最新部编版小学六年级上册语文《穷人》说课稿
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9 穷人
一、说教材 ：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国
被誉为文坛泰斗的列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻
居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度
统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮
助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实
感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生
活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、
与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独
立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道
主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能
力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解
穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我
们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活
动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导
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学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，
并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反
复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的
内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，
想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到
激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对
话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进
行学习。
四、说教程：
我准备分两课时来完成本课的教学。 现在着重说说第一课时，在这
一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通
过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，
主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理
解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善
良、乐于助人的美好品质。
这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文
路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学
生、文本之间的对话。
我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的
东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，
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也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教
学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！
说课稿：
《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，
是俄国着名作家列夫•托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文偏重于写
的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文
章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只决定了本文的教学
重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀
教案提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的
优秀教案。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同
学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，
情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托
勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个
有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的
导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作
者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热情投入到文
章的学习之中。
二、教学思路和教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
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1.初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅
读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。
2.精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，
为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，
再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，协助同学读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼
啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了
同学学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导同
学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人
凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得
干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深
刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，了
解故事的发展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领会
桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜
行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心
情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中
的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复
杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理
活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说
明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其
分”的具体表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教
给了同学写作的技巧。
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第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也
流露出一种无奈，一种悲痛。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重
点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。
文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良
的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温
暖而舒适”？使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在
这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特
色，并强化了重点训练项目。
3.通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情
的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者
行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤
儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的
忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”
这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能
力，又提高了其写作能力。
(人教新课标)六年级语文上册《穷人》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为《穷人》，是人民教育出版社六年级语文上册中的一篇课文。该课文位于本册书的第三单元，这个单元以“人间真情”为主题，旨在培养学生的同情心、爱心和责任感。《穷人》这篇课文通过讲述一位穷苦人家在困境中相互帮助、关爱他人的故事，展现了人性的光辉。
2.情境创设：在课堂上模拟课文中的场景，让学生身临其境，感受故事中的情感，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析课文内容，培养学生的合作精神和探究精神。
4.互动式教学：在课堂上开展互动活动，如提问、抢答等，让学生积极参与，增强他们的学习动力。
5.表扬与鼓励：对学生在学习过程中的表现给予及时的表扬和鼓励，提高他们的自信心，激发学习动机。
3.内容解析：我会引导学生分析课文的内容，包括故事情节、人物形象、主题思想等，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文。
4.方法指导：在解析课文的同时，我会传授一些阅读理解的方法，如预测、概括、分析、评价等，让学生学会如何有效地阅读和理解文章。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
2.生生互动：
-小组讨论：学生在小组内分享对课文的理解，讨论人物形象、主题思想等。
-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过表演加深对课文内容的理解。
-互助学习：学生之间相互帮助，共同解决学习中的问题，培养互助合作的习惯。
这些互动方式旨在促进学生主动参与学习过程，提高他们的合作能力和批判性思维能力。
1.左侧为课题和教学目标，明确本节课的主题和学习目标。
2.中间为主板书区，包含课文结构、关键词、人物形象、主题思想等核心内容，采用图表、流程图等形式呈现，以便学生直观理解。
人教部编版六年级语文上册《穷人》说课稿
