人教版一年级语文下册《画家乡》听课评课稿
人教版一年级语文下册《画家乡》听课记
录评课稿
《画家乡》评课稿
蔡茜茜
《画家乡》这篇课文，以五个不同地域的孩子用彩笔画家乡
的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了
孩子们爱家乡的情感。
读着《画家乡》好像遨游于祖国的美
好河山中：那么蓝的大海、那么辽阔的平原、连绵的群山、
茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。
目的是让孩子通过
家乡感受我们祖国的伟大和美丽，激发起孩子对美丽祖国的
无限热爱。
因此，赵老师把本课的教学目标确定为有兴趣地
朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画画赞赞自
己的家乡。
听了李老师执教的一年级课文《画家乡》，获益匪浅。
一、识字教学是低段语文教学的重点之一。
如何激发兴趣，
让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的
时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣，这一点赵老师在课堂教学中十分重视。
在初读课文时，她要
求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。
认识生字是
采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此
来激发学生的积极性。
在此基础上，教师用投影来检查订正。
然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。
学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。
只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。
二、李老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导
学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把
你喜欢的句子多读几遍。
”学生便根据自己的喜欢读自己喜
欢的句子，读得是那样的津津有味。
三、《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，
感受阅读的乐趣”。
激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目
标之一。
赵老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子
们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交
朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们
去祖国各地游览、观赏。
这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。
学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。
这样既符合儿童的心理特点，又激发了学
生对学习课文的兴趣。
四、教学中，存在的不足
学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地
给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此
类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉
学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教
学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。
《画家乡》评课稿
沈岙小学陈莲
听了刘老师的课，第一感觉就是扎扎实实。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己
的家乡，一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到祖国的美丽、家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，纵观整堂课，
我觉得有以下几方面亮点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的方法，它
符合孩子的思维特点。
教学时，陈老师先让学生欣赏一幅幅
优美的图片，把学习课文变为到小画家的家乡去游览的形式
呈现在学生面前，让孩子们欣赏，激发学生对课文朗读的兴趣。
学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把
课文的意境展现出来使学生在情境中感悟，积累美的语言，
获得美的享受。
二、注重方法，随文识字
