23林冲棒打洪教头教学设计
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林冲棒打洪教头
一、教学目标：
1、正确流利的朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头和柴进等人物形象。
4、引导学生初步体会古典文学名著的魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
二、设计理念：
随着年级的升高，孩子们对于文本的阅读不应停留于表面理解，应深入进去，
尽量把文本中的文化底蕴尽量挖掘出来。特别是选入文本的优秀的古典文学作
品，内涵丰富，更有必要扶放结合。这节课我的设想是：引导孩子课前自由地对
文本作个性化的“预读、预思、预悟”，课上再以 “预习”的个性化解读为基础，
通过多种形式的“读悟文本”方式，补充部分原著段落，助力引导孩子深刻体会
关键人物的鲜明个性，真切感受我国优秀古典美文语言的精妙。
三、学情分析:
本班学生喜欢阅读,有一定的阅读量的储备。课前通过发放预习表，让学生
对文本产生初步的认识，再在课中深化，课后拓展。另外通过多层次的品读，感
悟文本语言的简练传神，体会《水浒传》这一经典名著的语言运用之美。
四、教材分析：
《林冲棒打洪教头》是根据古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主
要写林冲遭陷害，流配途径柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，最后将洪教头败
于棒下的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林
冲、洪教头、柴进的形象。
五、教学重难点：
1、抓住重点语句，感知人物的鲜明形象。
2、增强热爱祖国传统文化的感情。
3、注重学生朗读、质疑、探究能力的提高。
六、教学准备：
课件、阅读预习表
七、课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、交流、理解文中不懂的词语，读通读顺课文。
2、了解故事梗概，对文本提出自己的质疑。
教学过程：
一、导入
1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？
2、《水浒传》中108位好汉有男有女，性格各不相同。今天我们来学习他（她）
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2
们当中的一位好汉，——林冲
板书：林冲棒打洪教头。同时指导规范书写
3、来，一起读。（指导读出停顿、重音）
《水浒传》中每一回用两句对偶的文字为题目,称为 “回目”,概括本回的故事内
容。出示回目：
第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
二、质疑
1、仔细读读课题，你觉得可以提出什么问题？
2、这些问题中，通过初读课文，你已经能解决那些？
预设：
林冲的身份？洪教头的身份？
林冲为什么棒打洪教头的？
棒打洪教头的结果怎样?
怎么打的？
为什么是“棒打”，不是其它的东西打？
……
解决办法：
如果学生提出为什么是“棒打”？
原著补充。
第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我
使一棒看，我便道他是真教头。”（是洪教头提出比棒的。）
第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，
所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长的是枪。）
3、交流：
林冲什么人？洪教头是什么人？
林冲怎么棒打洪教头的？
棒打洪教头的结果怎样?
为什么要棒打洪教头？
能解决吗？让我们在书中寻找答案。
三、读文
学生读文，出示要求：
读准生字词，读通顺句子。
把不懂的词语画出来。
交流：
（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）
（2）有需要提醒大家的地方吗？
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3
（3）齐读。
（4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解
（5）还有哪些不理解的词句？
预设：
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
往往流配的犯人都来依草附木。
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是“是”的意思，
禁军含义的理解可以结合电影来理解。）
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依草附木，
可与左顾右盼 里应外合 东张西望等词语帮助理解。）
另外如：权且、彩头、差人等
（1）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。
（2） 那么：林冲怎么棒打洪教头的？对本节课学生提出的问题存疑，
欲知后事如何，请听下回分解。下课！
四、作业
发放《林冲棒打洪教头》阅读自学表。
第二课时
课时目标：
1、在朗读中理解，在朗读中发现，在朗读中学习表达。
2、抓住人物语言、动作、神态的特点，概括人物个性特点。
3、引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学过程：
一、导入
继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
（起因） ，林冲棒打洪教头， （结果）
二、赏析
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可
以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、
划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体
会到的？也可以两个人对比着来谈。
拿出课前完成的《林冲棒打洪教头》阅读自学表
人物 外貌、动作、语言、神态 我的的理解
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反馈：
