浅述法国的教育模式对当今高校的启示
法国学校的德育特色及启示
一
、
己，但 并不等于赞成 ；三是激发进 一步思考 。在接 受的 同时 ， 鼓励学 生进一步反省 各种 问题 ，鼓励 学生作多种选择 ，如 是 自己最诊视 的东西 ，如何选择和 诊视 日常 的行 为？四是提高 个人潜 能。通过价值澄清 使学生 正视 思考 自己的 值问题，更 好 的整合 自己的选择、珍视和行为，提 高 自我指 导能力 。 二 、法 国学校的德育对我们的启示 法 国的德育模式 灵活、多样 、实用、富有特色 ，对 我国的 道 德教育至少有 以下几方 面启示：
．
讨论课 重提高学生道德认知水平。他们主要采取三种形式：…是道德
教师提 出一些 两难 问题 ，帮助学生正视 问题 所固有 的 道德 内容 ，弓 导学 生说出 自己所作判 断的理 由，并鼓励学生 以 Ｉ 不 同的道 理相互交流 ；二是通过渗透 于社会学 习、法 律教育 、 心理 学和 性教育等课程 ，引导学 生进 行道德思考和道 德学 － ， ＞ ｊ 掌握 大量 有关社会行为准 则；三是重 新组织学校 的环 境， 以利 于学生更加 民主地参加学校的管理过程 ，促进其发展 。 第 二 ，注重 强调 学 生道 德价 值观 的 内化 。他 们认 为 ，道 德教育 的 目的是为 了预 防，而不是纠正 。培养负责任 、可信赖 的国 民是 道德 教育 的根 本任 务 。要求 学 生具 有较 高 的 自律 水 平 ，达到 自我把握个人生活 的 目标 ，能三 思而后行 ，举止 文 明 的公 民。为此 ，法 国把道德 教育的重 点放在 ：提高学 生的 自尊
一
很强 ，便于 实施 。如 向教 师提供完整 的理 论说 明，具体 的教 学 安排 ，教学 建议 ，实施 办法 ，以及处理各 种可能 出现 问题 的策 略和手段等 ，便 于教师掌握和 运用 。相 比之 下 ，我 国在这方面 有 明显不足 。在道德教育 过程中 ，我 国许 多地方、学校尽管 也 创 造出 了一些颇 有前途 的教育 方法 ，但往往 由于缺乏具体 的操 作 指导 ，而无法 被广泛接受 和推广 ，更不 可能形成较完整 的教 育 体系 。因此 ，我们应重视道 德教育 的操作性研 究 ，使那些有 推广和应用价值 的好 的方法 、做法 、成果，广为传播。 其 次 ，法 国道德教育 反对 片面说教 ，主张 贴近 生活 ，注重 调 动学生的 内在 因素，不是把 学生简单的看作接受 某种现成答 案 的被 动对象 ，而 是鼓励学生 以主体身份去参 与教育过程 ，通 过 设立 场 景 、进 入 角 色 ， 引 导学 生 去 体 验 ，来 激 发 学 生 的 积 极 性和创 造性 。显然 ，这种双 向互动 的教育模式 比单 纯的灌输方 式要更好 ，在一定程度 上减少 了青 少年的逆反心理 。而我国的 道德教育 往往是教育 者与受教育者 之问缺乏真诚 的交流 ，教育 者振振 有词，苦 口婆 心，受教育者 则被动 “ 接受 ”，其结果是 道德教育成 为一种外 在的东西 ，而 没有 成为学生 内在 的要求 。 因此 ，我们 在道德教 育中，应注重 教育者与被教育者 的双 向互 体 ，如何让 学生 自主地参 与整个教育过程 ，使道德教育成 为学 生的 自觉行为。 其三 ，法国道德教育层 次 比较分 明，主题突出 ，符合教 育 发展的规律 。而我 国学校道 德教育往往 忽视 现阶段 的社会经济 条件和学生 的认知觉悟水 平层 次，在坚持道 德教育 内容先进 的 原则下 ，片面 强调崇高道德精 神的塑造 ，忽 视社会公德陶冶 ， 在 教育过程 中政 治化色彩浓 厚。