名师工作室人教版七年级下册语文第7课《最后一课》精编学案
七年级语文下册学案《最后一课》
《最后一课》学案教师寄语：位卑未敢忘国忧。
学习目标：1. 了解小说的主要情节2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
学习重难点：1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
学习过程一、积累运用1．本文作者是________国作家________，课文是在这一历史背景下创作的。
2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（）持ào（）悔 chà（）异 qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3.解释下面的词语①征发：②祈祷：③诧异：④喧闹：⑤懊悔：4．指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（）③他讲得似乎挺容易，挺容易。
（）二、自主探究整体感知5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。
6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。
①找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。
②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？③课前的环境描写有什么作用？④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？8．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。
①外貌描写：②神态描写：③动作描写：④语言描写：9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？10.讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？四、拓展延伸11. 当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？五、课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。
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7《最后一课》内容透析一、课文导读（一）文题诠释《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。
（二）谋篇立意这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
（三）层次划分全文共29个自然段，可分为三部分。
第一部分（第1—6自然段）：描述了小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特点，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分（第7—23自然段）：这是小说的中心部分。
写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现得爱国热情。
第三部分（第24—29自然段）：写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。
（四）写作特点及借鉴写作特点1．巧妙的叙述角度。
本文写的是一个严肃的主题，切入的角度却很巧妙，作者在构思上下了一番工夫，他选择了一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过那无知而稚气的口吻，以心理变化的过程，间接地写出沦陷区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。
2．描写生动，细致人微。
本文精心运用了大量的人物、场景、细节、心理描写。
这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的，如描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止，答案留给读者去思索，补充。
又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”郝叟老头的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看似信手拈来，实际上却起着烘托环境气氛，刻画人物性格和揭示主题思想的作用，每一细节都蕴含深义，发人深思。
人教版新课标七年级语文下册第7课《最后一课》教学设计
《最后一课》学案设计一、教学目标：1、知识目标：①通过听读，了解小说的主要情节②通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情③抓住重要语句理解其深刻含义2、情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
3、能力目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
二、教学重难点：通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
三、教学设想：文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。
诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
通过听读，加深对人物思想感情的理解。
四、教学过程：一、激发兴趣完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。
题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。
(板书：《最后一课》)二、介绍作家作品三、检查预习情况四、完成自学目标(1)自学目标1听读——整体感知理清思路1.小说中有哪些人物?2.小说以什么为线索来安排材料的?3.故事情节按照课前﹑上课﹑下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分的主要内容?(2)自学目标2品读——体味语言分析人物形象感悟思想(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
七年级语文下册第7课最后一课省公开课一等奖新名师优质课获奖课件
环境
线变
索
亡国痛 民族恨 爱国情
韩麦尔先生 （外貌、语言行
动）
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经过描写小弗郎士和韩麦 尔先生等人上最终一堂法语课 情景, 反应了对法国沦陷区人 民惨遭异族统治悲愤和对祖国 热爱, 表现了法国人民高尚爱 国主义精神。
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品析课 文1.课文开头写自然环境有什么作用？
小说 三要素
人物（描写） 语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境
故事情节(线索) （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾 声）
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1.情节
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小说以小弗郎士心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展四 个阶段: 第一个阶段 序幕:写小弗郎士在上学路上对周围事物观察和感受 。 第二个阶段 开端: 经过小弗郎士观察，写出上课之前教室里情景 。——课前 第三个阶段 发展: 写韩麦尔先生讲授最终一课情景及小弗郎士感 受。——课上 第四个阶段 高潮和结局: 写韩麦尔先生宣告散课时情景。——下 课
