教师招聘考试《教育心理学》考点集锦三：心理健康教育
一、中小学生的心理健康
(一)心理健康
心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人身心潜力以及作为社会一员的积极性的社会功能。
这一定义表明心理健康至少应包括两层含义：(1)无心理疾病;(2)有积极发展的心理状态。根据研究者关于心理健康标准的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：对现实的有效知觉;自知、自尊与自我接纳;自我调控能力;与人建立亲密关系的能力;人格结构的稳定与协调;生活的热情与工作高效率。
我国教育者也提出了中学生的心理健康标准：对自己有信心;对学校生活有兴趣;喜欢与人交往;具有良好的心理适应能力。
(二)中小学生易产生的心理健康问题
1.焦虑症
焦虑症又称为焦虑性神经症，是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
学生焦虑症产生的原因有：学校统考、升学的持久、过度的压力;家长对子女过高的期望;学生个人过分地争强好胜;学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易过于紧张、胆怯，对困难情境做过高的估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。
运用自助性认知矫正程序，采用肌肉放松、系统脱敏方法，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”等，对于缓解学生的考试焦虑是有很大帮助的。
2.抑郁症
抑郁症是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症，又称抑郁性神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。
对有抑郁症状的学生进行辅导时，首先要注意给当事人以情感支持和鼓励，以坚定而温和的态度激励学生做一些力所能及的事情，积极行动起来，从活动中体验到成功与人际交往的乐趣，也可采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更为积极的看法。服用抗抑郁药物可以缓解症状。
3.强迫症
强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。
强迫症发病比较缓慢，容易被教师和家长忽视。因此，教师要细致地观察学生心理与行为的微小变化。如果发现有关症状，要对患者的病态有一个正确认识，不要过分焦虑，更不能乱用惩罚。
4.恐惧症
恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(如对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(如害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症。
中小学生中社交恐惧症较多见(包括与异性交往的恐惧)。系统脱敏法是治疗学校恐惧症的常用方法，使用这一方法最好要及时进行。帮助学生克服学校恐惧症，一方面，父母要有坚持性和耐心，要坚决而友善地要求孩子回到学校，习惯学校生活;另一方面，改善班级中的人际关系，营造宽松、自由的学校氛围。适当减轻学习压力，使学生获得成功体验，对于克服学校恐惧症同样具有重要意义。
5.人格障碍与人格缺陷
人格障碍是指在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下，人格明显偏离正常，又被称为“心理病态人格”。 根据班杜拉社会学习原理，为有人格障碍的人提供良好行为的范例，奖励他们对良好行为的模仿，促使他们将社会规范与外部价值纳入到自我结构中，对于矫正他们的反社会行为有一定作用。
(三)心理健康教育的意义
心理健康的教育有助于：
(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要;
(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要;
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
二、心理评估
心理评估是应用多种方法获得信息，并对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述的过程。学生心理健康教育中的心理评估，是指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
(一)心理测验
心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序，是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。测验通过测量人的行为去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。
心理测验可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征，大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。
(二)心理评估的方法
1.会谈
会谈是一种有目的的会话，是心理咨询与辅导的基本方法。
2.观察法
观察法包括自然观察和标准情形下的观察两种。自然观察是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行观察。标准情形下的观察是指在特殊的实验环境下观察个体对特定刺激的反应。
3.自述法
自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。
三、心理辅导
心理辅导，是指学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。
(一)心理辅导的原则与途径 做好心理辅导工作，必须遵循：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
学校心理辅导的途径有很多，常用的有开设心理健康教育有关课程;开设心理辅导活动课;在学科教学中渗透心理健康教育的内容;结合班级、团队活动开展心理健康教育;个别心理辅导或咨询;小组辅导。
(二)心理辅导的目标
心理辅导的一般目标包括两个方面：(1)学会调适，包括调节与适应;(2)寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
教师招聘考试题库《学生心理健康与教育》考点巩固最新版(二)
教师招聘考试题库《学生心理健康与教育》考点巩固最新版(二)
1、单选题 学校心理辅导的基本目标是_____
A : 无心理疾病
B : 学会调适
C : 提高全体学生的心理素质
D : 寻求发展
参考答案: B
