高职高专园林技术专业教学改革与创新探讨
高职院校园林技术专业发展的几个核心问题
题 。 解决 城 市 建 设 与 土 地 、 源 、 境 的矛 盾 ， 决 城 市 资 环 解
发 展 中 的 生 态 平 衡 问 题 ． 时 代 赋 予 我 们 园 林 工 作 者 的 是
历 史 使 命 。因 此 在 未 来 的 几 十 年 内 我 国 对 园 林 专 业 的 人
、
确 立 培 养 目标 ， 材 施 教 。 应 就 业 需 求 因 适
近 几 年来 大 学 的扩 招 、 生模 式 的 改革 ， 高 职 院校 招 对
予 了 那 些 确 实 需 要 帮 助 的 人 ，我 们 班 的 辅 导 员 确 实 是 一 位务 实 、 无 私 心 的优 秀辅 导 员 。为此 ， 在 班 上树 立 起 毫 我 了 良 好 的 形 象 ，为 我 日后 的 班 级 管 理 工 作 奠 定 了 好 的 基 础 。心底 无 私 天 地宽 ， 质 上 的 一 时满 足 ， 远 不 能 代 替 物 永 精 神 上 的 富有 。
夫教磕 ２ １２号 旬 ０午月 中 刊 １
高 职 院 校 园 林 技 术 专 业 发 展 的 几 个 核 心 问题
杨 晶
（ 津滨 海 职业 学 院 ， 津 天 天 摘 要 ：要 培 养 合 格 的 高 职 园 林 人 才 ， 适 应 高 职 以 ３０５） ０ ４ １
才 需 求 量 是 非 常 大 的 ． 这 种 情 况 下 许 多 高 职 院 校 开 办 在 了 园 林 专 业 。 而 由 于 经 验 的 不 足 在 教 学 过 程 中 我 们 常 然 常 是 参 照 本 科 的 教 学 模 式 ，仅 仅 是 缩 短 了 教 学 时 间 ； 或 者 延续 中专 的教 学 模 式 ， 仅 做 了一 些 简 单 的 延 伸 。其 仅 实 高 职 高 专 是 一 种 有 别 于本 科 、 专 的 办 学 层 次 ， 本 中 与 科 相 比 ， 有 强 烈 的 实 践 教 学 特 征 ； 中专 相 比 ， 有更 具 与 具 为 扎实 的理 论 功 底 ， 践 手段 和技 能 更 为 先进 、 厚 。 实 雄 那 么 如何 培 养 合 格 的高 职 园林 人 才 ， 适 应 高 职教 育 的发 以 展 、 会 的发 展 、 业 的发 展 ？ 认 为 主要 有 以下几 个 核 社 行 我
新时期农业高职院校园林专业现状与教育教学改革研究
１ 农业类高职 院校 园林专 业教学现状
１１ 培养 目标不够 明确 ． 多数农 业高 职 院校 园林 专业 的培 养 目标 为 “ 培养 具备 园林苗 木生产 、 卉生 产 、 花 园林植 物栽培 与养护 、 虫害 防 病
２１２ 按职 业适应 与应变 能力来 组织课 程 内容 组织课 程 ．．
摘 要 ： 对 索出 园林专 业新 时期 背景 下适合农 业 高 探
职 院校 特点 的培 养 目标 、 培养模 式和教 学体 系。
关键词 ： 农业 高职 院校 ； 园林专业 ； 育教 学改革 教 中图分类号 Ｇ １．８ ７ ３ ７ 文献标识码 Ａ 文章编号 １ ０ — ７ １（ １ ７ ７ ２ ２ － ０ ０ ３ Ｏ ２）１ － １ ０ ２ ２ ２
内容 时首先要 具备较 强的职业 适应性 ， 程 内容 要符 合市 课
治 、 物规 划设计 以及 园林施 工等方 面 的生 产和管 理的高 植 素质技能 型人才 ” 。 高职 高专类 院校 为三 年制或 五年 制 ， 学生 学习 时间有 限， 加之 培 养 目标不 明确 ， 导致 园林 专业 方 面 的学生 在 园
甚至是 根本用不 到。
１３ 教 学 模 式 死 板 单 一 ．
农业 类 高职 院校仍存 在单 一 的课 堂 理论教 学模 式 ， 这 种 教学 模式 已不能 满足 园林 专业 培养 学 生动 手实 践技 能 的 高要 求 。 学实 施 过程 中 ， 师往往 只考 虑 依据 教学 大 教 教 纲要 求开 展教学 活动 ， 以 自身 为主体 ， 常 既把 握教 学主题 ，
林 行业权 威专家 为主 ， 职教经验 丰富 的教师共 同进行 课 与
学 体系 ， 采用 科学 的教学 方法 ， 培养 具有专业 职称 、 丰富实 践 经验 的全 面型园林 专业人 才 以适 应社会 的发展 的需求 ， 是 当前农业 高职院校 园林 专业教育 中面临的新课题 。 ］
高职高专《园林植物造景》课程教学改革与实践
强 调理 论与 实践相 结合 、 动脑 与动 手相结 合 、 体与 团队 个
