三年级上册口算乘法教学设计及反思
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口算乘法
教学内容：小学数学三年级上册教材56页、57页例1。
教学目标：
1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数，两位数乘
一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。
教学设计：
一、口算复习。
二、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？
生：…
师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？
学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）
出示游乐园主题图。
【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】
三、合作探究，学习新知
观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）
师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能
发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？
（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）
师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？
2
生1：玩3次过山车需要多少钱？
生2：玩5次碰碰车需要多少钱？
生3：玩7次旋转木马要花多少钱？
师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多
同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考
的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
出示课件。
坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？10人要多少钱？
5×9=45（元） 5×10=50（元）
探究10乘几。
师：我们看这道题，5×10=50，得数是怎么算出来的？
生：9个5的和是45，再加上一个5是50。
师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。
生：可以看成10个5相加，是50。
生：也可以把5×10看成5个10就是50。
师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在我们来算一算，看谁算的
又对又快。（出示课件）
探究20乘几。
师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。
出示例1坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
20×3=60（元）
互动探究：
3
师：20×3=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四人为一小
组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。
小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。
汇报，教师板书不同的方法。
组1：20＋20＋20=60
组2：3个20是60
组3：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60
师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？
生：我最喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。
师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！
【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习
别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】
出示例2坐过山车每人12元，3人要多少钱？
12×3=36（元）
探究12乘以几
师：你是怎么算的？
生：先算10×3=30 再算2×3=6 最后算30+6=36
四、基本练习
1、P57做一做
师：打开课本P57的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算
出结果后观察）
20×7=140 200×7=1400 700×2=1400
生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数
4
后面加几个0
师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。
师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法），那么以后我们口算时都可
以用这种方法。
五、游戏环节，巩固练习
1、口算抢答赛。
师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢答，答错
的其他同学补充。（58面第1、4题）
六、全课总结
师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？
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教学反思：本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的,教
学过程中我注意以下两点：
一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。 口
算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机
械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以去游乐场游玩
为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义
