五年级科学上册 人对环境的影响 3教案 冀教版
第三单元 人与环境
11．人对环境的影响
教学目标：
一、科学探究目标
1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。
2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。
4．能准确地描述实验结果。
二、情感态度与价值观目标
1．能反省自己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存。
2．能坚持做长期观察。
三、科学知识目标
能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。
四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标
1．能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。
2．能提出恢复人类对动植物影响的措施。
教学重点和难点：
引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料、相应的自然环境被破坏的
图片或视频资料。
教学过程：
（一）导课
1．回顾上节课内容。
教师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？
学生回答。
教师：这说明了什么呀？
学生回答。（人类的生存依赖于环境。）
2．语言过渡引入下文。
教师：人类的生存依赖环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越
来越大。大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？
学生举例。
教师：同学们回答得很好，但也不全面。今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧。
板书课题。
（二）新课教学
◆活动1：动植物的“诉说”。
教师：首先我们先欣赏一段视频——人为对环境的破坏。
教师用多媒体播放视频，学生观看。
教师：看完视频后大家有什么感想呀？
学生回答。
教师：同学们回答得很好，请大家观看这几张图片。
教师利用多媒体出示图片。（森林、草原、湖泊被破环的图片）
教师：大家看完这些图片后又有什么感想？
学生回答。
教师：同学们回答得很好，下面我们来做个游戏。
游戏内容：
1．每个小组选择一种自然环境，如森林、草原、湖泊等。
2．各组列出生活在其中的动物和植物，组内的每位同学扮演一种动物或植物，并分析这种动物或植
物的生存对环境的需要。
3．老师向各组提供一些反映人类活动的卡片，各组从中得知本组所选择的环境将会受到的破坏。
4．各小组的同学以自己所扮演的角色，说说“自己”的食物、水源、住所和活动空间将受到怎样的
影响，“自己”对未来的畏惧及对人类的祈求等。
学生活动。
教师等各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，且确定了每个人扮演的角
色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。例如，给“森林环境”组的卡片上可以这样写：
森林中的公民们：
我们的美好家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉很多树，
建起很多房子„„请大家做好准备，我们一起找他们评理去！
活动结束，请同学们根据扮演着表演的好坏评选出最佳扮演者。
◆活动2：改变一个小环境
教师：在上个活动中，我们用改换角色的方式了解了人对环境的影响，下面让我们共同做个模拟实
验来看看认识如何影响环境的？
实验内容：
1．在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），记下自己所观察到的植物和动
物，并将所选的地方拍摄或画下来。
2．用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住。
3．3～4天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来。
4．如果盖住一星期，又会发生什么变化？
说明：这个实验我们只在课上做第1、2两步，观察部分留在课下进行，并将结果记录在P44表格中。
学生活动。
讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。
板书设计：
第十一课 人对环境的影响
活动1：动植物的“诉说”。
环境 扮演者 所扮演的动物或植物 动植物的诉说
森林环境组 学生甲
学生乙
学生丙
草原环境组 学生甲
学生乙
学生丙
湖泊环境组 学生甲
学生乙
学生丙
活动2：改变一个小环境
实验内容：
1．在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），记下自己所观察到的植物和动
物，并将所选的地方拍摄或画下来。
2．用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住。
3．3~4天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来。
4．如果盖住一星期，又会发生什么变化？
讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。
五年级上册科学-人对环境的需求优秀课件冀教版
红薯,马玲薯,豆,花生,菜,果… 用品--棉衣,棉被,毛巾,纸,书,
木制的门,窗,床,椅,桌…
讨论：
怎样理解“靠山吃山，靠水吃水” 的含义？（不统一答案）
人们有什么条件，就依靠什么条件生存，住在山上的 人们靠采伐山里的矿产，树木，果实，药材和狩猎野生 动物；住在 水边的人靠养殖和捕捞水产来生活等。
3、把本组填写的纸片传给另一个组，并接受其他小组填写的关于另一项目的纸片，在这张纸片上添加尽可能探究
人们的衣食住行是怎样利用动植物的？