相结合 ， 旨在培养 学生的综合能力 和专业 素养 。
２２ 优 化 组 合 教 学 内 容 ．
１１ 学生 的设计制 图表现 知识储备 不够 学 生对某一 区 ．． ３
域 的设 计方案 的图纸表现 、 言表达 和空 间想 象等能力 不 语 够， 出现 了有好想 法但 无法 表达 出来 的现象 。 同时 学生 的 阅读量 不够 ， 不能及 时掌握 园林 专业 的发 展趋 势和行 内最 新 的信息 和动态 ， 对相关 的造 景设 计理 念 、 构思 等 了解较
自主学习能力 。 使用 多媒体 教学 、 现场教学 、 例教学 等教 案
学 方式 ， 强实践 性教 学环 节 ， 加 建立 科学 合理 的考 核评 价 体 系， 取得 了良好 的教学 效果 。
１《 园林植物造景 》 课程教学 中存在 的问题
１１ 学 生 方 面 存 在 的 问题 ．
２ 教学 内容 改革与实践
安徽 农 学 通 报 ，Ａ ｈ ｉ ｇｉＳ ｉＢ ｌ２ １ ，６２ ） ｎ ｕ ｒ ｃ． ｕ１ ０ ０１（２ Ａ ． ．
１３ ３
高职高专《 园林 植 物 造 景 》 程 教 学 改 革 与 实 践 课
刘 国华 管 斌
（ 江苏农林职业技术 学院 ， 江苏句容２ ２ ０ ） １４ ０
摘 要 ： 主要从 课程 的教 与学两 方面存在 的 问题入 手 ， 课程 的教 学 内容 、 学方法、 对 教 课程 成绩评价体 系进行教 学
境较差 ， 而使 学生学习 的积极性 和主动性较差 。 从 １１２ 学生 的植 物类 知识 储备 不够， ．． 存在 畏难 情绪 学生
在学 习该课 程前对植 物类相关 知识 ， 尤其是 园林植 物的观 赏特性 、 态 习性 、 生 地理 分布 以及 文化 涵义 等方 面知识 学 习储 备不 足 ， 导致 学 习中无 法灵活运 用丰 富的园林植 物材 料 。 照 园林植 物造 景 的科 学性 、 按 技术 性 、 经济 性 、 艺术 性 和文 化性 等要求进行园林植物造 景设 计 。
高职园林植物课程设计改革初探
高职园林植物课程设计改革初探作者：杨柳来源：《科技创新导报》2011年第23期摘要:《园林植物学》是高职园林技术及其相关专业一门重要的专业基础课程,本文从教学方案改革设计的角度,对高职《园林植物学》课程的教学目标、教学对象及其能力目标进行了分析,结合本课程在专业教学中存在的问题,就教学设计、教学实施及考核几个方面进行教学改革探索。
关键词:园林植物课程设计教学改革中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0175-011 课程分析1.1 教学目标分析目前,园林植物学是高职院校园林技术、景观设计等专业开设的一门专业基础必修课。
与农林院校开设植物学的工作任务不同,高职园林植物学课程的教学目标不是研究植物的形态构造、生理机能、生长发育规律,植物与环境的相互关系以及植物的分布规律、植物的进化与分类和植物资源利用,而是让学生在识别常见园林植物的基础上,重点掌握园林植物的生态习性及其配置艺术,从而具备基本的园林植物种植应用和设计能力,为后续课程如园林施工、景观设计等打下坚实基础,从而为社会培养能控制和利用植物并重视环境的新型专业建设人才。
1.2 能力目标分析(1)知识教育目标:掌握常见园林植物观赏特性及其对环境因子的要求;园林植物的配置原则及形式;(2)能力教育目标:了解植物分类和鉴定的方法;能准确识别常见的园林植物;掌握园林植物的配置技巧以及园林植物种植图的绘制方法;(3)综合素质目标:养成实事求是和理论联系实际的学风;具有资源和环境保护意识;具有创新意识。
1.3 教学对象分析《园林植物学》的教学对象是通过全国统一高考正式录取的大专三年制的学生,有理科学生和文科学生。
文科学生生物学基础知识相对较差,初学植物学较为吃力。
学好植物学关键,是要因地制宜采用多种途径和教学手段来培养学生研究植物的兴趣和意识,使学生能够明确学习目标,积极主动参与学习、实践和各种训练活动。
高职园林技术专业办学特色与教学创新的探讨
第 ｌ ４卷 第 ２期 ２ ０ ６月 ０８年
湖 南 环 境生 物 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｎ ｎ Ｅ ｖｒ ｎ ｎ —Ｂ ｏ ｏ ｉ ａ Ｐ ｌ ｔｃ ｎｃ ｏ ｒ ｌ ｆＨｕ ａ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｎ ｏ ｉｌ ｇｃ ｌ ｏｙ ｅ ｈ ｉ
