初中数学如何提高课堂教学质量
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初中数学如何提高课堂教学质量
作者：田通
来源：《读写算·教研版》2013年第22期
摘 要：讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听
觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。
关键词：讲练结合；和谐；气氛
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-088-01
数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面
实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学
生的学习能力和创造思维能力，以培养创造型人才为目的。
一、建立和谐的课堂气氛
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在
课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分
钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更
要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，
效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气
氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，
用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的
明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把
教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课
而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和
谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢
讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是
如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予
讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流
中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。
二、激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的
教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木
头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具
体做法如下：
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1、态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米·斯特洛夫说过："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"态度和蔼
可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数
中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们"马失前蹄（题）"。又
如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当
我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃
悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直
线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进
入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提
问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名
数学家G·波利亚指出："尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样
的研究对像。"列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。
例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提
出几个问题："浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？""浓度为20%的盐水a
克，含盐多少？含水多少？""加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？""溶液中含盐不变，
如何利用这一等量关系来列方程？"学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的
信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课
堂教学的积极性，提高了教学效果。
三、分层次教学，培“优”转“差”，和谐发展
每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我
认为，数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方
面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现
在培“优”转“差”下功夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层
次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
四、精讲多练，提高课堂教学效果
实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的
注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发
散。
第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，"
平行线的判定"其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生
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得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注
意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到
消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：
内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。
试谈如何提高初中数学课堂教学质量
注意 以下几点 ： 树 立 多元化教 学 目标 ； 每一堂课都要有 一个重
点； 要 善 于运 用现代 化教 学手段 ； 创 设 民主和谐的课 堂教 学氛
心理 学家指出 ： 人 在情绪低 落的时候 ， 想象力只有平 时的
二 分之一甚至更低。因此 ， 只有在宽松 、 民主的教学 氛围中 ， 学 生 的创造性思维才能得到最大的发挥 ， 这就需要教师 以宽容友 好的心态对待每一位学生 。在数学课堂上 ， 师生之间应该建立 对话平 台， 和学生面对面交流 ， 聆听学生的见解 ， 并能适时地给 予学生赞 同、 表扬 ， 或指正他们 的观点。 学生在数学课 堂上不应 该 仅仅是学 习活动 的接受 者 ，而应 该充分体现 主体 地位的作
学生的重视 。 讲授重点 内容 ， 是整堂课 的教学高潮 。 教师要通过
声音 、 手势 、 板 书等的变化或运用模 型 、 投影仪等直 观教 具 ， 刺 激学生 的大脑 ， 使学生能够 兴奋起来 ， 使 所学 内容在大脑形 成
深刻的 印象 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 提高学 生对新知识 的接 受
高能力 ， 保 证课 堂四十分钟的学习质量 。
一
在教学过程 中， 教师要随时 了解学生对所讲 内容 的掌握情
、
树 立 多 元化 教 学 目标
况。 对于基础差的学生 ， 可 以对他们 多提 问， 让他们有较多的锻 炼机会 ， 同时根据学生 的表现及时给予鼓励 。 在课 前 ， 教师应先
设计哪些知识应作必要的启发指导 ， 哪些 由学生 自由讨论 ．存 教学的重难点处 ， 由于每个学生都 以自己的方式建构 对知识的 理解 ， 不 同的学生看到 的是 知识 的不同方面 ， 若 能组织学 生分 组讨论则有利 于发挥 每个人的长处 ， 学生之间相互启 发 ， 一起 讨论 、 学 习， 思维 由集 中而发散 ， 又 由发散而集 中 ， 个人 的思维 在集体的智 慧中得到发展 ， 对 问题的解决有很大帮助。 而让每个学生 在小组 合作中动手动脑更是 发展其创造 力 的有效方法。教师应以平等 的身份参 与学生间 的交流活动 对 学生出现的各种 问题不轻易表态或 下结论 ； 对学生中 出现的错 误不压抑而是在群体交流和讨 论中让学 生 自我发现 ； 对于小组 讨论 的结果及 思维过程应鼓励学生及 时展 现 ，要敢 于面对问 题、 挫折和失败 ， 关键是通过交流 和讨论发 言后知道 白已思维 过 程 中的 不 足之 处 以及 自 己在 理解 、 认 识 问 题 中 的缺 陷 。这 种 良好的课堂习惯对学生而言意味着 心态 的开放 、 主体地位的ｆ ｒ Ｌ ｌ 现、 个性 的彰显和创造性 的解放 。 六、 精讲例题 。 多做课堂练习， 腾出时间让学生多实践 根据课 堂教 学内容的要求 ， 教师要精选例题 ， 按 照例 题难 度、 结构特征 、 思维方式等各个 角度进行全面剖析 ， 不片面追求 例题的数量 ， 而要重视例题 的质量 。解答过程视具体情况可以 由教师完完整整写 出， 也可 以部分写出 ， 或者请 学生写 ｝ ｊ Ｊ 。 关键
提高初中数学课堂分层教学效果的策略研究
提高初中数学课堂分层教学效果的策略研究初中数学分层教学是一种针对不同学生的数学学习能力和兴趣水平进行差异化教学的教学策略。
其目的是更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学质量和效果。
本文将探讨提高初中数学分层教学效果的策略。
一、根据学生的学习能力和兴趣水平设置不同层次的教学目标例如，对于较弱的学生，可以设置较为基础的教学目标，如能够较好地掌握数学概念和基本计算方法；对于较为优秀的学生，则可以设置较高的教学目标，如能够独立完成复杂数学问题的解题和推导工作。
