鲁教版八年级语文下藤野先生知识点
《鲁教版八年级语文下藤野先生知识点》《藤野先生》是我国著名作家鲁迅先生的一篇回忆散文，讲述了作者从东京到仙台学医的几个生活片断。
为大家整理了藤野先生知识点，希望对大家有帮助！一、原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
他们便给新生讲演每个教授的历史。
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。
”学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢?”有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。
我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。
但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：——“你改悔罢!”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。
其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。
日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。
末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。
因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。
我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。
结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。
”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。
”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。
但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。
经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。
从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。
责成运送局去找寻，寂无回信。
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
二、走近作者鲁迅（1881.9.25～1936.10.19)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。
鲁迅是他的笔名，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。
毛泽东主席评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。
三、重点字词烂熳（màn）：也作烂漫。
①颜色鲜明而美丽。
②坦率自然，毫不做作。
油光可鉴：这里是说头发上摸油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
标致：漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
斗乱：飞腾杂乱。
斗，通“抖”客死：死在异国他乡。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
这里指学校里发生过的一些事情。
模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。
落第：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
匿名：不署名或不署真名。
匿，隐藏。
犹言：如同说。
诘责：质问并责备。
托辞：借口。
凄然：形容悲伤难过的样子。
适值：正好遇到。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
疾，痛恨。
宛如：好像。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
杳无消息：形容一点消息也没有。
杳，远瞥见：一眼看见。
物以希为贵：物品因稀少而珍贵。
四、文章结构第一部分：第1段至第3段——“清国留学生”的生活情况()第二部分：第4段至第5段——“我”在仙台的生活情况第三部分：第6段至第23段——“我”与藤野先生的交往第四部分：第24段至第28段——匿名信事件第五部分：第29段至第31段——看电影事件第六部分：第32段至第35段——与藤野先生道别第七部分：第36段至第38段——怀念藤野先生五、课后练习中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边()给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想()但在那时那地，我的意见却变化了。
鲁教版八年级下册语文课件1 藤野先生1
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
实在 是 标致 极了。
阅读“在东京”：
东京上野公园 樱花盛开
东京上野公园的樱花
樱花 富士山
“无非”是什么意思？表现什么感情？
只不过。表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶
“形成一座富士山。” 比喻的本 体是什么？喻体是什么？这句话抓住了 部分中国留学生外部特征是什么？揭示 了他们什么心理和政治倾向？
藤 野 先
鲁
迅生
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的
典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
藤野严九郎 （1874---1945） 一九零四年至一 九一五年在仙台 医学专门学校任 教。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
“我到仙台也颇受了这样的优待”这句 话的内涵。
⑴这句话：“优待”含有不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心的含义。
