2019化学中级无机化学大纲
1
化工原理课程教学大纲
编者：宋朝宇 审核人：白术杰
课程名称：中级无机化学(Intermediate Inorganic Chemistry)
课程代码：
总学时数：18 课内实验（实践）时数：0
学 分：1
开课单位：药学院专业化学教研室
适用专业：化学（S）
适用对象：四年制本科生
一、课程的性质、类别、目的和任务
中级无机化学是面向高等学校化学教育专业本科生的一门专业必修课。它是介入《无机化学》
与《高等无机化学》之间的一门中级水平的无机化学课程。《中级无机化学》对现代无机化学的热
点问题都给予了足够的注视；体现了各个化学学科分支的互相融合、互相渗透的统一整体的特点。
通过本课程的学习，使学生进一步完整的把握无机化学的知识体系，为以后的科研、工作以及研究
生的考试及学习打下坚实的基础
二、本课程与其它课程的联系与分工
本课程宜从三年级第二学期开始，以确保学生学习本课程具有所需要的无机化学、有机化学、
物理化学等几门课的先修基础。
三、教学内容和学时安排
[1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略
讲内容。
第一章 绪论
知识目标：了解中级无机化学课程内容。
能力目标：通过本章学习，激发学生提出问题，思考无机化学和中级无机化学等问题，解决问
题的能力。
素质目标：激发学生求知欲，产生对学习的兴趣。
教学重点：中级无机化学发展趋势；中级无机化学发展特点。
教学难点：中级无机化学发展趋势。
教学方法与手段：讲授法，多媒体辅助教学
教学内容：
1.1中级无机化学发展史[2]；
1.2中级无机化学发展趋势（现代无机化学、配位化学、原子簇化学、超导材料、无机晶体材料、
稀土化学、生物无机化学、无机金属药物）[2]；
1.3中级无机化学发展特点[2]。
练习题：无
第二章 酸碱理论与非水溶液化学
知识目标：掌握酸碱概念及其发展；掌握酸碱强度；掌握非水溶液和超酸。
能力目标：通过本章的学习，培养学生创新能力和实践的能力。
素质目标：使学生独立思考和激发学生学习的主动性。
2
教学重点：酸碱概念及其发展；酸碱强度；非水溶液和超酸。
教学难点：酸碱强度；非水溶液和超酸。
教学方法与手段：讲授法，多媒体辅助教学
教学内容：
2.1 酸碱概念及其发展（酸碱的水－离子论、酸碱质子理论、酸碱溶剂论、酸碱电子论、酸碱
正负论、氧离子理论）[3]；
2.2 酸碱强度（质子酸碱强度、质子酸在水溶液中的酸性、含氧酸的酸性、Lewis酸碱强度）[3]；
2.3 软硬酸碱理论（HSAB理论）（软硬酸碱的分类、软硬酸碱规则及其应用、酸碱的软硬度、
软硬酸碱的理论基础）[3]；
2.4 非水溶液和超酸（溶剂对溶质的影响、溶剂的类型、液氨体系、硫酸体系、超酸）[3]；
2.5 溶剂化电子[2]。
练习题：1
第三章 分子的对称性与分子结构
知识目标：掌握对称元素、对称操作的概念能正确判断常见无机分子（离子）的点群，能正确
判断分子的极性、旋光性；了解特征标表的结构、意义能运用群分解公式将可约表示约化；能指出
分子的中心原子价轨道的对称性能分析典型分子的σ化轨道组成；能确定典型分子的简正振动对称
类型和数目。
能力目标：通过本章的学习，培养学生的抽象思维和独立思考的能力。
素质目标：使学生独立思考和激发学生学习的主动性。
教学重点：对称操作与对称元素、点操作、空间操作、对称操作群（点群）；对称性和群论在
无机化学中的应用。
教学难点：对称操作与对称元素、点操作、空间操作、对称操作群（点群）；对称性和群论在
无机化学中的应用。
教学方法与手段：讲授法，多媒体辅助教学
教学内容：
3.1 对称操作与对称元素、点操作、空间操作、对称操作群（点群）。
3.2 特征标表的结构和意义、不可约表示的Mulliken符号、可约表示的约化。
3.3 对称性和群论在无机化学中的应用：分子偶极矩和旋光性，ABn型分子中中心原子A的s、
p和d轨道的对称性、分子轨道和σ杂化轨道的构建、化学反应中的轨道对称性效应、键伸缩振动
的对称性。
练习题：1
第四章 原子簇化合物
知识目标：熟悉金属簇状化合物的特征；掌握卤素金属簇状化合物的结构特征；掌握羰基金属
簇状化合物的结构特征；熟悉高级硼烷结构的成键要素；掌握Wade规则判断硼烷、多硼烷阴离子
BnHn2- 和碳硼烷Bn-2C2Hn的结构类型。
能力目标：通过本章的学习，培养学生的抽象思维和独立思考的能力。
素质目标：培养学生的创新思维，使学生保持学习的兴趣和热情。
教学重点：金属原子簇化合物；硼烷及其衍生物。
教学难点：金属原子簇化合物；硼烷及其衍生物。
教学方法与手段：讲授法，多媒体辅助教学
教学内容：
4.1 金属原子簇化合物（金属簇状化合物的特征、金属原子簇化合物的分类、卤素金属簇 状化
合物、羰基金属簇状化合物、原子簇的一些应用）；
4.2 硼烷及其衍生物（硼烷的合成及其性质、命名、硼烷的结构和化学键、硼烷的反应、 硼烷
的衍生物）。
练习题：无
3
四、学时分配表
章序 课程内容 理论学时 课外学时 习题学时 小计
1
绪论
4 4
2
酸碱理论与非水溶液化学
6 6
3
分子的对称性与分子结构
4 4
4
原子簇化合物
4 4
合计
18 18
五、课程考核方法及要求
1．考核方式：考试；
2．考核方法：笔试；
3．成绩评定：
总评成绩100分＝平时40分＋期末考试60分
平时成绩：
考勤考纪：6分；
