【小学三年级语文下】《童年的水墨画》第二课时教学设计
部编三下语文童年的水墨画第二课时教学设计
《童年的水墨画》第二课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
2.能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。
学生前置性学习要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文，试着理解课文大意。
教学准备：课文、教学课件
教学过程：
一、导入新课。
上节课我们学习了生字，熟读了这首儿童诗，这节课我们就来看看这三首儿童诗，具体都写了什么内容？
二 、细读课文，学习《江上》。
1. 每节课的每节的标题后面，我们给它加上怎样的动词呢？
溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇
2. 现在我让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。请你大声读一读这一小节诗吧。 注意把音读准，在读的过程中勾画出作者描绘了哪些事物。
3．什么样的溪水能当作镜子？请你联系生活实际想一想。
对。溪水很平静很清澈。面对着这样的一面镜子，垂柳宛如一位婀娜的小姑娘正在梳妆打扮呢。
4.人影给溪水染绿了。咦，人影怎么会被染绿了呢？你能联系上下文说说你的理解吗？
5. 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。（引导学生联系生活实际理解大意）
你能试着背诵溪边吗？
6.总结学习诗歌的方法。
第1个需要我们反复的朗读，第2个需要有结合生活、联系上下文等多种方法理解课文。
三、再读文章，学习《江上》和》《林中》。
1. 请同学们认真读第二小节，看一看作者又给我们描绘了一幅什么样的水墨画呢？
这是一幅江上戏水图。
2. 运用同样的方法学习《江上》，引导学生质疑、思考。
如：咦，是哪个“水葫芦” 一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。
这是水葫芦，一种植物。作者真的是在写水葫芦这种植物吗？说得好，诗中的“水葫芦”加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子，突出了孩子活泼的特点。
3. “林中”描述的又是怎样的画面呢，请大家默读第三小节，看看拿哪个句子打动了你？
《童年的水墨画》(统编本三下)第二课时教学设计
《童年的水墨画》(统编本三下)第二课时教学设计
作者：叶洪林 周德群
来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第6期
执教|叶洪林 评析|周德群
教学目标：
1.根据图片、词串等提示想象画面，了解诗歌大意。
2.学习用生活经验、上下文联系等阅读策略，理解“人影给溪水染绿了”“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等难懂的诗句。
教学过程：
一、运用图像化的阅读策略想象画面，了解诗歌大意
（一）教师引导学习《溪边》
1.出示“垂柳”图片，请学生选择恰当的词语表达：A.柳树 B.垂柳
2.总结过渡:看到图片时，不仅要能想到恰当的词语，而且还要善于把看到的图片和生活经验结合起来进行猜测。出示“燕子尾巴”图片，请学生猜测是哪一种鸟。
3.总结过渡:看到图画可以想到词语，那反过来，也可以看到词语想象画面。比如——出示词语“山溪”，请学生说说读到这个词语，脑海中出现了怎样的画面。
4.总结过渡:如果出现许多词语，把这些词语联系起来，我们就会在脑海中出现一幅幅画面，帮助我们把握诗歌的大意。出示词串：
垂柳 山溪
人影 钓竿
红蜻蜓 鱼儿
笑声
5.请学生边朗读词串边展开想象后，填写教师出示的表1的《溪边》一列。
6.交流：“春天”“小孩”“ 钓鱼”等词语是根据哪些词语给出的信息来填写的？引导学生尝试“一边读一边想象画面”的联系阅读策略，并由此把握诗歌大意。
（评析：这一环节的教学，教者容易止于“一边读一边想象画面”且把它当作重点，忽视本单元语文要素“学习用多种方法理解难懂的句子”。当在一个单元中两类语文要素同时出现该怎么办？一是纵向梳理。语文要素“试着一边读一边想象画面”第一次出现在三下第一单元，在本课属于复现，而语文要素“学习用多种方法理解难懂的句子”是首次出现；二是横向梳理，“学习用多种方法理解难懂的句子”贯穿在这个单元的导语、课后习题、交流平台等处。这样纵横梳理后得出结论：想象画面是理解难懂句子的基础和手段。教学活动也是基于这一认识循序渐进展开：第一步是由图画到词语；第二步是由单个词语到图画；第三步是由多个词语到画面；第四步是由画面联系到初步把握诗歌大意。）
18.《童年的水墨画》第二课时优秀教学设计
18《童年的水墨画》第二课时教学设计
2020.3.23
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌内容,能用自己的语言说出在溪边,江上,林中看到的画面,体会诗歌意境。
