人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》教学设计
7* 散文诗二首
◇教材分析◇
《散文诗二首》包括《金色花》和《荷叶·母亲》。《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由“假如我变成了一朵金色花”开篇,由此生发想象——一个顽皮的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现出对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。《荷叶·母亲》是冰心的一篇很典型的以母爱为主题的文章,文章借景写人,以花喻人,赞颂母亲的爱,母女的情。形式新颖,思路清晰,内容浅显易懂,易于学生理解和接受。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.反复诵读,在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写作手法。
【过程与方法】
1.自主、合作、探究的学习方式。
2.反复诵读诗歌,体味诗歌中蕴含的思想感情。
【情感态度与价值观】
体验人间挚爱亲情,接受美的熏陶和感染,提高审美能力,培养高尚的审美情趣。
◇教学重难点◇
1.重点:①准确、有感情地诵读这两首诗歌。②整体感知课文,理解诗歌的思想内容。
2.难点:联系生活,细致、深入地体味亲情挚爱,并用自己的语言表达出来。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那无微不至的爱?今天,我们要学习的《散文诗二首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
二、自主学习成果展示
1.作者简介。
泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,他一生创作丰富,主要作品有诗集《新月集》《飞鸟集》等,长篇小说《沉船》《戈拉》《家庭与世界》《两姐妹》等。1913年,凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．(xiù) (2)理解重点词语的词义。
匿笑:偷偷地笑。
祷告:向神祈求保佑。
三、文体知识
散文诗是一种现代文体﹐是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。一般表达作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片段。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
四、学习新课
步骤一:朗读课文
1.老师范读(播放音乐配音),学生仿读。
2.学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
明确:老师指导朗读,注意重音、语速、节奏、感情。(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,可一句一句地教)
例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈找不到孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
步骤二:整体感知
请同学们分小组交流。
1.谈谈读过诗后的整体感受,说出对诗歌的理解。
用“我从文中读出了一个 小男孩/妈妈,从 看出”的句式,让学生表达自己的看法。
明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
2.为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?
明确:我想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些温馨和幸福。
3.“看着你工作”“你会嗅到这花香”“我便要投我的小小的影子在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?
明确:我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。
4.妈妈为什么责怪孩子?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
明确:诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想象,孩子不见了,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,又惊又喜,责怪中透出至真的母爱。
孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母亲的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加开心,所以他只是撒娇,瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的爱。
5.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?金色象征着什么?结合注释,谈谈你的看法。
明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映出母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,这正可以象征孩子回报母亲的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。 五、课堂小结
《金色花》以一位成年人真实地模仿儿童的口吻和心理,通过儿童特有的奇思妙想,构思虚拟之境,塑造了一位贤淑温良、有文化修养的印度母亲形象,表现了动人的母爱和童真。语言活泼,富有口语化,令人印象深刻。
六、布置作业
以“我为妈妈做件事”为题,写一篇作文,表达自己对妈妈的爱。(要求:有新意,有文采,有丰富的想象力)
【板书设计】
金色花母子情深
第二课时
一、导入新课
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”唐代诗人孟郊的《游子吟》,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声。今天我们将要学习《荷叶·母亲》,让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧。
二、自主学习成果展示
1.作者简介。
冰心(1900─1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱、童真、自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》《春水》(诗集),《超人》(短篇小说),《寄小读者》《樱花赞》(散文集)等。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
姊．妹(zǐ) 并蒂．(dì) 菡萏．．(hàndàn)
攲．斜(qī) 徘徊．．(páihuái) 荫．蔽(yīn)
(2)理解重点词语的词义。
花瑞:指花带来的好兆头。
并蒂:指两朵花并排地长在同一个茎上。
菡萏:荷花的别称,这里指红莲含苞未放。
攲斜:倾斜、歪斜。攲,倾斜。
三、学习新课
步骤一:朗读课文
1.听读配乐朗诵《荷叶·母亲》(要求:听准字音,把握朗读节奏)
2.学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。
(要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想象,体会诗的意境,要读得深情、低沉。教师引导学生划分节奏、重音等)
步骤二:整体感知
(一)内容理解。
1.作者围绕“红莲”,描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。 明确:三看红莲:雷雨到来之前的红莲—雨打红莲—荷叶覆盖的红莲;三种情绪:烦闷—不适意—不宁的心绪散尽。
2.红莲是作者描写的重点,作者又为什么要插叙九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。
明确:把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
(二)感情体悟。
1.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句的思想感情。
明确:“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独的时候得到欢乐,在失望的时候获得希望,在冷落的时候得到幸福。
2.从文中看,荷叶的什么特点与母亲相似?