识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习
识字，有主动识字的愿望”。
如何激发兴趣，让孩子乐学，
把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要
完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。
在教学中，
刘老师采取了随文识字，把认识生字放在学文中。
刘老师的
这堂随文识字是让孩子记住生字后，再次把生字放回到文中，去体会去感受，并把自己感受到的东西用朗读表现出来，随
文识字做到文不离词，词不离句，句不离文。
三、朗读指导恰当到位
在低年级的教学中，朗读的指导一样也是个重点，也是个
难点，如何把学生带入到那个情境中去，让他们进入到课文
中去，感作者之所感，想作者之所想是一个难点。
在本文的
朗读指导中，我刘老师采用两种方式来进行朗读的指导：一
是结合图片，如在指导“他画的海那么蓝，那么宽”时，她
就在课件中展示了一张蔚蓝大海的图片，让学生对着图片来
感受，果然，学生的朗读取得了比较好的效果；二是通过句
与句之间的比较来让学生体会蕴含的思想感情，比如在“一
艘艘船上装满了鱼和虾”的教学中，刘老师又出示了另一句话——“一艘船上装了鱼和虾”，让学生先知道这两句话的
不同，从而引出前一句话的意思，然后通过范读，指导学生
要强调出“一艘艘”和“装满了”。
四、结合文本进行句式训练
在欣赏课文描写的美景时，离不开那些优美的语句。
课文
中的“那么，那么。
”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培养语感的好素材。
在教学中，刘老师带着孩子
们一起跟随涛涛去他的家乡走一走，在学生欣赏美景读懂句
子以后进行说话训练，老师先让学生看画面进行说话训练，
然后再联系生活进行说话，这样即培养学生的说话能力又积
累语言。
评课稿
邵老师的这堂《画家乡》，教学内容生动有趣，课文内容符
合一年级小朋友的兴趣和认知特点，通过引导学生认识祖国
各地的美丽风景，使学生产生喜爱家乡之情。
1、在重点认读“那么宽、鱼和虾、赤脚、捡贝壳”这几个
词语，教师采用指名读、小老师带读、同桌互读的方式，让
学生读准字音。
接着，陈老师引导学生利用这几个词语展开
想象，你仿佛看到了什么，学生自然想到关于海边的许多事物，这样过度非常自然，既锻炼了学生的想象思维，又训练
了说话能力。
2、注重学生的语言训练，在教学中，陈老师设计了利用那么……那么……进行说话练习的环节，在之后的教学中，又
引导学生假设你就是涛涛，你会怎样向别人介绍你的家乡呢。
这些环节都是为了引导学生说完整的话。
讨论之处：
1、教师的提问应更加明确、清楚。
如：在教学第2自然段时，教师问：哪一句话让你读出大海的美丽，可以改成涛涛
画了什么。
2、多给学生自主说话、自主学习的空间，而教师自己应该
少讲精讲，让学生有更多的空间，教师主要起引导学习的作用，做好学生学习的铺垫。
陈建清《画家乡》一课的评课
建清的课其实代表了一年级研究的成果，通过明珠杯的备课，一年级的教学有了一些很好的模式，这在建清的课堂中体现
出来：
一、重视字词训练的有效性。
生字注重音形义结合，学生做
小老师带读，学生发现字音、字形的难点提示小伙伴。
结合
象形字，相机渗透文字演变的过程，进行原始字义的教学，
加深学生对字形字义的理解，增强孩子们热爱中国语言文字
的情感。
如“燕”、“鸟”、“贝”等的教学。
二、在下学期已经开始句子的品悟，通过感情朗读、对比朗读，初步感知文句的优美和准确，从低年级培养起来的语感
会对学生今后的学习带来极大的好处。
比如建清的“那么……那么……”和“很……很……”的句式对比，让学生
关注句子是很好的语言文字训练。
三、让学生开始总体感知课文，比如小燕子一共去了几次？
一共几个小朋友画画？让学生学会概括文章的主要人物、情节，这个在低年级训练不简单，但也很需要。
如果提建议的话，我觉得在确定语言文字训练点方面可以斟酌一下，如重点写“贝”和“虾”字，不如写“男”字，因为前两字错的不多，而“男”很多学生容易一撇下底，用象形字教学书写会更有针对性。
另外本文中某些景物时有三种句式：1、“那么......那么......”2、“又......又 (3)
“……的，……的”，让学生朗读、比较、换说法，可能学生的感悟和积累更多。
人教版一年级语文下册《画家乡》解读稿
人教版一年级语文下册《24、画家乡》解读稿单位：八千乡吕槐小学任教学课：一年级语文姓名：郑小芳人教版一年级语文下册《24、画家乡》解读稿一、学习目标的设置。
（一）学习目标的设置的依据及相关解读。
依据一;1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
5、能借助汉语拼音认识汉字。
能用音序查字法查字典，学习独立识字。
6、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
7、学习默读，做到不出声，不指读。
8、诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
9、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
