谈谈高中历史教学如何培养学生兴趣
高中历史教学中如何培养学生的历史思维
高中历史教学中如何培养学生的历史思维在高中历史教学中，如何培养学生的历史思维历史是一门让学生了解过去，理解现在并为未来做准备的学科。
在高中阶段，培养学生的历史思维尤为重要，因为这将直接影响学生对历史知识的掌握和对历史事件的思考。
本文将探讨在高中历史教学中如何培养学生的历史思维。
一、引发学生的兴趣要培养学生的历史思维，首先要引发他们对历史学科的兴趣。
教师可以通过生动的引言、有趣的故事或是让学生参与其中的互动活动来吸引学生的注意力。
此外，教师也可以结合当下的热点事件，将其与历史事件联系起来，让学生认识到历史对现实的影响，并激发他们进一步探索的欲望。
二、提供多样化的教学资源为了激发学生的历史思维，教师应提供多样化的教学资源。
这包括但不限于历史文献、电子资源、影视资料等。
通过让学生接触真实的历史文献和多元化的资源，学生可以更加全面地理解历史事件，并从中发展出自己的历史思维。
三、倡导批判性思维历史思维需要学生具备批判性思维的能力。
教师应鼓励学生对历史事件进行批判性的思考和分析。
例如，在教授一段历史内容后，教师可以引导学生提出自己的观点，并让他们论证自己的观点。
通过这种方式，学生可以培养对历史事件的分析、评价和解释能力，从而发展出独立思考的历史思维。
四、进行小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是培养学生历史思维的有效方式。
通过小组讨论，学生可以相互交流和分享自己对历史事件的理解和思考。
教师可以给予学生相应的问题或任务，让他们在小组内合作解决。
这种形式不仅能培养学生的历史思维，还可以提高学生的合作与沟通能力。
五、提倡多元化思维历史思维的培养需要教师提倡多元化的思维方式。
历史并非单一的解释，往往存在多种角度和解读。
因此，教师应鼓励学生从不同的视角去思考历史事件，理解其背后的复杂性。
同时，教师也应引导学生关注不同文化、不同族群和不同性别对历史事件的影响，提高他们的历史思维的全面性和包容性。
六、鼓励学生进行独立研究为了培养学生的历史思维，教师应鼓励学生进行独立研究和探索。
浅谈如何培养学生学习历史的兴趣
高一 学 生 ， 对 历 史 是 既 熟 悉 又 陌 生 。 熟 悉 是 因 为 学 生 本 身 对
比较 深刻 ， 同时也 活跃 了课 堂气氛 ， 增强对 现实 的认识 ， 激 发 了学
生 的兴 趣 。
历史 的原 始兴趣依 然不减 ， 遗憾 的是 一方 面学生仍 然停 留在 听历 史故 事 、 历 史传 说 的层 次 ； 另一 方 面教 师 却 固守 着 传 统 教 学 的
定的思维能力 ， 历史绝 不可再像 初中那样 “ 讲故 事 ” 了 。但 并 不
能 一 下 子 就 能 把 他 们 的 兴 趣 全 部 激 发 来 ， 生 本 教 学 的 开 展 有 一 定的步骤 ， 它是一个循序渐进地进行实践 并且不断改进 的过程 ， 我
乎就是平 时老师讲 讲故事 ， 考试 时划划 ， 考前 发一张试 卷背背 ， 考
在讲 到“ 中国 民族 资本 主 义 的进 一 步 发 展 ” 的历 史 背 景 时 ， “ 辛 亥 革
历 史 教 学 应 走 进 学 生 生 活 。用 生 动 形 象 的 语 言 把 历 史 事 件 的 经 过 和历 史 人 物 的形 象 再 现 在 学 生 面 前 ， 使 学生产生浓厚 的兴趣 。
１ 历 史 课 学 习的 现 状 分 析
上 占有举足轻重 的作用 。笔者 这时补 充 ： 在２ ０世纪 七八 十年代 ， 韩 国人 民抵制进 Ｖ Ｉ 商品， 提 倡使 用 国货 是韩 国经济迅 速发展 的一
个 重 要 原 因 。这 样 学 生 不 仅 对 这 一 知 识 理 解 的深 刻 ， 而 且 记 忆 也
一
课 的 乐 趣 。它 的核 心 是 ： 学 生 是 天生 的 学 习 者 ， 学 生 具 有 无 限 的 学
