦力的概念、分类及作用效果。
四、教具与学具准备
1. 教具：摩擦力演示仪、弹簧测力计、滑块、斜面等。
2. 学具：练习本、笔、直尺等。
五、教学过程
1. 引入：通过摩擦力演示仪展示生活中常见的摩擦现象，让学生直观地感受摩擦力的存在。
2. 讲解：介绍摩擦力的概念、分类（静摩擦力和动摩擦力）及其产生原因。 3. 实践：分组讨论，让学生举例说明生活中的摩擦现象，并进行分享。
4. 例题讲解：讲解摩擦力大小计算的方法，通过例题进行具体阐述。
（1）静摩擦力例题：物体放在水平面上，施加一水平力F，物体未动，求摩擦力f。
（2）动摩擦力例题：物体沿斜面向下运动，求摩擦力f。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 摩擦力的概念、分类及产生原因。
2. 摩擦力的大小计算方法：
（1）静摩擦力：f ≤ μsN（μs为静摩擦系数，N为正压力）
（2）动摩擦力：f = μkN（μk为动摩擦系数，N为正压力）
3. 摩擦力的应用实例。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）物体放在水平面上，施加一水平力F=20N，物体未动，求摩擦力f（物体与水平面间的静摩擦系数μs=0.3）。
（2）物体沿斜面向下运动，斜面倾角为30°，物体与斜面间的动摩擦系数μk=0.2，求摩擦力f（物体质量m=2kg）。
3.3摩擦力 教案(人教版必修一)
示范教案
3 摩擦力
整体设计
教材分析
高中物理力学的一个难点在于对物体的受力分析，在三种性质力的学习中，摩擦力的概念的建立和方向的判断是难点，教材中分别介绍了静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力．以探究静摩擦力为主线，安排了学生猜想、实验探究、分析结论并与生活经验的差别进行“对比”，让学生在“冲突”中激发灵感、接受知识，充分体现学生在学习环境中的主体作用．
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点．在教材的“说一说”部分加入了传送带和轮胎的插图．虽然滚动摩擦不作为重点内容，但在“做一做”部分设计了一个拆卸自行车轴承的实验，加深了滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论，同时很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．
设计思想
1．利用学生的已有的知识引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因．
2．对于静摩擦力和最大静摩擦力的大小和方向的判断结合二力平衡条件进行讲解．研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小．
三维目标
1．知识与技能
（1）知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化的范围.
（2）知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值．
（3）知道滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系．
（4）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些方法．
2．过程与方法
（1）通过演示实验，培养学生的观察、概括能力．
（2）通过课堂小折纸实验对静摩擦力与滑动摩擦力的对比，培养学生在日常生活中应用这些知识的能力．
（3）进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生的综合分析能力．
3．情感、态度与价值观
（1）培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神．
（2）利用实验和生活具体事例激发学生学习的兴趣．
教学准备
弹簧测力计、砝码（2～3个）、木板、木块、白纸、玻璃、毛巾、轴承
教学过程
教学活动 学生活动 点评
人教版物理必修一-摩擦力与受力分析
1 学科教师辅导讲义
学员编号：1 年 级：高一年级 课 时 数：3课时
学员姓名： 辅导科目：物理 学科教师：
授课类型 T同步(摩擦力) T同步(物体的受力分析) T同步(力的合成)
授课日期及时段
教学内容
一.静摩擦力
1．定义：两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力叫做静摩擦力．
2．静摩擦力产生的条件
(1)物体相互接触且相互挤压．
(2)接触面粗糙．
(3)两物体间相对静止但有相对运动趋势．
注意 两物体是“相对静止”，并不是静止．
3．静摩擦力的方向
总是沿着接触面，并且跟物体间相对运动趋势的方向相反．
注意 ：(1)与“相对运动趋势的方向相反”，并不是与“运动方向”相反．
(2)静摩擦力的效果是阻碍物体间的相对运动趋势，并不是阻碍物体的运动．
4．静摩擦力的大小
(1)静摩擦力的大小总随迫使物体发生相对运动的外力的变化而变化，与正压力大小无关(填“有关”或“无关”)．
(2)静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力Fmax，静摩擦力的范围是0
(3)静摩擦力的大小一般根据平衡条件求解．如图3中水平力F＝1N、2N、3N时物块没有运动，静摩擦力大小分别为1N、2N、3N.