3、感受童年生活的幸福、快乐,尝试仿写诗歌。
重点:有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。
难点:想象诗歌描绘的意境。
教学准备:1、搜集有关水墨画的知识 2、PPT
课时安排:第二课时
一、水墨画导入
1、同学们,喜欢画画吗?那么了解水墨画吗?水墨画就是指用毛笔蘸着水和墨的混合物画的画,也称国画,中国画。老师今天带来了几幅水墨画,请大家欣赏(出示几幅水墨画PPT)。其实童年也是一幅水墨画,画里有我们五彩的生活。今天,我们就继续学习儿童诗《童年的水墨画》。
2、通过上节课的学习,我们知道《童年的水墨画》写了三首小诗,这三首小诗分别为我们描绘了溪边钓鱼图,江上戏水图,林中采蘑菇图。(一边板书)像这样,围绕一个主题,有两首及两首以上的小诗组合在一起的诗,我们就叫“组诗”。
(设计意图:以“童年的水墨画”为题,意味着诗歌描述的内容是对童年生活的悠悠回忆,颇具有水墨画简淡飘远、意味无穷的特点。学生在欣赏了水墨画后,对水墨画的用笔、构图、意境等有了一定的感性认识,为下文感知画面内容打下基础。)
三、诵读诗歌,想象画面
自学提示:1、自由朗读诗歌,把自己喜欢的部分多读几遍。
2、如果选择你喜欢的一首小诗作幅水墨画,你会画些哪些内容? (一)学习第一节
1、有没有给第一首小诗作画的,你会画哪些景物呢?
(1)哪些诗句是写的景?能说说这些景物会有什么特点吗?(一句一句的出示)
预设:绿绿的垂柳,绿绿的山溪,绿绿的人影,只有红蜻蜓是红色的。
小结:这真是万绿丛中一点红。
(2)指导朗读:这几句诗应该怎么读?谁愿意来读一读?
2、忽然扑腾一声人影碎(suì)了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。?
(1)哪一句诗写的是钓到鱼那一瞬间的情景?(忽然扑腾一声人影碎了)这是怎样的情景?
(精品教学设计)新人教统编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》第2课时优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册
《童年的水墨画》第2课时优质课教案
教学目标
1．有感情地朗读诗歌，运用多种方法理解难懂的句子。
2．能说出在林中看到的画面。
3．多种方式朗读诗歌，感悟儿童诗的特点，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．男女生比赛朗读《溪边》和《江上》。
2．指名背诵《溪边》，看谁背得又快又准。
3．过渡：上节课我们通过学习《溪边》和《江上》感受了童年生活的快乐，这节课我们接着学习下一首诗歌，继续来感受童年生活的快乐。
板块二 走进《林中》，想象画面
1．教师范读，学生注意朗读的节奏、停顿和重音等。
2．学生根据教师范读画出课文停顿。
松树/刚洗过澡/一身清清爽爽，
松针上/一串串雨珠/明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土/戴一顶斗笠，
像一朵朵山花/在树下开放。 是谁一声欢叫/把雨珠抖落，
只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
3．学生自主朗读，课件出示朗读任务。
(1)找一找作者写了林中的哪些景物？
(2)作者在描写的过程中运用了哪些修辞手法？
4．自主学习：学生根据任务提示，以《溪边》和《江上》的学习方法为例，自主学习《林中》。
5．学生自读、自悟、自写，教师巡视指导。
6．小组交流讨论，答疑解惑。
7．全班交流，结合多媒体的画面展示，课件依次出示下面的语段，师生共读共悟，学生在师生的共同学习中解决疑惑。
句段1：松树刚洗过澡一身清清爽爽，/松针上一串串雨珠明明亮亮。
(1)指名学生读，然后全班齐读。
(2)引导学生找出这句话描写的对象是松树和松针两种景物。
(3)理解“清清爽爽”“明明亮亮”的意思。引导学生把握“清清爽爽”“明明亮亮”两个叠词，感受语言的节奏美，再指名说出其他同类型的词语：红红火火、马马虎虎、干干净净等。 (4)结合图片，抓住“洗过澡”这一关键词，引导学生明确该句运用了拟人的修辞手法，再结合“清清爽爽”一词体会作者形象地写出了雨后松树的干净，没有灰尘，给人一种清新凉爽的感觉，体会拟人手法的生动、有趣。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计推荐3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计推荐３篇
〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗
童年的水墨画教学设计
一、教材解读
1．课文简说。
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：
