九年级物理上册内能和热量--省一等奖教案新版教科版
2019-2020最新九年级物理上册1、2内能和热量教案新版教科版_(2)word版
2019-2020最新九年级物理上册1、2内能和热量教案新版教科版_(2)word版
______年______月______日
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教
材
解
读
本节教材首先通过实验探究温度对扩散的影响，在上节分子动理论知识的基础上，使学生了解内能的概念、内能与温度的关系，并借助讨论与交流，了解内能的普遍性，认识内能是能量的又一种形式。接着通过实验探究“让笔杆热起来”，鼓励学生归纳出改变物体内能的两种方式，具体了解人类广泛利用内能的手段和方法。最后通过讨论燃料燃烧放出热量的过程，引出燃料的热值这一概念，注意使学生从化学能转化为内能的角度，进一步深化对内能以及能量转化的认识。
③摩擦生热的“热”指的是__内能__。
④热传递的“热”指的是__热量__。
学点 4 燃烧：放出热量
阅读教材P10、P11。
思考：
问题1：燃料燃烧过程就是把燃料的__化学__能转化为__内__能的过程。
问题2：热值：把燃料完全燃烧放出的__热量Q__与燃料__质量m__的比，叫做这种燃料的热值，用符号__q__表示，单位是__焦每千克__，符号是__J/kg__。
问题3：燃料的热值是燃料的一种特性。同种燃料的热值相同。酒精的热值是3.0×107 J/kg，表示的物理意义是：__1_kg__的酒精完全燃烧所放出的热量是__3.0×107_J__。
问题4：燃料燃烧放出热量的计算：Q＝__qm__。变形式：m＝____；q＝____。
教
学
目
标
知识与技能
①知道分子热运动的快慢与温度的关系；②了解内能的概念，知道一切物体都有内能；③知道做功和热传递可以改变物体的内能，知道影响内能的因素；④了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念及单位。
教科版九年级物理上册第1章第2节内能和热量教案(2)
教科版九年级物理上册第1章第2节内能和热量教案 (2)作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园课程，旨在通过有趣的活动帮助孩子们发展他们的认知能力和动手能力，同时增进他们对世界的理解和探索欲望。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了以儿童为中心的教学思路，通过实践活动让孩子们在操作中学习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
活动的目的是培养孩子们的观察力、思考力和创造力，让他们在愉悦的氛围中学习和成长。
二、教学目标：1. 让孩子们能够通过观察和实践，了解和感受内能和热量的概念。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点：重点：内能和热量的概念及其相互转化。
难点：内能和热量的具体计算方法。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、温度计、加热器等。
2. 学具：每个孩子准备一份内能和热量的小手册，用于记录和实践。
五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们感受内能和热量的变化。
将一杯热水和一杯冷水放在孩子们面前，让他们观察和感受热水的温度高于冷水。
2. 讲解：向孩子们解释内能和热量的概念。
内能是物体分子运动的能量，热量是能够传递的能量。
当物体受热时，其内能增加，温度升高。
3. 实践：让孩子们分组进行实践活动。
每组孩子们使用加热器加热一杯冷水，观察和记录水温的变化。
同时，他们还需要使用温度计测量水的温度，并计算内能的增加量。
4. 分享：每组孩子们分享他们的实践结果和感受。
引导他们讨论和思考，为什么加热器加热水会使水温升高，内能是如何增加的。
六、活动重难点：重点：让孩子们理解内能和热量的概念及其相互转化。
难点：让孩子们能够使用温度计测量水的温度，并计算内能的增加量。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的实践活动，我发现孩子们对内能和热量的概念有了更深入的理解。
他们在实践过程中积极参与，观察和记录水温的变化，并通过讨论和思考，理解了内能是如何增加的。
教科版九年级上册物理教案：1.2内能和热量
第2节内能和热量【仪器材料】蓝墨水、冷、热清水和烧杯一．教学目标要求1．知道分子运动的快慢与温度的关系。
2．了解热量的概念；从能量转化的角度认识燃料的热值。
二．过程与方法1．通过对比演示实验或自主实验探究，知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
2．类比已经认识到的宏观能量（机械能），认识物体内的微观能量---内能---分子动能和分子势能之和。
3．通过实例分析认识内能是一种重要的能量形式。
4．用能量的观点认识燃料这一人类目前利用得最广泛、最重要的能源。
从能的转化角度认识燃料的燃烧过程。
5．通过实例认识做功过程、热传递过程都是改变物体内能的过程。
三．重点与难点本节的重点是：认识到一切物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。
本节的难点是：温度、内能、热量三个基本热学概念的联系与区别。
四．教学过程本节包括三个教学板块。
（1）温度与热运动。
突出温度的微观实质----反映组成物体的大量分子做无规则运动的剧烈程度；（2）物体的内能。