（一）洪教头的语言、动作
评析：
“只见来人挺着胸脯，外戴着头巾。”
“大官人今天何故厚待一个犯人？”部分
洪教头一连对林冲有几个称呼？（犯人、流配的犯人、骗子）
如果你是林冲，当时你会怎样想、怎样做。
你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？
（二）林冲的语言、动作
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬
身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
面对狂妄的洪教头，林冲只说了两个字：不敢，嫌不够，又重复了一遍不敢。
林冲只好也从地上拿起一条棒来说：请教了。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出
真本领。
你从中读出什么？看出什么？
2、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两
人比试的场面。
3、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特
点？
追问：林冲为什么只用棒打洪教头的脚，而不是打他的头呢？
预设：
（三）柴进的语言
学生可能也会涉及柴进的语言“请两位教头使出本事，再试一棒”
思考：洪教头已咄咄逼人，柴进为何还这样说？这话是对谁说的。（学生思考）
原著补充：柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对
手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”
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质疑：文章的主角是谁？（林冲），为什么写洪教头的笔墨反而更多？洪教头的
动作招式比林冲复杂多了，又有什么目的？（根据时间而定）
三、激趣
想不想知道林冲离开柴进庄上以后又发生了什么？
第008回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
第009回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
第010回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山
第011回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
四、总结
这节课，我们学习了《水浒传》中的第八回，认识了谦虚忍让武艺高强的林
冲，想要结识更多的水浒英雄，就让我们一起走进经典，浸润书香吧。
五、作业
文中开头一句“林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配到沧州”，林冲是如
何被高太尉陷害的？又是怎样被发配的？请阅读《水浒传》第六回“花和尚倒拔
垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，（附表在阅读自学表后面），以“林冲棒打洪教头
前传”为题，写一篇300字的缩写笔记。
板书设计（第二课时）：
23.林冲棒打洪教头
林冲
学生板书对林冲的评价
洪教头
学生板书对洪教头的评价
苏教版五年级语文上册《 林冲棒打洪教头》教学设计2份(教学反思参考3份)
23 林冲棒打洪教头教学目标：1.学习课文词语，有选择地积累。
2.了解故事梗概，学习复述课文。
3.抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4.初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点：感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
教学时间：2课时第一课时一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣1.同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下2.今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。
多媒体出示课题，生齐读。
3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。
4.请生对课题质疑5.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。
二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文。
1.生自由读文读书要求：（1）独立朗读，读正确、读流利。
（2）文章较长，速度可稍快一点。
（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？2.检查自读效果（1）课件出示生字词：板块一：白昼衣裳银锭推辞较量踉跄押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭A、指名读，师生共同正音注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。
B、齐读、开火车读C、指名说说部分词义，再齐读D、观察三行词语，发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）3.本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解4.整体感知课文，理清文章脉络课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象1.学习第1自然段师介绍林冲被押解到柴进庄上2.学习第2.3自然段A默读第2.3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？B指名交流，师相机点拨C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）D总结写法正面描写（语言、行动、神态、心理）侧面描写（烘托、映衬作用）E指导朗读2.更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！四、布置作业1.熟读课文2.抄写生字生词3.阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事。