谈怎样在历史教学中培养学生学习兴趣
谈如何在历史教学中培养学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的一个重要因素，学生对学习历史有兴趣，喜欢上历史课，就会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。
近几年，我常中途承担八、九年级的历史学科教学任务。
我校参加的历史学科学期考试及中考，都是开卷形式。
学生面对开卷考试，总认为是轻而易举的事情，平时上历史课不认真听讲，不能积极主动完成学习任务，到考试的时候，拿着历史书、复习资料乱翻、乱看、乱抄。
成绩出来后，发现自己的历史成绩并不理想。
究其原因是：学生轻视对历史课的学习，没有对学习历史产生兴趣。
那么有共同处境的历史老师们如何让学生爱上历史课，对历史学习产生兴趣呢？一、让学生明确学习历史的意义《初中历史课程标准》对学生学习历史课程有明确的目标。
所以在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史？知道学习历史不只是考试的需要，更是提升综合素质的重要途径。
只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习的内驱力才能增强，才会对学习历史感兴趣。
二、更新教学观念，建立和谐的师生关系更新教学观念，发展学生的个性，对历史教学来说非常重要。
在历史教学活动中，教师的角色要从教学传授者转变为教学活动的组织者、指导者，要敢于把课堂交给学生，让课堂充满创造的活力。
教师应使学生都有自主学习的机会，让学生认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正地理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维。
老师要成为学生的良师益友，在学生心目中树立起可亲、可敬的形象，创造一个师生和谐的课堂环境。
和谐融洽的师生关系，会使学生在一种愉悦、轻松的精神状态下学习，敢于质疑、敢于争论。
教师再辅以科学的方法训练学生。
这样，学生的学习兴趣和创新意识就会逐渐提高。
有很多以前被认为是“差生”的孩子，在我的历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一株株不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长。
三、活用、巧用历史教材历史教材是学生进行系统性学习最直接的工具。
培养高中历史学习兴趣
浅谈如何培养高中历史的学习兴趣兴趣是最好的老师。
一位教育家曾经说过：”如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。
反之，即他乐意接受，并且能很好地消化它。
”吃饭如此，学习历史亦是如此。
如果学生对历史学习提不起兴趣，学习就会缺乏积极主动性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输。
所以在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
正所谓”乐学之下无负担”。
历史又是记忆性较强的学科，激发学生学习历史的兴趣也是提高记忆能力的关键。
那么怎样激发学生学习历史的兴趣，从而使学生乐学、会学、善学呢？1.利用文史结合增强学习兴趣历史教育的前辈们总强调文史结合，其实无论如何，现存的史料有相当的部分是由文字记载的，学习历史必须有一定的文学功底；反过来说，在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许许多多的历史知识。
而学生在经历了从小学到初中再到高中的学习过程，已经掌握有足够的史料来加以运用。
如在学习春秋五霸时，便可设计用《崤之战》来导入新课。
