岳麓版高二历史必修3_《西学东渐》参考教案3
高中历史 西学东渐课件 岳麓必修3
目 开
提出了具体改革方案，还为变法提供了理论和历史根据，
关 使变法思想形成完整的理论体系，并与挽救民族危亡结合
起来，迅速将其发展为救亡图存的政治运动。
互动·探究区
[深度点拨] 本 维新变法思想的传播是中国近代史上第一次思想解放潮
学
案 流。所谓“思想解放”是用资产阶级思想文化批判和反对
栏
目 当时在社会上仍占统治地位的封建思想文化。
互动·探究区 材料二 是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而 作，为师夷长技以制夷而作。 ——魏源《海国图志·序》
本
学
案
魏源 《海国图志》书影
栏
目 开
[探究思考]
关 (1)材料反映了清朝统治者是怎样认识清王朝和世界的？对
此，你是如何评价的？
(2)林则徐与普通的封建士大夫有何不同？
(3)《海国图志》一书的主要思想是什么？
开
关 (4)影响：论战使维新思想传播开来，形成一次影响深远 的 思想解放 运动，为中国文化的发展开辟了一条新 的道路。
自主·学习区
[自学帮助]
本 5．中法战争的结局暴露出洋务运动的弊端：中法战争的结
学 案
局是“不败而败”，充分暴露出清政府的腐败无能。所
栏 目
以洋务运动只学习西方先进技术，不思变革封建制度，
③地位：系统地将近代西方文化介绍到中国来的第一人。
自主·学习区
3．论战 (1)双方：资产阶级维新派与封建顽固势力、洋务派。 (2)内容：要不要维新变法；要不要兴民权、实行君主立
本 宪制度；要不要废“八股”、提倡西学、改革 教育 制
学
案 度等。
栏
目 (3)实质：是资本主义思想同 封建主义 思想的正面交锋。
岳麓版高中历史必修三第五单元第20课《西学东渐》精品设计(7页)
第20课《西学东渐》教学设计【课标要求】1、了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。
2、理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
【教学内容】《西学东渐》是“历史必修Ⅲ·文化发展历程”（岳麓版）第五单元第一课的内容。
本课教学内容包括“开眼看世界”、“体用之争”和“维新思潮”三个部分。
三者之间依次递进，不断深入，“西学东渐”贯穿始终。
【教学目标】㈠、知识与能力：1、掌握近代中国人师夷长技以制夷、中体西用、早期维新思想、维新思想产生的背景、内容及影响。
2、理解近代中国人向西方学习是一个渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。
培养学生收集和整理历史资料的能力以及分析思考历史问题的能力。
㈡、过程与方法：1、运用制表或列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。
2、采用设置情境、设疑解思、自主学习、合作探究的方法，由浅入深设计问题，引导学生在探索中收获知识，提升能力，升华情感。
3.教师用多媒体打出知识点，特别强调构建知识的整体性、结构性、系统性。
㈢、情感态度与价值观：通过对西学东渐过程中先进人物的学习，加深学生对近代中国先进知识分子为国家富强所进行的艰苦探索的认识，学习他们敢于直面现实、自强不息、开拓创新的精神，培养学生努力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感。
【学情分析】作为高二学生，通过前面两个必修模块的学习，对这段历史已经有所了解，尤其对促成西学东渐的政治、经济因素比较熟悉，而且教材出现的人物也是学生较为熟悉的，再加上学生对学习本课也有相当的兴趣，这都为学习本课的内容奠定了良好的基础，因此，学习起来难度也不大。
在学习本课时，教师应在课前布置好预习任务，通过展示大量的图文材料，使学生通过解读材料，了解西学东渐的不同阶段内容，培养学生论从史出的能力。
【设计思路】第五单元的主题是“近现代中国的先进思想”。
中国文化伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王室的衰微，同政治、经济一样，艰难地走上近代化的征程。
高中历史必修三教案第五单元西学东渐
