初中物理兴趣教学
初中物理兴趣教学
摘要：在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一
旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的
兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感
兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发
学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：物理 兴趣 教学质量
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，
都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实
验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，
才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而
激发他们思索的欲望。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生
的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解
决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力
集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手
可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴
趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信
息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外，即出乎学生的意料之
外。
4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际
生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等
心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识
和生活实际联系起来。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可
以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加”
实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，
使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师
要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦
的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语
言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的
兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识
的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。在授课时，如果
在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操
的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每
句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师
的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情
感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更
好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结
合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，
引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的
恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际
关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学
习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、
生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融
为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种
美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做
到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教
师根据具体内容进行精心设计。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学
生学习物理的兴趣。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿
方式。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证
唯物主义、爱国主义教育的好教材。如”指南针”是我国古代四大
发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如”爱迪生
和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体
会到”天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道
理。
4．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物
理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都
是从观察中发现的。引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，
油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下
化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生
会在生活中发现各种各样的物理现象。
5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效
方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次
与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得
学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问
的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不
应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自
卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层
次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、”雅俗
共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把”外在”的
信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活
跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，
巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
（作者单位：河北省永年县第一实验学校）
初中物理教学中学生兴趣的培养
特别 浓厚 的兴 趣 。这 句话 让 我感 到 很震 撼 ，要 做好 任何 事 情 ， 真 的要 将 它建 立在 兴趣 上 。为此 ，为 了提 高物 理教 学质 量 ，如 何培 养学 生 的物理 兴趣 ，本文 以 下几 个 方面 作些探 究 ：
让 学生喜 欢物 理 老师 站 在讲 台上 的 老师 ，在 学 生心 目中是 伟大 的 ，崇拜 的 ，具
科 ，兴趣 油然 而生 、潜移默 化达 到持久 。 总之 ，在物 理教 学 中教师 的 态度 和义 务能 力应顺 应 历史 潮
的甚 至一 辈 子 ，如 果 不 好 好 学 习这 一 科 ，他 会 感 到 对 不 起 老 师 ，无 论 如何 都 要学 好 这一 科 来报 答 老师 ，无 形地 增 加 和 培养
ห้องสมุดไป่ตู้
学生 的兴 趣在 教学 中多 么重 要 。记得 一 位 物理 成绩 冒尖 的学 生 对我 说过 ： “ 老 师 ，我 很 喜 欢 听 你 讲 课 ， 特 别 喜 欢 上 物 理 科。” “ 为什 么 呢 ？” 因为 你 的教 学让 我 感 到对 物理 这 一科 有
使 学 生感 到物理 课教 法 有多 样 ， 学 法 有多 种 ，有新 鲜 感 。如在
一
电学 部分 讲 “ 欧 姆定 律 ”就 得采用 分组实 验一 一采 用 实验探 究
法 ，让学 生 自行 动手 操作 ，即培养 了学生 动手 能 力 ，又培养 了 学 生探 究 精 神 ，还 让 学 生 通 过实 验体 会 了什 么 叫 “ 控 制 变 量 法 ”。又 如在 学 习简 单 的磁 现象 时 ，教 师 事先 设置 实 验场景 ， 提 出相 关 的 问题 ，让 学 生 归 纳磁 现象 和 电现 象 有 哪 些相 似 之 处 ？实际 上只 要 教师 设置 场 景合理 ，学 生 变可 轻易得 出相关 的 结 论 ，让 学生 感 到成 功 的喜悦 ，这 样学 生 学习 探究物 理知识 的
初中物理教学中兴趣培养
浅析初中物理教学中的兴趣培养摘要物理学习兴趣的培养，对学生知识的获得、能力的提高、素质的养成具有重要而深远的意义。
教师在物理教学中应联系实际、多制造学习上的悬念，引起学生认知上的冲突，教师要注意强化学生的优点，及时给予学生表扬，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。
关键词物理教学兴趣培养认识冲突学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。
在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。
这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
一、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。
往往能激发起学生的兴趣。
例如讲授予《光的折射》时，可先提出以下一些问题：通过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大、透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学，就会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。
结合物理教学的内容，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。
对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好的实现了知识的迁移。
二、制造学习上的悬念在物理教学中，如果我们能够不断的制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引志学生对新知识的兴趣；例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。
此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，教师讲得轻松，学生学得愉快。
初中物理教学如何提高学生的学习兴趣
初中物理教学如何提高学生的学习兴趣物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今天已经是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理的许多基础理论。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．设计物理情景，激发学生学习兴趣。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇、好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：物理教学培养学习兴趣兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。
在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。
下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。
一、建立和谐的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。
师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。
这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。
不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。
二、以研究性学习活动为突破口课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。
教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。
在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。
如学习了“摩檫”和”重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。
在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。
如何在初中物理教学中培养学生兴趣论文
如何在初中物理教学中培养学生的兴趣物理学习兴趣，是一种与学生的情感相联系的一种非智力因素，是学生自觉性的起点，是学生求知欲的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。
二十多年的教学实践证明：学生只要对物理学科产生了浓厚的兴趣，就能产生极大的热情和内动力，把自己的主要精力用在物理学科的学习上，积极主动地学习物理知识，探究物理规律，培养物理情感，不断地提高物理成绩。
为此，在现行的初中物理新课程教学中，运用多种手段和方法，培养学生稳定而浓郁的兴趣，是提高教学质量的重要保障。
一、充分利用多媒体教学手段，激发学生兴趣。
在课堂教学中，借助多媒体技术，可以轻松地引导学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境的感觉，学习兴趣倍增。
例：在讲第四章“物态变化”的第一节“温度计”前，教师利用多媒体技术播放“动态雾凇”图：落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的纸条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……学生如临其境，兴致倍增，此时教师适时提出问题：面对如此神奇的自然景观，你想了解他的哪些知识？启发学生思考，学生自然想到它是怎样形成的，这样就会兴致勃勃的进入新的学习。
利用多媒体技术进行实验模拟，有助于突出重难点，激发兴趣。
在物理教学中，由于受到时间和空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实验。
讲起来学生感到空洞、枯燥，难以理解，容易失去兴趣。
利用多媒体技术可以弥补其中的不足。
例如：讲电流的形成，由于电流看不见，摸不着，书上的插图也是静止的，学生很难理解，如利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样，抽象的概念也会变得既直观又有兴趣了。
二、实施成功教育，激发学生兴趣。
成功教育者认为，“学习困难学生”具有一般学生同样的潜能，通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，学习心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者做好基本素质的准备。
