小学生自主学习能力培养策略的研究
《小学生自主学习能力培养策略的研究》
中期报告
一、课题简介
（一）课题的提出：
1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
（二）课题的界定：
1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。
(三）课题的研究价值
1、时代对人才的需要。当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。
2、教育改革发展的需要。在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。
3、教育现状的需要。纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学习效果很不理想。
（四）研究的目标：
1、培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。
2、在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
3、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
4、通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
（五）研究的内容： 1、对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
2、对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。
3、对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。
4、在语文、数学、英语等学科教学中培养学生自主学习能力,探索建立自主创新学习课堂的方法和途径。
二、课题进展情况
自课题进入到二期实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。在学科教学模式中，成立了合作学习小组，引进组间竞争机制。在教学中不断充实、完善。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我们能积极参加学校各类大型赛课，如青年教师优课竞赛、中青年教师基本功大赛、同课异构等活动。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。其具体研究内容为：
1、根据课题实验方案，遵循实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划；收集相关资料，加强理论学习。（主要围绕如何培养小学生自主学习能力的理论体系、具体做法等）。
2、主要研究以下两个内容：
（1）发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。 进一步加强教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。
（2）进一步探究小学生自主学习课堂教学模式。通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位，只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上，以"学"定"导"，为"学"而"导"，从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状。
三、取得的阶段成果
小学生自主学习能力培养策略的研究，不但初步改变了学生的学习方式，提高了学生的综合素质，而且促进了教师专业化的快速发展，带来了教师教学思想的大解放，教师的教学方式也发生很大的变化。
课题组成员以培养学生自主学习能力为主题，以转变课堂教学模式为重点，以常规化教研活动为形式，重研究过程资料的收集整理。在教学、教研活动中，针对课题进行实践分析和个案指导，从案例研究入手，在分析教育行为反思自我，转变观念，理解、运用、实践活动化教学。通过两年的研究，增强了小学生的自主学习意识，培养了小学生自主学习的能力 ，在潜移默化中提升了学生的学习素养，提高了学生的创新意识。实验班的江洪杰在全省中小学生“给胡总书记的一封信”征文竞赛中获我县唯一的一等奖，马劲、赵子慧、王千千等近十名同学在市“感受幸福”读书征文竞赛中获奖。两年来，在江苏省“金钥匙”、“七巧板”“橡筋动力模型飞机”等科技竞赛中，有近百人次获奖。
同时，课题组成员的教学、教研能力得到显著提升。陈光的《构建自主、创新的课堂》、孙艳的《 浅析小学数学教学中如何培养学生自主学习 》、高茂春的《让学生自主阅读，读出自己的精彩》、程红梅的《小学生自主学习能力现状调查报告》、徐亚兵的《在语文教学中彰显“自我”》等多位老师的课题研究成果在县评比中获奖。朱雨芹、陈光、程红梅、颜红玲、孙艳等老师在全县中青年教师优课竞赛、基本功大赛中获奖。多名老师的论文、教案、课件等在县级以上评比中获奖，其中徐亚兵、程红梅在2012年江苏省“师陶杯”教育教学论文评比中获奖，程红梅老师的教案《自觉培养孩子成为生活的强者》在盐城市优秀家长学校教案评比中获一等奖，并被收入《家庭教育》一书。
