牛津译林版高中英语选修模块八 Module8 Unit3 Reading课件配套教学设计-新版
1 / 4 牛津版Module8 Unit3 Reading教学设计
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识目标：
Learn to read a life story of biography with the help of the time order.
能力目标：
Check and enhance students’ reading ability.
情感目标：
Students are expected to gain an overall understanding of the world-famous artists
and their works.
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
这是一节有关艺术欣赏的一篇课文。把welcome to the unit 和 reading结合在一起来设计的。针对于艺术班的特点，首先由大量的艺术作品图片导入，以引起学生的兴趣。这节课在介绍了reading strategy之后，立刻让学生完成C2这部分练习加以巩固，并且引入一篇人物传记的文章的一部分，让学生感觉到这个技能在高考答题过程中是很实用的。让他们立刻有成就感。因为这节课的内容与他们平时的生活很接近，因此整堂课学生注意力都比较集中，效果不错。可见，最好的老师是兴趣。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
Step1.Lead-in (5min)
Show some paintings to students and ask them to identify the types of those
paintings.
(oil painting , landscape ,still life , cubist painting , portrait , watercolor painting)
引起学生对艺术作品的兴趣。
Step2. Skimming(5min)
Read the e-mail quickly and answer the following questions:
1. Which countries has Li Ming visited on this trip?
2. How many days did they spend in Paris? 2 / 4 3. Where are they going next ?
Suggested answers:
1. Spain, France, Netherlands
2. Four days
3. Another museum in Amsterdam
掌握Skimming这一阅读技巧，并且能迅速通过关键词找出题目的答案。
Step3. Reading strategy: (8min)
Tell students that when they are reading someone’s life story, they should pay
attention to the following tips:
The text goes in the order that things happened.
The text begins by talking about when and where.
Their famous works and the style of their works will be talked about if he/she is an
artist.
The date of their birth and death.
Finish Part C2, pay attention to the artists’ date of birth and death, and their famous
works.
告诉学生怎样去阅读一篇人物传记，要抓住哪些要素，并通过C2这部分练习来练习。
Step4. practice(5min)
Show the part of a passage that describes a famous English writer on the screen, and
let students finish a multiple choice question.
Jane Austen, a famous English writer, was born at Steventon, Hampshire, on
December 16,1775, and died on July 18, 1817. She began writing early in life,
although the prejudices of her times forced her to have her books published
anonymously ( 匿名 ).
But Jane Austen is perhaps the best known and best loved of Bath's many famous
local people and visitors. She paid two long visits here during the last five years of
the eighteenth century and from 1801 to 1806, Bath was her home. Her deep
knowledge of the city is fully seen in two of her novels, Northanger Abbey and 3 / 4 Persuasion, which are largely set in Bath…
Jane Austen paid two long visits to Bath ________.
A. in her early twenties
B. in her early teens
C. in her late twenties
D. in her late teens
Key: A
结合高考试卷的题型，给出一篇人物传记的文章。做到阅读技巧的讲练结合。
Step5. Careful reading (8min)
They have known the general idea of the passage. Ask three questions to further their
understanding of this text.
1. What is cubism? Who developed it?
2. What did da Vinci do besides painting?
3. In which museum can you see Monet’s work?
Suggested answers:
1. Cubism is a type of art developed by Pablo Picasso that represents things as
geometric shapes.
2. He was also a sculptor, an architect, an engineer and a scientist.
3. Musee d’Orsay.
训练学生对细节题的查找。
Step6. Appreciating (3min)
Show some pictures of some artists and their famous works.
希望能给学生一点艺术的熏陶。
Step 7. Discussion(10min)
1. If there isn’t an art museum in your city or town, do you think you need one? Why
or why not?
2. Do you think art is important? Why or why not?
讨论部分是一个让学生把一节课所学的内容在头脑里消化再输出的过程。
Step8. Summary and homework (1min) 4 / 4 Today we have learnt something about the arts and artists, and we also learnt some
important words and sentences. After class, review these words and sentences.