《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。 《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》第二课时教学设计
18童年的水墨画
第二课时
教学目标
1.学习《江上》《林中》，发挥想象，走进诗境，体会两首诗表达的画面和感情。
2.进一步感知诗歌独特的语言美、意境美，融入诗歌充满童趣的生活画面，体会童年生活的快乐。
教学重点
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
教学难点
通过对诗句的诵读感悟，理解重点诗句意义，初步体会诗歌所描摹的画面。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、温故知新，导入新课。
1.抽查背诵《溪边》，齐背。
2.回顾上节课学习《溪边》的方法。
（读诗歌、描画面、明诗意、悟语言、体诗情。）
3.教师过渡，引入新的学习。
同学们，上节课我们一起观赏了“溪边钓鱼图”，这节课，让我们再跟随诗人的脚步，去江上戏水，到林中采蘑菇。
二、学习《江上》。
1.齐读诗歌，注意读出感情，然后自主默读并思考以下问题。
（1）《江上》描绘了一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。
（2）圈出文中最吸引你的句子，结合上节课分析诗句的方法说说这些句子好在哪里。与同桌交流。
2.分析诗句，领悟诗情。
句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
思考：谁像“刚下水的鸭群”？想象一下“鸭群”是如何“拍水戏耍”的。
预设：孩子们像“刚下水的鸭群”。将孩子们比喻成“刚下水的鸭群”能够突显孩子们的灵活。我想到的画面：孩子们在水中追来追去、拍动水面、挥舞着手臂……整个画面都变得活泼跃动了起来。
句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
思考：读到这句诗，你脑海中浮现出什么样的画面？体会到了什么感情？
预设：看到孩子们在水中欢快地游来游去，一双双小手在水里溅起浪花，还在水中互相追逐、泼水，四处都是他们的笑声。
句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
思考：“水葫芦”为什么打引号？“两排银牙”有什么样的表达效果？
预设：“水葫芦”本义是多年生草本植物，而诗中的水葫芦打上了引号，并不是指真的水葫芦，而是指出水中游泳嬉戏时将头露出水面像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”代指从水中钻出来的孩子调皮地笑着，露出两排洁白的牙齿，这样描写使得画面感十足，欢乐感也跃然纸上。 3.联系上下文，总结画面。
部编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》教学设计第二课时
学习活动设计（第二课时）
教学目 标 1.语言目标：理解诗句的基础上有感情地朗读课文并背诵《溪边》。
2.思维目标：通过类比阅读的方法感受诗人表达的特点。
3.其他目标：扩展阅读相关儿童诗，增强对童年生活的诗意表达的感受力。
教学重点：
1. 通过类比阅读的方法感受诗人表达的特点。
2.认识本课生字，重点指导书写“染”“墨”。
教学难点：结合字理，能正确、美观地书写本课生字。
学习活动设计
环节
时间 教师课堂行为 学生学习活动 设计意图
环节一：
朗读课文，巩固理解
5’ 1.朗读课文
2.调动感官，谈感受
要求：自选一首小诗，用上看、听、闻（嗅）、摸等感官动词，说感受。
句式：我听到 看到
感受到 。 1.指名有感情朗读课文
2.背诵《溪边》
预设：
《江上》——我看到一群孩子像小鸭子跳进水里，听到他们拨水、拍打和欢笑声，感受到自由自在的童年生活。
《林中》——我闻到了松树的清香，看到了开放的山花，听到了阵阵欢笑，感受到了童年的幸福。
学生通过句式表达对诗歌的理解，融入想象和生活体验进行理解表达。 环节二：
古今共赏，强化主题
12’ 1.三首小诗的语言优美，带我们走进了段段童年时光，作者怎样描绘溪边、江上和林中的情景的，再读读优美的句子。
2.《童年的水墨画》共有6首小诗，引导读读其他三首，“街头”“花前”“树下”，感受诗歌的语言美。
3.古今共赏，浸润童年。
提问：课文中的三首诗带给我们美好的童年感受，自古以来，很多诗人都描绘过童年，说说哪些古诗和今天学的诗歌内容相似。 1.读诗歌中对情景的描绘，感受语言美。
2.读《街头》《花前》《树下》，多读读感受到美感的诗句。
3.结合本课及所学古诗，迁移古诗中的童年生活。
预设：袁枚的《所见》和《林中》有相似之处，都是孩子在树林里游乐的情景；胡令能的《小儿垂钓》和《溪边》的都是描写小孩子钓鱼的情景；杨万里的《舟过安仁》和《江上》有相似之处，作者看到的孩子在水上淘气、玩耍的情景……
三年级下册语文部编版18.《童年的水墨画》教学设计(2课时)