强调一切物体都具有内能，内能是能量的一种重要形式，改变和得用内能有两种方式----做功和热传递；（3）燃烧：放出热量。
从能量观点认识燃料和燃烧过程。
1．教学过程设计（１）温度与热运动为了使学生感悟温度这一宏观可测量与微观世界分子无规则运动的关系，应着意做好温度对扩散的影响这一对比演示实验。
为了使实验效果明显，需要冷热水的温差大一些。
要使学生首先明确：观察的是两杯水各滴入一滴蓝（红）墨水后两杯水呈现均匀蓝(红)色的过程。
哪杯水先变得均匀，说明哪杯水扩散得快。
这个实验一般在2～3min内即可完成，实验中要适时组织讨论交流。
墨水在冷水和热水中扩散的快慢不同，说明扩散的快慢跟温度有关。
既然扩散现象是分子不停息的无规则运动造成的，那么扩散进行得快，则是由于分子运动得快；扩散进行得慢，则是由于分子运动得慢。
实验中，热水温度高，扩散进行得快，说明温度高时分子运动得快；冷水温度低，扩散进行得慢，说明温度低时分子运动得慢。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》教学设计教科版
九年级物理上册《1.2 内能和热量（第二课时）》教学设计教科版作为一名资深的幼儿园教师，我以第一人称，我的口吻来分享一次教学设计。
一、设计意图：二、教学目标：1. 让幼儿了解内能和热量的概念，理解它们之间的关系。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、杯子、温度计、热源（如热水壶）、热量转化器（如风扇）。
2. 学具：记录本、画笔、彩泥。
五、活动过程：1. 情境导入：我将准备两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水，然后让幼儿观察两杯水的温度差异，引导他们思考为什么会有温度差异。
2. 互动讨论：我将组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己对内能和热量的理解，引导他们通过交流互动，共同探讨内能和热量之间的关系。
3. 实践操作：我将指导幼儿进行实际操作，如将热水倒入冷水中，观察热量的传递过程，让他们通过亲身体验，理解热量的转化过程。
六、活动重难点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本次教学活动的效果，观察幼儿对内能和热量的理解和掌握程度，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我还将鼓励幼儿在日常生活中观察和思考内能和热量的问题，拓展他们的知识应用能力。
通过这次教学设计，我希望能够帮助幼儿掌握内能和热量的基本概念，培养他们的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
同时，我也希望通过这次教学设计，能够培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
重点和难点解析：在这次教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让幼儿理解内能和热量的基本概念以及它们之间的关系是一个难点。
教科版九年级物理上册第一章第二节内能和热量----内能 教学设计
教学设计
第2节内能
一、内能
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。
* 一切物体，不论温度高低，都具有内能。
* 内能的影响因素有：温度、质量（分子数）、物质状态等
二、物体内能的改变
1．热传递：
①发生的条件——存在温度差；
②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。
* 高温物体放出热量，内能减少。
低温物体吸收热量，内能增加。
○3热传递的本质：内能的转移
2．做功
①对物体做功，物体内能增加，温度升高；
②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。
○3做功的本质：机械能和内能的相互转化；。
教科版2020年物理九年级上册第1章《第二节 内能和热量》教案
教科版2020年物理九年级上册第1章《第二节内能和热量》教案一、教学内容1. 内能的概念及其与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 热量传递的两种方式：传导和对流。
3. 热量传递的定量关系：热量Q=mcΔT。
4. 热量的单位：焦耳（J）。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，能够解释物体温度变化与内能的关系。
2. 掌握热量传递的两种方式和定量关系，能够运用公式Q=mcΔT解决简单问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、热量传递的两种方式和定量关系。
难点：热量传递的定量关系公式的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水瓶、温度计、金属棒等）。
2. 学具：教科书、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度变化与物体内部能量的关系。
2. 讲解内能的概念：解释内能是指物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能之和，并说明内能与物体温度之间的关系。
3. 讲解热量传递的两种方式：传导和对流，并通过实验演示这两种方式。