１３ 以人 为本 ， ． 构建新 的专业人 才 培养模式
国家级高职高专教育教学改革试点专业 ， 在高职
教育教 学改革 方面走在 了其 它 同类 学校和专 业前 列 ， 教 育教 学规 律 、 在 人才 培 养模 式 、 专业 培 养 目
标、 培养 方案 、 程体 系建 设 、 学 方法 和手 段等 课 教 方面进 行研究 和 改 革 ， 多 次 荣获 省 级 教育 教学 并
改革 成果 奖 ， 积累 了大量 的人才 培养经验 ．
“ 产— — 教 学— —科 研— —生 产——创 生 业 ” 园林技 术专 业建 设 中一 种 主要 的人才 培 养 是 模式…．
生产是指 学 生入校 后 在老 师 的 带领 下 （ 个 每
１ 高职园林技术专业办学特色
１１ 教学管理模式大胆创新 ， ． 实行教学管理两条线
Ｖｏ１ ４ ＮＯ ２ ．１ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ． ０８
文 章 编 号 ：６ １ ６ ６ （０ ８ ０ ０ ５ ０ １７ — ３ １ ２０ ） ２— ０ ６— ４
高职 园林 技 术 专业 办学 特 色与 教 学创 新 的探 讨
陈盛彬 ， 邱 运 亮 ， 谢 树 云
（ 湖南环境生物职业技术学 院 园林系， 湖南 衡阳 ４ １０ ） ２０ ５
十： 人 ‘ 求 ｆ 会
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高职园林专业实践教学体系的构建与研究
6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY INFORM TION 2008NO.20SCI ENCE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科技教育1构建实践教学体系的意义高等职业教育为生产、服务和管理第一线培养高等技术应用性和高级技能的应用人才,基于岗位实际应用的实践教学是高职教学体系的主要特征。
教育部在2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出:“实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系。
”“实践教学在教学计划中应占有较大比重。
”2006年11月教育部部长周济在国家示范性高等职业院校建设计划会议上的讲话也指出:“要高度重视实践教学环节,把实践教学贯穿于人才培养的全过程,这是提高人才培养的关键。
”所有这些内容,强调了高职教育中实践教学必须相对于理论教学独立存在,但又与理论教学相辅相成。
园林专业作为一个集农、工、建等学科知识为一体的综合性应用技术类专业,其专业本身又具有很强的实践性,为使其在激烈的专业竞争中立于不败之列并保持其旺盛的生命力,探索有利于培养学生动手能力、实践应用能力和创新能力的实践教学体系显得尤为重要。
2构建实践教学体系的原则与思路为使所培养的园林专业人才真正实现以市场需求为导向,实践教学体系的构建必须遵循教育规律,按马克思主义认识论原理,遵循从易到难,从简到繁,从单一到综合的原则。
形成以实践教学目标为依据、以实践教学内容为核心,以实践教学条件为依托、以实践教学监控为督促的构建思路。
3园林专业实践教学体系的构建3.1实践教学目标体系的构建实践教学目标体系的构建必须做到以实现人才培养规格要求为出发点,以职业能力培养为主线,以基本职业素质、就业岗位技能需求和职业资格要求及职业发展能力培养为主要目标。
[1]根据调研和大量问卷调查,国内高职园林专业的发展主要有三个方向:园林植物方向、园林规划设计方向、园林工程施工方向。
高职高专园林专业教学问题及解决办法
国际景观规划设计学科的影响 ， 工程实践 的示范 ， 国务院学 位办对原风景 园林学科专业 目录的调整 ，以及环境艺术与旅游 规划 等新兴学科专业与实践领域的兴起 ， 来这 四个方面的变化 、 影响 、 制约 、 励 ， 激 促使 中国园林 （ 园林景 观规划） 正在经历着有 史 以来最为激烈 的重大转变。对此我 国的园林教育特别是高职 高专的园林专业教育 ， 教学应有一个相应 的改 变 ， 才能满足当今
的教育也历经沧桑 ，事实上我 国在上世纪 ２ ０年代中叶一些高等
二、 高职高专园林专业教育问题的解决办法