明确:荷叶为红莲遮蔽风雨,这与生活中母亲为子女遮风挡雨,对孩子的细心呵护和关爱相似。
(三)语言赏析。
1.文章结尾一段运用了什么修辞手法?全段在文中起什么作用?
明确:运用比喻的修辞手法,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了作者对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。
这段在文章结尾具有卒章显志,升华主题的作用。
2.归纳本文的写作特点。
明确:借景抒情;感情真挚;语言清新雅致。
四、课堂小结
这首散文诗所描写的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人自然而然地联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确,母爱是伟大的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母爱是无私的,永远保护着你,伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的蓝本。
五、布置作业
1.请以具体的形象作喻,完成下列句子。
母亲,如果我是 白云
,你就是
深邃的蓝天
,只有在 你的怀抱中 ,我们才能 抵御狂风、瞬息万变 。
母亲,如果我是 小溪 ,你就是 浩瀚的大海 ,只有在 你的包容下 ,我们才能 穿越山谷、勇往直前 。
2.仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱),写一篇随笔。
【板书设计】
荷叶·母亲歌颂母爱
◇教学反思◇
1.这两篇文章都是散文诗,通过形式多样的朗读,调动了学生的积极性。课堂上,设置了多个朗读环节。“三分诗,七分读”,充分的朗读,使本文的教学收到了良好的效果。
2.探究过程中,通过自主合作的学习方式,让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽,也就是母亲对子女的庇护,从而清楚地认识到借物抒情的写法。
部编教材七上语文 散文诗二首 基于标准的学历案
散文诗二首
金色花 荷叶*母亲
设计者：卢朝锋
内容出处：主题为人与自然中的第二单元亲情之爱。2016教育部审定义务教育教科书语文七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》。作者为泰戈尔、冰心。 人民教育出版社（2课时）
课标要求:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学习目标：
1、 能够尝试进行情景重现的朗读课文，通过重音，停连，语气，节奏的方式表现文中人物的情感变化。
2、 能够从“语言”，“情感”，“形象”三个角度比较分析两篇文章的异同。
评价任务：
1、 能够在朗读课文的时候想象某一个当时的场景，体会并说出当时不同人物的心理，情绪，并能够针对某些句子说出和处理的方法。完成课堂活动一。
2、 能够从语言风格，形象，和情感三个角度比较出作者行文的异同。进而总结出这类文章的写法。完成课堂活动二。
3、 学习过程
资源与建议
1、这两篇散文诗是第二单元“亲情之爱”的第三篇课文。文章的作者分别是印度的泰戈尔和中国的冰心。从文章的写法上，中国的冰心老先生对于泰戈尔老先生学习借鉴的多，但是又有自己的风格特点。请同学们在学习的时候尝试着进行比较分析一下。可以从感觉上进行泛泛而谈，也可以从技术角度进行分析。例如从（语言，情感，形象，写法）等方面。当然这两篇文章都是表现了对母亲的爱恋的。
2、这两篇文章从题材上讲都是“散文诗”，这是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象﹐但是又保留了有诗意的散文性细节。他是作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
【人教部编版】七年级上册语文第二单元第七课《诗两首》(素材+学案+教案+练习+测试 含答案)
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第四课诗两首·金色花
学习目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感.
2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力.
学习过程：
第一站——
（一）知识链接
1.泰戈尔：
泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.
2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花.
（二）自由读，扫障碍
自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.
嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝（ ）
匿( )笑:
祷告( ):
第 2 页 共 32 页
沐浴( ):
第二站——
这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？
1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？
2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？
3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？
4.黄昏时分，我落到地上做什么？
小结：
第三站——
（一）倾情读，抒情感
注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).