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
1. 制作课件《visiting the masters》
2. 高考卷中选出一篇人物传记的阅读理解，用来巩固reading strategy所学到的阅读策略
3. 选一些大师们的艺术代表作，希望能给学生一点艺术上的熏陶
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
在介绍了reading strategy之后，立刻让学生完成C2这部分练习加以巩固，并且引入一篇人物传记的文章的一部分，让学生感觉到这个技能在高考答题过程中是很实用的。让他们立刻有成就感。并且，让学生在学习的同时学会对美的欣赏。
英语牛津译林八上Unit3教案(全单元)
英语牛津译林八上Unit 3：教案（全单元）
8A Unit 3全部教案
Warm-up activities
1 Review some keywords and phrases such as ‘exercise’,’climb’,’keep fit’ and
‘enjoy’. Ask students to look at the pictures and read the conversation between
Eddie and Hobo.
2 Try to elicit from students the funny aspects of the comic strip. Allow students to
express their feelings.
Ask two more able students to role-play the conversation in front of the class.
*********************************************
Presentation
1 Divide the class into groups of three. Set strict time limit of 1-2 minutes. Each
student in a group reads one of the postcards in Part A. Ask students to underline the
names of places mentioned in the postcard and add the names of the city and the
country.
2 Encourage each student to take turns to explain the postcard to the other students
高中英语：Unit 1《The written word》学案-Reading(牛津译林版选修8)
高中英语：Unit 1《The written word》学案-Reading（牛津译林版选修8）
1 / 3 课题名称 M8U1 课型 Reading 课时:
NO.2
【学习目标】 1.Develop students’ ability in reading.
2.Make students know how to appreciate literature
【学习重点】 Get Ss to grasp the main idea of the text
【学习难点】
How to make the students fully understand the text
【学法指导】
【知识链接】
【导学过程】（学习方式，学习内容，学习程序，问题） 个案补充
课前预习：
预习课本单词表上2-5页上面的单词。
Lead—in Do you know the famous writer, Dickens?
Introduction of the anthor:
Charles Dickens was born on 7 February 1812 in Portsmouth, England. He had
a happy childhood after his family moved to Chatham. At the age of 12,
Dickens had to leave school because his father was imprisoned for debt.
The poverty and adversity Dickens experienced as a child greatly influenced
his later views on social reform. Before his death on 9 June 1870, he wrote
Module3Unit8ReadingsignsPeriod1(教学设计)-牛津上海版英语六年级下册
六年级英语教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 六 学期 下
课题 Unit 8
Reading signs
主备教师 审核教师
单元教学设计框架
课标指导 教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵。全面把握英语课程育人价值，推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的研究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
根据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容规
划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知、发展能力，形成素养。
教材分析 本单元是沪教版小学英语6B第三模块的第2单元。第三模块Things we do介绍的关于日常生活中的三个话题帮助他人，识别公共场所的标识和旧物利用，本单元的话题是“Reading signs”，要求学生识别公共场所公共场所的标识并描述其含义，以及通过识别标识判断哪些事情可以做，哪些事情不可以做。。我们结合课文主题和学生语言基础，将知识进行整合，对文本进行挖掘和拓展，让学生在层层深入的语言知识的学习下，能用can must和should说说可以做和禁止做的事情，能用恰当的句子问路和指路,本单元以“差异和共性”为主线，深入认识人与人之间的差异，理解和尊重来自不同文化背景的人。
学情分析 小学六年级学生普遍拥有较好的英语听、说、读、写能力，正在进入青春期的他们既关注自己成长的变化，也对外部世界充满了兴趣，拥有探索的欲望，善于思考，也乐于实践。与此同时，进入高年段的他们对于学习的热情不如低年段学生，对于学习内容的趣味性与深度有更高的要求，这就需要教师在进行教学设计时要注重内容的整合与深度的挖掘，并增加趣味性，为学生提供更高质量的学习输入。
译林版英语八年级下册Unit8Reading教案
8B Unit8 reading I Green Switzerland
Teaching aims：
To help students get the general idea of the passage;
To help students master reading strategies and improve their reading
abilities;
To help students understand the importance of protecting the environment
and live a green life.
Teaching important and difficult points：
To help students grasp the general idea of the passage.
To improve students’ reading abilities by helping them master reading
strategies.
Teaching procedures：
Step1. Lead in
Ss will be asked to talk in pairs about what should we do to live a green
life.( This step is designed to call up ss’ knowledge of what they have
learned in Welcome to the unit.)
Step2. Introduction
Introduce Switzerland to ss by showing them pictures.( This step is
designed to arouse ss’ interest.)