一、课题：近代中国的先进思想（以“西学东渐”一课为主）二、课时：1三、教材分析岳麓版高中历史必修Ⅲ的前四个单元中，第一、第二单元主要讲述了古代中国思想文化、文艺的灿烂瑰宝；第三单元主要讲述了西方从人文主义到科学理性的发展演变；第四单元则讲述了“19世纪以来的世界文化”。
通过前面的学习，学生知道了我国曾经的辉煌和逐渐落后于世界文明潮流的基本史实；并很容易引起反思：我国文化为什么会出现如此巨大的落差？应如何才能使中华文化重燃灿烂之光？等诸问题。
这就为本课题的提出与展开提供了很好的情景铺垫。
在掌握并理解本课题“西学东渐”之后方能对第22课“新文化运动”中“思想文化层面”的思想解放运动有更好地的把握。
社会存在决定着社会意识，社会意识反作用于社会存在。
本课教材主要从三个方面向学生介绍了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的渐进过程：开眼看世界、“中学为体，西学为用”、维新变法思想。
这些思想从学造器物、仿行制度，先学习西方实用科技后学习社会政治学说，探求强国之路。
由于这一时期中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，建议在教学时适当补充一些社会背景材料或影视材料，增加学生对中国近代思想向西方学习的渐进过程的感性了解，为深入认识这一阶段思想解放的意义奠定基础。
因此，本课题在必修Ⅲ乃至整个必修模块中都有着相对重要的地位，起到一种承上启下的引领作用，对了解转型期中国文明的初步走向作了简明的阐述。
【情感主线】：以史为鉴，知耻知辱，鼓励学生为中华崛起而读书。
【重点】：维新思潮的背景、内容、影响。
【难点】：归纳总结近代中国向西方学习的特点，既包括每个阶段的不同特点，又包括近代向西方学习的整体特点；如何整合知识的方法；以及理性、全面评价历史事件能力。
四、教学目标1.掌握鸦片战争后中国人学习西方、探寻变革的思想历程。
2.比较归纳近代中国先进思想的特点。
3.体会并学习先进知识分子的爱国精神和社会责任感。
五、教学方法：1.多媒体课件直观教学2.小组合作探究3.问题式教学：课堂上合作学习的问题应该少而精，抓住教学的关键之处。
教学设计：西学东渐
《西学东渐》教学设计教学内容岳麓版历史必修3 第20课西学东渐课程标准了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
教学目标知识与技能：1、识记鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想主张；2、理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；3、中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系。
过程与方法：1、联系必修①②的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。
2、运用制表或列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。
3、在学习过程中学生能够运用历史材料。
在分析教材所提供的史料和老师课件展示的辅助史料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。
4、采用问题情景教学法。
情景的设置可以通过课件展示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过适当的问题设计和学生本身体验历史的方式来解决问题。
5、交流学习本课的感悟，增强为民族的复兴为学习。
情感、态度、价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神；培养对国家、民族的历史使命感和社会责任感；体悟到经济、政治和文化等各种要素在经济全球化的时代背景之中，无论任何个体、任何民族或任何国家都无法在自我隔绝中实现一支独秀，进一步养成开放的学习心态与世界意识。
教学重点地主阶级抵抗派和资产阶级维新派学习西方的内容和影响教学难点认识近代思想发展所处的历史背景和历史意义学情分析高二年2班是一个普通班，学生基础较薄弱，学习习惯、学习方法有待进一步规范。