林冲棒打洪教头教案设计
苏教版五年级上册23林冲棒打洪教头一、教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。
通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3、能抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。
4、通过对课文的朗读品味，让学生产生阅读《水浒传》的兴趣，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
【设计意图：第三学段课程标准中指出: 有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合以上课程标准和教材文本确定了本课1、2条目标。
引导学生进行言语实践是阅读教学的主旋律。
阅读教学中的言语实践重在引领学生在初读感知、整体把握中，习得语言；在精读感悟、品词析句中，理解语言；在诵读积累、迁移运用中，发展语言。
所以制定了第三、四条目标。
】二、教学重、难点：重点：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.朗读品味语言文字，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。
难点：1.尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物个性特点。
2.迁移练习，引导学生展开合理想象，续编故事，并注意人物的神态、动作、语言动作及心理。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字及读书情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，划分段落，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3..在精读感悟环节，采用默读、圈画有关人物神态、语言、动作、心里的句子，通过批注、交流、汇报、移情体验、感情朗读、观看视频、发挥想象等形式，感悟体会林冲与洪教头的不同性格特点，推进学生读懂课文从而体会作者的写作方法。
《林冲棒打洪教头》教学案例_教案教学设计
《林冲棒打洪教头》教学案例一、学情分析《林冲棒打洪教头》是第一模块第二单元小说单元的第一篇课文，在学习这篇课文之前，学生已经学习了一个单元的写人记事散文，这为学习小说提供了必要的准备。
虽然学生在初中阶段也接触了不少小说，但学习小说要把握什么，还是不甚了解，往往把小说的阅读鉴赏仅仅停留在读故事上，一味的关注小说的情节，而忽略了小说中的人物塑造。
（这一点，对于学生的记叙文写作，同样有极大的影响，学生以往的记叙文存在的一大问题，就是忽略了从各个方面描绘人物的性格特点，而一篇记叙文想要在八百字左右以情节取胜是非常困难的。
通过一篇课文的学习，学生到底能得到什么？我们往往会看到一种现象，一册书学习下来，崭新如初，书本上完全没有阅读的痕迹，或者痕迹寥寥，学生根本没有把学习和思考的过程保留下来，在学习课文的过程中缺少一种情感体验，欠缺一种质疑的精神。
那么，如何设法改变这种状况呢？我想，学写文章批注就是一个不错的办法，随读随想随写，环环相扣，在习惯的养成过程中不断提高学生的阅读能力。
这篇课文的教学就把重点放在学生通过个性化阅读，试着通过圈点批注分析人物的个性化性格特点上。
分析研读的对象是课文的主人公林冲和洪教头，批注也从“批”这两个人物开始。
二、教材分析课文节选自小说第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》，是林冲投奔梁山的全过程中的一环。
《水浒传》第七回至十一回，详尽叙写了林冲由忠心服务于朝廷的八十万禁军教头到沦为囚犯，再到被逼上梁山的曲折经历。
课文替换了老教材的传统篇目《林教头风雪山神庙》，且不说两篇文章人物性格的侧重点由“忍无可忍，无须再忍”的“欲解心头恨，把剑斩仇人”变成了林冲性格中进一步隐忍，更重要的是，新课文比《林教头风雪山神庙》多了金圣叹的夹批，加之教材编者给文章做了旁批，这就给学生提供了一个现成的圈点批注样本。
（高一新教材在文本上有两处内容较老教材是比较突出的，一是课文导读，二是文章的旁批。
导读对整体性阅读具有较强的指导性，旁批对个别性阅读具有较强的指导性和启发性，对于高一年级的学生而言，在整体阅读的基础上，加强针对性阅读，提升阅读中的质疑能力尤为重要，这就使得文章的旁批在学生阅读中发挥着极其重要的作用。
《林冲棒打洪教头》教学设计
课题：23 林冲棒打洪教头第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课的生字词，注意“解”“禁”“还”的不同读音。
3.指导理解带有文言色彩的词语，比较古今说法的不同。
4.整体感知，理清文脉，初步感知人物形象。
教学重点、难点：1.体会古今用词的不同；2.整体感知，理清文脉，初步感知人物形象。
课前准备：1.读《水浒传》，了解水浒英雄的故事，说说自己最欣赏的一位水浒英雄，或自己最佩服的一位水浒英雄。
了解水浒传中写林冲的篇章，仔细再读一读。
2.自读课文，把课文读正确、流利。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣（播放《好汉歌》）1.谈话：知道这是什么歌吗？这是电视剧《水浒传》的主题歌。
《水浒传》是中国四大古典名著之一，是中国古代文学巅峰之作。
谁知道《水浒传》为我们塑造了多少位好汉的形象？你知道其中的哪些好汉？最让你难忘的是什么故事？2.导入新课：今天，我们来一齐学习水浒英雄林冲的故事。
这个故事改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。
（齐读课题）3.质疑：学习这样一则故事，你觉得必须弄清哪些问题呢？(林冲为什么棒打洪教头？林冲怎样棒打洪教头的？洪教头是个怎样的人？……)二、自读课文，交流检测1.提出要求，自读课文。
要求如下：①读一读生字表，把生字读正确。
再仔细地读一读课文，把课文读正确。
②边读课文，边把自己不理解的词语用横线画下来。
③思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？哪些自然段讲了棒打洪教头的经过？2.检测自学情况。