浅谈初中物理教学中兴趣的培养
浅谈初中物理教学中兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师。
所以，只有爱上了物理，对物理发生兴趣时，才能事半功倍的学好物理。
下面我将从兴趣在初中物理学中的作用、及不利于兴趣产生的原因和兴趣的培养三个方面谈一谈自己的一些看法。
一、兴趣在初中物理教学中的作用1、学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的学习兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
有人曾调查参加全国初中学生物理竞赛的学生对九门学科学习兴趣的情况，他们几乎都对物理有着浓厚的学习兴趣。
也就是学生的物理成绩与本学科的兴趣呈高度的正相关。
2、从心理学的角度来分析，初中生自身的独立意识开始觉醒，喜欢按自己的意识办事，不愿意接受别人的摆布，这就决定了兴趣成为初中生主要学习动力的必然。
二、不利于兴趣培养的原因根据我多年来的教学经验及调查分析得出这样的结论：初二上学期学生最感兴趣的学科就是物理，但到了初二下学期和初三，学习物理的兴趣就明显下降。
部分学生的学习由主动变为被动，学习物理的成绩开始下降，主要表现在初二下学期和初三物理的成绩比其他科目更容易两两极分化。
为什么会出现这种现象呢？除了智力因素外，我从以下几个方面简析一下。
1、现行的评价体系的影响。
虽然新一轮课改已实施多年，但各级教育部门仍用考试成绩衡量各学校，学校也以此为标准去衡量老师和学生，这样就把本应充满活力的物理课堂变得枯燥无味，为了能有大量的时间去反复练习做题，往往教师很快就把课讲完了，把大量的有活力的“学生探究实验”、“社会调查”、“想想做做”等内容淡化了，甚至干脆就取消了，因为用这些时间去做练习跟有利于提高“成绩”。
更会获得领导和家长的认可，这样就抹杀了学生的好奇心和学习兴趣。
2、教师消极情感的影响。
由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。
初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣
初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣摘要：本文指出要想在初中物理教学中提高学生的学习兴趣，教师需要做到以下几点：首先要有丰富的情感、风趣的语言；其次要让学生从生活走向物理；第三要讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事；第四要让学生学会观察现实生活中的物理现象；第五要运用物理知识解决生活问题。
关键词：初中物理；兴趣；生活学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。
浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。
我作为一名初中物理教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下我的做法和体会。
一、教师授课时，要有丰富的情感、风趣的语言，以增强学生的自信心，从而激发学生的学习情趣丰富的情感、风趣的语言，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂时应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指说：“是这个。
”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这表示“胜利”的意思，然后接着说：“我们班永远是‘这个’。
”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼，逐渐把教学活动推向高潮。
二、运用生活实例创设问题情境，实现“从生活走向物理”，从而激励学生的学习情趣知识的获得是学习者通过对旧知识和生活经验进行分析、归纳、总结、推理得来的。
因此教师在教学设计上需要从学生认知特点出发，从感性认识入手，为学生提供真实、生动的情境。
创设一些与学生生活紧密相连的物理教学情境，引导学生在身临其境的环境中对生活实例进行分析，才能发现有价值的一般性规律，才能从原始的感性认识上升到理性认识，实现课堂教学的第一次飞跃。
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
兴趣 是 个 体积 极探 究某 种事 物 或 进行 某 种 活 动 ，并 在其 中产 生积 极情 绪 体验 的心 理倾 向 ，也 是 人才 成长 的起 点 。学 习兴 趣 是学 生对 学习 活动 和学 习对 象 的 一种 力 求趋 近 或认 识 的倾 向， 是推 动学 生 学 习的 最有 效 的 内部 动力 。激发 学 生 的兴 趣 ，就 是把 教 学大 纲对 学 科 知识 的 要求 ，转变 为 学 生求 知 的欲 望 。如 果学 生对 学 习 对象 产 生浓 厚 的兴 趣 ，其 学 习效 率将 会 得 到提 高 ， 同时 在 兴趣 中学 习 ，还 能 有效 地减 轻 学 生 的心 理压 力 ，使 其 将 学 习 当作 一 种愉 快 的享 受 ，从 而 产生 积 极 的学 习动 机 ，表 现 出极 大 的学 习热 情 。因此 ，在 物 理 教 学 过程 中， 如果 教师 注 意采 用 各 种方 式 方法 来 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ，这 对提 高 教 学质 量 、减 负 王 及 调 动 学生 的 非智 力 因素 都 是十 分 有效 的 。本 文 锐 就 以下 几个方 面谈 谈 自己在物 理 教学 中的体会 。 通 过演示 实验 培养学 生 的学 习兴趣 物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 ｊ 物 理 教学 是 以演 示 实验 、 学 生实验 、探 究推 理 、 ． 省 演 算推 导 等 手段 的 实施 来探 究 各 种物 理 现象 的 本 邢 质 的 。要 全面 提 高学 生 的物 理 学 习质 量 ，做 好物 台 理 实验 是 关键 一环 ，通 过实 验 能促 进 学 习兴 趣 的
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
学 生和 教师 一起 参与 到学 习 中去 。和 谐 的环境 能激 起学 生 思维 的 浪花 ，使 他们 获 得书 本上 并 没有 写进 去 的许 多有用 的东西 ，逐步 培养 学 生通 过形 象 思维把 感性 认识 上 升到 理性 认识 ，达 到培 养 学
初中物理教学中学生学习兴趣培养
浅议初中物理教学中学生学习兴趣的培养美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。
兴趣是学生学习的直接动力。
从教多年来，我和众多学生探讨过物理的学习，感觉到绝大多数中学生对物理有“畏难”情绪。
从客观上来说，有对物理学科自身的要求过高因素；主观上，中学生认知能力参差不齐，而学生学习习惯的形象思维向抽象思维转化时需要一个过程，在这一转化过程中可能也会造成学生畏难情绪，因此如何采用科学合理高效的教学方法调动学生的积极性，是实现中物理课堂有效教学的重要命题。
那么，在物理教学过程的各个环节中，究竟该怎样培养学生学习物理的兴趣呢？本人做了以下探讨和尝试。
一、建立清晰、分层次的教学目标只有合理而精确的目标，才能带来良好的学习效果。
不同的教学内容应由其不同目标，既要有对基础概念、规律等知识点的素质培养，又要有思考方法、能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法。
同时，教学目标既要有近期目标，还要有中、远期目标。
例如电学部分，从电路初步到电流、电压和电阻，除了帮助学习建立有关概念、掌握欧姆定律的计算之外，更重要的是引导学生掌握识别电路的方法，这才是真正的物理知识的应用。
而这些能力的获得，绝不是一蹴而就，从少元件到多元件，从串联到并联，从正确连接到短路、断路及故障处理等等，需要教师在整个电学的教学过程中同样存在，事实上，物理学这就要求教师在制定教学计划时应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。
二、深入钻研教材内容，写好教案，因材施教。
俗话说，缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。
学校教育必须包括对学生的道德情感和智慧教育，只有这样，学生的激情才会在课堂中燃烧起来，调动每一根神经，让学生在课堂中焕发出青春的活力。
教材是教学的基本依据，如何选择物理教材内容并且有效地组织表达出来，是需要认真研究的问题。
同一个老师所带的不同班级，同一个班级不同的学生，对同一内容的理解都可能会因为个体的认知水平差异而又所不同。