重难点小结
这一部分是文章高潮, 也是结局部分, 写韩麦尔 先生宣告最终一课结束。作者抓住韩麦尔先生神态、 语言、动作, 生动地刻画了韩麦尔先生高大形象, 既 写出他因国土沦丧而痛苦, 也写出他对祖国必胜信念, 是作者思想感情完美表达, 给读者留下深刻印象。
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1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物？
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8.“一下子塞进我们脑子里去”中“塞”能 不能改为“放”？ 为何？ 【答案】本题可利用关键词语能否删除(替换)答题法进行 分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”意思。能够表现出 施动者强烈主观意愿, “放”则比较平实, 不能表现出这种 感情上意愿。
七年级语文下册 第7课《最后一课》(第1课时)导学案(新版)新人教版
最后一课七、最后一课【学习目标】1、朗读课文，整体感知文章的内容。
２、理清情节，了解小弗郎士心理与感情的变化，探究其变化的原因与意义。
３、激发高度的爱国热情，并准备将来为祖国的建设作贡献。
第一课时【学习重点】分析小弗朗士心理与感情的变化探究其变化的原因与意义。
【学法指导】１、根据预习提示搜集作品写作的时代背景，了解作家，完成材料积累。
２、从小说文体特点切入，抓住小说的人物、情节和环境三要素，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
３、分析人物思想感情的发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质。
【资料链接】一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
七年级下册语文《最后一课》教案（6篇）
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七年级下册语文《最后一课》教案(6篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的七年级下册语文《最后一课》教案，希望对大家有所帮助。 七年级下册语文《最后一课》教案1 一、教学过程 1、导入新课 ：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。 2、 分析韩麦尔先生人物形象。 (1) 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? (外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。) 外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… 指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 ◎我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 ◎结尾部分三个破折号的作用： (解释说明;声音的延长;意思的递进。 ) (2)完成课后练习二。 ①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。 ②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去;一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。这是多么惨痛的教训啊!” ③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。。 (3)讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? (上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 ) 形成板书： 情节人 物 小弗郎士韩麦尔先生 上学路上(序幕)幼稚、怕提问∕ 课前(开端)疑惑、诧异深情、悲痛 课上(发展)难受、懊悔思索、内疚 下课(高潮和结局)悲愤、懂事沉思、悲愤 描写方法心理肖像、动作、语言 3、环境描写在本中的作用。 (1) 找出序幕中的两处环境描写： 天气那么暖和，那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练 (这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 ) (2)看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么? (布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。 ) (3) 课前的环境描写有什么作用? (烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 ) (4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用? (鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 ) (5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? (表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。) 4、体会重点句的深刻含义。 ①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。” (明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。) ②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解? (如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。) ③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易? (小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。) ④怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么? (在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。) 5、问题探究 ◎1小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结?如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗?(小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。) ◎2小男孩“我”在文中起什么作用?(以小男孩我为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。 贯穿故事情节的作用。 深化小说主题的重要作用。) 6、 拓展阅读： ◎中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念! 民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气! 民族气节是陆游“事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国”的高尚情操! 民族气节是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的凛然不惧! 民族气节是孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”的豪情壮志! 