罗 4、重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。
住在 水边的人靠养殖和捕捞水产来生活等。
善于观察生
活，善于动脑，
3、把本组填写的纸片传给另一个组，并接受其他小组 填写的关于另一项目的纸片，在这张纸片上添加尽可能多 的内容。
4、重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡 片，并添加了本组想到的内容。
5、仔细阅读本组最后拿到的卡片，向全班同学介绍上 面的内容。
人们的衣食住行是怎样利用动植物的？
饮
学
保
休
居
食
习
健
从生活中获取科学事实，由课内探索转向课 外实践，使学生的认识从肤浅转向深刻，从感 性转向理性。回归生活，应用于生活。
你用过尼龙搭扣吗？
从这位工程师 2、全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。
乔 从生活中获取科学事实，由课内探索转向课外实践，使学生的认识从肤浅转向深刻，从感性转向理性。
的故事中，我们 3、人类的衣食住行所需要材料都是从大自然中取得的。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《人对环境的影响》课件——第一课时
新课学习 几天后被盖住的部分会发生什么变化？
结论总结
通过这节课的学习我们真正意识到人类对自 然的破坏最终会影响人类自身的生存。当自然环 境达到无法承受的承受时，在漫漫岁月里建立起 来的生态平衡，就会遭到严重的破坏。
课堂练习
一、填空 1．人类的生存依赖于（ ），（ ）的变化会影响人类的生存。。 2．大量的砍伐树林，会引起（ ）。 3．自然环境的一方面遭到破坏，其他方面也会受到（ ），从而直 接或间接地威胁人的（ ），使人类受到（ ）。 二、判断 1．我们提倡围湖造田，因为能提高粮食产量。（ ） 2．保护大自然就是要保护人类赖以生存的环境。（ ） 3．为了经济需求，我们可以大量的在河边建工厂，创效益。（ ） 4．人会影响环境，环境也会影响人，二者是相互制约的。（ ）
新课学习 工业污染
新课学习
假如你是生活在其中一种环境中的动物 或者是植物，从“自己”的食物，水源，住 所和活动空间方面，你想对人类说些什么？
保护环境，从身边小事做起
添加学生完成“导学”作业中的成果
新课学习
每分钟发生的环境灾难
世界上每分钟损失耕地40万平方米，每年损失耕地21万平方千米。 每分钟有21万平方米森林消失，每年损失森林11万平方千米。 每分钟有11万平方米土地沙漠化，每年沙漠化土地6万平方千米。 每分钟有4.8万吨泥沙流入大海，每年流入大海的泥沙是252亿万吨。 每分钟有85万吨污水排入江河湖海，每年的污水排放量达4468亿吨。 每分钟有28人死于环境污染，每年因此而丧生者达1472万人。
作业布置
面对人类的种种破坏，大自然已向人类发 出了黄牌警告，警钟为谁而鸣？为你、为我、 为他、为大家……面对地球——母亲的呼救， 你们有何行动？在维持生态平衡、保护环境、 建设美好家园中，我们应该怎么做？（写200 字的小短文）
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《11 人对环境的影响》教案 (1)
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《11 人对环境的影响》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
2、能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。
3、能比较准确地描述实验结果。
（二）过程与方法1、能通过角色扮演（换位思考）去体会人类对环境破坏带来的后果。
2、能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。
（三）情感态度与价值观1、能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
2、能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。
3、能实事求是地说出自己对实验结果的感受。
4、能提出恢复人类对动植物影响的措施。
二、教学重难点（一）重点：知道人类活动会对某种生物造成影响。
（二）难点：通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响自身生存的结论。
三、教学过程（一）引入：人类的生存依赖与环境，环境的变化会影响人类的生存。
人类的活动又影响着环境。
随着人口数量的增长，人类向环境的索取越来越多，对环境的影响越来越大。
（二）进行新课：活动1：动植物的诉说1、充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。
教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料（包括环境被破坏前后的）制作成课件。
2、活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。
3、根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择。
为便于组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。
4、根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。
在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。
5、待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《人对环境的需求》教案——第1课时
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《人对环境的需求》教案教学目标1．科学探究目标：（1）能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