同步知识梳理 T同步——摩擦力
2 二.滑动摩擦力
1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．
2．滑动摩擦力产生的条件
(1)两物体相互接触且相互挤压．
(2)接触面粗糙．
(3)两物体间有相对运动．
3．滑动摩擦力的方向
总是沿着接触面，并且与相对运动的方向相反．
新人教版必修1高中物理3.3摩擦力教案
精品 Word 可修改 欢迎下载 3．摩擦力
知识纲要导引
核心素养目标
(1)知道摩擦力的概念，知道静摩擦和滑动摩擦现象．
(2)正确判断静摩擦力和滑动摩擦力方向，会计算简单问题中的摩擦力的大小．
(3)了解静摩擦和滑动摩擦在生产、生活中的应用.
知识点一 静摩擦力
1．定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力叫做静摩擦力．
2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反．
3．大小：当相对运动趋势增强时，静摩擦力也随着增大，但有一个限度，这个静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力．而两物体间实际发生的静摩擦力Ff在零与最大静摩擦力之间，即0≤Ff≤Ffm.
无处不在的静摩擦力
思考
如图所示，物块A和B分别静止在水平面上和斜面上．物块会不会受到静摩擦力的作用？为什么？
精品 Word 可修改 欢迎下载
提示：物块A不受静摩擦力，物块B受静摩擦力．因为物块A没有相对运动的趋势；物块B相对斜面有沿斜面向下运动的趋势．
知识点二 滑动摩擦力
1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．
2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向相反．
3．大小
(1)公式：F＝μFN.FN表示接触面上压力的大小，μ为动摩擦因数．
(2)与最大静摩擦力的大小关系：一般略小于最大静摩擦力．
(3)动摩擦因数μ：是个比例常数，无单位．它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积无关．
精品 Word 可修改 欢迎下载 核心一 静摩擦力的有无、方向的判断及大小计算
1．静摩擦力的大小：
(1)大小的范围：0
(2)平衡条件法求解静摩擦力.
图例 说明 结论
人推箱，箱静止 Ff＝F
增大推力，箱仍静止 F′f＝2F
2．最大静摩擦力Ffmax
(1)大小等于物体刚刚开始运动时沿接触面方向的外力大小，是静摩擦力的最大值．
人教版高中物理必修一3.3 牛顿第三定律(解析版) 讲义
2020-2021学年高一物理卓越同步讲义（新教材人教A版必修第一册）
第三章 相互作用--力
第3节 牛顿第三定律
一、知识点归纳
知识点一 对牛顿第三定律的理解
1．表达式：F＝－F′，负号表示作用力F与反作用力F′的方向相反．
2．作用力与反作用力的“四同”“三异”
作用力与反作用力关系
四
同 等大 大小总是相等
共线 作用在一条直线上
同时 同时产生、同时变化、同时消失
同性质 同一性质的力
三
异 异向 方向相反
异体 作用在不同的物体上
异效 效果不能相互抵消，不能认为合力为零
知识点二 相互作用力与平衡力的比较
1．作用力和反作用力与平衡力的比较
内容
比较 作用力和反作用力 平衡力
不 作用对象 作用在两个相互作用的物体作用在同一物体上 同
点 上
依赖关系 相互依存，不可单独存在，同时产生，同时变化，同时消失 无依赖关系，撤除一个，另一个依然可存在
叠加性 两力作用效果不可叠加，不可求合力 两力作用效果可相互抵消，可叠加，可求合力，且合力为零
力的性质 一定是同种性质的力 可以是同种性质的力，也可以是不同种性质的力
相同点 大小相等、方向相反、作用在一条直线上
2.区分作用力、反作用力和平衡力的方法
区分作用力、反作用力和平衡力，最简单的方法是看涉及的物体个数．
(1)作用力与反作用力只涉及两个相互作用的物体，是甲物体对乙物体的关系．
(2)平衡的一对力涉及三个物体，即两个施力物体同时作用在一个受力物体上．
知识点三 物体的受力分析
1．受力分析的步骤
2．对绳、杆、弹簧模型的受力分析
(1)为了使问题简化，题目中会出现一些带有某种暗示的提法，如“轻绳”“轻杆”暗示不考虑绳与杆的重力；“光滑面”暗示不考虑摩擦力；“滑轮”“光滑挂钩”暗示两侧细绳中的拉力相等． (2)物体不涉及转动问题，可将所有受到的力画到一个共同作用点上，一般画在重心上；若涉及物体转动，则力的作用点实际在哪就画在哪．
人教版高一物理必修1第三章3.3.2 摩擦力(二)学案
2 第三章 相互作用
第3节 摩擦力（二）
【学习目标】
1．知道滑动摩擦力的产生条件，会判断滑动摩擦力的方向．
2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小。．
3．知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识
【自主梳理】
三、滑动摩擦力
1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体
它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．