的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生
体会数学课堂的乐趣，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到
轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生
已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、
掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方法的探讨，先让学生独立思
考，再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算
方法，都给予了鼓励。引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再
在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。在练习中，我
也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这
样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，
从而提高了孩子的口算正确率。
不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。二是讲解
时个别语言不够精确。在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自
己的课堂上出高效、实效。
三年级数学上册 口算乘法 教学反思
本节课有很多需要反思总结的地方，主要从以下几个方面来分析：
教学设计
首先从教学设计上来说一开始应该注意培养学生的读图能力，数学信息不单单可以用文字描述，也可以从图表里呈现，在具体课堂实施过程中并没有让孩子们主动去从图中寻找数学信息并提问，并且也没有给学生充分的思考时间，去提出不同类型的数学问题，锻炼他们的语言组织能力和表达能力，还有在探讨算法的过程中由于没给孩子们准备小棒，没有让他们经历摆一摆的过程，去体会一下从动作表征到符号表征的转变也是稍有遗憾。
另一方面在学生回答问题的过程中还是要引导学生用精炼的数学语言描述算理、算法，体会数学语言的简洁性。
信息技术的运用
此外在信息技术的运用上也存在一定的瑕疵，首先是忘记了使用班级优化大师里红包抽奖功能，也是孩子们比较期待的一个环节，有利于激发他们的学习热情，其次是随机点名功能只是在最后用了一次，以后教学过程也要多注意使用频率，能够有效地全面的抽查所有同学对知识的掌握程度。
整体反思
总的来说本节课的教学过程重视学生已有的知识基础，老师只做适当的引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探究、合作交流的空间，让学生在理解表内乘法的基础上迁移类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高口算能力，使学生的主体地位得到充分。
三年级数学上册《口算乘法》教案｜人教版
三年级数学上册《口算乘法》教案｜人教版当我站在讲台前，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道，我又将开始一场知识的传递。
今天我要教授的是三年级数学上册的《口算乘法》。
一、教学内容我选择的教材是人教版三年级数学上册，今天我们要学习的章节是第66页至第68页，主要内容是口算乘法。
我们将通过实际例题，让学生理解并掌握乘法的概念，能够进行简单的口算乘法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解乘法的含义，掌握口算乘法的基本方法，并能够运用口算乘法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算乘法的方法，难点是理解乘法的含义，并能够运用口算乘法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了PPT和口算乘法的练习题，以便学生能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋苹果，对学生说：“我现在要买这袋苹果，每斤3元，请问我要花多少钱？”学生可以通过口算得出答案。
2. 例题讲解：我将在黑板上写出3个2相乘的式子，引导学生观察，并解释乘法的含义。
我会让学生试着口算出答案，并解释他们的思考过程。
3. 随堂练习：我会给出一些口算乘法的题目，让学生在课堂上进行练习，并及时给予反馈和指导。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论口算乘法的心得和方法，每个小组选一个代表进行分享。
六、板书设计我在黑板上会写出“口算乘法”几个大字，并在下面列出今天学习的重点和注意事项。
七、作业设计1. 完成练习册的第66页至第68页的题目。
2. 请家长协助，让学生在日常生活中找出一些口算乘法的例子，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标，哪些地方需要改进。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用口算乘法，提高他们的口算能力。
这就是我对于三年级数学上册《口算乘法》的教学计划，我相信，通过这样的教学，学生能够更好地理解和掌握口算乘法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
三年级口算乘法教学设计(推荐9篇)
三年级口算乘法教学设计（推荐9篇）三年级口算乘法教学设计第1篇教学目标：1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程：（一）、创设情境：1、谈话：今天何老师要带你们一起到少儿游乐宫去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）2、组织学生提出数学问题。
学生观察画面，可能提出：（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？（二）、体验新知：1、教学例1（1）。
（1）、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？①、组织学生列出算式，师板书：2×9=18②、学生独立解决，然后集体订正。
（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？①、学生独立列出算式，教师板书：2×10②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。