二、采用多元化的教学方法为了更好地满足不同能力和兴趣水平学生的学习需求，初中数学分层教学需要采用多元化的教学方法。
这些方法可以包括：1.不同的教学方式，如小组讨论，课前预习、课后复习等。
2.不同的教学资源，如教材、独立学习手册、网络课程、实物模型等。
3.不同的教学技巧，如演示、实际运用、比较、图表、图像、口头教学等。
四、引导学生自主探究初中数学分层教学应该注重引导学生自主探究，让学生通过自己的思考和实践来发现数学问题的本质和规律，并在探究过程中不断提高自己的数学学习能力。
这种自主探究的方法可以有效激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生对数学知识的深入理解。
五、及时反馈和纠正学生的错误在初中数学分层教学中，对学生的及时反馈和纠正错误的重要性不容忽视。
教师需要及时检查学生的作业、小组讨论结果、课堂练习和考试成绩等，及时给予学生反馈，并纠正学生的错误。
这样可以避免学生形成错误的数学观念，保证学生的学习进程和质量。
六、及时调整教学策略和方法初中数学分层教学是一门需要不断调整和改进教学策略和方法的教学任务。
对于某些教学方法或策略的不适用情况，需要及时调整实践方法，重新设计教学策略，确保教学效果的不断提高。
总之，初中数学分层教学需要根据学生的学习能力和兴趣水平进行针对性设计，采用多元化的教学方法和教学手段，引导学生自主探究，并及时反馈和纠正学生的错误，并不断改进教学策略和方法，保证课堂教学效果的不断提高。
如何提高初中数学课堂教学质量
浅谈如何提高初中数学课堂教学质量摘要：随着教育改革的不断推进和新课标的提出，切实提高初中数学课堂教学质量已经成为广大初中数学教师面临的又一课题。
本文笔者结合自己的教学经验，从立足备课，保证课堂教学的顺利开展；创设情境，激发学生的学习兴趣；变单一的教学形式为灵活多样的教学形式，提高课堂教学质量；精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践；注重方法，培养学生良好的数学学习习惯五方面就如何提高初中数学课堂教学质量进行了具体探究，以期促进学生数学综合素质的提高。
关键词：初中数学；课堂教学；质量一直以来，提高教学质量就是每位教师必须不断加强的一项业务素质，只有教学质量提高了，才能更好地利用课堂时间，提高学生的学习效率。
笔者从初中数学教学的实践出发，就如何提高初中数学课堂教学质量提出以下几点建议。
一、立足备课，保证课堂教学的顺利开展教师要想取得较好的教学效果，课前必须认真备课。
再优秀的教师，在上课之前都要做一番准备工作。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程所提出的要求，数学教师应该如何备好数学课呢？1.备课程资源。
教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，备教材是教师上好课的前提。
首先，要熟悉教材，从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，把数学知识有机贯通联系成一个整体，并且了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。
其次，要分析钻研教材。
在熟悉教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究数学中的运动、发展、转化。
根据新课改的要求，在概念教学中应侧重于学生观察、抽象、概括、辨析等能力的培养；在定理教学中侧重于学生归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养；对教学内容较容易的侧重于学生自学能力的培养；对内容较难、较复杂的则侧重于学生分析问题和解决问题能力的培养。
浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率
浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率教学是包括“教”和“学”两个方面，要全面提高教学质量，必须从教与学两方面下功夫，作为一名教师他不仅担负教的任务，同时也必须有不断学习的义务，随着科学技术的进步和知识的日益更新，知识老化现象也日益加快，作为教师不能总守住自己原有的一点知识和教学方法而固步自封。
这样，在未来的教学上难有突破。
因此要求教师不断更新自己的知识，才能适应现代教育教学的需要，正如一位前人所说：教师的平生无非有二件大事：“读书和教书。
因读一点书而能够教书；因教书的需要而读它一点书。
台上一分钟，台下十年功。
要上好一堂课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，只有自己有一桶水，才能给学生一杯水。
这就要求教师不断提高自身素质，具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、生动激昂富有情感的语言。
只有这样，才能赢得学生的敬佩，深受学生的信服，才能激发学生学习热情，提高学习的积极性，从而提高教学质量。
所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力：一、功夫用在课外，精心备课。
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。
这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
二、珍惜课堂每一分钟。
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路三、科学提问。