①读准下列词语，注意带点字出示：较量．掂量．彩头．教头．功夫．本事．②读准、读通下列句子出示：一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
《林冲棒打洪教头》教学设计
2、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。
教学准备及手段
小黑板
教学流程
动态修改部分
一、导入
1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？
3、你知道什么样的人叫好汉吗？
4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。
二、初读课文，读通课文
1、学生自读课文，师提出自学要求：
（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。
（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。
2、检查自学情况
练习设计：
教学反思：
教学课题
23林冲棒打洪教头
教学课时
第1课时
主备教师
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文中8个生字，5个二类字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。
4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。
教学重点
1、认识生字词，词语的意思。
2、了解课文的主要内容，理清文章脉络。
（1）生词学习
枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞
较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝
指生读，小组读，齐读。
（2）课文朗读，指几位小朋友一人读一段，其他小朋友认真听，如果有读错的地方，及时纠正。
（3）齐读课文，并再次思考如何给课文分段。
（4）讨论如何进行分段。
三、生字书写指导
板书设计：
林冲棒打洪教头(三课时教案)-1
林冲棒打洪教头（三课时教案）一、教学目标1.了解故事情节，掌握主要人物形象和性格特征；2.通过模仿和表演，激发学生的表演兴趣和创造力；3.借助故事情节，让学生了解尊重师长、尊重师傅和尊重知识的重要性；4.培养学生的主动学习和自我探究能力。
二、教材内容及教学重点•教学内容：穿越小说《水浒传》中的故事情节《林冲棒打洪教头》。
•教学重点：让学生了解故事情节，掌握主要人物形象和性格特征。
三、教学方法1.借助朗读故事情节和角色台词，让学生了解人物形象和性格特征。
2.利用小组分工合作，让学生自由发挥，进行样板表演和自我创作表演。
3.让学生分享和交流表演体验和创作心得，促进彼此间的互动和学习。
四、教学流程第一课时1. 热身：阅读《水浒传》剪影•讲解《水浒传》的分卷结构和人物角色；•利用图像展示方式，让学生了解不同人物形象和性格特征。
2. 故事情节讲解：•听取学生对故事情节的熟悉程度；•讲解《林冲棒打洪教头》的故事情节，让学生对主要人物形象和性格特征有一个直观了解。
3. 朗读故事情节和角色台词•借助小分组合作，让学生轮流朗读主要人物台词；•指导学生注意语音语调和语言表达的准确性。
第二课时1. 小组分工合作•将学生分为不同小组，每个小组负责表演故事情节的不同角色；•让学生根据台词和角色形象，进行样板表演和自我创作表演。
2. 借助表演，引导学生思考故事背后的含义•激发学生注意尊重师长、尊重师傅和尊重知识的重要性；•让学生理解人物形象和性格特征背后的文化价值观念。
第三课时1. 学生作品展示•让每个小组分别展示他们的表演作品；•学生进行交流和讨论，分享自己的表演体验和创作心得。
2. 总结教学成果•总结学生在教学活动中所掌握的知识和技能；•鼓励学生反思和总结自己的表演体验，以便更好地发扬和利用表演创造力。
五、教学评价1.通过口头提问和小组互动，检测学生对故事情节和人物形象的掌握程度；2.通过小组表演和学生交流，评价学生的表演习惯和创造能力；3.借助不同的分组合作和展示方式，评估学生主动学习和自我探索能力。
《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计教学内容: 苏教版五年级上册第23课《林冲棒打洪教头》教学目标：（一）知识目标1、有感情地朗读课文。
2、研读课文，抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物特点。
（二）能力目标1、抓住具体描写人物的语言、动作、神态的语句，通过对课文的研读，把握文中的人物形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标1、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2、通过课文的学习，能产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重点:抓住具体描写人物的语言、动作、神态的语句，通过对课文的研读，把握文中的人物形象。
教学难点:通过课文的学习，能产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：读品结合自主学习合作探究教学过程：一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。
1、播放课件：音画视听2、出示林冲图片引出主要人物“林冲”。
3、板书课题。
二、揭题审题，未成曲调先有情。
读题质疑。
读了课题，你想知道什么？三、初读课文，书声琅琅中感知。
1、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。
读后想一想课文主要写了什么事？2、检查读文效果（1）出示词语认读。
差人押解喝道羞惭踉跄好习枪棒一锭银子拨草寻蛇措手不及（2）汇报课文主要内容。
四、聚焦重点，七嘴八舌话人物。
（一）品读外貌——洪教头过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？我们一起看这位不速之客。
（1）出示：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”（2）齐读后谈一谈你看到一个怎样的洪教头？（3）指导朗读，读出狂妄。