学生进行班内交流，可能出现以下方法：③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了三种方法：2、教学例1（2）。
（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？①、组织学生列出算式，师板书：20×3=②、思考：20×3=？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。
③、教师根据学生的汇报进行小结：这就是我们今天要学习的口算乘法。
（板书课题）（三）、反馈练习：1、赛一赛：看谁口算的又对又快！2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=我们口算的这些题目都是正十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的'又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。
冀教版三年级数学上册1口算乘法教案与反思金品
1 口算乘法
满招损，谦受益。
《尚书》
原创不容易，【关注】，不迷路！
教学反思
在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找做花篮方案时，学生采用灵活多样的合作方式设计出不同的解决问题的策略；整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
三年级数学口算乘法教学反思
三年级数学口算乘法教学反思三年级数学口算乘法教学反思第1篇让学生亲身经历口算的过程，说出口算的方法，最后优化出一种简单的口算方法。
然后利用口算方法进行口算练习。
意在久而久之，让学生掌握一种口算的技能，以更好地促进以后的数学计算。
我是这样进行设计的，首先以考察学生口算为切入口，激发学生进行口算的兴趣，“首先考考大家对以前知识的掌握情况，请看大屏幕：开火车口算，看哪列火车开的又快又稳。
10×7200×320×4400×230×2300×3”指名说了几道题的算法，发现没问题，然后，我说：“老师要加深难度，您们还会吗？”激发学生学习的兴趣，于是学生进行新课的学习16乘3，首先让学生举手来说，因为自己的学生自己最了解，学生在这个问题上不存在障碍，于是学生很顺利的答了，是怎样计算的，然后我又紧接着进行了练习，选出两道题，让学生说出是怎样计算的？发现没问题，我又在黑板上写出了这样的算式：160乘3，抛出问题：这道题您还能行吗？学生跃跃欲试，指名回答了，多数学生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一个0，这个其实早在我预料之中，学生没几个能解释的出来，然后组织学生进行讨论：学生还是能理解的不多，只有徐学伟段京涛等几个学生，说得上来，最后引导学生知道16个10，乘3，的48个十，也就是480，学生明白算理后，进行了4到练习题的计算，然后让学生说出计算的方法，进行练习时，采用了男女生比赛的方法。
反思整堂课，自己觉得还是比较自然，环节还是比较紧凑的，最终完成了教学目标。
学生始终保持着很高的学习热情，我深深知道，那是学生一种想战胜自己的一种精神支撑，因此看来教师的教学语言对学生来说非常重要，我们进行鼓励，让学生找到学习的兴趣是非常的关键的。
不足之处在于整节课没有情境教学，显得有些单调和枯燥。
因此应该先进行预设一定的情景，也许课将更自然一些；另外课堂上更要关注哪些不爱举手的学生，让整堂课中，学生能够全员参与，我想效果更好！三年级数学口算乘法教学反思第2篇口算乘法是非常有用的数学知识。
2023年人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思第【2】篇〗本节课内容是人教版小学数学教材三年级上册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
成功之处：依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。
首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。
观察不会计算的算式，进而引入新课。
让学生计算买票一共需要多少钱？接着，我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。
因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。
学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。
然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。
第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。
最后，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。
三年级上册多位数乘一位数口算乘法教学设计与反思精选
三年级上册多位数乘一位数口算乘法教学设计与反思精选 1.教学设计之一 教学内容：新课标人教版第五册p68－69 教学目标： 1、创设情境激发学生主动探索新知，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。 2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。 3、培养学生的合作交流的能力。 教学流程： 一、创设情景 国庆节快到了，儿童游乐园里游人很多，爸爸妈妈带着小朋友到儿童乐园中玩，儿童游乐园里有很多小朋友喜欢的游乐项目，（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息， 根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？ 二、提出问题 1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 2、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ 3、坐激流勇进每人6元，6人要多少元？ 4、坐过山车每次10元，5次要多少元？你还能提出乘法计算的问题吗？ 三、探究新知，解决问题 1、一个数乘一十、一百，一千 根椐你们所学过的知识可以解决哪些问题， 2＊9＝18(元) 我是用乘法口决“二九十八”算出得数的。 那么2＊10=?你是怎样算出来的？ 把你的好方法和你的合作伙伴说一说，看誰说得又好又有道理。 小组讨论。 汇报交流。 