Step 3. New words
牛津译林版八下Unit8教案.docx
课 题 8 下 Unit 8 A green world 课时1
Welcome to the unit & comic strip 授课时间
教学目标 To learn about what a green life is like.
To talk about how to live a green life.
To lead students to set up the consciousness to live a green life.
教学
重难点 To learn about what is a green life like. (Importance)
To talk about how to live a green life. (Importance)
To talk about how to live a green life. (Difficulty)
预习要求 To search for what a green life is like・
教学内容及活动设计 二次复备及教学随感
Step 1 Checking
Let the students try to read the new words in this lesson.
Step 2 Lead-in
Show the picture of the city of Weihai
Say:
It's the most livable city in China.最宜居城市 People there live a
green life.
Step 3 Learning
Show some pictures to teach ways to live a green life
Step 4 Practice
(1) .Finish Part A on Page 107
(2) .Read and find:
How to live a green life
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》(integrated skills)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（integrated skills）教学设计
一. 教材分析
《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》主要讲述了一个关于学生参加户外活动的故事，通过这个故事，学生可以学习到如何描述过去发生的事情，以及如何在日常生活中进行交流。本课的主要语言点是过去式的动词时态，以及一些与户外活动相关的词汇和短语。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，能够进行简单的英语交流。但部分学生对于过去式的动词时态掌握不够熟练，需要老师在教学中进行重点讲解和练习。此外，学生对于户外活动的经验和描述方法的掌握程度不一，需要在教学过程中进行引导和激发。
三. 教学目标
1. 能够理解故事内容，把握故事的发展顺序。
2. 能够运用过去式的动词时态，描述自己或他人过去发生的活动。
3. 能够运用本课所学词汇和短语，进行日常英语交流。
4. 能够提高对户外活动的兴趣和参与度。
四. 教学重难点
1. 过去式的动词时态的运用。
2. 与户外活动相关的词汇和短语的掌握。
3. 如何运用英语描述过去发生的事情。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2. 交际法：引导学生进行小组讨论和交流，提高他们的英语口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 教学准备 1. 教学PPT：包括故事内容、词汇和短语、语法点等。
2. 图片和视频素材：与户外活动相关的图片和视频。
3. 练习题：针对本课内容设计的练习题。
4. 教学道具：如户外活动用品等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
老师通过提问方式引导学生谈论自己参加户外活动的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
2024年牛津译林版8A Unit8英语期末复习专题英语教案
2024年牛津译林版8AUnit8英语期末复习专题英语教案
一、教学目标
1.巩固和运用Unit8所学的词汇、句型和语法知识。
2.提高学生的英语听说读写能力，尤其是阅读理解和写作能力。
3.培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、教学内容
1.词汇：复习Unit8的词汇，包括名词、动词、形容词、副词等。
2.句型：复习Unit8的主要句型，如一般过去时、过去进行时等。
3.语法：复习Unit8的语法知识，如过去时态的构成和用法。
4.阅读理解：通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力。
5.写作：训练学生运用所学知识进行写作。
三、教学重点与难点
1.重点：复习Unit8的词汇、句型和语法知识，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.难点：过去时态的正确运用，阅读理解的技巧。
四、教学过程
1.导入
教师通过提问方式引导学生回顾Unit8所学内容，如：“Canyoutellmesomethingaboutthepasttense?WhatarethekeyvocabularyinUnit8?” 2.词汇复习
教师展示Unit8的词汇表，让学生快速回忆并说出每个单词的中文意思。
教师挑选一些重点词汇，让学生用这些词汇造句。
3.句型复习
教师通过举例，让学生复习Unit8的主要句型，如：“Iwasdoingmyhomeworkwhenthephonerang.Hewenttothemoviesyesterday.”
教师让学生模仿例句，自己编写一些句子。
4.语法复习
教师通过讲解和练习，帮助学生复习过去时态的构成和用法。
教师让学生做一些填空题，巩固过去时态的语法知识。
5.阅读理解
教师展示一篇与Unit8主题相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题。
教师引导学生分析文章结构，提取关键信息，提高阅读理解能力。
6.写作训练
教师给出一个写作题目，如：“Describeamemorableeventinyourlifeusingthepasttense.”