学生发现所讲的内容是自己所了解的并且还有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到课堂中，枯燥的讲述立即变成了有趣的讨论。
2.激励学习动机，及时检测与小结，适时鼓励与表扬，督促和引导正确的学习状态、学习方向学生对于历史知识的掌握程度如何，需要通过检查和考核来加以评定。
这里包含两个方面：其一，教师对学生的检测与小结；其二，学生自我的检测与小结。
这样做的好处是可以起到鼓励和督促的作用。
对于学习认真和基础相对扎实的学生来说，考核的成绩可以进一步激发其学习的热情和主动性，而对于基础较差，学习不太认真的学生来说，检查的结果就是一种鞭策和督促，促使他们认真复习前一阶段所学的内容，以便为今后的学习奠定坚实的基础。
配合检测、小结及学习中学生的进步表现，教师应适时鼓励和表扬。
这是对学生学习成绩和态度进行肯定的一种方式，可以激发学生的自尊心和上进心。
高中历史教学如何激发学生的学习兴趣
历 史 是 一 门 既 严 肃 又 活 泼 的 学 科 ， 高 中 历 史 在
成 功 。妙 趣 横 生 、 式 多 样 的 导 入 语 ， 缩 短 学 生 与 形 能
的 教 学 过 程 中 ， 们 往 往 只 注 重 严 肃 的 一 面 ， 忽 人 而
视 了 活 泼 的 一 面 ， 至 有 的 历 史 老 师 采 取 照 本 宣 科 甚 的 教 学 方 法 ， 法 使 学 生 对 历 史 产 生 兴 趣 ， 新 课 无 在
为 教 学 过 程 的 关 键 因 素 。历 史 教 师要 转 变 教 育 教 学 观 念 ， 造 质 疑 环 境 ， 发 学 生 质 疑 、 问 的 思 维 ， 学 生 引 入 历 营 开 好 将
史 ， 其 置 身 其 中 ， 能 达 到 激 发 学 习 兴 趣 的 目的 。 使 方 ［ 键 词 ］ 中 历 史 教 学 ； 习 兴 趣 ； 维 训 练 关 高 学 思 ［ 图分 类 号 ］ ６ ３４ 中 Ｇ ２ ．１ ［ 献标 识码 】 文 Ａ ［ 章 编 号 ］０ ５ ３ １ （０ ０ ０ — １ ３ ０ 文 １０ ～ １５ ２ １ ）６ ０ ２ — ２
（ ） 述 史 实 应 生 动 、 象 二 叙 形
历 史 教 师 要 完 成 传 授 知 识 、 养 智 能 、 行 思 培 进 想 教 育 三 大 任 务 。 就 必 须 培 养 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣 。 中 学 历 史 教 材 内 容 生 动 而 丰 富 ， 有 自身 特 有 具 的 感 染 力 ， 培 养 学 生 的 兴 趣 提 供 了 得 天 独 厚 的 条 为 件 。 不 论 是 叱 咤 风 云 的 历 史 人 物 、 歌 可 泣 的 历 史 可
（ ） 心 设 计 每 节 课 的 导 语 一 精
如何培养和激发学生在历史课堂教学中的学习兴趣
“ 地 学习主动性不 高的问题 ，激发他们 学 习兴 笔者 接着讲 李 鸿章 对 的下联 ： 天难 度 ，
则 陷入茫茫题海 ， 去了复习的主动权 。针 清政府 的腐 败 无能 ， 失 还是 签订 了丧权 辱 国
对这几种情 况 ， 如何提高学 生 的学 习兴趣 ， 的《 马关条约》 。
运用其 声像效果 和感染力强 的特点 ， 例如在 学 习 巴黎和会 的时候 ， 我们播 放 了两段 视
比如讲爱 国诗人屈原 之死就 可 以和端 在课 堂教学 中通 过深入 了解 学生 的心理特 从而来提高教学效果 。 作者 单位 ： 连云港市灌云县初级 中学 运用 多媒 体技术创设 悦耳 、 午节联系起来 。屈原投泪罗江 自杀 ， 人们 为 征和认识 规律 ，
一
１ ３９—
者 。” 明朝的王 阳明也 说 ：今教 童子 ， “ 必使 誓 死忠臣 ， 一心为君 。 其趋向鼓舞 ， 中心喜 悦 ， 则其进 自不能 已。” 教 学实 践也告 诉我 们 ， 习兴 趣是 学生顺 学
三、 引用有关 的对联