作业：24分；每次作业占2分；
课堂表现：10分。
六、选用教材及参考书（资料）
教材：
《中级无机化学》朱文祥主编，高等教育出版社
参考书（资料）目录：
1.《中级无机化学》唐宗薰主编，高等教育出版社
2.《无机化学新兴领域导论》，项斯芬主编，北京师范大学出版社
3.《中级无机化学学习指导》 王明召主编，高等教育出版社
4.《理论无机化学》陈慧兰主编，高等教育出版社
2019年高考化学考试大纲
2019 年高考化学考试大纲Ⅰ.核查目标与要求化学科考试，为了有益于选拔拥有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技术和方法的基础上，全面检测考生的化学科学涵养。
化学科命题侧重丈量自主学习的能力，重视理论联系本质，关注与化学相关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技术、过程和方法、感情态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、汲取、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨识，并能交融贯通。
(2)经过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获得相关的感性知识和印象，并进行初步加工、汲取、有序储存。
(3)从供给的新信息中，正确地提取本质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2.解析和解决化学问题的能力(1)将本质问题分解，经过运用相关知识，采纳解析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将解析和解决问题的过程及成就，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解说。
3.化学实验与研究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技术，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学研究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为认识、理解 ( 掌握 ) 、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：认识：对所学化学知识有初步认识，可以正确复述、再现、辨识或直接使用。
理解 ( 掌握 ) ：意会所学化学知识的含义及其适用条件，可以正确判断、解说和说明相关化学现象和问题。
能“知其然”，还可以“知其因此然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质差别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必需的解析、类推或计算，解说、论证一些详尽的化学问题。
中级无机化学第五章115页PPT文档
△
＋[CH3)4N]2[B12H12]
CsB3H8
Cs2B9H9 ＋ Cs2B10H10 ＋Cs2B12H12
CsB3H8 △, 微量乙醚 Cs2B12H12－ (C2H5)4BH4 △ [(C2H5)4]2[B10H10]
较高级的硼烷一般可通过热解乙硼烷来制备:
100℃, 10MPa 2B2H6
B4H10 ＋ H2
5B2H6 180℃ 2B5H9 ＋ 6H2
150℃, 二甲醚 2B2H6
B4H10 ＋ H2
此外, 不少高级硼烷还可以用其他一些方法来制备, 如
K[B5H12]
＋
－110℃ HCl
B5H11 ＋ H2 ＋ KCl
硼烷阴离子的结构是由 三角面构成的封闭 的完整多面体。硼原
子占据多面体的各个顶 点, 每个硼原子都有一 端梢的氢原子与之键合。 这种端梢的B－H键均向 四周散开, 故又称为外 向B－ H键。
2 开(巢)式(nido)－硼烷
开(巢)式硼烷的通式为 BnHn＋4, 其结构见右图。开 式－硼烷的骨架, 可看成是 由 有 (n ＋ 1) 个 顶 点 的 闭 式 － 硼烷阴离子的多面体骨架去 掉一个顶衍生而来的。他们 是开口的, 不完全的或缺顶 的多面体。由于这种结构的 形状好似鸟窝, 故又称为巢 式硼烷。“nido”来源希腊文 , 原意就是巢的意思。
5.1.1.3 硼烷的命名规则
① 硼原子在10以内, 用甲乙丙丁戊己庚辛壬癸等干 支词头表明硼原子数, 超过10则使用数字表示;
② 母体后加括号, 其内用阿拉伯数字表示氢原子数;
③ 用前缀表明结构类型(简单的常见硼烷可省略),
(完整版)2019年高考化学考试大纲