（2）能发现动植物对人类生活的重要性。
2．情感态度与价值观目标：（1）能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
（2）愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
3.科学知识目标：（1）能举例说明人与动植物的关系。
（2）能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。
4.科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能举例说出在人类生活中利用仿生产品的实例。
教学重点通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学难点通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
课时安排第1课时教学过程一、导课教师：同学们，我们的生活需要什么？学生回答。
教师：这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？教师：同学们说得很好，作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要阳光、空气和水，需要衣食住行来满足我们生活的需要，今天我们就来学习第十课——人对环境的需求。
二、新授（一）活动1：我们需要它们1．布置任务教师：我们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴游戏吧！活动内容：（1）准备5张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。
（2）全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。
（3）把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。
在这张纸上添加尽可能多的内容。
（4）重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。
（5）仔细阅读本组最后拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容。
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
教学流程
一、 创设情境 激趣入题 二、合作交流 科学探究 三、拓展延伸 学以致用
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
四维目标
科学探究目标 科学知识目标
1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论
2.能发现动植物对人类生活的重要性
1.能举事例说明人与动植物的关系。 2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休 闲、居住等与动植物的关系。 3.能用自己的话距离说出“靠山吃山，靠水吃水”的 正确含义。
科学态度目标
的依赖。
难点：通过活动切实让学生感悟人对生物环境
的依赖。
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
教学材料准备
教师准备：多媒体课件；实验记录表； 学生准备：课前调差日常生活中有哪些产 品来自动物和植物。
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
五年级上科学优秀课件-3.10 人对环境的需求丨冀教版 (16页PPT)
小学科学冀教版五年级上册导学案《11人对环境的影响》
【温故知新】
人类的生存依赖于环境，环境的变化会影响人类的生存
随着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ口数量的增长，人类向环境的索取越来越多，对环境的影响越来越大
【合作探究】
任务一：动植物的“诉说”
分组展示
学生讨论交流
任务二：改变一个小环境
学生阅读课本操作步骤
布置课后作业，作好记录
达标测试
1、人类的( )依赖于环境，环境的变化（）人类的生存，人类的活动又（）着环境
大赵庄小学五年级科学（上）导学案
主备人：审核人：班级：五年级学生姓名：
课题
人对环境的影响
课型
新知探究
编号
DZZXX5311
学习内容
第43—44页
学具准备
学习目标
1、能分析出人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。
2、能通过角色扮演去体会人类对环境破坏带来的后果。
3、能说出人类的活动对某种生物的生存造成哪些影响。
2、人类的有些行为会使环境遭受破坏，例如（）（）（）（）
3、人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身的（）
同学们，经过一节课的合作探究学习，你一定会有收获请你写一些
(冀教版)五年级科学上册11《人对环境的影响》.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过度放牧
围湖造田
工业污染
动植物的“诉说”
• 假如你是自然环境中的动植物，你会有什 么样的感受呢？
• 小组扮演，选择一种自然环境，如： • 森林、草原、湖泊 • 要求： • 1、说出“自己”的食物、水源、住所和活
动空间将受到怎样的影响； • 2、“自己”对未来的畏惧； • 3、“自己”对人类的祈求等
2020/6/13
无铅汽油
2020/6/13
城市绿化
2020/6/13
家庭绿化
2020/6/13
骑车或步行上下班
2020/6/13
2020/6/13
• 臭氧层的破坏会增加皮肤癌的发病率 • 据美国环境局估计，大气层中臭氧含
量每减少1%，皮肤癌患者就会增加10 万人。
2020/6/13
• 水污染也会引起很多疾病，如： • 1、结石2、癌症3、重金属超标，例如汞金