教学方法材料教学法、问题教学法、多媒体课件辅助学法指导带着问题阅读材料，分角度寻找关键词（句）、列表整合知识、相关的知识要进行联想迁移、知识点要落实在书上课时一课时【教学过程】教学环节学情分析师生活动设计意图导入学生初中以及高一年必修Ⅰ、Ⅱ所学，对中国近代史已有一定的知识储备，但局限于知识的识记，深层次的理解有待提高师：展示幻灯片1（圆明园遗址）音频、呈现文字材料：封闭所以落后落后就要挨打挨打必须思变思变才能崛起生：表情专注、凝重师：激情悲愤演讲：近代中国从“天朝上国”变成“劣等民族”的迷茫和愤慨，从“东亚病夫”向“少年中国”的奋进与努力，一代代矢志于民族复兴的中国人，前赴后继，林则徐、魏源、康有为、梁启超、谭嗣同、严复、孙中山……”今天学习20课《西学东渐》师：什么是西学？什么是东渐？一个“渐”字说明什么？生：……师：展示课程标准营造情境，启发思考感染学生，唤起责任意识理解概念，有助从宏观上把握教材核心知识明确学习目标，有的放矢地主阶级抵抗派——开眼看世界（ 19世纪40-50年代）对民族英雄林则徐虎门销烟的壮举和魏源《海国图志》有所了解，但对他们开眼看世界学习西方的详情知之不多师：要求学生阅读教材第一自然段，从政治、经济、对外、思想四个角度思考开眼看世界的原因？生：……师：强调分角度落实基础知识师：开眼看世界的目的是什么？倡导者是哪些人？教材介绍了哪些史实说明林则徐是“开眼看世界第一人”？生：……师：适时介绍背景知识引入魏源展示幻灯片4，呈现材料：“是书何以作？……为师夷长技以制夷而作。
历史必修3岳麓版第20课西学东渐教案
第五单元近现代中国的先进思想【单元规划】没有革命的理论就没有革命的运动，人类历史上每一次重大革命运动无不是以思想解放为前提的。
鸦片战争以后，中国开始了艰难的近代化历程，而近代化的每一次重大飞跃都与先进的中国的在思想领域的探索息息相关。
只有深入了解了近现代中国先进思想的产生和发展，才能更深刻地理解中国近代化由起步到发展的历程。
本单元正是以“先进思想”为主题词，描绘了在鸦片战争后中国人在思想领域内一系列与时俱进的探索。
本单元共分五课。
第1课“西学东渐”概括介绍了从鸦片战争以后到19世纪末，随着民族危机的加深，先进的中国人在思想领域做出的一系列探索，主要包括向西方学习的新思想的萌发、洋务派的“中体西用”和资产阶级维新派维新变法的主张。
第2课“新文化运动”主要介绍了辛亥革命失败以后，陈独秀等为代表的资产阶级激进的民主主义者掀起的以“民主”、“科学”为旗帜的抨击封建思想的文化启蒙运动，人们的思想获得空前解放。
第3课“孙中山和他的民主追求”介绍了以中国民主革命的先行者孙中山为代表的资产阶级革命派，提出了比较完整的资产阶级民主革命纲领——三民主义；后来孙中山又重新解释了三民主义，把旧三民主义发展成新三民主义，极大地推动民主革命运动的发展。
第4课“毛泽东与马克思主义的中国化”介绍了俄国十月革命胜利后，马克思主义在中国迅速传播，毛泽东等人把马克思主义和中国革命和建设实践相结合，逐渐形成和发展成为毛泽东思想，保证了新民主主义革命的最终胜利和促进了社会主义制度的建立和发展。
第5课“社会主义建设的思想指南”则概括说明了经历了“文化大革命”严重挫折的中国共产党，在十一届三中全会以来，从中国国情出发，不断丰富和发展了马克思主义，逐渐形成了建设有中国特色的社会主义的邓小平理论和“三个代表”的重要思想，有力地推动了社会主义现代化建设事业的发展。
学时安排（本单元共6学时）第21课西学东渐【从容说课】鸦片战争以后中国开始沦为半殖民地半封建社会，开始了深重的民族危机，从“天朝上国”梦幻中惊醒的中国人在思想界奏响了救亡图存的旋律。
高中历史岳麓版必修三20【教学设计】《西学东渐》
《西学东渐》第五单元近现代中国的先进思想包括两大线索：一是近代中国的思想解放潮流，二是20世纪以来中国重大思想理论成果。
西学东渐这节课属于第一个线索，体现了鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程：师夷长技以制夷——中体西用——维新思想，经历了学器物——学制度两个层次的学习，下启第三个层次的学习——学思想，因此地位相当重要。