2019 年高考化学考试大纲I.考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1) 对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2) 通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3) 从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力(1) 将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2) 将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力(1) 掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2) 在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解( 掌握) 、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解( 掌握) ：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
(完整word版)2019年全国新课标高考化学考试大纲
2019年全国新课标高考化学考试大纲Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。
因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2019年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中化学课程标准(实验)》,确定高考理工类化学科考核目标与要求。
2019年高考化学大纲考核目标与要求化学科考试,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力,重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
（一）对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力（1）能够对中学化学基础知识融会贯通,有正确复述、再现、辨认的能力。
（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
（3）能够从试题提供的新信息中,准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力。
2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力（1）能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力。
（2）能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达并做出解释的能力。
3.化学实验与探究能力（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能。
（2）在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释。
2019年广西普通高中学业水平考试大纲与说明(化学)
广西普通高中化学学业水平考试是根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人 方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29 号）、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施 意见》（教基二〔2014〕10 号）和自治区教育厅颁发的《广西普通高中新课程化学学科教学 指导意见（试行）》的相关精神和要求设置的，由自治区教育厅组织实施的省级国家教育考 试。考试以《普通高中课程方案（实验）》为依据，以《普通高中化学课程标准（2017 年版）》 为参考，是面向广西全体普通高中学生的标准参照性考试。
凡具有广西普通高中（含综合高中）学籍且修完规定课程的学生均须参加本科目的测 试。按照广西普通高中学籍管理条例规定，在本考试中取得合格及以上等级是广西普通高中 学生毕业的必备条件之一，也是普通高中同等学力认定的主要依据之一，本考试结果也是高 等学校招生录取的重要参考之一。
本考试结果以 A、B、C、D 四个等第形式呈现，其中 D 为不合格。
4
内容 领域
选修 1
化学 与生 活
选修 5
有机 化学 基础
内容 主题 与健 康
生活 中的 材料
化学 与环 境保 护 有机 化合 物的 组成 与结 构 烃及 其衍 生物 的性 质与 应用
糖 类、 氨基 酸和 蛋白 质 合成
知识内容及认知行为目标
3.了解合理摄入营养物质的重要性。 4.认识营养均衡与人体健康的关系。 5.知道常见的食品添加剂的组成、性质和作用。 6.通过实例了解某些药物的主要成分和疗效。 1.了解生活中常用材料的组成与性能。 2.了解居室装修材料的主要成分及其作用。 3.认识金属与合金在性能上的主要差异，知道生活中的金属材料和新型合 金。 4.知道金属腐蚀的化学原理及金属防护的常用方法，认识防止金属腐蚀的重 要意义。 5.知道水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产原料及其用途。 6.了解生活中常用合成高分子材料的化学成分及其性能。 1.了解大气、水、土壤的主要污染物、污染物的来源及危害，了解减少污染 物的原理和方法。 2.