属超标会引起神经中毒、疯狂、痉挛乃至 死亡。
2020/6/13
• 面对人类的种种破坏，大 自然已经开始对人类进行 惩罚！ • 面对惩罚，人类当觉醒！ • 我们以后应该怎么做呢？
2020/6/13
模拟实验——改变一个小环境
• 实验步骤： • 1、在学校周围选择一块草地（大约1平方
米左右）； • 2、用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并
用石头把木板或塑料布的四个角压住； • 3、3-4天后，掀开遮盖物，观察植物的变化。
2020/6/13
• 生存！
2020/6/13
空气污染会造成肺癌 每四个癌症中就有一个是肺癌。 肺癌死亡率极高，世界上每年有120万新增 病例，几乎每30秒钟就有1人死于肺癌。
2020/6/13
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《人对环境的影响》教案2 (1)
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料（冀教版）五年级科学上册教案人对环境的影响活动1：动植物的诉说活动目标1．能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
2．能通过角色扮演(换位思考)去体会人类对环境破坏带来的后果。
3．能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。
向人类自身生存的结论。
4．能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。
活动过程：1．充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。
教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成课件。
2．活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。
3．根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择。
为便于小组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。
4．根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。
在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。
5．待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。
卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。
活动2：改变一个小环境。
森林中的公民们：我们美好的家园要遭殃了!他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”!听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去!待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说的内容和扮演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示。
活动最后可以组织学生评选最佳扮演者。
改变一个小环境。
活动目标1．能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。
2．能比较准确地描述实验结果。
3．能实事求是地说出自己对实验结果的感受。
五年级上册科学教案- 10人对环境的需求 ｜冀教版
《人对环境的需求》教学设计教材与学情分析：人类的生存离不开周围环境，本课从“我们需要它们”这一趣味性的游戏入手，让学生从五个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结束，使学生产生人的衣食住行都离不开动植物的感慨；“家庭调查”将进一步引领学生实际调查家中来自动植物的产品。
通过对这些产品的分类和探求来源，以及对获取资料的整理，交流和讨论，使学生认识逐渐从肤浅转向深刻，从感性转向理性。
通过仿生产品的介绍，使学生知道人们不仅能直接利用动植物，还能在动植物的启发下改善自己的生活。
从而学生认识到人类是自然的产物，自然环境是人类的生存和发展的物质基础，通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学目标：1、通过调查，发现动植物对人类生活的重要性，归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2、仔细观察周围的事物并能大胆发表自己的想法。
3、能有条理地向大家介绍人同动植物三角的关系。
并说出自己如何去适应社会环境。
教学重点和难点：通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
课前准备：多媒体课件（植物、动物的产品及其成分说明）、（古代、现代人们依赖植物、动物的图像资料）信息表格。
教学过程：一、创设情境、引入新知：播放多媒体课件：（古代、现代人们依赖植物、动物的图象）从这个图象中同学们看到了哪些内容。
教师总结：从古到今，人类一直依据植物生存，它们为我们不仅提供了衣食住行所需的物品，还有其他方面。
今天，我们就共同探求人们对环境的需求。
［设计意图］：通过观看图像，使学生认识到人类的衣食住行都离不开植物和动物，从而联想到人类与自然环境的关系，激发学生的探究欲望。
二．调查探究。
研讨发现（一）1、头脑风暴游戏：人们怎样利用动植物游戏方法：A．准备五张白纸，分别写有饮食，学习，休闲，居住，保健5个不同项目。
B．全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式写在白纸上。
C．把本组填写的纸片传给下一组，并接收其他小组填写关于另一项目的纸片，添加尽可能多的内容，并一直传下去。