习兴趣 ， 从而大大提高课堂教学效率 。 例如 在讲 到西 安事 变 的时候 ， 我先 让
在历 史课 堂教 学 中 ， 引用 有 关历 史人 学 生 听两 首歌 ： 义勇 军 进行 曲》 《 业 《 和 毕
利完成 学习任务 的心理前提 。学 生一旦 对 物 和历 史事 件 的对 联 ， 但能 激起 同学们 歌》 不 。然后 介绍这两首歌都是我国著名的作
所 学 内容产生 兴趣 时 ， 能积 极主 动地 去 强 烈 的爱憎 感情 ， 能激 发起他 们浓 厚 的 曲 家聂耳 做 的 曲 ， 作 于 １３ 就 更 创 ９ ５年 ， 曲反 歌
学， 乐学不倦 。同时 ， 心理学家认为 ， 人们接 学 习兴趣 。例 如讲《 马关条约 》 签订 时 ， 日本 映 的就是华 北事变后 中 国面 临亡 国灭种 的 受外 来信 息和 知识 ， 主要 是 通 过人体 的各 的伊藤 博文 出上联 ： 内无 相 ， “ 外无将 。 不得 危 机和 中国人 民的爱 国和反抗 的精神 。学
刍议如何在中学历史教学中培养学生的学习兴趣
着对你的敬与爱来参与学 习。这样 ， 学生 过 去常说 ： 要给学 生一碗 水 ， 师要 老 不但热情 高 ， 而且学得快。 ３ 中学历史教 学中教会学生学 习 ．在
历 史 的 方 法
代 宁辽夏 ， 明清帝王休 ， 金元 取代 民国共
和国 ， 日臻繁荣万 世 昌。” 教学 中这样 的
２ 中学历史教学中建立和谐平等 ．在
的新 型 师 生 关 系 初 中学 生 的 大 部 分 时 间是 在 学 校 里
意、 极 、 积 精神 振奋 ； 是 冷淡 消 极 、 还 散 慢、 不满足 、 压抑 。那 么如何才 能激 活学 生对历 史学科 的兴 趣爱 好呢 ？孔 子说 ： “ 知之者 不如好 之者 ，好之 者 不如乐 之 者 。” 好之” 乐之 ” “ “ 阐明了兴趣激发 、 培
远不能适应现代教 学需要的 。这种 需求 从多方面提高 自身的涵养 ，要 能通古博 今 ，让学 生在潜 移默化 中提 高学 习历史
的兴 趣 。
提 高历史教学效率 素 质教育一再强调要 培养学生 的创 新 与实践能力 ，因为劳动技术课给学生 提供了直接动手 的机会 。那么历史学科 能做些什么 呢？如 果我们在历史教学 中 能适当地组织 和安 排学生到实地参观 和
生对学 习历史 的兴趣 。历史 本身就是 由
一
升教师专业素养 、 提高教育质 量 、 实现教
育 持 续 发 展 的 重要 途 径 。就 历 史 学科 本
个个 生动有趣的事件构成 的 ，而这个
方式 ， 获得 主观 的或心理上 的感受 ， 理智 的情感 的感受 。情绪感受 调节着学生对
教学的态度和积极性 ， 而言之 ， 绪感 换 情
年 龄 段 的 中学 生 都 喜 欢 听新 奇 趣 味 的 故
浅谈中学历史教学中的兴趣教学
浅谈中学历史教学中的兴趣教学爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣。
”在教学中运用恰当的教学方法，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、培养学生创造思维的一个行之有效的方法。
下面结合教学实际，谈谈在中学历史教学中对培养学生学习兴趣的几点看法：一、注意课堂内容合理安排，是培养学生学习兴趣的一种手段学习兴趣与学生的学习有着密切的联系，是学习入门的先导，是学习积极性和自觉性的核心。
历史教学中，有的教师抱怨学生课堂注意力不集中，常常开“小差”，找不准产生的原因。
殊不知，注意力是否集中与讲课内容是否能引起学生的兴趣，有着直接的关系。
如：讲到春秋争霸时，吴越之争中出现了中国古代四大美女之一西施的故事，学生的兴趣提高了，又为后面讲战国七雄打下了基础。
所以，在历史教学中，应注意使教学内容与学生已有的知识联系起来，因为新知识是旧知识的拓广和引伸。