【知识与能力目标】1、掌握近代中国人师夷长技以制夷、中体西用、早期维新思想、维新思想产生的背景、内容及影响。
2、理解近代中国人向西方学习是一个渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。
【过程与方法目标】提供有关文字资料及引导学生自主学习教材内容，设疑引思，使学生学会提取有效信息，做到论从史出【情感态度价值观目标】通过对西学东渐过程中先进人物的学习，加深学生对近代中国先进知识分子为国家富强所进行的艰苦探索的认识，学习他们敢于直面现实、自强不息、开拓创新的精神。
【教学重点】鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程【教学难点】如何理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
课前背好课首先让学生粗略阅读课文，找出本课向西方学习的几大阶段：（开眼看世界、体用之争、维新思潮。
）并说出这些阶段分别与哪些战争有关。
（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争）从而探讨得出结论：向西方学习是在民族危机时刻，因此学习西方是与救亡图存，强国御侮相结合。
设计依据：有利于学生对知识的整体把握，抓住时代主题，培养爱国情感，一、开眼看世界引入资料：材料一：林则徐主张建立一支“器良、技熟、胆壮、心齐”新式水师。
材料二：魏源：“不善师外夷者，外夷制之；善师四夷者，能制四夷。
”“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。
”首先，引入林则徐和魏源的两则材料，然后依据材料设计提出相关的问题①林则徐和魏源关注的焦点（共同点）是什么？②魏源思想突出的特点是什么？（“师夷”与“制夷”的关系）应当如何评价？③林则徐、魏源的思想有何局限性？其原因是什么？引导学生通过回答问题，认识到林则徐、魏源是近代“开眼看世界”的主要倡导者；他们都主张学习西方先进的军事技术，训练军队、抵御侵略；迈出“师夷长技”第一步的可贵精神；理解这一步对中国思想界产生的重大影响──揭开了近代中国向西方学习新的一页。
历史必修3岳麓版第20课西学东渐教案
第五单元近现代中国的先进思想【单元规划】没有革命的理论就没有革命的运动，人类历史上每一次重大革命运动无不是以思想解放为前提的。
鸦片战争以后，中国开始了艰难的近代化历程，而近代化的每一次重大飞跃都与先进的中国的在思想领域的探索息息相关。
只有深入了解了近现代中国先进思想的产生和发展，才能更深刻地理解中国近代化由起步到发展的历程。
本单元正是以“先进思想”为主题词，描绘了在鸦片战争后中国人在思想领域内一系列与时俱进的探索。
本单元共分五课。
第1课“西学东渐”概括介绍了从鸦片战争以后到19世纪末，随着民族危机的加深，先进的中国人在思想领域做出的一系列探索，主要包括向西方学习的新思想的萌发、洋务派的“中体西用”和资产阶级维新派维新变法的主张。
第2课“新文化运动”主要介绍了辛亥革命失败以后，陈独秀等为代表的资产阶级激进的民主主义者掀起的以“民主”、“科学”为旗帜的抨击封建思想的文化启蒙运动，人们的思想获得空前解放。
第3课“孙中山和他的民主追求”介绍了以中国民主革命的先行者孙中山为代表的资产阶级革命派，提出了比较完整的资产阶级民主革命纲领——三民主义；后来孙中山又重新解释了三民主义，把旧三民主义发展成新三民主义，极大地推动民主革命运动的发展。
第4课“毛泽东与马克思主义的中国化”介绍了俄国十月革命胜利后，马克思主义在中国迅速传播，毛泽东等人把马克思主义和中国革命和建设实践相结合，逐渐形成和发展成为毛泽东思想，保证了新民主主义革命的最终胜利和促进了社会主义制度的建立和发展。
第5课“社会主义建设的思想指南”则概括说明了经历了“文化大革命”严重挫折的中国共产党，在十一届三中全会以来，从中国国情出发，不断丰富和发展了马克思主义，逐渐形成了建设有中国特色的社会主义的邓小平理论和“三个代表”的重要思想，有力地推动了社会主义现代化建设事业的发展。
学时安排（本单元共6学时）第21课西学东渐【从容说课】鸦片战争以后中国开始沦为半殖民地半封建社会，开始了深重的民族危机，从“天朝上国”梦幻中惊醒的中国人在思想界奏响了救亡图存的旋律。