同时 ，教育 的内容也缺乏连续 性 、一致性 ，很 容易使德育流 于形式 ，也容 易使学生产生逆反 心理 。因此 ，我们 必须强化道德 教育的层次 性，一方面要根据 学生年龄的大小 、文化程度 的高低 这种特殊性 ，有 目的 、有计 划 、有针对性地 开展 道德教育 ，注 意克服教育 的越位 和不到位 两种 倾 ｌ；另一方面 在教育 的内容 上 ，也应认真研 究和区分不 ａ ］ 同的层 次，如道德观 、价值观和政 治观 的教育 ，尽管 它们 之间 存在着 某种 内在联 系，但现实道德 教育 中是可 以而 且也应该把 相适应 的问题 ，否则很难达到预期的教育 目的。
法国高等教育质量保障模式及特性分析
法国拥有悠久的历史和丰厚的文化底蕴，高等教育也具有其独特之处，培养高级精英人才，这一显著特色是法国教育在经历了两个多世纪的发展而形成的。
法国高等教育质量保障机构既高等教育评估高级委员会是一个独立的行政机构，对高等教育机构提供的学位和开展的活动进行评估，保证高等教育质量，其评估结果不受任何利益相关方的影响，保证评估结果的公开性、透明性。
法国通过立法推动高等教育的改革和发展，建立统一的高等教育质量保障体系，制定科学合理的评估制度和教育督导制度，来适应高等教育的大众化和科技的进步、社会的发展。
一、法国重视高等教育质量的原因（一）高等教育规模的不断扩大第二次世界大战以后，法国的经济快速发展，各行业专业人才的需求量也随之增加，为满足这一需求，法国政府积极扩大高等教育规模，来适应高等教育人口的剧增和民主化，实现大众化。
之后，法国的大学数量逐年增多，但由于高等教育的快速发展，出现了大学的办学条件不足、教学设施缺乏、师资力量匮乏、教学结构不合理等问题，这些问题也导致法国高等教育质量下降。
（二）法国经济、技术的需求第二次世界大战以后，法国出现了经济溃败、工业老化、市场萎缩的重重困境，为摆脱困境，发展经济，法国进行了技术革命，对传统的工业进行了较大的调整，同时也兴起了一批新工业，科学技术得到了迅猛发展，各行业对技术人才的需求量增加，迫使成年人必须去学习新的知识和技术来适应高新技术产业的需求。
这也为高等教育提供了大量的生源市场，为高等教育指明了方向，也对高等教育的质量提出了更高的要求。
（三）高等教育体系已不能适应经济、社会的发展随着科技的迅猛发展，法国的经济、社会也发生了巨大的改变，高等教育体制中人才培养的目标和课程内容已经不能满足科技的发展和社会的需求。
法国是一个中央集权制国家，对教育行政管理都是由国家中央政府统一领导，各地方政府严格按照中央的统一指示办事，没有其教育管理的自主权，这重管理模式大大阻碍了高等教育的发展，也不利于高等教育质量的提高。
法国大学校办学模式及其启示
法国“大学校”办学模式及其启示2013年11月18日来源：《中国高等教育》2010年第24期作者：陈维嘉罗维东范海林王戈祁慧勇——“教育部行业特色型大学发展考察团”考察报告建国初期，为适应新中国工业化进程对专业技术人才的需求，国家通过大规模的院系调整，由中央政府各部门陆续兴办、重组了一批行业背景强、专业特色鲜明的高等院校。
世纪之交，伴随着国务院机构改革，这批行业院校一部分调整为中央教育行政部门管理，一部分划转地方政府管理，基本改变了行业部门办学的体制格局。
在新的历史条件下，原行业部门管理的高校应当如何科学定位，确立自身发展战略，是近年来引起广泛关注和认真研讨的课题。