《童年的水墨画》
一、学习目标
1.认识“染、碎、爽、拨”等6个生字，会写11个一类字，会写13个词语；读准多音字，重点比较“娘、粮、狼”等形近字，区别音、形、义，指导书写对称结构的“爽、碎、拨”字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。
3.通过借助插图、预测阅读、联系生活发挥想象阅读的方法，引导想象诗歌描写的溪边、江上、林中的画面，谈出自己的阅读感受，理解难懂的句子，体会童年生活的快乐。
二、课时安排：
2课时
三、重难点
体会文章通过写人物的活动，展现童年的孩子们快乐、自由自在、天真可爱的特点。
四、教学过程
第一课时
（一）板书课题，提出疑问。
齐读课题，看到课题，有什么疑问？什么是水墨画？水墨画有什么特点？水墨画在课文中指什么画面呢？我们来学习课文。
（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。
1. 自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看看生字表。
2. 同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。
3. 同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序。哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。
多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。
4. 指导写“染、碎、爽、拨”字。“染”字的笔顺第五笔是竖弯钩，横要长，撇捺要舒展，三点水与“九”高矮一致。“碎”字两个人字捺变成点，第十三笔悬针竖，不能穿过“从”。“爽”是对称结构，笔顺是横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、竖撇、捺。“拨”字右半边是“发”而不是“友”字。
5. 检查朗读词组、句子、段落。 （1）读准字音：垂柳、溪水、山溪、染绿、钓竿、扑腾、人影碎了、蹦跳、戏耍、拨动、浪花、水葫芦、清清爽爽、明明亮亮、蘑菇
（2）观察下面的词组，有什么特点？
一双双小手一阵水花两排银牙一身清清爽爽一串串雨珠一朵朵山花一声欢叫一个个斗笠
（3）自由句子朗读，读通顺，读准节奏，读正确，不添字，不漏字，不错字。
【新课标】部编版三下 18 童年的水墨画 一等奖创新教案 第2课时
【新课标】部编版三下 18 童年的水墨画 一等奖创新教案 第2课时
中小学教育资源及组卷应用平台
人教部编版语文三年级下册
第18课《童年的水墨画》第二课时教学设计
课题 《童年的水墨画》 单元 第六单元 学科 语文 年级 三年级
学习目标 一、文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。 二、语言运用：通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。三、思维能力：阅读这组诗歌，想象诗歌描绘的画面，借助看插图、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。 四、审美创造：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。
重点 读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、新课导入1、出示图片：师：水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。今天我们一起走进张继楼的《童年的水墨画》2、今天，我们继续学习《童年的水墨画》。3、板书：18、童年的水墨画 齐读课题
讲授新课 二、课文赏析（一）溪边：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。出示：溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。1、这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。2、出示句子和图片：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，把溪水比作镜子，生动形象写出溪水很平静、清澈的特点。 山溪，就是 两旁都有 。山是 的，溪水如镜。__________________________,山溪就如“绿玉带”了，所以才有“人影给溪水染绿了”。 3、交流：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？点拨：联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感！