岳麓版高中历史必修三第五单元第20课《西学东渐》精品教学教案(7页)
第20课西学东渐东厦中学姚岚一、教学内容分析本节课的内容分为三部分：1.知识点回顾，通过对材料的整合与分析，回顾所学知识点2.通过一道材料题，整合出近代中国向西方学习的线索：工业化——民主化——开明化，3.对比中西方近代化的历程。
二、教学目标（一）知识与技能：1.识记鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想主张；2.理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；3.中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系。
（二）过程与方法：1.联系必修①②的有关内容，讨论近代中国人向西方学习的时代背景。
2.运用列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。
（三）情感态度与价值观：通过对近代中国向西方国家学习的历程，感悟近代中国人争取民族独立、富强所经历的探索之路，从而激发学生的爱国思想和民族精神。
三、教学重点、难点1．重点：近代中国向西方学习的历史背景、学习的过程、影响2．难点：①理解近代中国向西方学习的过程就是走向近代化的过程②对比近代中西方之间近代化的区别四、教学方法1．讲授法2．对比分析法3．提问法五、教学过程导入：1840年的鸦片战争，在英国的船坚炮利面前，曾经自诩为“天朝上国”的清政府败得一塌涂地，鸦片战争的隆隆炮声惊醒了林则徐、魏源等一批先进的中国人。
他们从鸦片战争的亲身经历和对战争失败原因的总结中,深切地感到了中外在“器”、“技”方面的差距,发出了“师夷长技以制夷”的号召,从而揭开了中国学习西方、走向近代化的序幕。
在必修二、必修三以及选修二当中，我们已经学习了相关的内容，现在请同学们把下列材料中每一句话所涉及到的时间、派别、主张分别找出来。
（多媒体展示材料）①“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。
”②“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。
……中国欲自强，则莫如学习外国利器……”③“是书何以作？……为师长技以制夷而作。
”“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。
高中历史《西学东渐》说课稿课件 岳麓版必修3
学情分析
心理特征：高中阶段学生心理逐步走向成熟， 认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展， 情感生活丰富而热烈，人生观、世界观初 步形成。 知识基础：学生通过初中阶段的学习以及 在高中阶段的必修Ⅰ和必修Ⅱ模块的学习 中，基本认识了林则徐、魏源、李鸿章、 洋务运动、戊戌变法等历史人物和历史事 件，进一步激起他们深入了解历史的兴趣。
通过分析导出：洋务思想的局限性——器物层面的学习—— 导致后来中法战争、甲午战争的惨败。 早期维新派转向：提出改良政治、实行君主立宪制度的要求。
设计意图：
培养学生学会分析历史材料的能力，培养“论从史出” “以史实为依据”的历史学习习惯。 培养学生抓住事物之间的“共性”和“个性”进行比较的 能力。掌握比较历史问题的方法，认识洋务派、顽固 派和早期维新派观念上的异同与时代变革的关系，对 学生进行发展地看待事物的教育。
确立依据：
1、根据《普通高中历史课程标准》 对于本课题的要求：了解鸦片战争后中 国人学习西方、寻求变革的思想历程， 理解维新变法思想在近代中国社会发展 进程中所起的作用。 2、结合高中阶段学生身心发展特 点和心理特征。
【本课教学方法】贯彻启发式和研讨式教学原则
具体的教学方法有： （1）问题设计法 （2）师生互动法 （3）课件展示法 （4）情景语言叙述法 （5）历史人物人格熏陶法
设计意图：提高分工合作能力，锻炼组织策划能力，
角色扮演的形式引起学生兴趣、热情，营造活跃的课 堂氛围。同时真切体验了先进人物为救国救民敢于挑 战权威的勇敢、毅力。培养学生爱国主义情感和坚强 的意志。
问题三、维新思想对中国社 会发展起了什么作用 ？