前不久，教育部直属高校工作司组织七所直属高校领导组成“行业特色型大学发展考察团”，赴欧洲重点考察了法国“大学校”中实施工程教育的高水平大学，其目的是比较借鉴国外同类大学的办学模式和经验，启发对我国行业特色型高校发展战略的思考，探索建立健全支持行业特色型高校发展的长效机制，促进我国行业特色型大学在新的历史条件下得到又好又快的发展。
一、法国特色的“大学校”体制及其由来法国高等教育体系大致分三种类型：1.综合性大学（Les Universités），全法国共有87所，分布在全国各个城市，在校生约150万，占法国高校在校生的70%以上，这些学校涵盖了几乎所有的学科领域，可颁发学士、硕士、博士在内的各类文凭；2.高等专业学院，即“大学校”（Les Grandes Ecoles），法国广义上的“大学校”共有952所，在校生约12～13万人，仅占在校大学生总数的5%左右，其包括工程师学校、商校、行政司法类学校、建筑师学校等各种类型，主要进行高等专业教育，是培养高级工程技术人员和其他各类专业人才的高等教育机构；3.高等专科院校（Les Ecoles Spécialisées），是关于艺术、时装、旅游、建筑设计等领域的高等教育专业机构。
法国高等教育发展历程与启示
法国高等教育发展历程与启示作者：刘珺来源：《商情》2015年第24期【摘要】当今高等教育日趋国际化发展，美国高等教育的发展模式和教育理念已有席卷全球之势，而法国作为传统高等教育强国，也在不断进行改革和探索。
本文通过对法国高等教育体制发展历程的梳理，以及其教育制度与特点的总结与分析，希望对我国的高等教育改革与发展有所启示和借鉴。
【关键词】高等教育；法国；教育体制；启示一、法国高等教育体制的历史与发展在漫漫的历史长河中，法国涌现出了无数伟大的思想家，哲学家，文学家，艺术家和诺贝尔奖得主，这和一直以来法国对教育的高度重视密不可分。
诞生于1179年的巴黎大学是世界上历史最悠久的大学，被称为“欧洲大学之母”。
法国走上高等教育强国之路经历了六个关键时期：（1）启蒙运动时期，一批新兴的教育研究机构成立，其中路易十四时期创建的法兰西科学院对后世影响深远，同时高等专科学校的产生为法国工业化培养了大批实用性人才，直接推动了法国工业化的进程；（2）大革命时期，1789年法国资产阶级大革命爆发，资产阶级政权对高等办学传统进行了激进而彻底的改造，颁布《公共教育组织法》，兴建高等专科学校，在组织形式、体制和课程设置上都突破了传统模式，确立了近代法国高等教育的基本模式；（3）拿破仑执政后，通过1808年《大学组织法》等一系列法令，建立起有中央集权色彩的“帝国大学”制，即建立帝国大学作为国家教育管理机构，其职能相当于今天的教育部，负责全国的国民教育，从而确立了沿用至今的中央集权教育管理制度，并使高等教育的中心转移到发展高等专科学校；（4）普法战争战败后，法兰西第三共和国成立，于1896年颁布《国立大学组织法》，建立综合性大学，实现了法国大学的复兴，提高了科学研究在大学中的地位；（5）战后至20世纪80年代，第三次科技革命的冲击和垄断资本主义的发展，使法国高等教育陷入重重困境，1968年，法国政府颁布《高等教育方向指导法》，确立了大学办学的三大原则：自治、参与和多学科性；（6）20世纪90年代以来，美国世界霸主地位逐渐确立，其高等教育模式在全球范围受到推崇，吸引越来越多的高科技人才，高等教育愈发显示出全球性的趋势，法国等欧洲国家都不具备与美国相竞争的优势，在此背景下，1999年开始的欧洲博洛尼亚进程是欧洲国家通过政府合作和协商，在整个欧洲范围内进行高等教育调整，实现人员自由流动，资源共享，提高欧洲整体教育实力和竞争力。
法国本科学分制改革及其对我国高校的启示