10、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
解读：目标1中“汉字”，可分解为读音、字形、字义知识系。
“认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义——即在没有拼音与图画的辅助、脱离词句具体语言环境的情况下，能从整体字形上读准字音，并能初步结合生活经验组一些常用词或说简单句。
“会写”，可解读为正确、端正、整洁地书写——即在能读准字音、了解字义（即能组词或说句）的基础上，不但能在田字格中规范书写，还要会正确默写。
目标2中可分解为点、横、竖、撇、捺、折、勾、提、弯等笔画。
“偏旁部首”，常用的偏旁部首有很多，就不必一一列举。
“笔顺规则”，可分解为从上到下、从左到右、从外到内、先中间后两边等。
“间架结构”，可分解为结构种类——独体字、上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等，结构的搭配特点——左窄右宽、左宽右窄、左右同宽、上小下大、上窄下宽、上下均等等。
“掌握”，可解读为说出名称、正确书写、说出表示的意思。
“注意”，可解读为观察（结构特点）、仿照（书写字形）。
《画家乡》教案及反思
炉山小学09－10学年度第二学期——与平良小学校际交流公开课教案《画家乡》第一课时教学设计执教班级：平良小学一年级执教人：李巨兰执教时间：2010年5月21日教学目标：1.认识“宽、虾”等12个生字。
会写“贝、原”两个生字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
教学重点：认识生字，识记生字。
教学难点：识记生字教学过程：一、设置情境，谈话导入从自己姓氏，谈到自己对平良优美景色的印象导入课题。
板书课题：24 画家乡（听说平良大寨姓李的人最多是吗？。
我也姓李，叫李巨兰，咱们班上姓李的小朋友把小手举起来。
跟姓李的同学握一下手。
听我爸爸说，我们姓李的是同一个祖先，都是从江西搬过来的。
我今天来到平良，我好遗憾呀，为什么我家不住这儿呢？你们这儿多美啊，山清水秀，我来到这就不想走了，真想多留几天，你们欢迎我吗？老师告诉你啊，有几个小朋友的家乡也非常美丽，他们想邀请你们去他们家乡旅游呢，你们想知道他们是谁吗？打开书120页，他们在这呢。
这几个小朋友为了吸引你们去他们家乡旅游啊，把家乡都画出来了。
板书：24 画家乡）读课题两遍。
二、学习生字1、（不过这些小朋友有个要求，要想去他们家乡旅游，还得先认识几个生字宝宝。
）老师出示生字卡片，抽学生认读。
2、出示帽子（这是什么？是拼音帽子，下面我们来给生字戴帽子，看看哪个小朋友戴得最好。
）给生字戴帽子：把音节与生字组合在一起。
上来的学生先把手中的音节读一读，全班跟着读，老师指导读得不好的音节。
3、男、女生开火车读生字，生字脱帽，全班齐读。
4.（这些生字宝宝很调皮啊，你稍不注意他们就跑了，我们得把它们牢牢记在心里。
）识记生字。
看看这些生字，你记住了哪一个，是怎么记的？相机指导个别生字组词造句。
鼓励学生用多种方法识记生字。
（其余的生字，大家就用这些方法把它记下来。
）三、巩固识字做抢摘苹果游戏。
（这些生字宝宝脱了帽子，变成苹果了，你还认识它吗？各组来比赛，一个组选一个代表上台，摘的苹果是属于你们组的。
《画家乡》教学分析_1
《画家乡》教学分析在我校本次赛课决赛中，我执教的是人教版一班级下册《画家乡》一课。
本课描写了浩瀚的大海、宽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。
孩子们通过观赏，能够从中懂得从小要喜爱我们的祖国，从小喜爱自己的家乡，用五彩的画笔，绚丽的颜色，画祖国，画家乡。
这次我教的是这一课的其次课时，因此本节课的学习目标主要是使同学能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导同学感受家乡的漂亮，激发同学喜爱家乡的感情，使同学产生画一画自己漂亮的家乡的愿望和行动。
依据低班级教材的特点以及一班级同学的基础及熟悉，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的漂亮。
这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。
本节课的教学难点就是仿照课文我也来说一说自己的家乡。
这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的同学寥寥无几，真是这节课的一大圆满，由于原来还想以此做为突破点，来升华同学喜爱自己家乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。
这其中的缘由值得我去深究，或许是我平常同学的语言表达力量培育得不够;或许是我引导的方法不科学;或许依据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。
利用课件来组织教学显得新奇形象，符合一班级同学的心理，能吸引同学的留意力以及激发同学的学习热忱。
依据本课课文段落相像的特点，我先指导同学精读一段，从中习得学习方法后，再放手让同学自主学习，合作探究，培育同学的自学力量。