1、救亡图存——激发爱国思想 2、抨击封建思想文化——促进思想解放 3、兴民权，实行君主立宪——起到思想启蒙作用 4、推动了维新变法运动高潮的到来。
高二历史岳麓版必修三优秀教学案例：20西学东渐
（一）知识与技能
1. 掌握西学东渐的时间、过程和主要内容，理解西方学术文化传入中国的历史背景。
2. 能够分析西学东渐对中国近代化的影响，包括科技、文化、哲学等方面的家出路的历程，了解他们面临的困境和挑战。
4. 了解近代中国思想解放的潮流，认识西学东渐对我国思想文化的冲击和启示。
（四）反思与评价
1. 引导学生对所学内容进行反思，总结西学东渐的原因、过程和影响，提高他们的历史思维。
2. 组织学生进行自我评价，检查自己在学习过程中的优点和不足，鼓励他们不断进步。
3. 通过课堂讲解、小组讨论等方式，让学生了解西学东渐对中国的历史意义和现实价值，培养他们的历史责任感。
4. 结合学生的学习表现，给予适当的评价和反馈，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。
5. 能够运用所学知识，分析现实问题，提出自己的见解，提高历史思辨能力。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生搜集和处理信息的能力，提高他们的历史素养。
2. 采用比较分析、归纳总结的方法，引导学生探讨西学东渐对中国近代化的影响，培养他们的历史分析能力。
3. 以案例教学法为主线，让学生深入了解西学东渐过程中的典型人物和事件，增强他们的历史感知能力。
（二）讲授新知
1. 介绍西学东渐的时间、过程和主要内容，让学生了解西方学术文化传入中国的历史背景。
2. 通过比较分析，阐述西学东渐对中国近代化的影响，包括科技、文化、哲学等方面的进步。
3. 以案例教学法为主线，详细讲解西学东渐过程中的典型人物和事件，如林则徐的“师夷长技以制夷”，严复的“天演论”等。
2. 让学生通过作业，进一步巩固所学知识，提高他们的历史素养。
3. 鼓励学生在作业中提出自己的见解和疑问，培养他们的独立思考能力。
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第20课西学东渐课标要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
过程与方法：认识并分析开眼看世界、体用之争以及维新思潮传介过程中的重要观念、重要人物和各阶段的特点。
从三者之间逐渐深入的层递关系出发，了解西学东渐的发展历程及其重要影响与作用，培养学生收集和整理历史资料的能力以及分析思考历史问题的能力。
情感态度与价值观：了解西学东渐的过程和其中的先进人物，深化学生对近代中国先进知识分子为国家独立和富强所进行的艰苦探索的认识，培养学生努力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感。
教学重点：维新思潮。
教学难点：如何理解“体”、“用”二字。
课时：本节教材用一课时。
板书设计：第20课西学东渐一、开眼看世界1．历史背景2．代表人物：林则徐、魏源：介绍性著作3．影响：二、体用之争1．“中学为体，西学为用”2．实质：西用之争3．双方：洋务派和顽固派；早期资产阶级维新派4．评价：三、维新思潮1．历史条件：2．代表人物：3．论战教学过程：导入新课：在古代社会中国文化曾远远领先于世界，于是东学西渐经久不衰，但随着西方列强的坚船利炮打开中国的大门，西方的强大已经真实的矗立在这个古老的民族面前，于是西学东渐之风愈刮愈盛。
一、开眼看世界题目中有“开眼”二字，那么，“开眼”之前当然是闭眼。
同学们是否还记得在历史必修二第6课《近代前夜的发展与迟滞》中的第四目“近代前夜的危机”中提到的这样一段话：康乾盛世时的帝王对世界工业文明发展的历史性变革毫无认识。
他们对外紧闭国门，对内压制打击工商业，厉行文化专制，严重摧残近代化因素萌芽。
这段文字说明了一个什么道理呢？就是面对世界的发展大势，清帝国是一个睁眼瞎。
闭眼的结果是极其残酷的，近代中国一次次成为西方列强的鱼肉对象。
肉体之痛，刺激了先进的中国人，于是，开眼之人诞生了。