法国本科学分制改革及其对我国高校的启示作者：吕继群来源：《高教探索》2018年第03期摘要：在博洛尼亚进程框架下，以综合性大学为主体的法国高校通过改革开始实施新的学分制。
法国高校学分制改革得到了制度和法令的双重护航，落实情况良好。
其学分制沿袭了“欧洲学分转移系统”的基本要求，同时也采取了符合本国本科教育实情的具体措施。
学分制的推广和实施为法国高校带了诸多正面的影响，同时也存在着一定的困难，其所积累的成功经验对我国高校的学分制建设具有借鉴意义。
关键词：学分制；法国高校；改革；启示1999年6月，欧洲29国教育部长齐聚博洛尼亚，共同探讨2010年建成欧洲高等教育区和完善欧洲共同高等教育体系等问题，并签署了《博洛尼亚宣言》，重申构建欧洲高等教育空间的坚定意愿。
作为欧洲大国，法国不仅积极促进欧洲高等教育的共同空间的建设，同时也不遗余力致力于宣言的落实。
2001年4月23日，时任法国教育部长杰克·朗（Jacques Lang）在“全国高教与研究委员会”（le Conseil national de l’Enseignement supérieur et de la Recherche）会议上指出，欧洲教育交流、跨学科教育和终身教育是法国高教改革的三大方向，其中的重点措施便是根据“欧洲学分转换系统”（European Credit Transfer System，简称ECTS）普及学分制。
2002年，在“358改革”的背景下，法国开始推行学分制。
一、法国本科学分制改革的实施条件（一）学士学位的建立与完善法国的学士学位（la licence）创立于中世纪，在哲学和神学的教学受制于教会管辖之后，法国的学士学位随之诞生。
在“法兰西大学”（l’Université de France）时期，大学学位系统由学士、业士和博士等三级学位构成。
1966年，法国创立了硕士（la matrise），当时它并未被认可为一种学位，直到1999年8月，时任教育部长克洛德·阿莱格尔（Claude Allègre）提出了新的硕士名称“le mastaire”后，才将其作为一个学位加入先前业已存在的业士、学士和博士三级学位体系。
法国小学全科教师培养制度及其对我国的启示
法国小学全科教师培养制度及其对我国的启示法国教师培养的历史悠久,是世界范围内较早进行师范教育的国家之一。
20世纪以前,法国小学教师地位相对较低,且对其培养并未得到充分的重视。
随着法国经济社会的发展,逐渐开始重视小学教育的发展,从而使得法国小学教师的培养得到重视。
法国对小学教师采取全科式的培养方式。
近二十年来,法国小学教师培养制度如下几次变革:1989年确立了教师教育大学院(IUFM)的培养制度;2005年法国将教师教育大学院(IUFM)作为独立学院并入到综合大学,对小学教师进行大学化的培养制度;2013年确立了高等教师教育学院(ESPE)的培养制度,对小学教师进行硕士化的培养。
目前,法国高等教师教育学院(ESPE)担任着培养法国小学全科教师的重任。
法国小学全科教师培养制度相对完善与成熟。
本研究主要对法国小学全科教师培养制度进行分析,着重研究其实施,主要包括实施机构、培养目标、修业年限、课程学习、教育实习、考核评价五部分。
通过分析也可看出,成为法国小学全科教师的需要经过苛刻的选拔,但获得正式小学教师身份后,其社会认可度、地位、待遇都会得到很大程度的提升。
同样,法国小学全科教师的培养制度也是严格与细致的。
完善的法国小学全科教师培养制度促进了法国小学教师的专业化发展,同时也促进了法国小学教师综合素质和教育教学能力的提高,推动了法国基础教育的发展。
随着社会政治经济的发展,需要有良好的教育与其相适应,而提升师资队伍水平恰恰是提高教育质量的关键。