揣摩：这几个句子如何读？
1、孩子，你在哪里呀？
2、你到哪里去了，你这坏孩子？
七年级上册语文部编版教案《第7课 散文诗两首之金色花》
《金色花》教案设计
一、教学目标：
1．教学与能力目标：熟读课文，对诗人泰戈尔有一个初步的认识。品味诗中浓浓的母子情，了解散文诗这一文体。
2．情感与价值目标：体会诗中的母子情，启发同学们对母子之情的思考，从而达到引领同学珍惜亲情。
■课型：新授课
■课时：一课时
■教学重点：
1．在朗诵中体会诗人的感情，感受浓浓的母子之情。
2．培养诗歌鉴赏的能力，对优美诗句的把控能力。
3．提高学生的写作能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学环节
■课前准备：课前播放音乐渲染气氛。
■组织教学。
■导入课堂：
（古今中外，无数的文人墨客都写过关于母爱的诗歌，请问同学们都了解多少呢）
抽取学生们对诗歌的回忆，并在PPT上展示诗句。由此导入新课。
介绍作者：
泰戈尔：印度作家，诗人，社会活动家。其创作反映了印度人民在帝国主义和封建主义下的要求改变自己命运的强烈愿望，充满爱国主义和民主主义精神，代表作有《新月集》，《飞鸟集》等，本文选自《新月集》。
写作背景：
《金色花》是泰戈尔的早期作品，在这个时期，他的作品创作往往梦幻多于现实，他希望通过吻合的宗教、哲学、教育来改造国民性、改变社会。
初读课文，整体感知：
1．请同学自由朗读这首诗。
2．播放朗读材料，请同学体会朗读者的语调，并画出自己最喜欢的语句。
3．再次自由朗读，在朗读时思考以下问题。
（1）这篇散文诗中描述一个什么样的故事？
——一个可爱的孩子变成金色花与妈妈嬉戏
（2）“我”是怎样的一个孩子？
——活泼可爱，热爱母亲 （3）妈妈又是怎样的一个形象呢？
——温柔慈祥，疼爱孩子
4．理清思路。
三次嬉戏：
第一次嬉戏：（1~4）“我”在妈妈做祷告时散发香气；
第二次嬉戏：（5~6）“我”在妈妈读书时，将影子投在妈妈的书页上；
第三次嬉戏：（7~9）“我”在妈妈去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事
（一）赏读课文，细节探究：
1．在刚刚朗读这篇课文中，让同学们画出了自己喜欢的句子，接下来就要求同学思考为什么觉得这句诗最美？在句子旁边写出评点。
第7课《散文诗二首》教案
第7课《散文诗二首》教案
一、教学内容
第7课《散文诗二首》教案，本节课选自人教版语文八年级上册第四单元。教学内容主要包括两篇散文诗：《秋夜》和《白杨礼赞》。通过学习这两篇散文诗，让学生感受散文诗的魅力，提高审美情趣，培养文学素养。
教学内容如下：
1. 《秋夜》：让学生通过朗读、分析、品味，感受作者对秋夜景象的独特描绘，体会作者的思想感情。
2. 《白杨礼赞》：引导学生从文本中分析白杨树的形象，理解作者为何要赞美白杨，从而领悟作者所要表达的人生哲理。
课程旨在让学生通过学习这两篇散文诗，掌握散文诗的基本特点，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，教育学生热爱生活，热爱大自然，树立正确的人生观和价值观。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。
1. 文学鉴赏能力：通过分析、品味两篇散文诗的语言、形象、情感，使学生能够理解和欣赏散文诗的艺术魅力，提高审美品位。
2. 思维品质：引导学生从文本中提炼作者的观点和态度，学会批判性思考，形成自己的见解，发展逻辑思维和批判性思维能力。
3. 文化意识：让学生感悟到作品中蕴含的中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，培养家国情怀，同时尊重和理解多元文化。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解并掌握散文诗的基本特点，如形象性、抒情性、节奏性等。
- 通过对《秋夜》和《白杨礼赞》的分析，让学生了解散文诗在形式、语言、情感等方面的特点。
（2）把握两篇散文诗的主题思想，理解作者的观点和态度。
- 引导学生深入解读文本，从字里行间提炼出作者想要表达的核心观点和价值观。
（3）学习并运用文学鉴赏的方法，如品味语言、分析形象、体会情感等。
- 通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会如何欣赏散文诗，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点
（1）对散文诗形式的理解与把握。
- 对于散文诗这种文学形式，学生可能较难理解其与散文、诗歌的区别。需通过实例分析、对比等方式，帮助学生突破这一难点。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第二单元第7课《散文诗二首》教案
人教版七年级上册（2016部编版）语文第二单元第7课《散文诗二首》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）语文第二单元第7课《散文诗二首》主要包括以下内容：
1. 《金色花》：通过描绘金色花的形象，表达对母亲的热爱和依恋。
2. 《荷叶母亲》：借助荷叶与荷花的比喻，描绘母爱的伟大和无私。
本节课将围绕这两首散文诗，引导学生深入感受散文诗的美，学习作者的表达技巧，提高学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析两首散文诗在表达母爱主题上的异同，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、核心素养目标