我们还积累了《小学生自主学习能力培养的实践探究教学案例集》，《小学生自主学习能力培养论文集》，《小学自主学习课堂教学实录》各一本。
四、课题研究中存在的问题
1． 把“自主学习”与“教师讲解”完全对立起来。
有的人认为“自主学习”就是不要教师的讲解，这是完全错误的。小学生的心理发展还不成熟，他们的自我意识还没有完全确立，自我评价、自我调控的能力还不强，他们的抽象思维较弱，也缺乏很强的学习能力，他们需要教师的正确指导。作为教学活动的组织者、参与者的教师，要引导学生用科学的学习方法获取知识、锻炼能力。
2．把“自主学习”简单理解为“自己学习”。 “自主学习”是就“被动学习”而言的，它是对学习本质的概括，是指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵的学习，其核心是“主动学习”。 而“自己学习”是对学习形式的描述，是学习者在没有外在帮助下独立学习的方式，它并不具备自主学习 “主动性”的特征。
3．把“自主学习”等同于“自由学习”
“自主学习”是一种自觉的、主动的、有主见的学习，它既不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习，而这种放任自流和自由散漫的自由学习，是一种随意性较大、难以调控的学习，当然不是“自主学习”。
4、培养学生自主学习能力需要家校合作
父母是孩子的第一任教师。我们不仅要注意学生在校的表现，还要走进学生的家庭，了解学生的生活环境、家庭教育状况、人际关系以及学生在家庭中的种种表现。要与家长沟通，让家长了解孩子在学校的表现，了解学校教育的要求和措施，争取家长的配合。
五、后段设想
（一）研究计划：
在本课题研究的基础上，我们要紧紧抓住学生自主能力培养和教师专业发展这两大主题，以提高课堂教学实效，提高学生自主学习能力，增强有效学习为重点，积极开展课题研究互动，本着发现真问题，确立真课题，开展真研究，取得真成果的研究思路，不断加大科研投入，不断提高科研的实效性。同时将过去成功的做法形成传统，在课题研究结束后，成为学校的特色。
浅谈农村小学生数学自主学习能力的培养
浅谈农村小学生数学自主学习能力的培养
一、了解农村小学生数学自主学习的现状
在农村小学，由于师资力量、教学环境等方面的限制，学生的数学自主学习能力普遍较弱。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对数学知识的掌握也较为困难。一些农村小学教师教学水平不高，往往只是简单的传授知识，缺乏对学生自主学习能力的培养和引导，导致学生的数学学习成绩不容乐观。
二、培养农村小学生数学自主学习能力的策略
1. 激发学生的学习兴趣
激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的关键。教师可以通过精心设计的数学游戏、趣味数学竞赛等活动来激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到数学的魅力和乐趣。老师也可以鼓励学生多进行数学思考和探索，让学生从中找到学习的乐趣。
2. 培养学生的学习习惯
学习习惯直接影响着学生的自主学习能力。教师可以通过规范学生的学习行为、教导学生制定科学的学习计划、督促学生按时完成作业等方式来培养学生的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行问题解决
数学学习中，问题解决是必不可少的，教师需要引导学生多进行数学思考和问题解决的训练。可以通过布置一些开放性问题、课外作业等方式来对学生进行启发式教学，让学生逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
4. 提供多样化的学习资源
在农村小学，学习资源相对匮乏，而学生的数学自主学习能力培养离不开充足的学习资源。教师可以通过向学生推荐适合的数学学习资料、引导学生利用互联网等多样化的学习资源，来帮助学生建立起自主学习的意识和能力。
5. 注重学生的实践操作能力
数学学习不仅仅是纸上谈兵，更需要学生掌握实际操作的能力。教师可以适当增加一些数学实践操作的环节，如数学实验、数学应用等，来培养学生的实践操作能力。通过操作，学生能够更加直观地感受到数学知识的实际运用，从而激发学生的学习积极性和自主学习能力。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究
近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革已经成为教育领域的热点。新课程改革旨在培养学生的自主学习能力，使其能够主动参与学习，培养创新精神和实践能力。小学生是教育改革的重点对象之一，如何有效地培养小学生的自主学习能力成为了一个重要课题。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和能力，自主选择学习内容和学习方式，全面展示自己的学习能力。培养小学生的自主学习能力，首先要重视学生的主体地位，尊重学生的兴趣和需求。为此，教师需要有意识地从课堂教学中解放出来，从传授知识的角色转变为引导学生学习的角色。授之以鱼不如授之以渔，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的主动性和创造性。