二、注意讲课语言的艺术性，是培养学生学习兴趣的一项技能苏霍姆林斯基说：“如果你想使知识不变成僵死的，静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。
”在教学中，语言艺术化，能吸引学生的注意力，能有效地激发学生的学习兴趣，启发学生打开思维的闸门，创造令人入迷入痴的情境。
例如：“根据地之于红军，就像屁股对人一样重要。
”学生哄堂大笑，笑过后仔细品味，发现这个生动的比喻揭示了一个不俗的真理，即红军不能只是处在游动作战中，需要像人一样坐下来休息，革命力量才能发展壮大。
教师在课堂上讲课的语言简洁、生动，对学生才能产生效应，学生才会对其所教的知识产生兴趣。
三、注意恰当把握课堂提问，是培养学生学习兴趣的一条途径历史教学具有严密的逻辑性和连接性，新知识是旧知识的引伸。
教学时，要把握好新旧知识的衔接性。
提问要使学生能沟通新旧知识的联系，把旧知识转入迁移的轨道。
课堂提问要根据学生已有的知识和教学内容，不要问学生答不出的问题，难度要适中，因为学生在课堂回答老师的问题，就像当场汇报学习情况一样，若回答多次失败，就会给学生在精神上带来无形的压力，甚至使他们对学习产生厌恶感。
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谈谈高中历史教学如何培养学生兴趣
发表时间：
2019-07-29T11:31:52.843Z 来源：《基层建设》2019年第14期 作者： 宋贵群
[导读] 摘要：从以往的教育教学实践可以发现，在任何一门学科的学习中，学生有了兴趣就会表现出更强的学习主动性，学习成绩也会随
之提高。
贵阳市花溪区青岩贵璜中学 贵州省贵阳市 550025
摘要：从以往的教育教学实践可以发现，在任何一门学科的学习中，学生有了兴趣就会表现出更强的学习主动性，学习成绩也会随之
提高。所以，在高中历史教学中，教师首先也要解决学生的兴趣问题，要让学生带着强烈的兴趣学习这门学科，并且在主动学习和探究学
习中获得更多知识的增长和能力的提高。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他
们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。教师可以围绕着学生的心理特
点，找到促进学生兴趣增长的关键点，从而有针对性地提高他们的学习兴趣，让教学工作开展得更加顺利，取得更好的成效。所以，如何
调动学生对于高中历史这门学科的学习兴趣呢？我认为可以从以下这些方面重点进行。
关键词：高中历史；教学如何培养；学生兴趣
1
导言
历史课是一门综合性、趣味性很强的科目。它具有很鲜明的“过去性”。如果传授的方法不恰当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。因
此，本文笔者就在高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
2
提高教师自身的教学热情
要唤起学生的学习兴趣，教师自己首先要表现出教的兴趣并让学生感觉到。教师要用饱满的教学热情、积极向上的精神状态，表现出
对学生、对历史学科、乃至对生活、对生命的强烈热爱之情。教师内在的兴趣与情感也许比外在的行为和技巧更重要。当然，要想真正唤
起学生的兴趣，教师还必须做到教材烂熟于心，并能高屋建瓴，有种
“会当凌绝顶，一览众山小”的气势，从而赢得学生的佩服、尊敬与信
任，让学生爱这个教师，爱这个学科。
3
创造良好的课堂氛围 多关注学生
良好的课堂氛围不仅让学生，也会让教师如沐春风，轻松愉悦。然而，历史教师一般任课班级较多，很多时候教了半个学期也记不住
三分之一学生的姓名，这在很大程度上影响着学生的学习积极性。此外，在课堂上教师应尽可能多地关注学生，通过各种方式与他们交
流，比如赞许的点头、欣赏的目光、理解的眼神、关心的话语
…… 尤其对那些基础较差、信心不足的学生而言，这简单的动作却意味深
远。教师要放下所谓的师道尊严，走近学生，师生间的距离就会在不知不觉中缩短。