本题解释:
答案：B【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。其中学会调适是基
本目标，寻求发展是高级目标。
2、单选题 艾利斯 ABC 理论中B 指的是_____
A : 诱发性事件
B : 个体的情绪
C : 对事件的看法
D : 个体的行为反应
参考答案: C
本题解释:
答案：C【解析】ABC 理论中 A 是诱发性事件，B 是个体对该事件的看法，C 是个体的情绪和行为反应。
3、单选题 当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。教师的这种
做法属于行为改变方法中的_____。
A : 强化法
B : 示范法
C : 消退法
D : 行为塑造法
参考答案: A
本题解释:
【答案】A。解析：结合题意可知，“当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给与表
扬和鼓励”是想增强学生提问的行为，故排除 C，应该是强化法。强化法是指用来培养新的适应行为；示
范法：观察、模仿教师呈示的范例 (榜样) ，是学生社会行为学习的重要方式。行为塑造指通过不断强化
逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。故选 A。
4、单选题 “一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中
的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应” ，这是运用了_____
A : 全身松驰训练
B : 强化法
C : 肯定性训练
D : 系统脱敏法
参考答案: D
本题解释:
【答案】D。解析：系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是 诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从
教师招聘考试教育心理学常考简答题及论述题
教师招聘考试教育心理学常考简答题及论述题
1、试述情绪困扰儿童的特点与教育措施。
特点：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等，有时还可能出现反社会行为，或以攻击作为“防卫性”手段等。
教育措施：特设教室计划；生活空间会谈法。
2、简述学生认知性格的主要差异。
（1）场依存和场独立性；（2）整体性策略和系列性策略；（3）求异思维与求同思维；（4）冲动性思维与反省性思维
3、试述智能不足儿童的教育目标与教学原则。
教育目标：（1）学习与人相处的社交技能，以便获得与人和睦相处的社交经验；（2）学习自力更生的职业技能，以便能在生计上独立自主；（3）学习安逸而独立的情绪反应，以便在校与在家均能有适当的情绪经验；（4）学习良好的清洁、保健习惯，以维护健康的体格；（5）学习基本课程，以获得必要的基本“工具”；（6）学习正当娱乐的能力，以求闲暇的充分利用；（7）学习如何成为家庭成员，以便在家充分扮演其应有的角色；（8）学习如何成为社会的成员，以期能在社会上参与有意义的活动。
教学原则：（1）设法让儿童不再遭受失败；（2）让儿童立即获得其学习或工作的结果；（3）尽量做即刻性增强，以激励其正确的学习动机；（4）寻求儿童能做最佳表现的学习难度；（5）将教材做有系统的组织与提示；（6）尽量使进度作小幅度的跟进；（7）注意学以致用，尽量运用学习的正迁移作用；（8）做必要的重复与练习，必要使使用过度学习；（9）将学习安排做适当分配，避免集中学习；（10）避免同时学习过多概念，防止概念混淆现象；（11）经常做提纲挈领式的整理学习，以存精；（12）提供成功的学习经验；（13）尽量采用个别化教学法。
4、试述学习困难儿童的行为特征及教育措施。
特征：（1）不能就席端坐；（2）端坐不动；（3）显现其他症候。
教育措施：学习困难儿童的教学仍以个别处理为主，同时也在不断的进行新的教学法的实验探索，最常用的方法是行为修正法。
5、什么是加速制教学策略、充实制教学策略和特殊班级制教学策略。
教师招考教育心理学高频考点汇总
教师招考教育心理学高频考点汇总
一、教育心理学发展的初创时期（20世纪20年代以前）
1、瑞士裴斯泰洛齐最先提出“教育教学的心理学化”的思想。
2、德国赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论的基础并付诸实施的教育家。
3、1903年，美国桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作标志着西方教育心理学成为一门独立的科学。桑代克被称为“教育心理学之父”。
4、1868年，俄国乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
5、1877年，卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》，这也是世界上第一本以教育心理学命名的专著。
二、教育心理学发展时期（20世纪20-50年代末）
1、我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。
2、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
三、心理发展的基本特征
1、连续性与阶段性
2、定向性与顺序性
3、不平衡性
4、个体差异性
四、皮亚杰的认知发展观
1、发生认识论
（1）人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
（2）人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认识结构，叫作图式。
（3）适应分为两种不同的类型：同化与顺应。
2、认知发展阶段理论
（1）感知运动阶段（0-2岁）
①感觉和动作分化 ②获得客体永恒性
③问题解决能力开始得到发展 ④延迟模仿的产生
（2）前运算阶段（2-7岁）
①获得的感知运动图式开始内化为表象或形象图式，具有了早期符号功能。 ②自我中心化 ③不可逆性 ④不能推断事实 ⑤泛灵论
（3）具体运算阶段（7-11岁）
①能运用表象进行逻辑思维和群集运算 ②出现“守恒”概念
③去自我中心化 ④思维可逆性
（4） 形式运算阶段（11-16岁）
①思维以命题形式进行 ②抽象逻辑思维
③补偿性的可逆思维 ④思维的灵活性
心理健康教师专业知识点
心理健康教师专业知识点
一、知识概述
《心理健康教师专业知识点》
①基本定义：心理健康教师的专业知识点呢，简单说就是让心理健康教师能好好干活的那些知识，像了解学生心理怎么发展的、心理出现问题咋看出来、咋帮助解决这些等等。
②重要程度：在整个教育体系里那可太重要啦。因为学生的心理健康关系到他们能不能好好成长、学习。心理健康教师靠这些知识就像医生靠医学知识一样，能让学生的心灵更健康。