1. 提升学生的文学鉴赏能力，通过对《散文诗二首》的深入学习，感受散文诗的语言美、意象美和情感美，培养学生的审美情趣。
2. 培养学生的思维品质，通过对比分析两首散文诗的异同，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高问题分析和解决的能力。
3. 增强学生的文化认同感，引导学生理解并传承中华优秀传统文化，感悟母爱主题在文学创作中的价值。
4. 培养学生的情感态度与价值观，让学生在感受母爱的同时，学会尊重和珍惜亲情，树立正确的价值观和人生观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 感受散文诗的语言特点和情感表达：通过分析《金色花》和《荷叶母亲》中的关键词语、修辞手法等，理解散文诗如何通过细腻的笔触传达作者的情感。
- 例如，《金色花》中的“我想要悄悄地开放，又想要静静地落”，如何通过对比和细腻的描绘展现对母亲的依恋。
- 理解散文诗中的意象和象征：把握两首诗中的意象（如金色花、荷叶等）所象征的意义，以及如何通过这些意象表达母爱主题。
- 例如，《荷叶母亲》中的荷叶象征母亲的庇护，荷花象征子女的成长。
2. 教学难点
- 对比分析两首散文诗的异同：学生需要从形式、内容、情感等多方面进行比较，这需要较高的思维能力和文学鉴赏力。
- 难点在于如何引导学生发现两首诗在表达母爱时的不同手法和情感深度，如《金色花》的直抒胸臆与《荷叶母亲》的隐喻象征。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案精选5篇
第 1 页 共 34 页 部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案精选5篇
（经典版）
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序言
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【人教部编版】七年级上语文7《7 散文诗二首》优质精品课课堂(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
【人教部编版】七年级上语文7《7 散文诗二首》优质精品课课堂（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
本单元是人教部编版七年级上册的语文课程，包含了两篇散文诗《天上的街市》和《静夜思》。单元课时数为2课时。单元主题是“散文诗的世界”，通过本单元的学习，让学生感受散文诗的韵味，培养他们对文学的热爱和审美情趣。
一.课标要求
本单元体现了语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”能力。散文诗是一种以抒发感情为主的文学体裁，通过本单元的学习，学生将能够理解散文诗的基本特点，欣赏散文诗的韵味，培养他们的审美情趣。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生对散文诗的兴趣和热爱，使他们能够理解和欣赏散文诗的艺术魅力。同时，通过阅读和分析《天上的街市》和《静夜思》这两篇散文诗，学生将能够理解诗人的情感表达，培养他们的情感共鸣和审美鉴赏能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生感受散文诗的语言美和情感美，通过朗读、讨论和写作等方式，激发学生的想象力和创造力，使他们能够主动探索散文诗的艺术魅力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予他们适当的指导和鼓励，培养他们的自信心和自主学习能力。 二.单元内容分析
本单元共包括两篇课文，分别是《天上的街市》和《静夜思》。这两篇课文都是散文诗，具有诗意和浪漫主义的色彩，通过对这些作品的阅读和分析，可以提高学生的文学素养和审美能力。
《天上的街市》是一篇描写夜空的散文诗，诗人通过对夜空的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。课文以丰富的想象力和细腻的笔触，将夜空中的星星、云彩和月亮描绘得栩栩如生，给人以美的享受。在教学这篇课文时，应重点引导学生感受诗人的想象力和语言的美感，通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文的主题和情感。
《静夜思》是一篇描写夜晚思乡之情的散文诗，诗人通过对夜晚静谧环境的描绘，表达了对故乡的思念之情。课文以简洁明了的语言，传达了深深的情感，给人以启迪和感动。在教学这篇课文时，应重点引导学生理解诗人的思乡之情，通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受课文中的情感共鸣。
人教部编版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》教案
课 时 计 划
课题 7 散文诗二首 课时 1 二次
备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
2、在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。