这就是“开眼看世界”的历史背景，那么，教材中是如何阐述“开眼看世界”的历史背景的呢？板书：1．历史背景请同学们阅读教材P83本目内容的第一自然段：鸦片战争后，外国资本主义对中国的冲击日益加剧，同时，中国与西方世界的联系也相应扩大。
为了解西方，抵御外来侵略，一批满怀爱国热忱和经世之志的先进中国人开始冲破传统的“贵华夏”、“贱夷狄”的思想藩篱，以新的眼光审视世界。
那么，第一批“开眼”看世界的代表人物都有谁呢？板书：2．代表人物：教材上介绍了两位人物：林则徐、魏源。
板书：2．代表人物：林则徐、魏源教材上对这两位人物的“开眼”看世界的活动做了一些介绍，你能否从教材的介绍中找到这两个人物相关活动的共同点？提示：其共同点是都曾翻译过西方的书籍，介绍了许多关于西方地理、法律等方面的知识，也就是说仅仅限于知识分子阶层个人行为的介绍性著作，带有政治指向性和实践性的活动不太多。
板书：2．代表人物：林则徐、魏源：介绍性著作那么，这两个人在对西方的认识上有什么继承性吗？林则徐是第一个主动认识了解西方重要性的人，而魏源则在林则徐的影响下，进一步提出“师夷长技以制夷”的观点。
找学生阅读教材P83蓝底文字阅读框：夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。
——《海国图志》林则徐、魏源是近代先进的中国人向西方学习的先驱者，既然称为先驱者就会有追随者，那么，他们的活动对后来的中国人有哪些影响呢？板书：3．影响：找学生阅读教材P83本目内容的最后一个自然段：以林则徐、魏源为先导，研究与介绍世界在知识界中蔚然成风，“开眼看世界”的思想发展成一股社会思潮。
从此，为抵御外侮、谋求民族与国家独立自强而探究、学习西方，逐渐成为中国近代的思想主流。
西学的传播到19世纪60年代进入到一个新的层面，国人对西方各国的了解不再仅仅局限于风土人情，一批“熟悉夷情”的中央和地方官员继承和发展了“师夷长技以制夷”的思想，倡导从科技应用等到文化层面展开更大规模的学习西方活动。
于是西学传播进入到第二个重要阶段。
二、体用之争体用之争是如何出现的呢？是洋务派倡行“中学为体，西学为用”的文化主张之后。
板书：1．“中学为体，西学为用”请同学们看教材P84文字阅读框《“中学”与“西学”》。
体即是体制，用即是使用，中体西用说，即是中国的传统文化是立国的根本，西方的近代文化是巩固根本的手段。
那么，体用之争在争什么？（是在争体还是在争用）体用之争的关键不在于“中学为体”，而是在“西学为用”。
也就是教材P83本目内容的第一自然段所说的：19世纪60——90年代，围绕是否兼采西方文化变革救世的问题，洋务派和顽固派展开了激烈的斗争。
板书：2．实质：西用之争在上述的自然段中同时也指出了“争”的双方，即洋务派和顽固派。
板书：3．双方：洋务派和顽固派请同学们看教材P83、84本目内容的第二、三、四、五自然段了解双方争论的具体情况。
同学们读完上述内容之后，我们来做一道选择题：对19世纪60～90年代的“体用之争”，认识错误的一项是（B）A．大体上局限于要不要学习西方物质文化的层面B．经过争论，顽固派彻底放弃了他们的保守观念C．冲击了传统的夷夏观念D．顽固派和洋务派再来做一下教材P84的“课中思考题”洋务派力主用西方先进的经济技术来维持中国君主专制制度和纲常名教。
这种“中体西用”的观点与顽固派的主张有何异同？提示：洋务派与顽固派争论的关键，不在于“中学为体”即维持中国君主专制制度和纲常名教，而在于对“西学为用”的态度方面的不同。
洋务派认为西学可以为“中体”所用，而顽固派则贬低并完全排斥西学，视之为末流之技。
体用之争最后以洋务派的胜利而告终，但是，洋务运动的种种弊端又导致洋务派中分化出早期资产阶级维新派。
板书：3．双方：洋务派和顽固派；早期资产阶级维新派早期维新派也发表了对体用之争的看法，请同学们看教材P84本目内容的倒数第二、三自然段。
早期维新派的早期主张与洋务派一脉相承，并且推动了洋务运动的发展，使“体用之争”之“用”更加大行其道。
王韬、郑观应是这一派别的代表人物。
那么，如何评价这场西学传播的第二阶段“体用之争”呢？板书：4．评价：找学生阅读教材P84本目内容的最后一个自然段：洋务运动时期的中西体用之争，大体上局限于要不要学习西方物质文化的层面，但毕竟冲击了传统“夷夏之辨”的保守观念，为西学在中国的传播创造了良好的舆论环境。