③前置知识：心理学的基础概念得知道吧，像什么是感觉、知觉这些；还得懂些基本的教育学知识，毕竟是在学校里给学生服务的。
④应用价值：可以用在学校的心理咨询室，给有困扰的学生做辅导。也能在日常教学中看出来哪个学生情绪不对，及时调整。比如说我曾经上学的时候，有个同学老发呆，要是当时有心理健康老师能发现他可能有情绪困扰，及时帮忙，他肯定能学得更好。
二、知识体系
①知识图谱：这就像一张地图，在心理健康教师的知识体系里，它处在中心位置。周围围绕着像心理咨询技能、心理评估知识等各种支线。
②关联知识：和普通的心理学知识就紧密相连，像社会心理学、儿童心理学等。还跟教育教学知识有关系，毕竟得在教育的场景下解决学生心理问题。 ③重难点分析：
- 掌握难度：还是有点难度的。因为人的心理很复杂，像学生有时候说谎，你得判断是故意调皮还是心理有啥隐情。
- 关键点：准确理解学生心理问题的根源很关键。就像看病得找到病因一样。
④考点分析：
- 在心理健康教师资格考试中挺重要的。
- 考查方式有时候是案例分析，给个学生的情况，让你判断问题和解决方法；也有理论知识问答，像解释某个心理疗法之类的。
三、详细讲解
【理论概念类】
①概念辨析：
- 学生心理健康：就是学生在学习、生活的过程中情绪稳定、人际关系良好，能够正常适应环境变化和应对挫折。比如，学生在考试失利后能够调整心态，这就是心理健康的表现。
- 心理问题评估：通过观察、谈话等多种方式去判断学生是不是有心理方面的异常，不是随便给学生贴标签哦。
(完整版)教师招聘考试教育学、教育心理学复习重点考点汇总,推荐文档
1 第一部分：教育学部分
教育与教育学 一、教育的发展
1、教育的概念
广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素 教育者
受教育者
教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。）
3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）
b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】
c.教育劳动起源说（凯洛夫）
（三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根
其特征 1、人本主义；
2、古典主义；
3、世俗性；
4、贵族型。
3、近代社会的教育
特征 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
2、初等义务教育的普遍实施；
3、教育的世俗化；
4、重视教育立法，以法治教。
4、20世纪以后的世界教育 1、教育终身化
教师招聘考试—教育学心理学知识点整理
《教育知识与能力》考点梳理
第一章 教育基础知识和基本原理
专题一 教育与教育学
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素
1.教育者（主导）2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段
◆考点 4：教育的属性
1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：
（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性
（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性
◆考点 5：教育的起源
学说 主张 代表人物
神话起源说 神（上帝或天）所创造的 宗教
生物起源说 动物界的生存本能 利托尔诺、沛西·能
心理起源说 儿童对成年人的“无意识模仿” 孟禄
劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 米丁斯基、凯洛夫
※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”
◆考点 6：原始社会教育的特点
（1） 无等级性；
（2） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；
（3） 教育内容简单，教育方法单一。
◆考点 7：古代社会的教育
奴 隶 社 会
学校名称 教育内容 备注
中国 夏、商、西周 庠序校 六艺
（礼乐射御书数） 政教合一
学在官府
外国 古印度 古儒 《吠陀》为主的经典、经义 宗教教育
古埃及 文士学校 文字、书写、执政能力 以僧为师
以吏为师
古希腊 斯巴达 军事体育 尚武
雅典 政治、哲学、文学艺术、体操等 崇文
心理健康教育知识点整理(教师招聘)
心理健康教育知识点整理(教师招聘)
心理健康教育知识点整理
根据教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的内容包括以下几个方面：
1.普及心理健康基本知识，树立心理健康意识；
2.了解简单的心理调节方法；
3.认识心理异常现象；
4.初步掌握心理保健常识，其重点是学会研究、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
团体辅导的功能：
1.在互动中增进对自己和他人的了解；
2.经验与感受的分享：在团体中，每个成员的问题被泛化与减弱了，这种经验的分担，具有治疗性功能；
3.多元的价值观与信息的冲击：团体成员有着不同的背景、经验和观点，能互相启发； 4.反馈的功效：团体辅导能提供给成员丰富的接受反馈的机会；
5.现实生活的实验室：团体辅导提供成员在一个与真实生活类似的情境中，接受多元的刺激，来研究面对、处理自己的困难与问题；
6.经济效益：团体辅导节省时间和人力。
心理健康教育课程的教学方法：
一）认知法：
认知法主要依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。具体方法包括：
1.阅读和听故事；
2.录音录像：让学生看富有教育意义的录音录像；
3.艺术欣赏：陶冶学生的情操，净化学生的心灵；
4.XXX活动：通过学生的观念联想活动，来训练其想象力和创造力，如故事接力等。
二）操作法：
操作法包括以下几种方法：
1.游戏；
2.作业：借助练、劳动、手工等各种作业；
3.心理测验；
4.讲演：事先准备和即兴发挥，可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解；
5.唱歌：调动情绪，引起共鸣。
三）讨论法：
讨论法包括以下几种方法：
1.专题讨论：针对学生普遍面临的问题进行专题讨论，如新学期，讨论如何适应环境；考试前，讨论如何是克服考试焦虑；放假前，讨论如何度过假期。
2.辩论；
3.脑力激荡； 4.配对讨论：两个人先讨论，得到结果，再与另两个人的意见写上，形成四个人的意见，再与另四个人一起协商，获得八个人的结果。
教师招聘教育心理学知识点汇总(全)
心理发展
1.心理发展分为八个阶段：乳儿期(0—1)，婴儿期(1—3)，幼儿期(3—6)，童年期(7—12)，少年期(12—15)，青年期(15—25)，成年期(25—65)老年期(65以后)