生1 9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2 10个2相加是20。 生3 把2＊10看成2个10，2个10就是20。 10个2怎么看能让大家一看就知道是多少，那么3＊10＝，10＊3＝,4＊10＝，10＊4＝呢？ 猜想一下5＊100,5＊1000应该是多少? 2、一个数乘几十，几百，几千 坐碰碰车每人3元，20人要多少元？ 3＊10=? 你是怎么算的？把你的想法和同伴交流一下。 生1 3个20是60 生2 10个3是30,20个3是60 生3 2＊3＝6 所以20＊3＝60 你能把意思说得清楚些 2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60。 3、方法真不错，能解决6＊20,8＊30,3*200,5*2000吗？ 4、揭题：多位数乘一位数的口算乘法 5、自己也编编题，给同桌同学做做 6、大家比比，与以前学过的算法比，你发现可以怎么想口算， 四、联系生活，拓展延伸 小朋友们用数学的方法解决了儿童游乐园中的问题，仔细观察，生活中的其它问题，你能用所学的知识去解决吗？ 五、回顾全课，总结提高 通过这节课的学习，你有什么收获，你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？
人教版三年级数学口算乘法教案及教学反思
人教版三年级数学口算乘法教案及教学反思教材分析1．课标中对本节内容的要求是使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算；本单元教学内容：乘数是一位数的乘法包括口算乘法和笔算乘法。
口算乘法中又包括，一位数乘整十、整百、整千的数和每位积不满十的一位数乘两位数，一位数乘几百几十数；笔算乘法又包括一位数乘二、三、四位数（不进位的、进位的），被乘数中间有０，末尾有０的乘法。
本单元在小学数学中的地位和作用：乘数是一位数的乘法，是本册教材中的重点教学内容之一，2.问题。
此,的知识,位数,123一、复习准备二、学习新知：整十、整百、整千的数乘一位数的口算2、提出问题提出用乘法计算的问题3、解决问题2×9=18（元）10×2=20（元）①10×2就是两个十相加就是20。
（给于肯定和表扬）②先用1×2=2，再在2的后面添一个0，就是20。
（当学生说出第二种方法时，教师及时引导：10×2中，当你把0先不看时，10中的“1”表示什么意思？板书：一个十×2=2个十=20）③2×9=18，9个2是18，10个2是204、迁移类推，学习新知“碰碰车，一人3元，你猜我们20个人要多少钱？”20×3=60（元）①3个20是60；②3×2个十=6个十=60；③10个3是30，所以20个3是60。
5、总结算法四、课堂小结：五、作业：《标准》行交流。
我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。
观察不会计算的算式，进而引入新课。
让学生计算一共需要买多少钱的票？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。
因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
第三、四环节中，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。
人教版数学三年级上册《1口算乘法》教学反思
人教版数学三年级上册《1口算乘法》教学反思
2020-2021年人教版数学上册教学反思
1 口算乘法
一课时
课后反思
1.不同的学生常常有不同的解题策略,学生运用自己的方法解决问题,他们会对解决数学问题有深切的体验,会取得学习数学的经验,这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。
积极提倡算法多样化,为学生与教师、学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间,希望学生在数学交流中不断地讨论、表达,在讨论、表达中促进数学思维活动,从而使学生的数学思想得到培养,数学思维能力得到提高。
2.教学过程中主要分两个层次,一是尽可能地选择大多数学生能接受、理解、掌握的算法,二是有效构建了算法模型。
口算乘法的教学反思 数学口算乘法教学反思(精选5篇)
口算乘法的教学反思 数学口算乘法教学反思(精选5篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
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口算乘法的教学反思篇一口算乘法是非常有用的数学知识。
在生活中我们买东西算帐要用到它，在数学教学中乘法的估算和笔算都需要有口算的基础，它对培养学生的计算能力有着重要的意义。
然而，有的学生在生活实践中已经接触了整十数整百数乘一位数的的口算题，已经会用“先用乘法口诀计算再在积的末尾添0的方法”来进行计算了，但是却并不明白这样算的道理。
那么，如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知识和数学结论之间的联系呢？我是这样来设计的：一、在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。
去游乐场玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情景，进游乐场之前会遇到买票的问题。
我设计了这样的谈话“进游乐场之前要先买票，有时我们和家里人一起去有时我们和小伙伴一起去，去的人数不同需要的钱数也不同，今天就看你能不能算好帐。
”然后给学生提出要求，“看着这张价格表，你能提出用乘法解决的问题吗？”这样的谈话可以帮助学生沟通生活实际和数学问题的联系。
在买票的过程中，由学生自己提出数学问题使孩子们感觉到数学知识能为生活服务，并且很乐意解决这些问题。
二、乘法意义的拓展。
这节课的教学内容，是学生在学习表内乘法的基础上进行的，在两个层次上进行了乘法意义的拓展。
一个层次是在列算式解决问题上的：原来的乘法算式因数都是一位数，现在拓展到了两位数。
学生根据乘法的意义得出：求10个2是多少也可以用乘法来计算。
老师接着追问那么求100个2，1000个2是多少呢？这让学生体会到无论是几个几相加都可以用乘法计算来解决。
第二个拓展是乘法计算方法上的拓展。
学生在9乘几的基础上计算出10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数的计算规律，在这个过程中，学生意识到了，乘法口诀表里没有的乘法算式，有的可以运用乘法的意义推算出得数，如3×10、5×10、9×10；有的算式通过转化也可以运用乘法口诀来进行计算，如：3×20、3×200、3×2000。