从我国教育部于2014年出台的《关于实施卓越教师培养计划的意见》中可以看出,培养小学全科教师已经得到了国家的高度重视,未来小学教师的培养也将向全科方向发展。
目前,小学全科教师培养受到各地教育行政部门、师范院校、一线学校以及研究学者的关注。
我国也在积极探索建立合理的小学全科教师培养制度。
借鉴、学习法国小学全科教师培养制度优点,并结合我国国情,提出适合我国的小学全科教师培养制度,即建立“三主一辅多能”的培养制度,同时构建区域协同联合培养的共同体。
法国教师教育发展的基本趋势及启示论文
法国教师教育发展的基本趋势及启示论文第一篇：法国教师教育发展的基本趋势及启示论文论文关键词:法国教师教育趋势启示论文摘要:本文分析了法国教师教育发展的其本趋势，结合我国教师教育发展的实际情况，提出了几点启示。
1法国教师教育的发展趋势1.1继续职业化进程教师的职业化，意味着教师从事的是一种由教师自身负责的智力活动，这种活动既不是常规性的，也不是重复性的，它需要经过长期的专门培训才能够胜任。
然而，教师职业又不同于一般职业，从某种意义上讲，教师有异于理论家而类似于艺术家。
教师首先是设计师，他要确定与班级学生的交流方式，他要根据面向自己的学生的情况采取适当的传授知识的方式。
在教学过程中，教师始终处于创造的状态，他与班级学生的关系永远无法再现，即使在普遍应用新的教育技术时，教师仍然是知识的参照体，是教学的设计者。
因此，教师的工作应当有较大的自主性和自由度。
正是从教师的这些特点出发，法国将教师培训学院融人大学，并继续发挥大学在师资培训上的作用，极大地促进了教师职业化的进程。
但是，法国现行教师培训体制与欧洲大多数国家“同时性”教师培训具有明显的不同，呈现出三阶段特征:大学三年的基础教育;一年的教师资格考试准备;一年的教师专业培训。
其要害是教师培训的重心集中于教师资格的考试本身。
1.2统一教师的工作量在法国，教师工作量均按法定的时间执行，不同类型的教师承担不同的课时量，这种课时量的规定被称为“教师服务时间”。
在当前学习化社会中，教师的使命决不是简单的授课。
教师服务时间的规定与当前学校教育的需求越来越不适应。
一般来说，教师服务时间只能表示教师参加班级授课的时间，而其他相关工作则难以量化。
实际上，教师工作远不止课堂授课，还要有一定的备课，要批改作业，要进行课外辅导，要进行学习咨询，要参与必要的管理等。
1.3吸引更多优秀青年在今天，教育已成为公认的国家经济发展和繁荣的最重要因素之一，教师的作用尤其不能忽视。
但是，法国自2000年以来便开始进入教师退休的高峰期，2000年当年的中学教师退休人数已达到万人，在2004一2014年间的退休人数将超过12000人，尤以2007一2010年间的退休人数为多，将超过18000人。
法国高等教育国际化发展趋势及其对我国的启示
法国高等教育国际化发展趋势及其对我国的启示作者：蒲娟来源：《读与写·教育教学版》2014年第04期摘要：近年来，一股新的高等教育国际化浪潮在全球范围内悄然兴起，成为了一种国际潮流。
本文对法国高等教育的基本概况进行了简单的阐述，同时对法国高等教育国际化的实践进行说明，另外探讨了法国高等教育国际化给我国带来的重要启示。
关键词：法国高等教育国际化我国启示中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）4-0087-011 引言法国高等教育历史悠久，中央集权的高等教育体制与双轨制体系使得法国高等教育独具特色。