针对上述现状 ， 笔者认为要办好 高职高专园林专 业， 使学生
院校 的建筑学科 和园艺学科就曾开设了庭 园学 、 庭园设计 、 造园 学等课程 ， 与美 国、 日本相 比也不过仅晚一、 二十年的时间， 但作 为—个专业来设置 ，园林学科是起 源于 １５ 年 ，由北京农学院 ９１ （ 现中国农业大学 ） 园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科 ， 历
【 ） 三 改革现有的教学模式 ， 增强 学生的动手能力
一
业名称就历经变化 ， 直至现在 ， 国也 只有少数几所高等院校设 我
置了较为完善 的学科体系 ， 除个别院校外 ， 大多院校 ， 特别是高职 高专（ 近几年 由过去 的中专 学校升格 ）在课程内容、 ， 教学体系中，
与现代国际化人才需求有很大 的差距 ， 具体表现如下 ：
（ ） 一 学生来源层次不齐 。 培养 目标不明确 近几 年来高 职高专招 生混乱 ， 多数高职 高专学校 ， 大 园林 专业学科有 中专 和专科 两种学制形式 ， 中专 的生源主要是一些
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（第６ ） 总８ 期
２０ ０８年 ７月
高职院校园林植物学教学存在的问题及改革对策
地位 ， 这对 提 高学 生 的实际 操 作和 应用 能 力培 养至 关重要 。 目前 很 多高职 院 校 的《 园林 植物 学 》 课程 教 学安 排基 本 上集 中于 一个 学期 ， 些植物 的开花 结果 期 并不在 教 学期 间 ， 有 而 花 果 是 识别 植 物 的 主要 依 据 ， 在 一 定程 度 上 也 降低 了 学 这
Ｎａ ｏ ａｉ ） ｉ ｌ ｙ ｔｎ ｔ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｂ ｓｎ ｎ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒ ａ ｏ ｆＧ ｒ ｅ ｏａ ｙ ｃ ｕ ｓ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｇ ｔ ｒｈｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｏｌｇ ， ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｉ ａ ｈ ｎ ｓｒ ｃ ａ ｉｇ ｏ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｚ ｔ ｎ ｏ ａｄ ｎ Ｂ ｔ ｏ ｒｅａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｅ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ Ｃ ｌ ｅ ｔ ｒｂ ｅ ｎ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ｉ ｎ ａ ｏ ｆ ｏｌ ｅ ｈ ｅ
１ 学 时 安 排 不 尽 合 理 ． ３
理 论 教学 与 实 践教 学 的学 时 分配 比例 不 合理 ． 主要 表
现 在 实 践 教 学 学 时 所 占 比 例 太 小 。 园 林 植 物 学 》 ｒ 课 程 《 这 － ３
对 直 观认 识 要 求相 对 较 强 ， 场 学 习更有 利 于学 生 对 知 识 现 的理 解 ， 践 教学 有 着 与理 论 教 学 同等 重 要 且不 可 替 代 的 实
ｐ ａ ｔｃ ｒ ｉｃ ｓｉｎ，ｎ ｔｅｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉｇｒｆｒ ｓｒｔｇｅ ｒ ｌｏｐ ｅ ｅ ｔｄｉ ｈｓｐａ ｒ ｒｃ ｉｅｗｅ ｅｄｓ ｕ ｓｏ ａ ｄ ｏｒ ｓ ｏ ｄｎ ｅｏｍ ｔａｅ ｉｓｗｅ ｅａｓ ｒ ｓ ｎｅ ｔｉ ｐｅ． ｈ ｎ
Ｋｅ ｙｗｏ ｄ ｈｇ ｅ ｖ ｃａｉｎ ｏｌｇ ｇ ｒ ｅ ｏａ ｙ；ｅ ｃ ｉ ｐｒｂ ｅ ｒｓ ｉｈ ｒ ｏ ｔｏ ａ ｃ ｌｅ ｅ；ａ ｄ ｎｂ ｔｎ ｔａ ｈｎｇ； ｏ ｌｍｓ；ｅｏ ｍ ｌ ｒ ｆｒ
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。