【教学反思】 七年级下册语文《最后一课》教案2 教学目标 1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。 2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描写方法。 教学重点 1、理解小说中主要人物形象的意义。 2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人们进行一次心灵的交流。 二、自主感悟 默读课文。要求：快速阅读，最少两遍。 查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。 了解课文主要写了什么内容，怎么写的?有什么深刻含义? 将你不懂的任何问题记录在笔记上，并尝试做简要解答。 记下你在阅读本文过程中的点滴感想。 三、互动交流 学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。教师不予干预学生自主表达自己的意见和体会。对于学生的意见和自主体会，其他学生可进行补充或质疑。教师要做的只是注意控制时间。 四、阅读导引 结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文本的具体内容讨论归纳出故事情节，小弗郎士的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。 1、“最后一课”上的是一堂什么课?这堂课的特殊含义是什么?有何教育意义和现实意义? (法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题。爱国感情更强烈) 2、知识先导： 同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。 ⑴这篇文章，可按照地点、时间的变化理清情节。 (教师板书) ⑵然后抓住情节的各个阶段，从小弗郎士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的.变化过程： (开端)贪玩幼稚怕老师 (发展)感到诧异理解学习的重要懂得怎样爱国 (高潮和结局)理解、敬爱老师 ⑶归纳小弗郎士的形象及意义： 小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。 五、学法梳理 阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清课文内容，明白结构层次，然后再做细致的(人物形象及语言等)的揣摩。分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。 第二课时 一、交流反思 预期结果：小弗郎士本质不坏;亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感;韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对小弗郎士的思想感情变化有着巨大的影响。 二、合作探究 1、分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。 ⑴四人小组讨论以下问题，做好记录，在书上做好批注。 (教师用小黑板出示问题) 韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服? 韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话?内容可以概括为哪几点?这些话表达了他怎样的心情? 怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情? (学生讨论，教师巡视指导) ⑵小组派代表发言，交流后明确，并在书上做好批注进行点评。
七年级语文下册《最后一课》学案
七年级语文下册《最后一》学案教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）．知识与技能（1）记忆本中出现的新的生字、生词，了解作者相关知识。
（2）把握小说运用语言描写和心理描写来表现人物的特点。
（3）理解韩麦尔先生有关法语的见解。
（4）感受小说中人物强烈的爱国热情。
2．过程与方法（1）分角色有感情地朗读文。
（2）查找、对比、分析人物的言行。
3．情感、态度与价值观（1）感受民族危难之际人们对于祖国的眷恋。
（2）理解语言、文化对于一个民族的重要性，热爱祖国的文明和文化。
（3）学习小说描写人物的方法。
二、教学过程第一时教学过程教师活动学生活动设计意图、导入新方式一。
教师谈话导入：事到危难之际方见英雄本色。
谁能举一个这样的事例？导入新。
方式二。
质疑题目：为什么叫“最后一”？这一刻究竟教给了主人公什么？预习准备：自学生字词；寻找两个在危急关头为他人或国家利益挺身而出的人物事例，做简单摘记。
、堂交流预习成果。
2、介绍普法战争背景。
3、介绍作家都德。
激发学生阅读兴趣，培养学生的自学习惯。
2、师友互助，对比探究教师提出合作要求：、概括文主要内容。
2、寻找、列举最后一上的不寻常状况。
3、思考：为什么他们在这个堂上会发生这么大的变化？4、作者用了哪些方法写出了家乡沦丧给人们带来的强烈震撼？给了你哪些启示？、学生自看文，填写表格。
2、讨论后两题，班内交流。
教师相机指导。
培养学生的分析能力、思考能力和合作意识。
3、堂小结教师引导小结。
回顾小说三要素。
学生自由表达。
时作业：第二时教学过程教师活动学生活动设计意图、回顾导入教师引导学生回顾。
学生回顾文内容。
2、分层提高，深化理解教师提出探究要求：、小说最主要的要素是什么？试着分析文中小弗朗茨和韩麦尔先生的精神品性。
2、国家沦丧之际，有士兵浴血奋战，有国民奔走疾呼，为什么要选择一个不谙世事的小孩子来写？又为什么不写完整，既没有开端也没有结局？3、“语言”与“钥匙”一句，该怎样理解？2、在小说《羊脂球》中，作者写了一个受人鄙视、欺凌的妓女在侵略者面前表现出来的爱国心；《米隆老爹》写一个普通的农夫心怀国仇家恨杀死敌兵；《四世同堂》以北京一个普通的家族在侵华战争期间的离乱生活来反映一个时代的悲壮命运，都德则选择了一个不懂事的小孩子，这些本来应该过着平淡无奇甚至是浑浑噩噩的普通日子的寻常人物是千千万万个同时代人物的代表，他们言行中流露出来的情感，正是人们共有的心声。
人教版七年级语文下册学案 6.《最后一课》
《最后一课》学案【学习目标】1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
4．树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养爱国主义情感。
【学习重点】1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
【学习难点】韩麦尔先生这一人物形象的特点及他对法语的见解【自主预习案】1．查字典给下列字注音：踱．（）胳膊．( ) 郝叟．．（）（）捂．（）懊悔．（）惩．罚（）赚．钱（）钥匙．．（）（）．．（）（）祈祷哽．（）督．学（）膝．头（）2．解释词语：宛转：诧异：祈祷：3．都德, 国小说家，代表作长篇自传体小说，短篇小说集等。
4.小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。
5.这篇小说的主要写的事是：，主要人物是：___________ ，表达了法国人民的情感。
6.本文的线索是：________________ 。
7.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？《最后一课》学案参考答案1．duò bo hǎo sǒu wǔ huì chéng zhuàn yào shi qí dǎo gěng dū xī2．宛转：(说话)温和而曲折诧异：觉得奇怪祈祷：指向神祝告求福3．法国《小东西》《星期一的故事集》4．故事情节5．被普鲁士占领的阿尔萨斯地区的人上最后一堂课的事小弗郎士崇高的爱国主义精神6．小弗郎士的见闻和感受7．平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一“一切都安安静静的，整个教室阵喧闹，就是在街上也能听到。
” 都有一种不平常的严肃氛。