牛津译林版英语八年级下册Unit8integratedskills教学设计
牛津译林版英语八年级下册Unit8integratedskills教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节中，学生将通过学习牛津译林版英语八年级下册Unit 8 Integrated skills，掌握以下知识与技能：
1. 能够理解并运用本单元所学的词汇和句型，如：volunteer, opportunity, make a difference等，描述志愿者活动和相关经历。
2. 能够运用一般过去时和现在完成时描述过去发生的志愿者活动及其影响。
3. 能够通过听力练习，获取有关志愿者活动的信息，提高听力技巧。
4. 能够运用阅读策略，如略读和寻读，获取文章主旨和细节信息。
5. 能够结合实际情况，运用所学知识进行口头和书面表达，提高语言运用能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将采用以下过程与方法：
1. 通过小组合作，讨论志愿者活动经历，培养合作意识和团队精神。
2. 利用听力材料，进行信息获取和筛选，提高听力理解能力。
3. 通过阅读文章，掌握文章结构和主旨大意，培养阅读技巧。
4. 运用所学知识，进行口头和书面表达，提高语言表达能力。
5. 通过参与各种课堂活动，激发学习兴趣，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1. 增强对志愿者活动的认识，激发参与志愿者活动的热情。
2. 培养关爱他人、乐于助人的品质，弘扬社会主义核心价值观。
3. 提高学生的社会责任感，培养积极参与社会公益活动的意识。
4. 增进同学之间的友谊，培养团结协作、共同进步的精神。
5. 培养学生勇于挑战、克服困难的意志，树立自信心。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情。在此基础上，针对Unit 8 Integrated skills的教学内容，学情分析如下：
1. 学生在语言知识方面，对于一般过去时和现在完成时的掌握程度较好，但部分学生在具体语境中运用时仍存在困难。因此，在本章节教学中，需要针对这一语法点进行巩固和拓展。
牛津译林版八年级上册Unit 8《Natural disasters》(Task)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 8《Natural disasters》（Task）教学设计
一. 教材分析
牛津译林版八年级上册Unit 8《Natural disasters》主要介绍了自然灾害，包括地震、洪水、台风等，通过学习本单元，学生可以掌握有关自然灾害的词汇和表达方式，了解自然灾害发生的原因及应对措施。Task部分要求学生阅读一篇关于自然灾害的文章，然后进行相关练习，培养学生的阅读能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和交流。但部分学生在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和语法难题，影响阅读理解。此外，学生对于自然灾害的了解程度不一，需要教师在教学中进行引导和补充。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握有关自然灾害的词汇和表达方式，了解自然灾害发生的原因及应对措施。
2. 能力目标：学生能够阅读并理解关于自然灾害的文章，提高阅读能力；通过任务型教学，培养学生的解决问题能力。
3. 情感目标：培养学生关爱生命，关注自然的意识，提高学生应对自然灾害的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够掌握有关自然灾害的词汇和表达方式，阅读并理解关于自然灾害的文章。
2. 难点：学生能够运用所学知识，解决实际问题，提高应对自然灾害的能力。
五. 教学方法
1. 任务型教学法：通过任务型教学，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备 1. 教师准备：提前准备关于自然灾害的文章，整理相关词汇和表达方式，设计任务型练习。
2. 学生准备：预习课文，了解自然灾害的基本知识，准备参与课堂活动。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生谈论自然灾害，激发学生的学习兴趣。例如：“你们知道哪些自然灾害？它们发生的原因是什么？”
苏教牛津译林高中英语模块8_Unit2__第三课时优秀学案
1 / 7 课题名称 M7U3 课型 Reading2 课时: NO.3
【学习目标】 , Master the language points of the reading.
【学习重点】 Use the language points freely.
【学习难点】 How to get the students to master the language points.
【学法指导】
【知识链接】
【导学过程】（学习方式，学习内容，学习程序，问题） 导学留白
课文难点句子注释：
1. Just imagine performing such an opera in the Forbidden City —there
could not be a better setting! (P18) 想想在紫禁城上演这出歌剧吧—不可能有比这更好的场景了！
1) imagine verb [T] 想象
Imagine (that) you’re eating an ice cream— try to feel how cold it is. Can you
imagine how it feels to be blind?
She imagined herself sitting in her favorite armchair back home.
You can’t imagine what a mess the house was in after the party.
1. It is difficult to imagine his ______ the decision without any consideration.
(2006 陕西)
A. to accept B. accept C. accepting D. accepted