本节课的教学流程为：首先是复习导入。
一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡;二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。
其次是细细品读其次自然段，画中感悟。
通过直观、形象的课件使同学身临其境，感受涛涛家乡的漂亮，并适时地指导同学有感情地朗读课文，让同学在朗读中感悟家乡的漂亮。
还让同学把涛涛家乡当成自己的家乡来介绍，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。
画家乡评课稿
画家乡评课稿（一）谢**老师这节课教学思路清晰，教学过程牢牢抓住"对家乡的爱"这条主线展开，问题设计有针对性，学习活动组织有序，适时使用课件，时间分配合理，教态自然，语言亲切，在良好的师生互动中，有效地完成了预设的教学目标。
其中的亮点呈现在以下几个方面：首先是注重学生学习兴趣的激发。
兴趣是最好的老师。
学生，尤其是一年级学生，有意注意时间短，注意力很容易分散，所以谢老师课前精心设计了课件，把课文精美的插图、学生喜欢的游戏等内容穿插其中，极好地吸引了学生的目光。
同时，老师注意运用一些激励性的语言、盖小奖章等方式，这些都成功地调动了学生的学习热情。
然后是教与学的方式的恰当使用。
这篇课文有一个特点，那就是2至6自然段段式特点相同。
基于这一点，谢老师采用了先扶后放的方法，先详细讲解课文的第二自然段内容，及时总结学法后，组织学生用同样的方法选学3至6自然段中的任意一段，这样既做到了精讲课文，节省了时间，又给学生提供了自主阅读自主学习的机会。
学生在小组学习中全员参与，相互帮助，相互促进，极大地提高了学习效率。
对于第一学段的学生来说，学习语文最重要的方法之一就是"读".谢老师设计的朗读形式很多，范读，指名读，齐读，男女生读等等，尤其重视朗读指导。
在每一次的朗读之后，生生之间、师生之间进行朗读评价，学生的朗读兴趣逐渐增加，对于爱家乡爱祖国的情感也在不断加深。
最后是语言训练把握准确设置巧妙。
语言学习是语文学习的正道。
这节课，谢老师设计了以下几处语言训练：一处是学习一艘艘这样数量词的叠表示数量多，学习把又…又…的句子转换成那么…那么…的句式，这主要是让学生学习新的构词方式、新的句式，达到丰富语言积累语言的目的。
一处是比较上下两句话，那句话更美？通过体会句子的表达效果，使学生明白说话写话时适当地加一些词，可以让内容更加具体。
第三处是安排在学完课文后的小练笔，学生联系实际，仿照课文写法夸一夸自己的家乡。
(人教新课标)一年级下册《画家乡》说课稿
2.教学难点：
（1）如何引导学生发现家乡的美，提高观察力和审美能力。
（2）如何在绘画创作中，培养学生的创造力和表达能力。
（3）如何激发学生对家乡的热爱之情，树立积极向上的价值观。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课面向的是一年级的学生，他们大约6-7岁，处于认知发展的初级阶段。这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。他们的认知水平正在从具象思维向抽象思维过渡，对于直观形象的事物更容易理解和接受。在学习兴趣方面，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。学习习惯方面，他们刚开始适应学校生活，正在形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等，但还需要教师的不断引导和强化。
4.成就感激励：对学生的作品给予积极的反馈和表扬，让他们感受到绘画的乐趣和成就感，增强学习动力。
5.家长参与：鼓励家长参与孩子的绘画创作，共同完成作品，增进亲子关系，同时让学生感受到家庭对学习的支持。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下几种教学方法：
1.情境教学法：通过创建与家乡相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的情感共鸣和创作欲望。这种方法基于情感教育的理论，认为情感是推动学习的重要动力。
2.接着通过展示家乡的图片和视频，引导学生观察和描述家乡的自然风光、建筑风格和人文景观。
3.然后教授一些基本的绘画技巧，如线条、色彩、形状的使用，以及如何将这些技巧应用到描绘家乡的画作中。
4.在讲解过程中，我会不断提问和引导学生思考，确保他们能够跟随我的讲解并理解所学内容。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
人教版一年级下册语文画家乡教学设计及教学反思
人教版一年级下册语文画家乡教学设计及教学反思人教版一年级下册语文画家乡教学设计及教学反思【课前透视】《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。
画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。
因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