要注重培养小学生的学习方法和学习策略。小学生自主学习能力的培养不能仅仅停留在知识的传授上，而要关注学生如何学习的问题。学习方法和学习策略是学习的关键，通过培养学生的学习方法和学习策略，可以提高学生的学习效率和质量。教师可以引导学生进行自主学习计划的制定，让学生学会合理安排学习时间和任务，培养学生的自我管理能力；教师还可以通过教授学习技巧和学习策略，如学习笔记的方法、复习总结的技巧等，提高学生的学习效果。这些学习方法和学习策略的培养可以让小学生在学习过程中更加自主地掌握知识和技能。
要注重培养小学生的合作学习能力。自主学习并不意味着孤立地学习，相反，合作学习也是培养小学生自主学习能力的重要途径之一。在合作学习中，学生可以通过与他人的互动，共同开展学习活动，互相学习和帮助。在合作学习中，学生可以互相扶持，发挥自己的优势，充分发挥团队的力量。教师可以安排小组活动，让学生通过合作学习的方式解决问题，提高学生的合作意识和合作技能。
要注重培养小学生的自我评价能力。自主学习不仅仅是学生独立选择学习内容和学习方式，还需要学生有能力对自己的学习进行评价和反思，及时调整学习策略和方法。为此，教师可以引导学生进行学习反思和学习总结，及时发现问题，找到解决问题的方法。教师还可以建立良好的学习氛围，鼓励学生互相学习和分享学习成果，从而激发学生的学习动力和兴趣。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
一、多元化的教学模式
在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问
在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学
学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结
学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题
总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
小学生自主学习能力培养研究报告
小学生自主学习能力培养研究报告
- 1 - / 31 资阳市普教科研资助金立项课题
《小学生自主学习能力培养研究》
研 究 报 告
资阳市雁江区石岭镇中心小学课题研究组
一、课题的提出
自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力,不仅能使学生在正规的学校教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。正因为如此，大多数学校都将培养学生自主学习能力作为教育的核心目标。然而，自2002年课程改革全面铺开以来，自主学习虽争得了话语权，但很难付诸于实践：大多数小学教师总是认为小学生年纪小，学习能力差，双手紧握“填鸭式"和“满堂灌"两把剑,在课堂教学中，总是按照自身的教学经验重知轻能、重教轻学,学生参与程度不高，严重依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背，最终导致学生学习习惯差，学习成绩差，这样自主学习从何谈起？我校情况与当下教育现状相比有过之而无不及。石岭镇中心小学地处偏远农村，学生数量大，班额多，基础差，对教师依赖性强，加之农村学校教师教学观念落后,致使学生自主学习能力的培养举步维艰.纵观国内外教育界人士就如何培养小学生自主学习发表了诸多真知灼见。例如，斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为,它是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应.我国对自主学习研究的趋势:第一、在思想认识上，高度重视培养学生的自主学习能力与习惯，培养学生的自主性人格.第二、进行大规模、大范围的调查和实验,获得详实的材料,并结合经验总结,将经验总结概括化、理论化,提炼出符合我国学生自主学习能力发展特点的教学指导模式等。我校将借鉴前人的研究和本校实际情况形成一整套的理论体系和行之有效的学法操作办法。
二、名词界定
1.自主学习 小学生自主学习能力培养研究报告
- 2 - / 31 自主学习有以下三方面的含义:一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，就是学习者指导和控制自己学习的能力;二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,也就是学习者对这些方面的自由选择的程度；三是自主学习是一种模式,即学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式.