⑵优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一 般日本人民对中国留学生的友好情谊。
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
关于初二藤野先生的笔记有
关于初二藤野先生的笔记关于初二藤野先生的笔记正沅时间：2021-01-29 16:30:05藤野先生是鲁迅在日本学医时遇到的一位很负责任的老师，《藤野先生》这篇文章也是鲁迅在回忆这位老师。
下面是小编为大家整理的关于初二藤野先生的笔记，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!初二藤野先生的笔记1上周，我们学习了《藤野先生》这篇课文，它选自于鲁讯先生的回忆性散文《朝花夕拾》。
这篇课文写的是：青年时期的鲁迅先生去日本留学，当他来到东京时，却失望至极，他看到清国留学生生活的污浊，失望以及不满。
当他来到仙台时，受到了特殊的待遇，那里的学校对自己不收学费，还为自己食宿操心。
之后，鲁迅便遇见了改变自己一生的老师—藤野先生，在那里作者又与藤野先生之间发生了几件事情使鲁迅学医的信心转变了。
第一件是先生为“我”添改讲义，这件事表现了藤野先生对工作的认真态度。
第二件事是藤野先生为“我”纠正解剖图，而鲁迅只将解剖图中的一条血管移了一点位置，藤野先生就给改正好了，这表现了先生的细心与认真和对学生严格的品质。
之后，藤野先生又关心起“我”的解剖实习，表现了他的热情与诚恳。
之后，藤野先生又了解女生裹脚的事，这又表现了先生的求实精神。
在鲁迅身上有两件事真正使他改变志向。
一件是匿名信事件，另一件是看电影事件。
“中国是弱国，因此中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的潜质了:也无怪他们疑惑。
”这句话是鲁迅先生擅长的反语，表达了自己的自尊心所受到的挫伤，思想上受到的极大震动，以及改变志向，弃医从文的决心。
从这以后，鲁迅觉得医学并非一件要紧事，作者认为就应从精神上救国民，即使身体再健壮，也改变不了愚昧的思想，只有从精神上唤起国民的觉醒，才能救国。
从这篇文章中，我学到了鲁迅先生的爱国思想，也知道了人一生中不能没有导师。
初二藤野先生的笔记2《藤野先生》记录了鲁迅的心路历程，学医救国到弃医从文的转变，表达了鲁迅深深的爱国主义情感。
八年级下册语文1.藤野先生教学课件
比喻
用相似的事物来打比方，使表达 更加生动形象。
修辞手法和表达技巧讲解
• 夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，以增强表达效果。
修辞手法和表达技巧讲解
叙述与描写相结合
在叙述事件的同时，对人物、环境等进行描写，使文章更加 生动形象。
情感渗透
通过对人物和事件的描写，渗透作者的情感和态度，使读者 产生共鸣。
文章主题思想和情感表达
01
主题思想
02
03
《藤野先生》通过回忆 作者在仙台留学期间与 藤野先生的交往，表达 了作者对藤野先生的感 激和怀念之情，同时通 过对留学生活的描写， 展现了作者对祖国的热 爱和对时局的担忧。
情感表达
04
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是 他回忆自己在日本留学时期的一位老师藤野严九郎 的文章。
《朝花夕拾》简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回 忆性散文集，原名《旧事重提 》，收录了鲁迅于1926年创作 的10篇回忆性散文。
该书以记事为主，饱含着浓烈 的抒情气息，往往又夹以议论 ，做到了抒情、叙事和议论融 为一体，优美和谐，朴实感人 。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用1
学习藤野先生的严谨治学态度 ，将其应用于自己的学习和工 作中，提高自己的专业素养。
应用2
借鉴藤野先生的教育理念和方 法，将其应用于自己的教学实 践中，提高学生的学习效果和 兴趣。
应用3
通过了解藤野先生与鲁迅之间 的师生情谊，更加珍惜自己与 老师、同学之间的关系，建立 良好的人际关系网络。
作品富有诗情画意，又不时穿 插着幽默和讽喻；形象生动， 格调明朗，有强烈的感染力。
鲁教版八年级下1藤野先生
《藤野先生》写作特色
1.线索分明
本文以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、交往的经过与别后的怀念)为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条暗线，这就是作者思想感情的变化。
很多材料：如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医学专门学校中日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条暗线来组织的。
因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。
2.人物刻画抓住主要特征
文中具体写了藤野先生的四件事：(1)主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。
(2)为“我”改正解剖图。
(3)关心“我”的解剖实习。
(4)向“我”了解中国女人裹脚的事。
这从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
此外，还用白描手法来勾画人物的特征。
如写藤野先生，写他“黑瘦…”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
3.语言富有浓厚的感情色彩
这篇文章写的是作者终生难忘的恩师，记述的是震撼作者心灵的典型事件，因此，不管是抒情议论性的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。
如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
…“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。
藤野先生知识点
藤野先生知识点《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，收录于散文集《朝花夕拾》中。
这篇文章通过回忆作者在日本仙台医学专门学校的留学生活，塑造了藤野先生这一令人尊敬的形象，同时也表达了作者对藤野先生深深的感激与怀念之情，反映了作者的爱国主义思想。
以下为您梳理这篇文章的重要知识点：一、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”二、写作背景这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日。