从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（二）学习《江上》1、自由读《江上》，边读边思考：《江上》是写什么呢？2、出示：江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。出水时只见水花和银牙，可见孩子腾出水面时溅起的水花之高，表现了孩子们戏水的欢快。“两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。3、《江上》与《溪边》有什么不同点呢？生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。4、想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。指导朗读：读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（三）学习《林中》1、自由读《林中》，边读边思考：文中有两个斗笠，意思一样吗？出示：林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。2、交流：文中有两个斗笠，意思一样吗？第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”3、蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很可爱爱。4、“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！三、课堂小结：说说《童年的水墨画》描写了怎样的画面？你能从中感受到什么？画面：孩子在溪边钓鱼、在江上游泳、在松林玩耍。 感受：孩子们童年生活的快乐。四、拓展阅读1、课件出示： 树下由一片片树叶组成的茂密大树，把一个个天真活泼的孩子笼罩在一起。聊天，打牌，爬树，生龙活虎。一阵风轻轻吹来，树叶快活地抖动着。街头听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。学生自由阅读，指名读，教师范读。互相交流，说说2、课堂练习（一）在括号里填上适当的量词。一（个）水葫芦 一（朵）山花一（只）红蜻蜓 一（个）斗笠一（串）雨珠 一（双）小手（二）根据意思写词语。1、中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。（水墨画）2、遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（斗笠）3、古代官员所用的玉饰腰带。（玉带） 指名读三个小节题目自集体交流小组交流集体交流生想象，自由交流指名读生思考有感情朗读自由读读后思考指名读指名回答了解比喻修辞指名说生想象生想象有感情地朗读自由读读后思考指名读集体交流交流思考指名回答生想象
《童年的水墨画》教学设计第二课时
《童年的⽔墨画》教学设计第⼆课时
教学⽬标：
1、⽤随⽂识字的⽅法再现回顾课⽂中的重点⽣字词。
2、运⽤多种⽅法理解难懂的句⼦。
3、品读课⽂中的重点语句，体会诗歌语⾔的凝练优美。
4、正确流利地朗读诗歌，想象课⽂⾥描绘的画⾯，感受童年幸福快乐的⽣活。
教学过程：
⼀、复习⽣词，回顾课⽂
师：同学们，上节课我们预习了《童年的⽔墨画》这⾸诗歌，认识了什么是诗歌，知道了我们今天要学习的诗歌是⼀⾸⼉童组诗，学习了诗歌中的⽣字，现在你还能读出这些带有⽣词的句⼦吗？
（出⽰带有⽣词的重点句⼦：1、⼈影给溪⽔染绿了。2、忽然扑腾⼀声⼈影碎了。3、⼀双双⼩⼿拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
5、⼩蘑菇钻出泥⼟戴⼀顶⽃笠。）
师：请⼤家把这些句⼦再放到诗歌中读⼀读，注意读准字⾳，读通句⼦！
学⽣⾃由朗读。
全班齐读。
⼆、整体感知，理解题意
师：同学们，请看⼤屏幕，逐⼀出⽰课件三幅⽔墨画，知道这些画叫什么名字吗？简介⽔墨画，这些画给你怎样的感觉？（美）再来看三幅画，说说这幅画美不美？这三幅可是都有名字的哟？你能结合课⽂给它们命名吗？
根据学⽣回答，给画命名：在课件上显⽰出来，溪边、江上、林中，这三⾸⼩诗的题⽬有什么相同之处呢？（都是地名）这三幅画和上⾯的三画⽔墨画⼜有什么相同之处呢？（都很美）
师：带着这些画⾯的美感来读读课题吧！美美地读
师：这⾸诗歌为什么以《童年的⽔墨画》为题，你是不是知道了呢？
童年就是⼀画美丽的⽔墨画。
三、读品结合，感受画⾯
师：同学们，请⼤家找到第⼀幅图的那⾸⼩诗，读⼀读，说⼀说，哪些景物让你感觉到很美呢？
结合学⽣回答相机板书：垂柳、⼭溪、⼈影、蜻蜓
鱼⼉ 笑声
先点⽣美美的读⼀读
师问：这些景物有什么特点？结合“镜⼦”理解溪⽔的平静，结合“绿⽟带”“”染绿了“理解溪⽔的颜⾊的绿。
还有哪⼀句话也能感觉到溪⽔的平静呢？⼈影被溪⽔染绿了。你是怎么理解的？
因为溪⽔是平静的像镜⼦⼀样，所以⼈影才会被染成绿⾊的。
师：你是结合了上⽂来理解的对吗？这种理解句⼦的⽅法就叫联系上下⽂理解意思。