【教学目标】１、认识“宽、虾”等１２个生字。
会写：“贝、原”等６个字。
２、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
４、在教师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。
培养学生创新思维，表达能力。
【教学重难点】通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
【课前准备】１、生字卡片。
２、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时〖切入举偶〗１、揭题：出示填空（）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。
（揭示课题，奠定学文的感情基调。
）２、谈话：你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。
思路：激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。
〖对话平台〗一、初读（整体感知，了解内容，自主学习。
）１、读文画出生字，想办法读正确。
２、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？思路：发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。
二、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。
）１、利用生字卡片指读生字，新词。
２、去掉拼音，点名读，齐读。
３、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。
一年级语文《画家乡》评课稿
一年级语文《画家乡》评课稿一年级语文《画家乡》评课稿一年级语文《画家乡》评课稿1李老师的这堂《画家乡》，教学内容生动有趣，课文内容符合一年级小朋友的兴趣和认知特点。
首先在识字上，对于低段儿童，如何在有趣的教学中让学生习得生字词是关键，对于一年级小朋友来说，如果集中识字势必会让学生感到乏味，注意力也不会十分集中，所以李老师这堂课中采用了随文识字的办法十分的好，抓住了儿童心理，比如在识字“脚”的时候，教师指导脚字时让学生说说月字旁的字你还会几个，非常注重学生的积累。
在比如识字“宽”，让孩子把生字放回到句子中，读出海的宽，既注重了字音，也注重了理解。
李老师在教学这篇课文时，结合课文插图，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前。
这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。
学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。
另外李老师的课堂上十分注重学生的知识运用，比如：那么……那么……的运用，应该说这点做的很好。
一年级语文《画家乡》评课稿2谢XX老师这节课教学思路清晰，教学过程牢牢抓住“对家乡的爱”这条主线展开，问题设计有针对性，学习活动组织有序，适时使用课件，时间分配合理，教态自然，语言亲切，在良好的师生互动中，有效地完成了预设的教学目标。
其中的亮点呈现在以下几个方面：首先是注重学生学习兴趣的激发。
兴趣是最好的老师。
学生，尤其是一年级学生，有意注意时间短，注意力很容易分散，所以谢老师课前精心设计了课件，把课文精美的插图、学生喜欢的游戏等内容穿插其中，极好地吸引了学生的目光。
同时，老师注意运用一些激励性的语言、盖小奖章等方式，这些都成功地调动了学生的学习热情。
然后是教与学的方式的恰当使用。
这篇课文有一个特点，那就是2至6自然段段式特点相同。
基于这一点，谢老师采用了先扶后放的方法，先详细讲解课文的第二自然段内容，及时总结学法后，组织学生用同样的方法选学3至6自然段中的任意一段，这样既做到了精讲课文，节省了时间，又给学生提供了自主阅读自主学习的机会。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
画家乡评课稿
听课感受：
这是一堂生动而有效的语文课。
徐老师教得认真，孩子们学得投入，创
造了一种和谐的课堂氛围。
娓娓道来，我认为这堂课有以下这些闪光点：首先，徐老师优美动听的声音，亲切的教态给我留下了深刻的印象。
她
就像一个知心大姐姐和小弟弟小妹妹聊天，使得整个课堂充满了浓浓的情意。
她用自己的声音、姿态把孩子一步一步带入课文创设的情境，孩子们完全融入了课堂，学得是那样投入，那样专注！
其次，徐老师对孩子朗读的指导是积极而有效的。
农村的孩子朗读水平
比较差，托音比较严重。
面对这样的一帮孩子，徐老师不慌不忙，组织教学井然有序。
在课堂上，她对孩子朗读的个别指导很多，孩子的提升是显而易见的。
当孩子们读得不理想时，徐老师还自己范读，并教孩子读好课文的小窍门：把最美的词读好听。
这些手段的运用对孩子们朗读水平的提高是积极有效的。
再次，徐老师很注重孩子的课堂常规。
当孩子们集体读课文时，徐老师