当时，作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
在繁忙的教学和工作之余，作者回忆起自己早年在日本留学的经历，特别是与藤野先生的交往，于是写下了这篇深情的回忆散文。
三、文章结构1、第一部分（1-3 段）：写作者在东京的见闻和感受，表达对清国留学生的厌恶和失望，为下文离开东京去仙台学医做铺垫。
2、第二部分（4-35 段）：写作者在仙台学医的经历，重点记叙了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质。
（4-5 段）：初到仙台受到的优待。
（6-10 段）：与藤野先生相识。
（11-23 段）：藤野先生为“我”添改讲义。
（24-28 段）：藤野先生纠正“我”绘的解剖图。
（29-31 段）：藤野先生关心“我”的解剖实习。
（32-35 段）：藤野先生了解中国女人裹脚。
3、第三部分（36-38 段）：写作者离开仙台后，对藤野先生的怀念和感激之情。
四、人物形象藤野先生是一位治学严谨、认真负责、没有民族偏见、关爱学生的老师。
1、治学严谨：藤野先生给作者添改讲义，从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
八年级下册语文第一单元知识点整理
八年级下册语文《第一单元》知识点整理（【第1课藤野先生】（一）要点字词1．生字藤野（ténɡ）发髻（jì）芦荟（huì）畸形（jī）杳无信息（yǎo）不逊（xùn）指责（jié）烂熳(màn)匿名(nì)深恶痛疾（wù）看见(piē)解剖(pōu)绯红（fēi）油光可鉴(jiàn)2．词语解说抑yì扬顿挫：声音高低起伏和停留转折。
绯红：鲜红。
流言：流传的毫无依据的坏话。
犹如：好象。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、强横。
匿名：不具名或隐蔽真名。
杳：远得不见踪迹；无影无声。
看见：很快地看一下。
精晓：深刻认识，特别懂得。
喝彩：高声叫好。
决意：打定想法，。
美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
遗民：①留下的在外国的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；（二）要点句子1．从文中找出一个运用了反语修辞手法的句子：1）实在标致极了。
（“标致”本意是指容颜、姿态漂亮，并且是多用于形容女人的。
用来形容清国留学生，即是一种嘲讽，表现他们表面华丽，精神空虚的特色。
）2）问问精晓时势的人，答道，“那是在学跳舞。
”（这是嘲讽的说法，这些人“精晓”的“时势”，实际上是一些无聊的事。
）3）于是点上一枝烟，再持续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（“正人君子”是反语，嘲讽那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
）（三）文学(文体)知识背记知识清单鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》。
“朝”读ｚｈāｏ，清晨的意思。
清晨的花到夜晚拾起来，说明这个集子的文章都是回想性的。
文章的体裁是散文。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回想性散文，文中回想了他从前在日本留学期间的生活，表达了作者对藤野先生的诚挚。
对于自己的老师，作者只写过三个分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。
藤野先生知识点
藤野先生知识点《藤野先生》一、课文分析本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
这些看来似乎是十分零散的生活片断，却都是有机地统一在作者的爱国主义思想中。
如文章开头第一句就写“东京也无非是这样”，这是紧接《朝华夕拾》中的前篇《琐记》的。
在《琐记》中，作者写到在南京求学时一片“乌烟瘴气”，什么也学不到，“所余的还只有一条路，到外国去”。
本篇由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；描写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者伤时感事的思想；描写藤野先生的可贵品格，同时交织着对本人的责备和对老师感激心情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦研究的精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是为寻找救国的道路。
总之，鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。
他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
二、结构分析1三、中心思想《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。
全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。
四、难句解析１、东京也无非是这样。
藤野先生课文笔记知识点
藤野先生课文笔记知识点
《藤野先生》词语解释
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
绯红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
宛如：好象。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名。
杳：远得不见踪影;无影无声。
瞥见：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
喝采：大声叫好。
决意：拿定主意，。
美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人; 《藤野先生》简介
我去日本仙台的医学专门学校求学，准备学成后报效祖国。
遇到的藤野先生是一个黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小书的任课教授。
他教我修改讲义和解剖图，让我懂得作学问的严谨。
他对我没有民族情绪，只当作一个老师疼爱的学生。
到第二学年的终结，我将离开仙台，不学医学了。