如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。
太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。
以“三教”理念引领初中数学课堂
以“三教”理念引领初中数学课堂在初中数学教学中，如何提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，一直是教育工作者关注的焦点。
“三教”理念，即教思考、教体验、教表达，为初中数学课堂教学提供了新的思路和方法。
一、教思考：开启数学思维之门教思考是“三教”理念的核心。
在初中数学课堂中，教师要引导学生学会思考，而不是简单地灌输知识。
例如，在讲解三角形内角和定理时，不是直接告诉学生三角形内角和为 180 度，而是通过让学生动手剪拼三角形的三个内角，引导他们自己去发现和思考。
教师可以提出一系列问题，如“为什么三个角拼在一起是一个平角？”“如果改变三角形的形状，内角和会改变吗？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。
在教学过程中，教师还应注重培养学生的逻辑思维能力。
比如，在解决数学证明题时，引导学生分析题目中的条件和结论，找出它们之间的逻辑关系，然后逐步推导证明过程。
同时，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维。
教思考不仅要关注问题的解决，还要注重思维方法的传授。
例如，在讲解数学概念时，引导学生通过归纳、类比等方法进行理解；在解题时，让学生总结解题思路和方法，形成自己的解题策略。
二、教体验：让数学学习更加生动教体验强调让学生亲身经历数学知识的形成过程。
数学知识往往来源于生活，又服务于生活。
因此，在初中数学教学中，教师要善于创设生活情境，让学生在实际体验中感受数学的魅力。
比如，在学习函数的概念时，可以以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生记录汽车在不同时间内行驶的路程，然后通过分析数据，理解函数中自变量和因变量的关系。
数学实验也是一种很好的体验方式。
例如，在学习几何图形的性质时，可以让学生通过制作模型、测量数据等实验活动，直观地感受图形的特点。
此外，小组合作学习也是一种增加体验的有效方式。
学生在小组中共同探讨问题、交流想法，不仅能够提高学习效果，还能培养他们的合作精神和沟通能力。
如何提高初中数学课堂教学效果
浅谈如何提高初中数学课堂的教学效果摘要：进入初中以后，学生学习科目增多，学生的学习压力突然增大，而作为主课之一的数学却突然增大了学习难度，这给学生的学习积极性造成了很大的影响。
长期以来，数学学习一直是困扰学生的一大难题，在笔者看来，想要做好初中数学教学，我们应该以新课改为指。
摒弃之前的一些教学误区，树立正确的教学观念，建立良好的师生关系，注重知识的实际运用，同时也要注重对于学生非智力因素的培养，只有这样，才能更好地实现数学教学的目的。
关键词：初中数学课堂；愉快教学；教学效益一、树立正确的教学观念《易·系辞下》中曰：“困则思，思则变，变则通”，所以，我们作为一线的初中数学教师，自身要能够认识到“转变”的必要性。
时代在不断的进步，教学作为培养人的途径，也应该跟上时代的步伐，以往的“棍棒底下出高徒”的教学方法在新时期是不适用的，教师们应该根据最新的教学思想，不断巩固自己的专业知识，同时也要树立准确的教学观念。
比如，在传统的课堂教学中，教师就是以一个“传教士”的身份出现的，噼里啪啦地给学生讲述各种数学知识，但是却忽略了在这个过程中学生的接受程度以及学习态度，所以容易出现教学过程中教与学的错位，造成老师以为学生学会了，其实学生没学会的状况，引起师生进度的不同步，影响教学效果。
在笔者看来，作为教师，我们应该根据新课改的教学理念，将学生放在课堂教学的主体地位，着重学生的课堂体验，真正将学生的学习落到实处。
比如教师可以在课下和学生多交流，了解一下学生对于课堂学习的想法，哪些地方是学生难以接受的？哪些地方是比较受学生欢迎的？还有就是学生心目中的教师应该是怎么样的等等。
教师只有更多地了解了学生的想法，才能有的放矢地做好课堂教学。
二、建立良好的师生关系师生关系自古以来都是一个难分难解的问题，有人说：“一日为师终身为父。
”当然也有不少师生之间的磨擦事件，在笔者看来，教师与学生之间其实就是矛盾的一个“统一体”，既相互影响又相互辅助，既互相对立又互相统一，教师通过对学生教育而不断进步，学生通过对教师的了解学习不断成长。
如何提高初中数学课堂教学质量论文
浅谈如何提高初中数学课堂教学质量随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
下面谈谈本人住数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、分层教学的实施根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，笔者近年来在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。
要对学生进行分层教学，必须做好以下几个方面的工作。
（1）对学生进行分组要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
我在接手一个新班的时候，便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为a、b、c三个学习小组，其中a组为最基础的小组，b组为中等成绩组，c组为成绩优秀组。
为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，我在分组时便是这样对学生讲的，a组为基础组，b组为提高组，c组为竞赛组，这样学生即使分在了a组也不会有什么自卑感。