”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 耳朵大声背书啦。
” 课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的‘静一点，静一点……’” 铁戒尺。
七年级语文下册 7 最后一课学案1 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
7 最后一课(一)读一读。
尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
郝(hǎo)叟(sǒu)懊悔(ào huǐ)：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
哽(gěng)祈祷(qí dǎo)：信仰某某的人向神默告自己的愿望。
(二)搜集有关法国人民抵御外国入侵的资料。
第一课时(一)积累知识1．了解作者。
都德(1840 1897)，作家。
1870～1871年，同之间爆发战争，战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
2．小说的三要素：、、。
3．人物描写的方法有：、、。
(二)研习课文1．感知课文。
(1)默读课文，理清文章结构，了解小说的情节。
①小说中刻画的主要人物是。
②根据课文内容提示分段。
a．背景：上学路上第段到第段。
b．开端：课前气氛第段到第段。
C．发展：上课经过第段到第段。
d．高潮：下课时刻第段到第段。
2．句段品读。
仔细阅读课文第二部分(7～10段)，回答问题。
(1)课文从哪几方面写了这节课的气氛与往日不同?A．b．C．(2)找出描写韩麦尔先生衣着穿戴的句子，想一想他今天为什么要这样穿着?3．探究质疑。
分析品读第13～16段，找出描写小弗朗士心理的句子。
从中可以看出他的思想感情发生了怎样的变化?小组讨论意见：教师指导意见：(三)应用迁移一个有四个国籍的“鸽子”①在世界音乐的五彩天空里，飞翔着一只美丽的“鸽子”，这就是那首著名的民歌《鸽子》。
这首歌曲诞生于19世纪，旋律优美动听，歌词生动感人，多少年来，一直被世界各国的人们喜爱和传唱。
②要问起它是哪一个国家的民歌，就连专家都不能做出准确的回答，因为西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都说这首歌是他们的，互不相让，以致世界各地在刊行这首歌曲时，有的印着“古巴歌曲”，有的印着“西班牙歌曲”……③这种“主权”争端从它诞生之El就开始了。
争端首先从作曲者展开。
作曲家是西班牙人依拉蒂尔，西班牙是依拉蒂尔的祖国，但依拉蒂尔是在古巴谱写这首歌曲的，古巴就是这首歌曲的故乡，自然就引起了西班牙与古巴的争论。
七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇
七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇Lesson 7 "the last lesson" teaching plan七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：最后一课范文(标准版)2、篇章2：最后一课样本(通用版)篇章1:最后一课范文(标准版)教学目标：知识和能力目标：识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课文了解文章的时代背景。
过程和方法目标：整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情;学习文章“以小见大”的写法。
情感态度和价值观目标：体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。
教学重点1.心理描写对人物思想感情的作用。
2.文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学时间：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：串讲课文内容教学步骤：一、导入新课有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。
”体会一下，你们有没有这样的感觉?可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。
过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要!”可这失去的又无法挽回了。
因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多……二、简介课文背景（多媒体课件展示）1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
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第7课《最后一课》
第一课时
一、学习目标
1、积累词语，掌握“郝叟、哽、懊悔、祈祷、宛转、踱步”等词的语音及意义，有感情的
朗读课文。
2、了解小说的时代背景，了解小说文体特征，整体把握小说的主要情节，理清小说情节。3、
理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
二、预习导学
1、小说知识及背景：
①小说是以刻画 为中心，通过完整的 和具体的 来
广阔地反映社会生活的一种文体。所以小说的三要素就是 、
和 。
②小说情节一般分为 、 、 和 。
③刻画人物的方法：分为 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。
④环境的种类： 和 。
⑤本文作者 ， 国人。本文是以 战争为背景的。
2、完成《评价手册》P18之“自主梳理“1、2、3
三、课堂研讨
1.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
平 日 上 课 最 后 一 课
气 氛
学 生
老 师
- 2 -
2、文章从情节划分：
3、小弗朗士的心理变化：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变
化的波澜起伏，从 —— —— —
— ，充满爱国主义思想感情。
4、为何小弗朗士说“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
四、当堂反馈
《评价手册》P19“合作交流”第1、2题。
第二课时
一、学习目标
1、分析韩麦尔先生形象。
2、分析环境描写的作用。
3、抓住重要语句理解其深刻含义，把握文章主题。
二、课堂研讨
1、找出文中描写韩麦尔先生的语句，说说他是一个怎样的人？
总结：韩麦尔先生是一个热爱 、热爱 、热爱 的普通
的乡村小学教师。他的情感经历了 —— —— 的过
程，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
2、体会环境描写的作用
“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正
在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司
令部的各种命令啦。”
作用一：
后 排 板 凳
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作用二：
作用三：
3、品味语言：
①“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥
匙”。这句话该如何理解？
②"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"
③“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？
4、本文主题：
本文通过描写 和 等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦
陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的
精神。
四、当堂反馈
完成《评价手册》P19“合作交流”第3、4题。