将走时，藤野先生交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”。
藤野先生跟那些歧视和侮辱中国人的学生完全不一样，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
《藤野先生》作者简介
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
毛主席评
价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
鲁教版初中语文八年级下册《藤野先生》课件1ppt课件
3.找出饱含作者强烈思想感情的句子读一读，体会一下作 者当时的情感
（1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫 伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志 向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与 祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈 的爱国主义精神的充发体现。
語文
藤野先生
鲁迅
目录
01 情 境 导 入
02 学 习 目 标
03 整 体 感 知
04 研 读 课 文
05 课 文 小 结
06 布 置 作 业
情境导入
七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》 回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方 正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅 在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我 感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人—— 藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅 这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘 的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
（2）生活习惯角度： 生活俭朴。 （3）治学角度： 认真负责、治学严谨。 （4）对待学生角度： 热情诚恳、循循善诱。
目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象
3. 一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱， 这又表现了先生的什么品质呢？
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认 真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族 偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔 热情地教育鲁迅的原因。
1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点 转换的语句。
①“我”在东京；
②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。
研读课文
1．文题是“藤野先生”，找一找，课文是从第几段开 始写藤野先生的？ 2．藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前 的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？
八年级下册语文第一单元知识点整理
八年级下册语文第一单元知识点整理八年级下册语文《第一单元》知识点整理
【第1课藤野先生】(一)重点字词1.生字藤野(ténɡ) 发髻(jì) 芦荟(huì) 畸形(jī) 杳无消息(yǎo)不逊(xùn) 诘责(jié) 烂熳(màn) 匿名(nì) 深恶痛疾(wù）瞥见(piē) 解剖(pōu) 绯红(fēi) 油光可鉴(jiàn)2.词语解释抑yì扬顿挫:声音高低起伏与停顿转折。绯红:鲜红。流言:流传的毫无根据的坏话。宛如:好象。畸形:不正常的形状。不逊:不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。匿名:不具名或隐藏真名。杳:远得不见踪影;无影无声。瞥见:很快地瞧一下。精通:深刻了解,非常懂得。喝采:大声叫好。决意:拿定主意,。美其名曰:(把不美的事物)美化她的名字叫。遗民:①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人; (二)重点句子1.从文中找出一个运用了反语修辞手法的句子: (1)实在标致极了。(“标致”本义就是指相貌、姿态美丽,而且就是多用于形容女人的。用来形容清国留学生,便就是一种讽刺,表现她们外表华美,精神空虚的特点。)
(2)问问精通时事的人,答道,“那就是在学跳舞。”(这就是讽刺的说法,这些人“精通”的“时事”,其实就是一些无聊的事。) 八年级下册语文第一单元知识点整理(3)于就是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(“正人君子”就是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。)
(三)文学(文体)常识背记知识清单鲁迅就是我国伟大的无产阶级文学家、思想家与革命家。鲁迅就是笔名,本名周树人,就是浙江绍兴人。《藤野先生》选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ,早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来,说明这个集子的文章都就是回忆性的。文章的体裁就是散文。《藤野先生》选自《朝花夕拾》,就是鲁迅写的一篇回忆性散文,文中回忆了她早年在日本留学时期的生活,表达了作者对藤野先生的真挚怀念。对于自己的老师,作者只写过三个分别就是寿镜吾、章太炎与藤野先生。 (点拨:寿镜吾就是在《从百草园到三味书屋》中写的;章太炎就是在《关于太炎先生二三事》中写的。) 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索(明线),以作者的爱国主义思想感情变化为暗线,与藤野先生交往的四件事:①添改讲义;②纠正解剖图;③关心解剖实习;④了解中国女人裹脚。