心理发展的一般特征：
(1)连续性和阶段性
(2)定向性和顺序性
(3)不平衡性：劳伦兹指出“关键期”指个体发展中环境影响起最大作用的时期。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。
(4)差异性
童年期(小学生)，少年期(初中生，被称为“心理断乳期”)，青年初期(高中生，经验向理论转化)
个体成长的两个高峰期：幼儿期和少年期
2.皮亚杰认知发展阶段论：
感知运动阶段(1—2)：客体永久性
前运算阶段(2—7)：自我中心性，思维片面性
具体运算阶段(7—11)：去自我中心，思维可逆转，守恒
形式运算阶段(11—成人)：命题运算，思维成熟，抽象逻辑思维，可逆与补偿
教学启示：(1)认知发展阶段制约教学内容和方法(2)教学可以促进学生的认知发展
3.苏联维果斯基“最近发展区”：两种水平(1)儿童现有的水平，有一定的已经完成的发展系统所形成的的儿童心理金额给的发展水平。(2)可能达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。
教学启示：教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”走到新的水平。
支架式教学：即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给与支持和知道，帮助其顺利通过最近发展区，使之完成最终任务。
4. 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。 埃里克森人格发展理论：
(1)基本的信任感对基本不信任感(0—1.5岁)(婴儿期)(发展任务是发展对周围世界的信任感)
(2)自主感对羞耻感与怀疑(2—3岁)(儿童早期)(发展任务是培养自主性)
(3)主动感对内疚感(4—5岁)(学前期)(发展任务是培养主动性)
2011年教师招聘考试_教育学心理学习题汇总
1 2011年教师考试----教育学心理学习题集
1.1903年，在美 国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]
2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]
3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)
A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]
4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)
A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]
5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的
A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]
6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)
A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]
7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)
A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]
8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的
2 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]
9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]
10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]
11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]
12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为
-教师招聘考试教育学、心理学整理考点
1 1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。社会属性包括永恒性，历史性，相对独立性。
2.教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响。教育者是中介；教育影响是桥梁；受教育者是依据
3.教育的改革和发展的新特点：教育的终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术现代化。
4.义务教育的意义？①义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。②既体现着一个国家的文明程度，又会促进现代文明的提高。③既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。
5.制定教育目的的意义？依据？ 导向作用，激励作用，评价作用 ①特定的社会政治，经济，文化背景。②少年儿童身心发展规律。③我国确定教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
6.现代教育制度的发展趋势（特别是二战后）？①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤教育的国际交流加强。
7.个体身心发展的一般规律？顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。
8.影响身心发展的因数及作用？遗传：①遗传素质为人的发展提供了可能。②**的差异是造成个体间个别差异的原因之一。③**成熟制约身心发展的水平及阶段。④遗传素质仅能为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
环境：环境使遗传素质提供的发展可能性变成现实。环境决定人的发展方向，水平，速度和个体差异。
学校教育：1学校教育在人的发展中起主导作用：学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动。是通过专门训练的教师来进行的，能有效地控制学生发展的各种因素。2学校教育在影响人的发展上的独特功能：学校教育对个体发展作出社会性规范。具有加速个体发展的特殊功能。对个体发展的影响具有即时和延时的价值。具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。个体在社会实践中主观能动性的巨大作用。