下面我们就来学习本课的重点内容，西学东渐的高潮阶段。
三、维新思潮从“开眼看世界”到“体用之争”，中国人对西方文化的认识随着时代的变迁而不断的深入着。
维新思潮是近代中国思想解放潮流中的一个高潮阶段，也是晚清历次变革中最具思想价值的。
那么，维新思潮的出现又有着哪些与前两次西学东渐不同的历史条件呢？请同学们阅读教材P84本目内容的第一、二自然段，这两个自然段中阐述了维新思潮的三个历史条件。
请同学们归纳分析。
板书：1．历史条件：提示：社会局势（民族危机的加深）、经济原因（民族工业初步发展）和阶级基础（民族资产阶级的形成）。
板书：1．历史条件：社会局势、经济原因和阶级基础在第一自然段中提到了中法战争，中法战争与维新思潮有什么关系呢？这里我来做一个解释。
1883年～1885年的中法战争是洋务运动开始以后的第一场重大的中外冲突，在一定意义上是对洋务运动的成果的一个检验，进一步说，也是对洋务运动理论和价值观的一个检验，洋务派并没有交出一份合格的答卷。
洋务运动破产的标志是什么？1895年甲午中日战争的失败。
洋务运动在这个甲午中日战争这个更加残酷的考验中一败涂地，黯然收场。
具有维新思想的人物在中法战争中看到洋务派仅仅学习西方的技术，并不能达到救亡图存的目标，于是维新派走自己的路，提出了自己的主张。
那么，维新派有哪些代表人物，有哪些活动呢？板书：2．代表人物：教材上依次讲解了维新思潮的四个代表人物：康有为、梁启超、谭嗣同和严复。
请同学们阅读教材P84、85本目内容的第二、三、四、五、六、七自然段及相关的文字阅读框和图片，了解他们的情况。
请同学们看下面的表格：针对上述四个维新派的代表人物，我们来做一简单地解释：康有为是维新思潮中非常重要的人物，教材P85插图《万木草堂旧址》是康有为聚徒讲学之所，他的理论是以“中学”的“外皮”来宣传西学的内容，将两者杂糅在一起来阐释他的变法思想。
对于这一问题，教材P85有一道课中思考题：你怎样评价康有为的“移花接木”法？提示：康有为在研究和宣传维新改革理论时，把西学中的有关政治学说与儒家经史相结合，即“移花接木”。
这一方面使维新理论的传播减少了很多阻力，同时也说明了康有为变法理论的保守性和局限性。
梁启超在宣传民权思想等方面十分出色，通过他饱含感情、气势磅礴的文笔，维新派的思想得以广为传播，影响深远。
谭嗣同在号召破除纲常礼教方面成就最为突出。
教材在插图《〈仁学〉书影》的图下说明文字中所引的谭嗣同的话，彰显着他与纲常礼教针锋相对斗争的态度以及他本人刚烈的性格，这和变法时他的行为吻合。
严复是维新派中的理论家，与其他人不同，他西学功底深厚，得以系统地翻译大量西方理论书籍并进行合理的解释，将进化论、人民权利说等深层理论介绍到中国，极大地拓宽了人们的视野，激荡着人们的心灵，激励着人们不断变革，锐意进取，对于推动当时的变法思潮的发展起了非常大的作用。
教材P85文字阅读框中引用了胡适的话作为补充资料，以此说明严复及其《天演论》中的进化思想对于时人的影响和作用。
随着维新思潮的广泛传播与不断深入，特别是维新派所提出的从制度层面进行改革的主张，引起了顽固派的敌视。
维新派与顽固势力、洋务派进行了激烈的论战。
板书：3．论战请同学们看教材P85最下面的文字阅读框：其守旧者，谓新法概宜屏绝；其开新者，谓旧法概宜扫除。
小则见诸论说，大则形诸奏牍，互相水火，有如仇雠chóu。
论战的内容是什么？论战的内容主要集中在要不要维新变法，要不要兴民权、实行君主立宪制度，要不要废“八股”、提倡西学、改革教育制度等方面。
那么，这场维新论战的内容与前面的“体用之争”相比，其变革方向上有什么同？提示：两者最大的不同在于维新派对“体”的改动，维新派已经不仅仅满足于“西用”，而是大胆地将对西方的学习提到了制度层面，深入到近代西方文化的内质——民主制度上面，而这又为下一阶段的学习西学提供了条件，开辟了途径。
这也是这场维新论战的意义所在。
请同学们看教材P85最后一个自然段的最后一句话：这场论战使维新思想冲破重重阻挠顽强地传播开来，形成一次影响深远的思想解放运动，为中国文化的发展开辟了一条新的道路。
这既是这场维新论战的意义，也是维新思想的影响。
小结：鸦片战争之后，面对挑战，为谋求独立自强之路，先进的中国人开始寻求西学，而随着对西学学习、认识以及实践的不断深入，一场空前的思想解放运动即将展开。