要求孩子们双手拿课本，身子稍稍往前倾；当孩子回答问题时，她又提醒孩子们小眼睛看着同学，小耳朵竖起来；当孩子们写字时，她又每每提醒孩子写字的正确姿势，还亲自帮姿势不正确的孩子调整姿势……这样的细节几乎贯穿了整个课堂，让我感受到徐老师是一位细致入微的老师。
这对孩子的良好的学习习惯的养成无疑是非常有效的。
这堂课给人的感觉似乎是无可挑剔，但细细思考，我还是有一些个人的
想法与徐老师商榷。
首先，部分环节的设计是否需要调整。
在导入课题时，让孩子们读了
专注下一代成长，为了孩子。
一年级《画家乡》教学设计及反思
一年级《画家乡》教学设计及反思一、学习目标：1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学习重点：1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文本。
四、课前准备：课件五、教学过程(一)揭题导入：1、小朋友，我们班很多同学都生在秦皇岛，长在秦皇岛，秦皇岛就是我们的家乡。
你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗?看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
(分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。
)2、点击出示：家乡师：谁来读好“家乡”这两个字。
(指名读)师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
(分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。
教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。
)(二)初读课文，了解大意：1、小朋友，你想了解他们的家乡吗? 那就先听老师给你介绍介绍吧。
师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗? (引导学生说：家乡美)3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。
赶紧自己念念吧。
注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词(带拼音的字----词语)(1)小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗? (认读生字卡片)(2)全班检查词读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。
你们行不行?自己先大声地准备准备。
你想读哪一个就读哪一个。
(生读词语，随机评价)(分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。
画家乡评课稿.doc
第一学段的学生来说，学习语文最重要的方法之一就是”读”.谢老师设计的朗读形式很多，范读，指名读，齐读，男女生读等等，尤其重视朗读指导。
在每一次的朗读之后，生生之间、师生之间进行朗读评价，学生的朗读兴趣逐渐增加，对于爱家乡爱祖国的情感也在不断加深。
最后是语言训练把握准确设置巧妙。
语言学习是语文学习的正道。
这节课，谢老师设计了以下几处语言训练：一处是学习一艘艘这样数量词的叠表示数量多，学习把又…又…的句子转换成那么…那么…的句式，这主要是让学生学习新的构词方式、新的句式，达到丰富语言积累语言的目的。
一处是比较上下两句话，那句话更美？通过体会句子的表达效果，使学生明白说话写话时适当地加一些词，可以让内容更加具体。
第三处是安排在学完课文后的小练笔，学生联系实际，仿照课文写法夸一夸自己的家乡。
这个内容的安排是有一定难度的，但是并不是遥不可及，在老师的点拨下，阅读能力强、口头表达能力强的学生是可以完成的。
这几处语言训练从词到句，从句到段，目的不同，难度不同。
在老师的引领下，一次次地进行说话训练，这样读与说结合在一起，促进了学生语言的积累和运用。
画家乡评课稿（二）听了名老师的课，第一感觉就是实在。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到祖国的美丽、家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，纵观整堂课，我觉得有以下几方面亮点：一、创设情境，激发学生学习兴趣情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的方法，它符合孩子的思维特点。
教学时，名老师先让学生欣赏一幅幅优美的图片，把学习课文变为到小画家的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们欣赏，激发学生对课文朗读的兴趣。
学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文的意境展现出来使学生在情境中感悟，积累美的语言，获得美的享受。
二、注重方法，随文识字识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生”喜欢学习识字，有主动识字的愿望。