4. 讲解热量传递的定量关系：热量Q=mcΔT，解释各符号的含义和公式的应用。
5. 课堂练习：运用热量传递的定量关系解决一些简单问题。
六、板书设计1. 内能的概念。
2. 热量传递的两种方式。
3. 热量传递的定量关系公式Q=mcΔT。
七、作业设计1. 题目：一个铜块的温度从20℃升高到100℃，铜的比热容为0.39×10^3 J/(kg·℃)，铜块的质量为2kg，求铜块吸收的热量。
答案：Q=mcΔT=0.39×10^3J/(kg·℃)×2kg×(100℃20℃)=6.24×10^4 J。
2. 题目：一个水壶中的水温度从20℃升高到100℃，水的比热容为4.18×10^3 J/(kg·℃)，水壶中水的质量为2kg，求水壶中的水吸收的热量。
2017年秋九年级物理上册1.2内能与热量教案新版教科版
1．对物体做功，物体的内能会增大。
（1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。
①热 传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。
②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。
③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。
④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。
3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）
4．热量的单位：焦（j）
通过做功改变物体内能时，可以用功来 量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。
5．小结：
（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。
（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。
3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。
4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。
5．练习、布置做业。
(III)
判定内能改变的方式
教具
演示
烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等
学生
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第2节内能和热量
┃教学小结┃
学生的举例可能有：①用火烤；②放入热水中；③用砂纸摩擦；④来回弯折；⑤用锤子敲打等.
1.改变物体内能的两种方式：一是热传递,二是做功.
2.热传递.
<1>热传递现象：热传递过程中,高温物体温度降低,低温物体温度升高,直到温度相同时,热传递停止.
<2>条件：物体间存在温度差异,或物体不同部分间存在温度差.
<3>实质：内能的转移,内能从高温物体转移到低温物体,或从物体的高温部分传到低温部分.
<4>方向：内能总是从高温物体传向低温物体,不存在内能由低温物体传向高温物体的现象.
3.做功和物体内能的改变.
<1>对物体做功,物体的内能增加.
<2>物体对外做功,物体的内能减少.
还可以采用图1－2－1所示的器材演示说明"物体对外做功,物体的内能减少"这一规律.事前组装好仪器,课前在瓶内装入少量的水.实验时告诉学生,由于水的蒸发,瓶内存在水蒸气.由于水蒸气是无色透明的,所以水蒸气是看不到的.提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象.分析现象：瓶塞跳起是水蒸气对瓶塞做功,那么水蒸气的内能就减小,温度就降低,水蒸气就液化成小水珠,就是我们看到有雾的产生.
4.热量：在热传递过程中,转移内能的多少叫做热量.
<四>燃烧：放出热量.
多媒体展示篝火情境.还可以结合教材第10页图文内容展示篝火情境.
1.燃烧过程中的能量转化：燃料燃烧是一种化学变化,在燃烧过程中,燃料的化学能转化为内能.
2.讨论交流：认识燃料.
教师点拨：燃料根据其状态不同可以分为固体燃料、液体燃料、气体燃料.相同质量的不同燃料完全燃烧放出的热量不同.如1kg酒精完全燃烧放出的热量约是3.0×107J,1kg汽油完全燃烧放出的热量约是4.6×107J.
3.热值
<1>定义：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量,叫做这种能增大,学生生活经验很少,可以让学生具体操作验证一下.
为了增加学生的直观效果,如果时间允许,教师还可以借助"压缩空气引火仪"演示"对物体做功,物体的内能增加"这一规律.取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉,用镊子把棉花拉得疏松一些,放入玻璃筒底.将活塞涂上少许蓖麻油<起润滑和密封作用>,放入玻璃筒的上口.此时要提醒学生注意观察筒内的棉花.迅速地压下活塞,可看到硝化棉燃烧发出的火光.可以让学生解释原因：压缩空气做功,使空气内能增大,温度升高,引起棉花燃烧.
(1)由于热传递过程中内能总是从高温物体传向低温物体,所以高温物体的内能减少叫做放出了热量,低温物体的内能增加叫做吸收了热量.在热传递过程中,总是存在着放热物体和吸热物体,物体放出或吸收的热量越多,它的内能的改变越大.<2>热量是过程量,不能说物体具有<含有>热量,更不能比较不同物体"含有"热量的大小.
表格中煤气和天然气的热值单位是J/m3,教师可以提醒说
比热容。