同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
（2）分层备课对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对a、b、c组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。
这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。
哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。
如何提高初中数学课堂教学有效性
课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把
握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，
教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生 的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
课堂教学结构的安排切实抓好五个环节： 1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点； 教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放 2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分 低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。 析问题和解决问题；
力争这样备课：
1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面 积问题。 有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、
2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么； 巧妙、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法 重要的是根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教 教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了 学方式及手段 。 数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度， 而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上 课无关的事中去（开小差）；
以上是我在教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指 教。当然，每个教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的， 体会也各不相同，这还有待我们共同研究和探讨，将提高初中数学 课堂教学的有效性落到实处。
4、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后 反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可 见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教 师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设
计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知
解析提高初中数学课堂教学质量方法
解析提高初中数学课堂教学质量的方法一、初中数学课堂教学的现状问题1. 学生方面学生的精神集中时间具有一定的限度，在课堂学习的过程中，如果学生对同一学科的精神集中时间过长，就会产生谨慎疲惫、厌倦、紧张等状况，导致学习效益不高，久而久之就会导致对该科目的倦怠. 而学生这种学习状态就会激发教师反复的强化训练，进一步增加学生的厌烦感. 此外，初中教学中，数学是“主科”中的一门，经常会因加强学生练习而挤占其他副科的上课时间，使学生的大脑很少得到其他学科之间的转换. 加之教学任务过多，教师急于讲授新知识，不能够做过多的深入讲解，学生不能够在有限的课堂时间内全部领悟，遗忘率高. 并且，学生正处于青春期，叛逆心理严重，无心向学.2. 教学方面面对每天的工作时间和教学压力，许多老师处于亚健康状态，教师的身体健康已经成为一项比较明显的社会问题，使教师心有余而力不足，导致课堂教学质量的下降. 此外，教师团队中也无不存在责任心不强的教师，教学过程中应付了事，不注重对学生的细化讲解，耐心辅导. 与此同时，课堂教学形式的固化和模式化，使课堂氛围过于死板，没有创新，不能调动学生学习的积极性，导致课堂教学的效率低下，事倍功半.3. 环境因素影响初中生数学教学质量的环境因素主要体现在两个方面，首先学校面临学生的中考升学率，对学生的施加压力. 面对日益严峻的就业压力和竞争，家长望子成龙，望女成凤的心理过于急切，恨铁不成钢，不能正确的掌握教育方法，造成对学生的心理伤害，使学生丧失学习的动力和信心. 此外，社会上不良因素的诱惑也会对学生的生长和价值观造成一定的误导，使学生不能集中注意力在学习上，心有旁骛，致使课堂教学质量低下.二、提高初中数学教学的方法初中是学生时代的一个转折阶段，学习兴趣的培养、学习能力的锻炼和学习成绩的保持是学生面临的主要问题，也是教师和家长普遍关注的问题. 