（二）紧扣洪教头语言领悟其形象出示自学提示：自由读第三——六自然段，勾划描写林冲和洪教头语言、动作的词句，并在感触深的地方或关键词句旁写下批注。
把你的体会和同伴交流、分享。
1、学生自学2、汇报学习成果。
林冲棒打洪教头教案
林冲棒打洪教头教案【篇一：《林冲棒打洪教头》教案设计】23《林冲棒打洪教头》教案设计第一教时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
二、教学重点：1、认识生字，理解生词，读通课文。
2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
三、教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
一、复习导入1、（播放《好汉歌》），知道这首歌的名字吗？2、能说说什么样的人是好汉吗？3、知道哪本书里介绍的好汉最多吗？4、（出示幻灯片）指名读。
《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。
今天我们单看其中一位，他是——5、板书：林冲6、（出示幻灯片）指名读。
二、预习反馈1示幻灯片）让我们读一读。
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头2、我们今天要学的是——（林冲棒打洪教头）。
板书：棒打洪教头再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？3、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。
三、精讲探究1、课件出示生字词：板块一：出示生字，检查读生字板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭a、指名读，师生共同正音b、齐读、开火车读c、观察两行词语，你发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关。
）d、读了这两行词语，你能说说林冲和洪教头分别给你留下什么印像吗？2、本文改写自古典小说，语言风格上有文言也有白话，文白参杂。
下面检查读课文中的句子。
出示句子请生读。
（出示幻灯片）读句子。
3、学习第2、3自然段a、默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？b、指名交流，师相机点拨c、指导朗读4、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！四、作业反馈《补充习题》一、二题。
《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
教学难点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课，检查预习。
1.播放歌曲《好汉歌》。
路见不平一声吼，该出手时就出手。
这是《水浒传》的主题曲《好汉歌》，唱得真是过瘾。
同学们对《水浒传》有哪些了解？谁来说说？2.《水浒传》是一部以农民起义为题材的长篇小说，它成功塑造了108位好汉形象。
金圣叹点评水浒：（幻灯片出示：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
）3.那么这节课就让我们认识《水浒传》的几个人物。
学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。
（师写课题，生书空。
当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。
过渡：我们又将看到一个“什么样的林冲”“什么样的洪教头”呢，请大家充分读书后以课文语句为依据，说说自己的理由和感受。
二、自主合作展示交流1．品读“初次见面”，初步感受人物特点。
（1）自由读2－3小节。
用“”划出描写洪教头外貌、语言和动作的词句、用“”划出描写林冲语言和动作的词句，说说他们分别给你留下了怎样的印象，把你的感受批注在相关词句旁。
例如：我从中感悟到是个的人，我会读。
（2）小组合作演一演林冲和洪教头初次相遇的场面，注意把握人物特点，品味名著语言的魅力。
（3）展示汇报A.预展：洪教头：外貌描写“挺着胸脯，歪戴头巾”：傲慢、自得、粗俗“全不理睬”“也不相让，便去上首坐了”傲慢无礼“如此轻信，厚待犯人”盛气凌人“越发要跟他交手”蛮横嚣张。
林冲：（正面描写）“连忙起身躬身施礼”“起身让座”可见林冲的谦恭，以礼待人。
《林冲棒打洪教头》教学设计
xx 棒打xx 教头》教学设计【教材分析】《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级下册的第23 果。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
【学生分析】五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。
针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。
设计理念《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。
【教学目标】1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。
掌握“解、禁、还”个多音字的用法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。
【教学重难点】1、XX为什么能打败XX教头？2、xx和xx教头分别是怎样的人？【教学准备】1、学生课前搜集《水浒传》中描写林冲棒打洪教头的资料；2、了解刻画人物形象的一般方法。
3、制作教学多媒体课件。
【教学过程】一、激发兴趣，生成需求1 、谈话：同学们，你们读过《水浒传》吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。
他们当中，你最喜欢谁？学生：XX、XX、XX、xx •…教师：电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《好汉歌》）（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。