小学生自主学习能力提升研究课题研究中期报告
小学生自主学习能力提升研究课题研究中期报告
1. 引言
随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标。小学生自主学习能力的提升，不仅有助于提高学生的学业成绩，还能培养其良好的学习习惯和独立思考能力。本课题旨在研究小学生自主学习能力提升的策略和方法，为小学教育工作者提供实践指导。
2. 研究目的
本研究旨在探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法，以期提高学生的学习兴趣、学习能力和自我管理能力。
3. 研究方法
本研究采用文献研究、问卷调查、实证研究和案例分析等多种研究方法。
3.1 文献研究
通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
3.2 问卷调查
向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对自主学习的认识、态度和实践情况。
3.3 实证研究
在小学开展实证研究，尝试应用不同的自主学习策略和方法，观察学生的学习效果。
3.4 案例分析
选择一些自主学习能力提升效果显著的小学进行案例分析，总结其成功经验。
4. 研究进度
目前，本课题已经完成了文献研究和问卷调查阶段。我们对国内外相关研究进行了综述，分析了小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。同时，我们向小学生、家长和教师发放了问卷，收集了大量的第一手数据。
5. 研究结果
通过对问卷调查数据的分析，我们发现大部分小学生对自主学习有一定的认识，但实践过程中存在一些问题。例如，部分学生缺乏自主学习的目标和计划，家长和教师在引导和督促方面也存在不足。此外，实证研究阶段初步尝试了不同的自主学习策略和方法，发现一些方法对学生学习效果的提升有显著作用。
6. 研究计划
接下来，我们将继续开展实证研究和案例分析，深入探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法。同时，我们将结合研究结果，撰写研究报告，为小学教育工作者提供实践指导。
7. 预期成果
本研究预期将形成一份关于小学生自主学习能力提升的实践指导报告，为小学教育工作者提供有效策略和方法。同时，我们希望本研究能为我国小学生自主学习能力的提升提供有益借鉴。
农村小学生自主学习能力培养研究
校本课题方案
农村小学生自主学习能力培养研究
一、指导思想：
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授被动获得的，而是学生在一定文化背景下，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这种学习理论强调学生在学习过程中的自觉性，主动性。所谓自主学习，是以这种理论为依据，教师精心创设情境，启发引导，促进学生充分参与，主动探究知识的课堂学习模式。
自主、合作、探究的学习方式是我们致力追求的最佳的学生学习模式.这也是我们所认为的新课程的一些标志性指标.通过我们上期的实践,我们发现了在我们的教学中还存在一些困惑,比如,分组、交流、讨论,"学生想说什么就说什么、喜欢说什么就说什么、喜欢说哪个就说哪个"等充斥着整个课堂,贯穿始终.有的时候教师不管"问题"的难度如何,是否有价值,一律交由学生讨论解决,课堂气氛倒是"活跃"了,但是效果如何?效果是不言而喻的糟糕,所以很令人我们对这样的自主产生疑惑.困惑之二就是有些研究老师在上课时候为了体现自主学习的理念,营造宽松民主的氛围,有时候就悄悄的退出了教学的主导地位.为了让学生自主,教师几乎没了主见,教学无主次,不能把握正确的价值取向.甚至有时被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺,有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者,把自主学习异化为放任自流,这种教学模式这不能不让人担忧.