3、在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
重点 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点 体会散文诗的写作特色。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入
明确目标
1、利用课件，播放课前准备歌曲《烛光里的妈妈》。
2、出示本节课的学习目标
歌曲导入法，引导学生通过分析设置的问题，引发思考，引入本课学习
出示学习目标
倾听歌曲，感受理解。
齐读教学目标
5
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次
备课
二、自学指导
合作探究
1、作者简介：
泰戈尔
2、整体感知课文
1）学生自由朗读
2）小组赛读
3）齐读
3、课文精读
设置问题，引导学生通过思想，加深对课文的理解。
讲授法，说明本节课学习方法
自学指导法
读书指导法
1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
5．作者为什么把
读书法
自主学习法
小组合作交流法
泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
母亲祷告时，悄悄开花散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
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4、文章脉络
第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。
第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。
部编版七年级语文上册7 散文诗二首-教案
1 / 5 7 散文诗二首
知识目标 正确、流利、有感情地朗读诗文。
能力目标 整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。(难点)
情感目标 体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)
第1课时 《金色花》
1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)
2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)
一、导入新课
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
二、教学新课
目标导学一：朗读指导
老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：
1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？
明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。
2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。
明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
人教部编版七年级语文上册教案：第7课散文诗两首(七色花)
人教部编版七年级语文上册教案：第7课散文诗两首 （七色花）
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第七课《散文诗两首》（七色花）：本节课将重点学习两首散文诗，分别是《七色花》和《花的学校》。教学内容主要包括：1.了解散文诗的特点及表达方式；2.学习《七色花》中作者如何运用丰富的想象力和生动的描绘表现七色花的美丽；3.分析《花的学校》中作者通过对比手法展现花的生命力和美的价值；4.品味两首散文诗的语言魅力，提高学生的审美情趣；5.通过学习，使学生能够独立赏析散文诗，并尝试创作自己的散文诗。
二、核心素养目标
人教部编版七年级语文上册第七课《散文诗两首》（七色花）的核心素养目标为：1.培养学生在语言建构与运用方面的能力，通过学习散文诗优美的语言，提升自己的语言表达技巧；2.提高学生审美鉴赏能力，让学生在欣赏两首散文诗的过程中，感受自然美和艺术美的融合，培养高雅的审美情趣；3.发展学生的思维发展与提升，引导学生通过对比、联想等思维方式，深入理解散文诗的内涵，激发创造性思维；4.强化文化传承与理解，让学生了解和传承我国散文诗的优秀文化传统，激发对文学艺术的热爱。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解并掌握散文诗的概念、特点及表达方式，区分散文诗与其他文学体裁的差异。
（2）深入学习《七色花》和《花的学校》两首散文诗的内涵、意境和语言表达，领会作者的情感和主题思想。
（3）学会运用联想、想象等思维方式赏析散文诗，提高审美鉴赏能力。
举例：《七色花》中，作者通过描绘七色花的美丽和神奇，表达了人们对美好生活的向往。学生需要掌握这种运用具体形象表达抽象情感的手法。
2.教学难点
（1）对散文诗中象征、隐喻等修辞手法的理解和运用，如《七色花》中的七色花象征了人生的多样性，学生需学会解读这种象征意义。
（2）把握散文诗的节奏、韵律和音乐性，感受散文诗的语言美。如《花的学校》中，作者运用了重复、排比等修辞手法，使散文诗具有韵律美。