2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的 的方向相反．
3．大小：滑动摩擦力的大小跟压力成
．
公式： ，μ为动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的情况 (填“有关”或“无关”)．
【课堂探究】
三、滑动摩擦力
1．把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，如图所示．
当拉力增大到4 N时，木块开始移动，此时拉力突然变小到3.8 N，拉力保持3.8 N不变，此后木块匀速运动．
(1)木块被拉动前受到的是静摩擦力，拉动后还是静摩擦力吗？拉动后受到的摩擦力多大？
(2)滑动摩擦力和最大静摩擦力有什么关系？
2．总结滑动摩擦力的产生条件：
3．如图所示实验装置常用来研究滑动摩擦力，用力拉着木板向右运动，木块被弹簧测力计拉住静止不动．
(1)木块受到的摩擦力大小和弹簧测力计示数有什么关系？
(2)在木块上添加重物，即增大木块对木板的压力时，摩擦力如何变化？ (3)在木板上铺一块较粗糙的毛巾，木块受到的摩擦力如何变化？
4．总结滑动摩擦力的方向：
5．滑动摩擦力的大小：
6．如图所示，一质量为m的物块在倾角为α的斜面上由静止开始加速下滑时：
(1)请判断物体受到摩擦力的方向；
(2)物体加速下滑时受到的摩擦力大小会变化吗？
(3)在第3题中，木板向右运动的快慢对弹簧测力计的示数有影响吗？为什么？
7．如图所示，在水平放置的传送带上放有一物体，当皮带不动时，要使物体向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F1；当皮带逆时针运动时，要使物体仍向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F2，则( )
高一物理组集体备课教案(§3.3摩擦力2-1)
高一物理必修一导学案(教师用)
课题 §3.3摩擦力 编写人 曾林果
课型 新授 课时 2-1 班级 审核人
三
维
目
标 知识与技能：1．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。2．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。3．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
过程与方法：通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
重点 1．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点 1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力大小的简单计算。
教学过程 批注
一、知识点
1.摩擦力
1) 定义：
2) 分类：
2.静摩擦力
1) 定义：
2) 静摩擦力产生的条件：
3) 静摩擦力方向的判断技巧：
4) 静摩擦力的大小：
二、思考
演示1：用手握住水杯，观察水杯的运动状态。
问题1：水杯为什么没有运动?
问题2 ：水杯受几个力呢?
问题3：如果受摩擦力，那么摩擦力的方向又是如何呢?
[归纳总结]：
演示2：手握杯子沿着竖直方向施力,并且从小逐渐地增大,感受静摩擦力的变化。
[归纳总结]：
三、典型例题
例一：自行车的构造中，利用增大摩擦力的是 （ ）
A.车轮制成圆形 B.在车轴上加润滑剂
C.车把手套上的花纹 D.车轮轴上装有滚动轴承
例二：[多选]用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)，下列说法正确的是( )
A．瓶中油越多，手必须握得越紧
B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大
C.不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的
D．以上说法都正确
例三：[多选]两个物体相互接触,关于接触处的弹力和摩擦力,以下说法正确的是( )
A.一定有弹力,但不一定有摩擦力
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》获奖教学设计+教学反思
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人教版必修1 第三章 相互作用
第3节 《摩擦力》教学设计
一、教材分析
《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析
学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想
建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识第 2页 / 共12页
经验的过程。根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。鼓励学生在问题中思考、在活动中体会知识的发现过程、在概念规律的建立中掌握科学的方法，在合作中感受团队精神，体验科学探究与发现的成就感。