《穷人》说课稿一、说教材：《穷人》是六年级语文第四单元第13课，作者是列夫•托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
(六年级语文教案)六年级上册《穷人》说课稿
六年级上册《穷人》讲课稿六年级语文教课方案一、说教材一》教材剖析《穷人》是俄国有名作家列夫 · 托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记述了一个北风吼叫的夜晚 , 桑娜与渔夫主动收养已故街坊西蒙的两个孤儿的故事，真切地反应了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞叹了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好质量。
有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特点鲜亮，经过对环境和人物心理、对话的描绘，刻画了绘声绘色的人物形象。
课文段落分明，构造别开生面。
全文以桑娜的心里矛盾为主线，环绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫能否安全回家 ? 渔夫回家后可否赞同收养孩子。
两个悬念交替睁开，逐渐除去，从而推进着故事向前发展。
这样办理，使得全文波涛迭起，动人心魄，显示出作者高明的艺术技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生掌握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤奋、朴实和和蔼，学习他们宁愿自己受累，也要帮助他人的美德 ; 二是学习作者经过环境和人物心理、对话的描绘，刻画人物形象、抒发真情的写法。
二》教课目的知识与技术：1.学会本课的 12 个生字，以及由生字构成的新词。
2、学习抓住要点词语，理解课文中要点句子的意思。
3、认识渔夫夫妻的崇高质量和沙俄时代穷人的贫寒和凄惨。
4.练习续编课文，睁开合理的想象。
感情、态度与价值观：经过本课的教课，指引学生理解课文内容，领会感觉渔夫夫妻的崇高质量和沙俄时代穷人的贫寒和凄惨。
从而教育学生要珍惜此刻的生活，要好勤学习，未来为祖国做贡献。
教课重难点：1.理解课文内容，感觉渔夫夫妻的崇高质量和沙俄时代穷人的贫寒和凄惨。
2.依据课文内容，睁开合理的想象，学习环境、心理活动的描绘方法。
教课准备：课前采集资料课件二、说学情大多数的学生有必定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。
经过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独到的感觉，能流畅地朗诵课文。
在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮相助，相互激励，学习的兴趣、踊跃性较高。
2023年部编版语文六年级上册穷人说课(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课（优选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人说课第【1】篇〗【说教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成说教学目标，突破教学的重难点。
【说教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【说教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【说教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【说教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【说教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。
桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
部编版六年级上册语文《穷人》说课课件教学
课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？
穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪 言壮语，然而，此时此刻，这个发生在穷人间的真实故事却 感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈震撼。 面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢？在精神上，他 们是最富有的，这也正是文章的中心所在。
“忐忑不安”包含“害怕、自责这、些担省心略、号善决表良断明，”桑宁等娜可复紧自杂张己、 的内心活动，反映出她体恤丈夫不又安同的情内他心受人活苦的动也矛时要盾断帮心时助理续别。人。
读一读，说一说
读读课文中的语言描写，说说自己的感受。
读一读，说一说
语言描写
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破 了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着 回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
汹涌澎湃
xī
xiān
熄灭 掀开
ài
lín lín
唉 湿淋淋 嘿
zāo
糟糕
z
皱眉
后脑 勺
kùn
困难
ma
嘛
词语理解
汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 忐忑不安：指心理七上八下心神不宁。 喃喃：连续不断地小声说话的声音。
写一写Leabharlann 写一写写一写写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
梳理内容
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
从渔夫抱怨的话语中，可以看出渔夫不仅一无所获，而 且险些丧命。即便在天气这样恶劣的夜晚，渔夫也没有早些 回来，间接表现渔夫一家的生活确实很艰难。
最新部编版六年级语文上册《13. 穷人》【市级优质课一等奖说课稿】
由感知内容，迚行引导性提问，从而让学生整体把握文章第一部分的内容，幵根据小说要素，引导学生提取信息，感知小说的特点。分析这一部分在全文的作用，体会写法。
（四）感受桑娜的善出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中，又发生了什么事？
让学生快速默读课文，找一找哪些自然段迚行了相关描写。
通过小结，概括回顾这一部分内容，加深对人物品质的感受。
（六）体会“心心相印”。
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？
2.千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
3.读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你感受到了什么？
（忐忑不安——如释重负，桑娜心里的石头落地了。）
最新部编版六年级语文上册《13.穷人》【市级优质课一等奖说课稿】
《13.穷人》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编版语文六年级上册第13课《穷人》。
下面我对本课题进行分析：
一、说
教
材
《穷人》是第四单元第十三课，作者是列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
4.在抱回孩子这件事上，桑娜呾渔夫事先没有商量，但想法呾做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？
以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说
教
学
过
程
（一）谈话导入，创设情境。
直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是什么样的？”。从而引入对课文的学习。
部编版语文六年级上册穷人说课稿合集3篇金品
部编版语文六年级上册穷人说课稿合集3篇【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国着名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托羲固┑淖髌贰辈⒃诖思蚪樽髡*罢馕晃难Ь藿郴岣颐墙*鲆桓鲇泄厍钊说氖裁垂适拢炕岷湍阆氲囊谎穑咳梦颐且黄鹄囱啊！闭庋牡伎紊杓疲康闹唬羌し⒀角笮轮男巳ぃ荒康闹杉蚪樽髡叩奈难У匚唬狡鹜嵌运某缇粗椋约蟮娜惹橥度氲轿恼碌难爸小/p>二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
部编版六年级上册语文《穷人》说课教学PPT课件
xiān
掀 “扌”窄长
结构：左右 音序：X 部首：扌 组词：掀起
掀翻
“斤”较小收缩 “欠”撇捺舒展
kùn
困
结构：全包围 音序：K 部首：口 组词：困难 困 苦
“木”捺 画变为点
外框宽大，第二笔横折 转折和收笔时要顿笔
ài
唉
“口”窄小
结构：左右 音序：A 部首：口 组词：唉，我真难过啊
“矢”要 宽，下横 要长，撇 不出头
创作背景 《穷人》的写作年代是俄国历史上阶级矛盾空前激化 的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇 专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主 革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血 汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困， 然而他们的道德情操却高尚纯朴。《穷人》这篇小说，真 实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高 尚品德。
捺收笔稍重
lín
淋
结构：左右 音序：L 部首：氵 组词：淋雨
“氵”呈弧形 日晒雨淋
两个“木” 紧凑
左“木”捺变点
嘿
“口”小而偏上
结构：左右
扁框内是 左点右撇
音序：
部首：口
“灬”彼此呼应
组词：嘿，真不错
zāo
糟
结构：左右
“米”末 笔捺变点
音序：Z 部首：米
组词：糟糕 糟蹋
“曹”上 宽下窄
ma
嘛
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主 动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，文章真实 地反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了 桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
当堂测评
1. 给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。
【部编人教版】六年级语文上册《穷人 说课稿》
穷人说课稿一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：（1）知识教学点a．学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b．理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ……揍我一顿也好！③哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（2）能力训练点a．能正确、流利、有感情地朗读课文。
b．培养学生理解重点语句的能力。
c．培养学生合理想象的能力。
（3）情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法（1）重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
（2）解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。
二、说教法和学法本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生能力的发展，采用以下教法与学法。
部编版语文六年级上册穷人说课稿合集3篇
部编版语文六年级上册穷人说课稿合集3篇【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。
文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。
(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。
通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。