知道主要的居室空气污染物，了解这些污染物对人体的危害及消除危害的 思路与方法。 3.认识“白色污染”的危害及防治方法。 1.能判断有机化合物分子中碳原子的饱和程度、键的类型，分析键的极性； 能依据有机化合物分子的结构特征描述其组成、写出对应分子式。 2.能辨识同分异构现象，能写出符合特定条件的同分异构体。 3.能列举测定有机化合物分子结构的常用仪器分析方法，能结合简单图谱信 息分析判断有机化合物的分子结构。 4.知道简单有机化合物的命名。 1.能写出烃及其衍生物的官能团、简单代表物的结构简式和名称；能够列举 各类有机化合物的典型代表物的主要物理性质。 2.能描述和分析各类有机化合物的典型代表物的重要反应，能书写相应的反 应式。 3.能基于官能团、化学键的特点及反应规律分析和推断含有典型官能团的有 机化合物的化学性质。 4.能根据有关信息书写有机反应化学方程式。 5.能根据有关要求设计有机合成路线。 1.能列举典型糖类物质，能说明单糖、二糖及多糖的区别与联系，了解葡萄 糖的典型化学性质，能描述淀粉、纤维素的典型性质。 2.能辨识蛋白质结构中的肽键，能说明蛋白质的基本结构特点，能判断氨基 酸的综合产物、多肽的水解产物；能分析说明氨基酸、蛋白质与人体健康的 关系。
2019-初中毕业生学业与升学考试大纲：化学
2019-2020 年初中毕业生学业与升学考试纲领：化学一、考试性质初中毕业化学学业考试，是义务教育阶段化学学科的终结性考试。
考试目的是全面、准确地反应初中毕业生能否达到《义务教育化学课程标准（2011 年版）》所规定的学业水平。
考试结果既是权衡学生能否达到毕业标准的主要依照，也是高中阶段学校招生的重要依照。
二、命题依照以《义务教育化学课程标准（ 2011 年版）》和人教版《义务教育教科书·化学（九年级上、下册）》为依照，联合我市初中化学教课实质进行命题。
三、命题原则我市中考化学命题要在保持相对连续性和稳固性的前提下，力争稳中有变，变中有新。
化学命题要表现以下基来源则：1.导向性：正确发挥考试指导教课的作用，注意能力立意命题，淡化对看法、定义的文字辨析，增强对化学实验的考察，防备出现用“照本宣科”的方式应付考试的现象。
2.基础性：面向全体学生，增强考察初中化学基础知识、基本技术、学科思想与方法，考试内容应注意选择学生熟习的、发生在身旁的化学识题和对学生后续学习实用的核心知识，并注意学科内各部分内容的合理散布。
3.时代性：关注初中化学与技术、社会、环境的关系，考察学生的化学学科修养和化学学习能力。
4.开放性：适合设置开放性试题，做到试题形式、思想过程、答案标准多样化，着重考察学生的创新意识和研究精神，尊敬和促使学生的个性化发展。
5.科学性：试题内容科学、正确，表述清楚无误；试卷题量适中，试题难度适合，拥有必定的区分度，兼备不一样学生的学习实质和不一样层次学校正录取重生的要求；试卷构造科学、合理，试卷形式规范，防止出现知识性、技术性的错误；试卷难点分别，有助于学生展现自己的学业成就。
四、内容目标（一）对化学学习能力的要求1.获守信息的能力能够经过对简单的化学事实（实验现象、模型图表及自然界、社会、生产、生活中的化学现象）的察看，正确提取有效信息，并与已有知识整合的能力。
2.剖析和解决（解答）简单化学识题的能力（1）能够运用所学知识对简单的化学现象进行解说的能力；（2）能够运用所学知识对简单的化学识题进行推理与判断的能力；（3）能够将剖析、解决问题的过程与结果，用文字、图表和化学语言表述的能力。
2019年高考化学考试大纲解读(专题一---研读理解)
2019年高考化学考试大纲解读(专题一—研读理解)高考是每个学生都非常重要的一件事情，考试大纲的解读对于备考也是非常重要的。
其中，化学这门学科在高考中也是必考科目之一，本文将从研读理解的角度来解读2019年高考化学考试大纲。
一、考试的基本要求根据 2019 年的化学考试大纲，该考试主要评价考生的以下几个方面：1.理论知识：主要考察考生对化学基本概念、基本理论、基本知识的掌握和理解程度。
2.实验能力：主要考察考生的实验设计、观察与实验数据的处理与分析能力。
3.综合运用：主要考察考生对于不同知识点和思想的综合运用能力，以及对于化学现象和问题的分析解决能力。
可以看出，这些综合能力维度考察的是考生是否具有化学基础的能力和深入学习的潜力，因此我们应该在复习过程中注重知识的打牢和能力的提升。
二、基本知识点的要求接着，我们来看大纲对于化学基本知识的具体要求。
1. 常见元素和化合物名称、符号根据大纲，考生需要掌握常见的元素符号、元素族名称、氧化物和酸盐的名称，以及有机物常用名称和式。
2. 化学计算考生需要掌握基本的化学计算方法，包括常量的计算、摩尔质量计算、化学方程式的平衡计算等等。
其中，需要加强的是物质的计量和电解质解离程度的计算。
3. 化学反应对于不同类型的化学反应，考生需要掌握它们的基本特征，包括化学方程式、反应条件、不同反应类型的区别和应用。
同时，还要注意平衡反应的研究和相关的化学动力学计算问题。
4. 化学体系化学体系是一个非常基础的理论，包括化学平衡、化学平衡常数、化学平衡与电化学的联系等等，需要考生加强这方面的基础知识和计算方法。
5. 有机化学有机化学是高考化学的重点之一，考生需要掌握一些基本的知识和技能，包括有机物的命名和表示法、反应类型和机理、主要有机化学实验的方法和步骤等等。
对于这些考察内容，建议考生根据实际情况和自身特点进行针对性强化。