4
建构和谐师生关系，培养学生学科兴趣
和谐的师生关系主要强调的是教师和学生之间情感的联系。如果教师和学生之间有着积极的情感互动的关系，那么学生在课堂上就会
感到亲切和放松，对于历史这门学科自然会产生更多的亲切之感。这是一个非常基础的情感基调，教师在教学中首先要重视这一点。中国
有句古语
“亲其师而信其道”，在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师而喜欢上他的课，有时这种喜欢甚至影响学生今后的人生选择。
基于这种认识，在教学中我努力营造良好的师生关系，尽可能地让学生在学习过程中感受到成功、自信和喜悦。所以，教师要发挥自身的
主体作用，在自己的内心中充分地尊重每一个学生，平等对待每一个学生，要让学生感觉到教师是一视同仁的，从而牢固地树立教师在学
生心目当中的崇高形象。当发现学生在学习中遇到困难或者对教师产生某些误解的时候，教师也要采取合适的工作方法，耐心地与学生进
行真诚的交流，以更好地帮助学生进步，以及消除师生之间的误解。这样，经过真诚平等地沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种
融洽的师生关系使学生由对教师的尊重信赖而变成喜爱，又由喜爱教师而逐渐喜欢上历史课。
5
优化课堂结构，提高学生兴趣
教学是一个不断生成、不断创新的过程，教师要不断地反思已有的教学过程以及所取得的成效，从而不断地进行细微的调整，大胆地
创新，让高中历史课堂教学结构趋于优化，使课堂教学取得更好的成效。所以，为了充分地调动学生的兴趣，课堂教学的结构要更加符合
学生的学习特点，要能够投其所好，这样才能引起学生的注意，使其积极地关注。上课先从讲故事入手，引起学生的好奇心，增强参与意
识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色，互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点教师给予点
拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学
“高效低负”的目的，有益于减轻学生的学习负担。所
以，师生之间都要把握好自身的角色定位，发挥好各自的基本功能。教师的教和学生的学互相配合，密切协作，才能让高中历史课程教学
的效果不断得以优化，甚至达到质的飞跃。课堂教学结构的优化离不开教学内容的创新，离不开新的多媒体技术的融入，所以教师要做一
名学习型的教师，不断地学习新的教学手段，用新的教学手段建构新的教学内容。让学生以一种新的视角来学习高中历史，让高中历史这
门学科的内容真正走入学生的大脑，走入学生的实际生活，让学生以史为鉴，更好地处理生活中的实际困难和问题。
6
以兴趣引领，调动学生参与积极性
只有学生主体性的作用充分发挥出来，高中历史这门学科的教学活力才能真正有所体现。所以，提高学生兴趣，其实也是为了充分地
释放学生内在的学习潜能。教师应用更多创新的形式提高学生的参与热情。例如，引入学生之间的竞争机制，让他们在小组演讲比赛中有
更多精彩的表现。从学生基本的心理特点入手设计更能促进他们积极参与的学习活动。这样学生才能因为参与而体会到努力并有所收获的
快乐，从而强化他们积极主动的学习行为，提高学生历史学科的学习兴趣。
7
结语
综上所述，如何激发学生学习历史的兴趣是当前我国历史教学实践中的一个重要问题。学生的兴趣爱好万千，历史的激趣方式万千，
当枯燥乏味的历史课本与学生的兴趣爱好相撞时，教师的教学技巧就显得极为重要，它不仅能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，还
可以更好地培养学生学习历史的兴趣，达到历史课堂与学生学习兴趣的自然融合。
参考文献：
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