鉴于上述初中教学质量的问题，应在教学质量的提高方面加大力度，主要的对策方法体现在以下几个方面.1. 提高教师教学能力教师在课堂教学中扮演着十分重要的角色，是学生学习知识的领路人. 教师的个人知识水平、思想素质和一言一行对学生具有重要的影响. 所以，要提高课堂教学的质量，首先应提高教师的个人素质水平，使学生能够在技能上对自己产生敬佩之情，进而能够跟住教师的脚步，一步一步地深入课堂. 教师要提高自身能力，要加强对学生的心理了解，充分地掌握初中生的年龄和心理特点，把握学生的心理，从学生的兴趣点入手，将教学内容与之相连，并引导整个课堂教学的顺利发展. 此外，教师应加强日常生活中与学生的沟通，缩短师生之间的距离，增进师生感情，有助于学生主动向教师提出疑问和请教问题，调动课堂的活跃气氛，进而提高课堂教学质量. 另外，教师应加大备课力度，充分掌握教材内容，对教材上的典型案例信手拈来，能够有理有据地充分说明教学问题，并根据学生的接受程度对知识进行适当的扩展，锻炼学生的发散思维，循序渐进、逐层深入，在不知不觉中提高课堂教学质量.2. 激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师.”学生对于学习的兴趣爱好与课堂教学的有效性之间具有密切的联系. 所以在教学过程中，教师应竭尽全力找出能够吸引学生学习兴趣的措施，使学生能够积极主动地参与到课堂活动中来. 为了达到吸引学生的目的，在教学的过程中，教师应不断变化课堂教学的形式，可以以游戏导入，或者在讲解知识点的时候以小组竞赛的形式进行，让学生在竞赛的过程中积极参与，主动动脑，在游戏的过程中达到课堂教学的目的. 此外，也可以多培养学生的自主动手能力，例如“中心对称”的讲解，就可以让学生自备图形，并在课堂上展示，找出对称轴和对称点. 除此之外，课堂教学中，教师应注意课堂教学语言的使用，在课堂进程中松弛有度，在能够控制课堂气氛的前提下使用幽默的教学语言，增加与学生之间的默契和交流，多列举学生身边的实例，使教学内容不过于书本化.3. 使用多媒体教学手段现代化元素对初中生具有一定的吸引力，在教学过程中，教师使用多媒体教学手段能够充分吸引学生的眼球，提高学生的课堂注意力. 比如在讲解“平行四边形的面积计算”时，就可以使用投影仪表示平行四边形和正方形的关系，使学生能够更加直观地了解面积计算的原理和方法，并且记忆深刻. 此外，除了使用现代化教学手段表现知识原理以外，也可以利用课堂中的几分钟播放音乐、视频，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣. 与此同时，多媒体教学手段的使用，不但能够增加课堂教学的新元素，更能够有效地代替粉笔板书，节约课堂教学时间，进而提高教学效率和质量.总之，初中数学与小学数学不同，不仅涉及逻辑计算，更有关于图形特点和计算的知识内容，是知识的一个新的起点，也是转折，提高学生的数学成绩是家长们普遍关心的问题，也是初中数学教师们争论不止的问题. 针对影响课堂教学质量的问题进行相关的解决和提高，是提高初中数学教学质量的重点，此外，家长与教师之间的互动配合，对孩子的成绩和成长也同样重要.【参考文献】[1]李建芹.浅谈提高初中数学课堂教学效益的几点策略[j].吉林省教育学院学报（下旬），2012（11）.[2]许汝家.浅谈新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革[j]. 课程教育研究，2012（24）.[3]黄龙弟.初中生数学思维能力的培养方法初探[j]. 中学数学，2012（20）.[4]姜广超.浅谈提高初中数学教学中课堂效率的策略[j]. 数理化学习，2012（10）.。
初中数学教学中怎样提高课堂教学效率论文
初中数学教学中如何提高课堂教学效率在课堂教学过程中，我们要按照学生的认识规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好用活每一篇教材。
1.把生活中的事例引进课堂教学可以用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素。
以初中《代数》的第一章有理数的引入为例：一辆汽车从车站出发，沿公路向东行驶10千米，问这辆汽车在什么位置？对于这个简单的问题，学生不难做出回答，但是，问及如何用数学式子表达这辆汽车的位置变化时，学生就感到茫然了。
趁学生求知的心理强盛之时切入新课题：为了满足实际需求，我们必须把已经学过的算术数扩充到有理数。
例如：在学习“同类项”一节课时，可通过设计情景：准备一袋零钱（有1角5角1块），让一位学生来数数一共有多少钱。
在情景中渗透分类的数学思想，从而引入新课。
2.尝试用数学知识决解生活中的问题现代社会里，数学不仅能够帮助我们经营获利，而且，它能给与我们能力，包括直观思维、逻辑思维、精确计算，以及结论的明确无误。
例如：一个人要成立一家新公司，由于业务关系，急需一辆汽车，但因资金问题，无力购买。
决定暂租一辆，现有两家出租公司，一家的出租条件是：“每月付给司机1000元”，另一家只按行程收费，“每百公里付140元。
”这要求新公司老板根据自身业务的情况运用数学的知识去先择有利的一家公司。
这足以说明数学并不是远离生活的，而是与生活戚戚相关。
数学新课程标准倡导课程教学和数学的发展性，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学问题并经行解释与应用的过程，进而使学生在获得理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”这样既向学生渗透了数学来源于生活实践，又可服务于生活实践。
一、课堂上营造和谐的学习氛围教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效的完成教育过程。