法国是一个全民教育与精英教育并重的国家，为了使高等教育适应社会发展的需要，法国政府对高等教育进行了持续性的改革，教育政策逐渐深入到高等教育深层次问题。
在高等教育国际化发展的形势下，法国高等教育改革政策逐渐向世界开放。
2 法国高等教育概况法国高等教育系统是多元化的，根据研究的领域、程度和目标，大致分为三类：（1）综合性大学，主要是以研究为导向的教育。
在法国综合性大学中是不划分档次的，半大各项学术研究与专业技术文凭，涵盖的领域相较而言比较广；（2）高等技术学院，主要是以实物为导向的教育。
法国各综合性大学在其所在地以及附近的城市设有百余所高等技术学院，其中涉及到24个专业，2年学制，毕业时可以获得法国国家承认的技术文凭；（3）大学校，主要是以培养精英为导向的教育。
法国的大学校，又可以成为高等专科学院，是法国人心目中的精英大学，主要是培养教育、工程科技、经济管理以及政治等领域的精英。
3 法国高等教育国际化的实践3.1更新传统的教育理念适应国际化的需求法国国民议会对高等教育改革问题进行了专门研究并提交了促进学校现代化教育的相关报告，其中提出深化改革法国现行高等教育的体制和模式，也要加强高教领域与欧盟国家和其他国家的国际合作，建立全面实施欧盟一体化所必需的欧洲教育模式，以便日后法国毕业生能够在更大的范围内就业。
法国教育给我们的启示
法国教育对我们 的启示
性价比高
法国政府对学生一视同仁
就业前景好，新增一门语言
高考后，找一家满意的留学中介
↓
学500课时的法语，期间中介会办好相关手续
↓
参加TCF，法语水平测试
↓
CELA中心面签
↓
获得签证
CELA即语言与学术评估中心，是法国驻中 国大使馆文化与语言合作中心的正式机构 。 CELA帮助申请赴法留学的学生完成其行 政申请程序。评定学生的法语或英语水平， 评估他们在华时的学习经历和赴法后将进行 的学习计划，审核学生出示的文凭及相关证 书。 四川，重庆，贵州，云南----成都 海南，广西，广东，福建----广州 湖北，湖南，江西----武汉 江苏，安徽，浙江----上海 其余地方在北京面试签证
淘汰
增加男性教师
科学划分儿童的学习阶段
加强学前教育与小学教育的衔接
大学的“宽进严出”与大学校的 “严进严出”并行
提倡高校分层，实现大众与精 英兼顾发展
唱国歌，学校的学生人人皆会。
每年一度的国庆大阅兵。
强化体育扮演的角色。
法国教育是一个宝贵的矿藏， 期待大家阅读理解，共699分
作文：20分
总分350，作文12分，基本可保证有学校录取。
法国的大学都是免费的—商科、技术类学校需
付学费
国内所学专业不理想，到法国可转个更 理想的专业—正规学校不接受转专业，除非转与
原专业相近。
申请英语授课的学校和专业就可以不去 学法语—在法国说英语，有部分人是不欢迎你的。 一旦录取就无后顾之忧—学习跟不上容易被
法国高等职业教育发展特点及启示-最新教育文档
法国高等职业教育发展特点及启示高等职业教育在一个国家的发展过程中起到了很重要的作用。
在法国,高等职业教育的出现为法国高等教育体系注入了一股新鲜血液,在完善法国高等教育体系的同时,也作为一种普通高等教育的补充登上了法国教育的历史舞台。
法国高等职业教育职业性、区域性的特色,为其提供了大批的实用人才。
对于首先登上高等职业教育舞台的大学校来说,①它已经成为和普通教育地位相当,甚至比普通高等教育更具竞争力的教育形式。
但由于其过高的淘汰率与过低的选择率,以及其所教授知识的较高技术性,一种比较适合大众的高等职业教育的产生成为了必然。
高等技术员班、大学技术学校、大学职业学院都是在补充前者的不足的情况下成立的。