结合上期出现的问题,以及为了致力于取得更好更多科研成果,特制定本期计划:
一、工作思路:
课题领导组组长：李养军（负责课题的宏观调空、关系协调、人事调配以及经费保障等）
课题领导组副组长:魏海波(协助组长做好调控、指导、督促等工作)
课题工作组组长：丁亚妮（具体负责课题实验工作的全面安排、实施、协调、总结等）
主研人员：
赵小娟、齐海华（负责子课题：农村小学生自主习作培养研究）
高娟、吴晓红（负责子课题：农村小学生自主阅读能力培养研究）
培养小学生语文自主学习能力
培养小学生语文自主学习能力
自主学习能力是小学生必须具备的一项基本能力。对于小学生来说，语文学习是他们学习其他学科的基础，因此，培养他们的语文自主学习能力显得尤为重要。本文将从自主学习的内涵、培养小学生语文自主学习能力的意义、培养策略及应注意的问题等几个方面进行阐述。
一、自主学习的内涵
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的特点和需求，选择适合自己的学习方式和方法，积极主动地学习知识，发挥自己的潜能，提高自己的综合素质和能力。自主学习具有主动性、独立性、创造性和自我调控性等特点。在语文学习中，自主学习表现为学生能够主动地、有计划地、有选择地学习语文知识，能够独立思考、探究问题，能够自我调控学习过程和方法，能够创造性地运用所学知识解决实际问题。
二、培养小学生语文自主学习能力的意义
1. 提高学习效率
自主学习能够让学生根据自己的特点和需求，选择适合自己的学习方式和方法，有针对性地学习语文知识，提高学习效率。同时，自主学习还能够让学生在探究问题和解决问题中不断发现新的问题，激发他们的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地学习语文知识。
2. 增强创新精神和实践能力
自主学习能够让学生在探究问题和解决问题中发挥自己的潜能，培养自己的创新精神和实践能力。通过自主学习，学生能够不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而增强自己的创新意识和实践能力。
3. 促进个性发展
自主学习能够让学生根据自己的特点和需求，选择适合自己的学习方式和方法，发挥自己的优势和特长，促进个性发展。同时，自主学习还能够让学生在探究问题和解决问题中不断发现自己的兴趣和爱好，从而更加注重自己的个性发展。
三、培养小学生语文自主学习能力的策略
1. 激发学生自主学习的兴趣和动力
兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键。教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生发现语文知识的魅力和价值，让他们积极主动地投入到语文学习中去。例如，教师可以采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等教学方式，让学生更加直观地感受语文知识的趣味性和实用性。同时，教师还应该注重鼓励和表扬学生，让他们感受到成功的喜悦和快乐，增强他们的自信心和自尊心。
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
- 1 - 《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
新时代，社会面临着快节奏、多元化和竞争激烈的发展，面对不断增加的素质教育要求，培养学生具备自主学习能力的需求日益凸显。对小学生的自主学习能力的研究，有助于研究以阶段性提高课堂高效性、激发学习兴趣以及探索更有效的自主学习教育策略，有助于提高学生的学习效率，促进学生自主学习能力的培养。
本研究针对一所小学的一个年级的学生，设计了以调查问卷和访谈为主的研究方法，研究主要探讨小学生自主学习能力的特点及影响因素，以及培养小学生自主学习能力的可行性策略。
首先，本研究发现，小学生自主学习能力的特点主要包括：自我设定学习目标明确，学习态度积极；自我学习规划良好，学习任务分析高效；学习方法掌握较好，学习过程自我意识强烈；自我调节学习质效突出，学习自我效能明显；学习总结比较完善，学习成果可持续性高。
其次，小学生自主学习能力的影响因素主要有：家庭教育水平，个人学习动机，师生沟通，课堂教学效果以及家长参与学习等等。
最后，本研究建议，培养小学生自主学习能力的有效策略包括：增强学生的自我意识，引导学生形成良好的学习习惯；培养学生的学习兴趣，以激发学习热情；提高家长参与度，共同参与学习；加强教师素质培训，提高课堂教学效果；采用先进的教学设备，提高学习效率；强化家庭教育，加强对学生的辅导等等。
本研究结论指出，小学生自主学习能力是小学生成长过程中必不 - 2 - 可少的能力，培养小学生自主学习能力，有助于提高学生学习效率，促进学习过程及成果，以求得更加稳定、全面、可持续的发展。
小学生自主学习能力的培养，需要学校、家庭和学生自身的共同努力，学校要加强师生沟通，提高课堂教学效率；家长要增强家庭教育，培养孩子良好的学习习惯；学生要提高自主学习意识，增强学习兴趣及动机，努力克服学习困难，做到有的放矢，聚精会神。