三、常见的考试题型为了帮助考生更好地备考，我们还需了解一些常见的考试题型：1. 选择题选择题是高考化学考试中比较常见的一种题型。
2019年高考化学考试大纲
2019 年高考化学考试纲领Ⅰ.查核目标与要求化学科考试，为了有益于选拔拥有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技术和方法的基础上，全面检测考生的化学科学修养。
化学科命题着重丈量自主学习的能力，重视理论联系本质，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促使学生在知识和技术、过程和方法、感情态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、汲取、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨识，并能交融贯通。
(2)经过对自然界、生产和生活中的化学现象的察看，以及实验现象、实物、模型的察看，对图形、图表的阅读，获得有关的感性知识和印象，并进行初步加工、汲取、有序储存。
(3)从供给的新信息中，正确地提取本质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2.剖析和解决化学识题的能力(1)将本质问题分解，经过运用有关知识，采纳剖析、综合的方法，解决简单化学识题。
(2)将剖析和解决问题的过程及成就，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解说。
3.化学实验与研究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技术，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学识题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学研究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为认识、理解 ( 掌握 ) 、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：认识：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨识或直接使用。
理解 ( 掌握 ) ：领悟所学化学知识的含义及其合用条件，能够正确判断、解说和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还可以“知其因此然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质差别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必需的剖析、类推或计算，解说、论证一些详细的化学识题。
2019年全国高考化学考试大纲
2019年全国高考化学考试大纲教育部考试中心网站正式公布《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。
《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。
《考试大纲》根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，参照《普通高中课程标准》，并考虑中学教学实际而制定。
化学Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力（1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
（2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
（3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
（2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
（2）在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
2019高考化学考试大纲课件.doc
化学Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生，根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力（1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
（2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
（3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
（2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
（2）在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。