如今,法国已经形成了从高到低、层次分明、种类多样、适应性强的高等职业教育体系,高等职业教育在法国已经占据了很重要的地位。
其综合水平领先、教学质量好、就业率高、有较高的社会认可度,而且特色也很鲜明。
近年来,法国的出口产品在国际市场上的竞争力逐渐增强,法国在高技术产品世界贸易额中所占比重为9%,居世界第四,这些皆可归功于高度发达的高等职业教育。
[1]但在其发展过程中,也出现了很多问题,诸如民众对其信任度低、软硬件不足、毕业生质量低下等。
在发展过程中,法国政府针对高等职业教育弊端在政策上进行了多次调整,这些努力都促进了高等职业教育的不断发展。
我国在高等职业教育的发展过程中,也遇到了很多类似问题,对法国高等职业教育政策的分析,可以对我国目前所出现的相似问题的解决提供一些有益的建议。
一、颁布法律改变高等职业教育受轻视的地位为了解决人们对高等职业教育的轻视问题,法国政府于1971年7月16日颁布了《技术教育方向法》。
[2]主要针对四个内容进行了改革。
首先,接受职业教育不仅是高等职业院校学生的责任,也是全国人民的责任。
其中规定,获得脑力劳动和体力劳动的知识与技能,并由此促进经济、文化和社会的进步,已经成为全体国民的义务;学校和大学教育传授基础知识和普通文化,授予就业资格,为进入职业生活做准备。
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·教育管理·
提及法国的高等学校教育，可谓历史悠久、源远流长，“其独具特色的教育体系制度千百年来培育了伏尔泰、卢梭、萨特等无数伟大的思想家。
” 法国自从１８世纪以来，综合国力一直稳居世界前列，这与法国先进的教育是分不开的，“法国是教育体制建设起步较早，发展较好的西方国家之一。
”简要来说，法国的教育模式可以给中国高校带来如下方面的启示
一、打破分数入学束缚、走大学校下的全人才培养模式
为什么法国没有高考状元，却有那么多具有创造力的优秀人才呢？为什么我们的中小学应试教育开展得轰轰烈烈，连国内最顶尖的研究型大学却也无法拒绝顶级中学出产的“分数机器”？这个问题的关键点就在于，当前中国实行的传统教育模式下，高考制度以一次性高考分数为唯一依据的总分评价模式，这与法国宽进严出的教育模式刚好是相反的。
高考指挥棒单纯以分数论高下，必然导致中小学唯分数论的评价，导致应试教育愈演愈烈。
法国先进的教育模式给当下中国高校的第一启示就是打破分数入学束缚，走大学校下的全人才培养模式，让全社会的人才能够各尽其用。
如果我们能像法国的教育模式那样，宽进严出，并且把输出人才的重点放在大学校里，相信社会上很多领域的人才缺口都会得到弥补。
二、教育模式得法、人人都能有才—以法国的职业教育为例
在法国，经过四年初中学习的学生，要经历高中阶段的分流：普通教育、技术教育和职业教育。
普通教育和技术教育属于三年学制的长期教育，基本目标是进入高等教育，而职业教育的基本目标是就业。
职业教育由职业高中实施，进入职业高中的学生，需要选择职业能力证书、职业学习证书、职业会考文凭等类型的课程与培训。
而在中国，职业教育作为教育之路上的重要一环，却在一定程度上被扭曲，职业大学甚至被当成是混文凭的鸡肋大学。
在法国，“他们没有选择，因为他们是学习的失败者。
开始进入职业教育体系的时候，我们发现，这些孩子有明显的自卑感、失败感，有被歧视、被排斥的经历，”法国教育部职业教育培训处负责人托可密女士曾发表这样的观点，“他们都是初中成绩不好，读书有困难的学生。
但不久，他们就会从新课程里找到自身的价值和尊严。
”而在中国，这种被扭曲的人才观主要表现在对技术、技能人才的劳动尊重不够，反映在政策上的突出问题是他们的待遇过低，这是阻碍职业教育发展的社会原因之一。