本次研究结果，为小学生自主学习能力的培养，提供了可行性的策略，希望可以更有效地对小学生进行素质教育，实现更优质的教育目标。
《小学生自主学习能力的培养的实践与研究》
1 《小学生自主学习能力培养的实践与研究》
课题方案
昆山市新镇中心小学校
一、课题提出的背景
1、是促进学生全面发展的需要
教育是育人的科学，它的出发点和归宿点就是培养人。因此，教育要转变观念，改革人才培养模式，要落实好素质教育，提高课堂教学的效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体自主学习的地位。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，学校工作要转变教育观念，更新教育模式。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，教学中要加强学生学习能力的培养，既是当前社会对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习、促进学生全面发展、全面提高教学质量的重要途径。
2、是新课程改革发展的需要
《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为为学生学会学习和形成正确价值观的过程，要改变课程实施过程中强调学习，死记硬背，机械训练的现 2 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、分析问题、解决问题、以及交往和合作的能力，这就要求我们在课堂教学上要注重学生自主学习能力的培养，要把更多的教学方法和教学形式有机结合，让学生得到全面的发展。
3、是学校不断深入发展的需要
我校虽是一所普通的乡村中心小学，但几年来，在改革课堂教学方法和培养学生自主学习能力方面做了很多尝试。学校的领导班子走进课堂，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师的教学误区和学生的学习弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革。特别是“十一五”期间，我校开展了“合作学习的实效性研究”，对课堂教学中如何实施素质教育，发挥课堂教学的主渠道，主阵地的作用，进行了有益的实验。因此，《小学生自主学习能力培养的实践与研究》是我校“十一五”课题的延伸和深化，这对于充分借鉴国内外的教育理论和成功经验，进一步深入研究在主渠道、主阵地中如何培养学生自主学习的能力，对解决当前教学中存在的一些问题具有十分重要意义。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究 2
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究
新课程改革的目标之一是培养学生的自主学习能力，这对于小学生来说尤为重要。小学是学生学习的起点，掌握自主学习能力可以为学生未来的学习打下坚实的基础。本文将从教师与学生的角度，通过教学策略和学习方法，探讨如何培养小学生的自主学习能力。
一、教师的角度
1.鼓励学生提出问题
教师应该培养学生的好奇心和探究精神，鼓励学生在学习过程中提出问题。通过学生的问题，教师可以了解学生的学习状况和需求，针对性地进行教学。在课堂上，教师应该勤于引导学生提问，在遇到问题时及时给予帮助，激发学生兴趣和求知欲。
2.提供多种学习资源
教师应该提供多种学习资源，包括教科书、图片、录音、电影、网络资源等。这些资源可以增强学生的学习兴趣，帮助学生更加深入地理解知识点。教师还可以为学生提供练习册和课外阅读书籍，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.组织小组学习
小组学习是一种有效的教学方式。教师可以将学生分成小组，让学生在组内相互讨论、交流，互相学习。这种学习方式可以促进学生的合作精神和沟通能力，培养学生自主学习的能力。同时，教师可以在小组学习中分配任务，让每个学生都有机会参与，提高学生的学习效率。
二、学生的角度
1.主动阅读
阅读是提高语言表达和理解能力的重要途径。学生应该主动阅读各种书籍、报纸、杂志等，不断丰富自己的知识和阅读能力。在阅读过程中，学生可以做笔记、标记重点，在课后进行总结和回顾。通过这种方式，学生可以更好地理解知识，提高自主学习能力。
2.探究问题
学生应该有探究问题的意识和能力。在学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求，提出问题并进行探究。学生还可以根据问题，利用各种学习资源进行学习和研究，提高自己的自主学习能力。
3.练习自我反思 学生应该养成练习自我反思的习惯。学生可以在学习过程中经常回顾自己的学习态度和成果，思考自己的不足和提高的方向。通过自我反思，学生可以发现自己的问题并加以解决，提高自身的自主学习能力。