由此可见，要使被扭曲的教育价值观和人才观得到纠正，不是教育系统本身一家能够完全解决问题的，需要全社会的共同努力，但教育系统是应该也可以有所作为的。
一方面需要大力推进教育观念和教育体制的综合改革；另一方面，需要大力推进职业教育自身的教育教学改革。
在改革的过程中，要始终秉承“教育模式得法，人人都能成才”的观念。
三、规范和加强对于高校学生的实习管理
教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。
无论在中国还是法国，大学生实习的目的都是为了理论联系实际，了解学科的组成与管理以及运行，加深对各种知识的实际认识，例如电子科技类的学生，就要对断路器，开关柜等东西进行了解，以增加学生对电机制造的认识，详细地了解电机生产的过程，同时开阔学生的视野，培养学生们进行问题分析的能力，以及解决问题的能力，培养学生对电力系统的兴趣和认知。
在实习之前，大学生一定要充分地做好专业知识的预习好复习工作，这样到了实习单位才能够最大程度地进行学习。
实习是法国各个大学教学过程中的一个重要的组成部分。
实习时间根据专业要求等。
学生在企业做完实习后上交实习报告。
实习报告有严格的内容要求，如页数的最低限制，摘抄的内容和图表的数量限制等。
学生还需对所写的实习报告进行答辩。
通常答辩由学院一位课任老师，一位专业老师和企业的实习带教老师参加，实习报告获得半数，才能算通过。
如此严格的规范值得很多中国高校学习。
法国的实习模式对学生有重大意义。
首先，大学生可以通过实习更多地接触社会，了解社会的发展情况，形成较为理性的处世态度。
其次，大学生通过实习可以发现自己的兴趣，及时调整自己的学习重点和选修课程，为将来更好地择业打下牢固的知识基础。
法国有些大学生在高中时就开始实习打工，他们通过从事各种工作发现自己的兴趣和特长，在选择大学专业和未来发展方向时更好地照顾到自己的爱好和能力。
再次，大学生在实习过程中可以与用人单位双向交流，从而尽早了解社会及就业的需求，尽快弥补自己的不足。
因此，大学生们在毕业时就已清楚地找到了自己的定位，避免了盲目择业。
最后，通过大学生与实习单位的反馈，校方可以尽快地调整课程安排和指导方向，使就业培训和指导更有针对性。
法国多数高校有专门的就业指导部门，校方会根据有关方面的专家及教师的意见安排学生的实习单位，并派人到实习单位了解企业对实习生的评价和要求，以此推动学校的教育改革，使就业指导更有实效。
四、结语
当今法国教育在人才培养模式、职业教育以及实习模式等
方面值得中国的高等教育学习。
同时，中国的教育也应平衡精英教育与普及教育之间的关系，精英教育有助于传承民族智慧，促进社会的进一步发展。
取长补短，让教育更好的促进人的发展。
参考文献：
［１］朱姝颖 浅谈法国高等教育中体现的人本主义教育特点［Ｊ］ 环球人文地理﹒理论版 ， ２０１１（８）
［２］肖凌 论法国教育立法及其对我国教育发展的启示［Ｊ］ 黑龙江高教研究， ２００７ （１１）
浅述法国的教育模式对当今高校的启示
大连医科大学 那 健 许世友 王 凯 孙 锦
摘 要：自１８世纪以来，法国的综合国力一直稳居世界前列，这与法国先进的教育是分不开的。
法国的教育模式在很多方面给中国的高校带来了启示
关键词：法国教育 教育策略
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１７－０４－００６９
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